高中语文阅读教学理念转变
努力促进四个转变,实现有效阅读教学
努力促进四个转变，实现有效阅读教学作者：喻冬燕来源：《语文天地·高中版》2015年第03期在高中语文教学中，阅读教学是非常重要的环节，也是教学难点之一。
如何有效提高阅读教学有效性，需要广大教师深刻领悟新课标的精髓，注重教学理念、方式、角色的转变，以及打造更为多元、丰富、精彩的课堂，让阅读教学有效开展。
一、转变教学理念，将学习主动权交给学生许多语文教师在教学中没能兼顾到学生的主体地位，还是习惯于满堂灌输。
这样的教学理念显然与新课程改革相违背，没有充分体现教学是培养学生能力的过程。
首先，转变思想理念，认真阅读课程改革要求，对自身语文教学工作进行反思，让学习成为学生自主活动的过程。
有了这样的理念转变，整个教学才能够更加素质化。
在阅读教学设计中，教师不能再设计单向的灌输过程，而应设计出以学生自主探究为主，教师启发引导为引领的新型阅读教学模式，这样的过程充分体现了学生为主体的原则。
其次，转变教学理念，从单纯的注重知识传授向引导学生在实践中探究运用转变，从直接给出答案向引导高中生分析文本、解读文本和感悟文本转变，从对学生一刀切的教学要求向体现学生差异性的方式转变，从重视教师的教书育人职责向培养学生综合能力转变，在这样的过程中全面贯彻落实新课程改革要求。
二、转变教学方式，体现素质化课堂要求新课标对高中语文教学提出了明确的目标要求，学生应当通过自主合作探究的学习模式掌握学习方法，自己探究和获得知识，体现能力的培养和思想的教育。
教师首先要激发学生的学习兴趣，通过设置阅读探究的氛围和情境，引导学生充满兴趣地投入到学习之中。
其次是制定合作学习规则，为学生的合作学习提供有效保障。
例如，教师在讲解司马迁的《鸿门宴》时，对学生进行分组并明确任务，让他们从知人论世、民俗文化等不同角度介入分析文本，从不同的方向开展探究，在交流活动中实现百家争鸣、百花齐放的良好氛围，学生的思想与情感也在交流活动中得到了升华。
此外，教师还应抓住合作学习互动的契机对学生进行指导提升。
既要读“进去“，又要读“出来“--对高中语文阅读教学的思考王红雁
既要读"进去"，又要读"出来"--对高中语文阅读教学的思考王红雁发布时间：2023-05-28T08:56:22.155Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：王红雁[导读] 随着新课改的全面推行，体验式教学在语文阅读教学当中的应用越来越广泛，即要求学生既要读"进去"，又要读"出来"。
学生在阅读的过程中通过自主体验、自主理解、自主消化疑难点的方式，对阅读素材进行全面而透彻的理解，进而完成对阅读文本意义的有效建构，这也是高中阶段语文阅读教学的最终目标。
从实际教学过程来看，阅读教学虽然在语文课堂中较为常见，但是在具体应用的过程中依然可以进一步优化和完善。
本文中将结合语文教学的具体实例，对高中语文课堂体验式阅读教学进行全方位的优化设计。
麻栗坡县民族中学 663600摘要：随着新课改的全面推行，体验式教学在语文阅读教学当中的应用越来越广泛，即要求学生既要读"进去"，又要读"出来"。
学生在阅读的过程中通过自主体验、自主理解、自主消化疑难点的方式，对阅读素材进行全面而透彻的理解，进而完成对阅读文本意义的有效建构，这也是高中阶段语文阅读教学的最终目标。
从实际教学过程来看，阅读教学虽然在语文课堂中较为常见，但是在具体应用的过程中依然可以进一步优化和完善。
本文中将结合语文教学的具体实例，对高中语文课堂体验式阅读教学进行全方位的优化设计。
关键词：高中语文；体验阅读；语文阅读引言：在高中语文教学中，阅读是主体内容，也是关键内容。
对于阅读教学来说，其首要目的是培养学生读书的好习惯。
信息技术与语文阅读的结合，对于语文学习来说，是一种新的学习环境的形成，在这种教学模式下，学生的阅读能力得有所加强，文化知识面更加丰富，语文综合素养也有效提高。
教学教师通过这种方式进行语文阅读教学，不仅可以实现教学理念的转换，也能更好地完成教学目标。
深度学习理论下高中语文小说阅读教学的问题及策略研究以统编版必修教材为例
深度学习理论下高中语文小说阅读教学的问题及策略研究以统编版必修教材为例一、本文概述随着人工智能技术的飞速发展，深度学习作为其核心部分，已经渗透到各个领域，包括教育领域。
在高中语文教学中，尤其是小说阅读教学，深度学习的理论和方法为传统教学模式带来了新的变革机遇。
