部编人教版一年级语文下册第7课《怎么都快乐》说课评课
部编版一年级语文下册第三单元《7 怎么都快乐》优质教案
部编版一年级语文下册第三单元《7 怎么都快乐》优质教案一、教学目标1.知识与技能：掌握课文中所学生字词的书写和认读，理解课文内容，能够流畅朗读；能够通过课文及相关活动，理解“快乐”的含义，学会感受生活中的快乐。
2.情感态度与价值观：通过教学引导，培养学生的善于感悟，善于发现生活中的快乐，学会珍惜快乐的时刻。
3.学习策略：进行课内课外的语言实践活动，培养学生合作学习的能力，提高语言表达的自信心。
二、教学重难点1.教学重点：课文的学习和理解；学生对“快乐”概念的理解。
2.教学难点：帮助学生理解课文内容，在课外生活中找到快乐的点滴，培养他们品味快乐的能力。
三、教学准备1.教材：部编版一年级语文下册2.教具：课文配套教材、课件、图片、实物等3.教学环境：安静整洁的教室四、教学过程第一课时1.上课铃响，引导学生静心，开始听教师朗读课文。
2.教师解释课文内容，引导学生理解文中表达的快乐。
3.练习学生的朗读能力，帮助学生掌握课文内容。
4.分组讨论，让学生分享自己生活中的快乐。
第二课时1.复习上节课内容，巩固课文的学习。
2.教师出示图片或物品，让学生回想起自己的快乐瞬间，并用语言描述。
3.学生分组表演小故事，展现快乐情境。
4.结束课堂，给学生留作业，让他们写一篇短文描述自己的快乐瞬间。
五、课后反思1.教师总结本节课的教学效果，查缺补漏。
2.学生通过表达自己的快乐体会，帮助他们更深刻地理解快乐的含义。
3.鼓励学生在日常生活中继续发现快乐，培养他们阳光、积极的心态。
六、教学活动1.课堂互动讨论2.语言实践活动3.分组表演4.个人写作七、扩展延伸1.鼓励学生通过绘画、手工等方式，表达自己的快乐。
2.借助音乐、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受快乐。
3.引导学生通过家庭作业、日记等形式，继续关注快乐的发现与体会。
这份教案旨在帮助学生理解《7 怎么都快乐》这篇课文内容，通过课内外的活动，引导学生感受生活中的快乐，并帮助他们学会珍惜快乐的时刻。
一年级语文下：7 怎么都快乐 说课稿
7 怎么都快乐说课稿一、说教材《怎么都快乐》是人教版一年级下册第三单元的一篇精读课文，贴近儿童生活，充满了童趣,语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。
学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；，快乐可以分享，多人在一起可以体现集体的力量;玩耍是快乐，学习也是快乐，初步培养学生积极乐观的人生态度。
本课共2课时，本节课是第一课时。
二、学情分析通过近一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近四百个；大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、认真书写的习惯，自觉的阅读习惯，大声朗读的习惯；学生的朗读水平也有了一定的提高，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。
三、说教学目标《语文新课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。
”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：1、知识与技能：识字15个；能正确、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：本文以朗读为主线，通过让学生读一读、说一说、看一看、做一做，使学生体会情感的快乐，真正理解快乐的涵义。
3、情感态度与价值观：学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神和积极乐观的人生态度。
四、说重、难点：正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义是本课的重点。
对“挺、真、很、最”的理解是本课的难点。
五、说教法、学法《大纲》指出，“阅读教学是识字的基本途径”。
要在语言环境中识字。
在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。
在教学手段的运用上，我精选媒体，创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。
部编版语文一年级下册7怎么都快乐教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册７怎么都快乐教案与反思（推荐３篇）部编版语文一年级下册7怎么都快乐教案与反思【第1篇】教学目标：1.知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1.能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。
2.初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：上课前，同学们玩了什么?几个人玩的?你觉得这个课间过得怎么样?(学生自由发言)师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。
(板书课题：怎么都快乐)二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐?怎么能都快乐?2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“玩、很、当、音、讲、行、许”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识?第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。
部编版一年级语文下册7 怎么都快乐教案与反思精品
7 怎么都快乐师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈铁山学校何逸春▶教学目标1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确、流利地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
▶教学重难点1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣。
2.学会联系上下文理解词语的意思。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：本课的生字，要重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”；多音字“得”也是读音的难点，要帮助学生正音。
字形上，本课生字以合体字为主，要充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字。
（2）写字：在指导书写时，可以提示学生先将7个字归类，同样偏旁的字，可以放在一起指导，进行比较书写。
对于王字旁、双人旁，应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变化。
本课要求会写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
2.朗读指导要指导读好诗歌中几个句子的停顿。
在教学时先让学生试着读一读，再请学生读给大家听，根据出现的问题进行指导，读好句子的停顿。
本课诗歌描述的内容都是学生熟悉的游戏活动，因此指导朗读时要创设游戏的氛围，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着感受朗读，读出诗歌的情趣。
诗歌的节奏应以学生理解为主，通过各种形式的轮读、指名读、师生合作读、同桌互读达成朗读的目标。
3.理解运用联系上下文了解词语的意思是本课学习的重点。
通过前两篇课文的学习，学生已初步学会了用联系上下文的方法来了解词语的意思。
本课学习中，“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思都可以引导学生用这种方法来学习。
诗歌展现的“快乐”主要是玩各种各样的游戏，游戏的名称又以相同的结构出现，这类词语的学习和对课文的理解，应该层层推进：①在导入部分让学生回忆课间活动，让学生对动宾短语有初步的感知。
2024年部编版语文一年级下册7怎么都快乐教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册７怎么都快乐教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册7怎么都快乐教案与反思第【1】篇〗《怎么都快乐》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”，会写“玩、很、当、音”4个字。
2.学习课文第一节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等动宾结构的词语。
3.正确、流利地朗读课文，能体会一个人玩游戏的快乐和情趣。
【教学重点】1.正确认读、书写课内生字。
2.学习课文第一节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。
【教学难点】能体会一个人玩游戏的快乐和情趣。
【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.你们课间喜欢玩什么游戏呀？预设：拔河、打篮球、下象棋、踢毽子、跳绳……2.大家在玩这些游戏的时候感受如何？预设：特别快乐。
3.今天我们学的课文就是——《怎么都快乐》，齐读课题。
（板书：怎么都快乐）4.点拨：“怎”在读的时候要注意，它是一个平舌音，前鼻音，读“zěn”。
（1）通过生字卡片认读“怎”。
（2）指名读，指名组词。
（3）尝试用“怎么”说一个句子，其他同学帮忙指正。
预设1：怎么玩都快乐。
预设2：这个公园怎么看都美丽。
设计意图：在回忆游戏的同时，认读一组简单的动宾结构的短语，为下文的学习做好铺垫。
二、整体感知1.自读任务（1）标好小节。
（2）认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
设计意图：自主按要求朗读课文，可以帮助学生关注重点读音，读准课文，为深入研读做准备。
2.集中识字小朋友们读得真准确！为了更好地学好这篇课文，让我们一起把课文的生字学会吧！（1）出示课文中要求会认的词语：① zěn dú xì lián怎么独自游戏连忙② tiào shénɡ jiǎnɡ yǔ跳绳讲故事打羽毛球pái lán yùn打排球打篮球开运动会（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？（3）点拨：①借助形声字的特点来识记“跳、绳、讲、球、排、篮”。
一年级语文公开课优秀教案第7课《怎么都快乐》教学设计与反思
一年级语文公开课优秀教案第7课《怎么都快乐》教学设计与反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢7怎么都快乐教案设计设计说明本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。
这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。
因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。
文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。
因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前准备1.教学辅助。
2.借助拼音自读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3.板书课题：怎么都快乐4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么?设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字1.自由读课文。
要求：借助拼音读准字音。
边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
出示生字，指名朗读，相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
教师出示生字，学生开火车认读。
朗读词语。
怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文，读出节奏。
教师示范朗读。
学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。
部编版语文一年级下册7怎么都快乐教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册7怎么都快乐教案与反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册7怎么都快乐教案与反思第1篇】一、谈话激趣，导入新课1.谈话导入，揭示课题。
学习生字“怎”，读准“怎么”，扩词认读“怎样”。
2.师指导读帖，学写“玩”。
【设计意图：利用生活经验勾起学生的回忆，让学生带着快乐的情绪走进课堂，产生学习本课的期待。
把写字教学的难点分散，老师讲授“王字旁”的写法和笔画穿插，为接下来写好合体字的穿插做铺垫。
】二、初读诗歌，识记生字1.学生借助拼音自由读课文，要求遇到长句子要注意停顿。
2.同桌检测识字条的生字，相互正音。
3.利用词卡检测词语读音，多种方法识记生字词（1）汉字的故事识记：篮（2）利用图片和多次复现识记：球（3）利用形声字的特点识记：跳、讲、运、排4.读好动宾结构的词语。
（1）听老师示范读。
（2）跟老师读。
（3）加上动作读。
5.读好长句子，注意停顿。
出示：独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马……讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。
（1）生自由练习读长句子。
（2）指名读，师相机指导。
6.小组合作读诗歌，整体感知课文。
【设计意图：根据学生的认知规律，以故事识字、图片识字等多种方式识记字音、字形，激发学生识字的兴趣。
充分利用学过的偏旁进行字形的识记，利用形声字的特点学习生字，培养学生自主识字的能力。
指导学生借助停顿读好长句子，为朗读诗歌作铺垫。
】三、指导朗读，联系上下文理解词语1.学习第一小节，理解“独自”“静悄悄”，感受自己玩的乐趣。
（1）随文识字学习“独”。
联系上下文理解“独自”的意思，并联系生活运用“独自”说话。
（2）多种形式朗读第一小节，读出诗歌的情趣，体会一个人玩的快乐。
2.学习第二小节，体会两个人玩的快乐。
（1）随文学习多音字“得”，读好“得”在不同语境的读音。
（2）创设情境，多种形式朗读第二小节，体会诗歌情趣。
【设计意图：运用联系上下文的方法理词语“独自”的意思，联系生活经验用“独自”说话，加深对“独自”的理解。
《怎么都快乐》说课稿
《怎么都快乐》说课稿一、说教材《怎么都快乐》是部编版教材小学语文一年级下册第三单元的一篇课文，本文是一首儿童诗。
全诗共有四小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。
课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。
诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。
每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……本课要认读的生字大部分在这些词语中，识字、读词语、学文可以有机融于一体。
二、说学情虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如奖励大拇指(完成一个学习任务，奖励一个大拇指，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)闯关登高峰(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)小组比赛(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。
三、说教学目标1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
3.能正确认读“怎”等13个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。
4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
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《怎么都快乐》说课评课一、理论依据2011版《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
《语文课程标准》从语用角度明确提出，第一学段的阅读目标是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
二、教材分析《怎么都快乐》是2016年教育部审定的一年级下册第三单元课文部分第七课的内容。
本单元围绕“伙伴”这一主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。
《怎么都快乐》是本单元的第三篇课文，这篇课文语言生动有趣，结构简单，生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，十分易于学生朗读和识字。
本课需要认识13个字，会写7个字。
在需要会写的字中，“玩、很、当、许、行”五个汉字的音节为两拼音节，“讲”这个字的音节是三拼音节，“音”字的音节为整体认读音节；“行”和“当”是多音字，虽然本课没有出现其他字音，但是在以后的学习中孩子们也会遇到。
比如在第七单元“和大人一起读”这个栏目中，《孙悟空打妖怪》一文中提到的，“分不清，上了当”一句中就要读作“dàng”这个音节。
可以运用形声字的方法学习“许、讲”，运用图解的方法学习“玩”和“很”，数笔画的方法学习“当”，利用加一加的方法学习“音”，运用象形字的方法学习“行”。
需要注意左右结构的“玩、很、讲、行、许”要写得左窄右宽，上下结构的“音”是上宽下窄，在书写“当”字时要注意“先中间后两边”的书写规则。
本课需要学生积累动宾词语，如：跳．绳、踢．足球、讲．故事等，这些都是典型的动宾词组，有的是由两个字组成，有的是由三个字组成的。
积累这些动宾词组前，让学生初步了解词语特点，即：加点字都是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词，此时初步接触这样结构的词语，为二课时进一步理解词语意思，结合生活实际积累动宾词组做好准备。
本单元训练的重点是联系生活，理解词语，意在培养学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累、运用词语。
三、学情分析从孩子现状来看，进入一年级第二学期的学习，大部分学生已经知道课前要预习新知识，能够运用“加一加”“减一减”“换一换”“数一数”等方法认识生字。
部分学生可以运用图解方法学习一字带多字、一字组多词。
在书写方面，大部分学生知道在书写前一定要观察书中字帖，看看汉字的间架结构。
但是由于学生年龄小，他们由“观察汉字”转化为“书写汉字”的过程有些困难。
特别是在书写这一组合体字时，同样是上下结构的字，但“音”字书写时要注意上宽下窄，“当”字上下宽窄基本相同。
这些细微的区别，教师要引导学生发现，这样学生可以做到正确书写，合理占格。
鉴于学生个体的差异性，需要教师指导。
在积累词语时，学生可以结合生活实际和关注汉字部首表意的特点选择恰当动词，例如打排球、踢足球等。
但是由于学生第一次在书面语言中接触到动宾词组，作为教师要引导学生发现词语构成的特点，做到有效积累。
基于对教材的分析，以及对学情的分析，教师将教学目标确定为：1.结合词语、日常生活认识文中13个生字，读准多音字“得”的字音。
2.运用识字方法认识7个会写汉字，并能在田字格中正确书写。
3.学习联系上下文初步了解词语意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
4.正确朗读诗歌，初步体会生活中处处有快乐。
教学重点：1.结合词语、日常生活认识文中13个生字，读准多音字“得”的字音。
2.运用识字方法认识7个会写汉字，并能在田字格中正确书写。
3.学习联系上下文初步了解词语意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
教学难点：1.正确朗读诗歌，初步体会生活中处处有快乐。
以下是本课的教学流程，我简要说明四、教学流程为了达成教学目标，教师努力在教学过程中结合学生生活实际，帮助学生了解、积累词语。
（一）创设丰富多彩的教学情境，激发识字兴趣苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，就会给学生带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学生的学习就会成为负担。
依据低年级学生认知特点，上课伊始，教师和学生们一起做“小手拍拍”的游戏，巧妙导入新课，学生一齐诵读儿歌：小手小手拍一拍，自己拍手有意思；小手小手对对拍，两人拍手做朋友。
几人一起拍拍手，绕绕脖子点点头，大家一起拍拍手，快乐游戏乐悠悠！学生一人拍手、同桌拍拍手、四人小组合作拍着手。
（一）开课游戏 激趣导入（二）初读课文 认识汉字拼：拼读音节 认：认读词语 辩：辨析字形 （三）再读文本 随文识字（四）独立识贴 正确书写（五）整体读文 问答质疑读：读中理解 做：游戏巩固儿歌的每句话与课文各个小节的内容遥相呼应，教师这样设计，目的是让学生初步体会一个人玩、两个人玩儿、多个人玩儿时不同的快乐。
这样做既帮助学生以饱满的精神进入上课状态，又引导学生结合实际生活体会快乐的滋味。
在识字环节结束后，教师设计转盘游戏、汉字扑克牌等游戏环节，不仅巩固了所学的生字，而且让学生获得快乐的体验，这也与课题《怎么都快乐》相照应。
（二）运用形式多样的识字方法，提高识字效率“联系生活，理解词语”是本课的训练重点。
学生受认识水平和生活经历制约，理解词语对于一年级学生来说是有难度的，因此，设计时，教师结合学生认知特点、年龄特点以及教材的特点设计不同层次的教学活动。
层次一：在独立识字活动中，积累学习经验识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是阅读与写作的基础，是各科基础知识的起点。
古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。
郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。
专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展，足见识字的重要性。
可是学汉字是一件枯燥的事，怎样让它变得生动、有趣呢？识字活动，要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己用感兴趣的方法识字，教师结合学生的所说内容恰当点拨指导。
课上，教师安排了独立识字环节，学生借助拼音读准字音，运用方法识记汉字，比如在学生运用数一数的方法学习“当”时，教师注意到笔顺是容易出错的地方，教师及时通过板书呈现，学生学习时便一目了然。
再如本课要认识13个合体字，书写7个合体字，学生在独立学习时能够运用加一加、换一换等方法记忆汉字。
在课堂交流过程中，结合学生所说，教师及时总结，鼓励学生选择最佳的识记方法记忆汉字，为养成良好的自学习惯打下基础。
层次二：在教师导学过程中，了解汉字文化记忆一类字时，教师从不同结构、识字方法、易错笔顺等方面，以不同侧重帮助学生积累。
在学习汉字“行”时，教师利用图片解读“行”的本意就是“道路”的意思。
为了突出直观性，教师先出示“行”字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系。
让学生直观地看到“行”字由金文、小篆，最后演变成现在的楷体的过程。
此时此刻，学生一边观图，一边聆听教师的讲解，图文并茂，形象直观，有助于学生了解汉字据形知义的特点，这样做既培养学生的观察能力和思维能力，更重要的是让学生了解一些汉字文化的知识。
《语文课程标准》的总体目标也谈到了“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”作为教师，我们要做到心中有数。
层次三：在语言文字训练中，促进思维发展对于学生思维发展的训练，思维导图则是教师在平时课堂识字环节采用的有效方式。
思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，它赋予学生的思维以最大的开放性和灵活性，培养学生的放射性思维，激发丰富的联想力和创造力。
思维导图可以增强学生思维的条理性。
孩子在绘制思维导图时，必须将脑中产生的各种想法按照一定顺序排列或按照属性予以分类，绘制成思维导图，让孩子的思维变得更有组织、更清晰，更有条理。
在一年级上册教材中思维导图已经出现，孩子非常喜欢运用这种方法识字，教师便在教学中尝试运用。
以“玩”字为例，教师运用思维导图让学生在小组内写一写和“玩”相关的汉字，集思广益，学生运用形声字的形旁表义，声旁表音的特点写到了“园”和“完”，通过观察偏旁写出了一组按相同偏旁归类的带有王字旁的字，一字带多字。
我们可以看到孩子的思维过程，这种训练形式既扩大了识字量，又提高了识字的效率。
以上这些识字方法的应用，真正使学生乐于识字，主动识字，善于识字，让识字成为一种快乐的学习活动。
（三）掌握汉字书写的基本规律，强化写字训练2011年版《语文课程标准》中写道：第一、第二、第三学段，要在每天语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中，加强练字意识，讲究练字效果。
郭沫若先生曾经指出：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
汉字文化源远流长，博大精深。
就拿本课生字来说，1.从结构上看，“很、玩、行、讲、许”是左右结构的字，“当、音”是上下结构的字；2.从造字方法上看，“很”“玩”“讲”“许”“当”是形声字，“音”是会意字，“行”是象形字。
3.从字形上看，“当”字笔画虽少，但是笔顺的正确书写是个难点，“当”第一笔是是“竖”，要遵循先中间后两边的书写规则。
为了提高识字效率，在书写前，教师让学生动手进行生字分类，力求引导学生发现每个汉字的结构特点。
利用儿童的好奇心让学生探索发现汉字中的“秘密”，积极发现。
例如，有些同学发现，这些汉字可以通过“相同结构”分类，左右结构的字书写时要注意左窄右宽；上下结构的“音”要做到上宽下窄。
有的同学发现，“许”和“讲”都是言字旁的字，而“行”和“很”都是双人旁的字，他们可以通过“相同偏旁的字”来分类。
还有的同学按识字方法分类。
显然，学生在探索发现的过程中，练就了敏锐的观察力，又初步知道了读帖的方法，为提高书写质量打下了坚实的基础。
写字是一项重要的语文基本技能，也是一个人语文素养的体现。
在写字教学中，让学生的情感参与进来，学习的效果肯定会卓有成效。
（四）结合课文内容提出问题，对接文本阅读孔子曾说：学贵有疑。
在课堂即将结束时，教师安排学生读全文，并在朗读过程中，尝试提出一些问题，如：“轮流”是什么意思？“拔河”指的是什么？为什么许多人玩更好？为什么课文有很多省略号？这些问题有的是针对词语提出的，有的是和课文内容相关的，还有的学生关注了标点符号以及游戏活动的内容。