本文旨在探讨在深度学习理论的指导下，高中语文小说阅读教学所面临的问题，并据此提出相应的解决策略。
本文首先概述了深度学习的基本理论和技术，以及其在教育领域的应用背景。
接着，分析了当前高中语文小说阅读教学中存在的主要问题，如教学方法单学生兴趣不足、评价体系不完善等。
基于深度学习的理论和方法，本文提出了创新性的教学策略，包括利用数据挖掘技术分析学生阅读行为、设计个性化教学方案、引入智能评价系统等。
本文还以统编版必修教材为例，具体分析了如何将这些策略应用于实际教学中，并讨论了其可能带来的教学效果和挑战。
通过实证研究和案例分析，本文旨在为高中语文小说阅读教学的改革提供新的视角和方法，以促进教学效果的提升和学生能力的全面发展。
二、深度学习理论概述深度学习是机器学习的一个分支，它以人工神经网络为架构，对数据进行表征学习的算法。
深度学习通过多层非线性变换来学习从输入到输出的映射关系，能够处理高度非线性和复杂的数据，因此具有较强的泛化能力。
深度学习的核心是神经网络，它由多层的神经元连接组成。
每个神经元都有一些权重，这些权重用于计算输入信号与输出信号之间的映射。
神经网络的训练过程便是不断地调整这些权重，最终得到使损失函数最小化的权重值。
深度学习已经被广泛应用于多个领域，包括计算机视觉、自然语言处理、语音识别等。
在计算机视觉中，深度学习可以用于图像分类、目标检测等任务在自然语言处理中，可以用于情感分析、文本分类、机器翻译等任务。
深度学习的优势在于其强大的特征学习能力和泛化能力，能够自动从数据中提取有用的特征，而无需人工设计特征。
深度学习也面临一些挑战，如需要大量的计算资源和数据进行训练，以及模型的可解释性较差等。
高中语文阅读教学理念的转变
表面看 来 ， 阅读与考 试两者 之间 是矛 盾 的 ， 似 乎大 量 的阅读 占用 了有 限 的学 习时 间会影 响考试成绩 ， 而实 际上 ， 这是 一种 似是 而 非 的说 法 。阅读 与 考试 之间并 不矛盾 。阅读本 身就是 一种综 合性 的学习 活动 ， 它既 能发 展学 生 的思 维 ， 又能增 进学生 的情感 ； 既 能开 拓学 生 的视 野 ， 增 长学 生 的知 识 ， 又 能 有效 地提 高学生 的阅读能 力 、 语 盲表 达能 力 等 多方 面 的能力 ， 同 时也 能提 高
仅要 改变 高中生 的语文 阅读 方式 ， 而且 也将改 变高 中语文 教师履 行职 责 的专 业追 求方 式。怎样 领悟新课 标 的精髓 ， 全 面 提高 高 中语 文 阅读 教学 质量 ， 我 在 高中语 文阅读教 学实践 中对 阅读 教 学 理念 、 阅读 教学 方式 ， 以及 阅读 教 学 中教师 角色和课 堂特性进 行 了一 系列 的初步探 索 。 在 学习《 阿 Ｑ正传 》 前夕． 我 曾经 针对 我 校学 生课 外 文 学 阅读 情况 进 行 问卷调查 。结果 表明 ： 学生看 通俗 作 品的 多 ， 读 高雅 文学 的少 ； 看琼 瑶 、 金 庸 的多 ， 读 鲁迅 、 巴尔扎克 的少 。于是 我决 定 以。 走 进鲁 迅—— 心 灵 的哺育 者” 为主题 展开一个 专题 阅读 。 重 新阅读 鲁迅 的《 狂人 日记 》 、 《 祝福》 和《 孔 乙 已》 等批判 国民劣根 性 和封 建礼教 思想 的系 列小 说 中所 蕴藏 的深 厚 而 真挚 的人 文 关怀 ， 读‘ 拿来 主义 ） 理解鲁 迅深刻 的认识 、 独 到的 眼光和犀 利 的笔锋 ， 并 要 求 学生 要到书店 、 图书馆 、 电子 阅览室 等地方广 泛涉 猎有关鲁 迅 的资料 信息 ， 自我研读 、 独 立体验 。 而且 写 出 自己的真 实认 识 ， 整个 过程 经 历 了“ 确 立 主 题 一 阅读创作 一筛选整 合 一写作反 馈 ” 四个 阶段 ， 历时 一个 多 星期 。这 个崭 新 的学 习形式 ， 极 大地 激 发 了学 生 的学 习 热情 。每 个学 生 都 积极 的投人 进 来， 查 阅资料 ． 重读 文章 ， 细致 体 会 ． 广 泛讨 论 他们 思 想活 跃 ， 获 益很 多 ， 写 出了不 少思想深 刻 的文 章 例： 那盏 灯 ， 亮着
新课标下高中语文选修教材与旧选修教材的区别
新课标下高中语文选修教材与旧选修教材的区别新课标下高中语文选修教材与旧选修教材的区别一、教材定位与内容安排的变化新课标下的高中语文选修教材在教材定位和内容安排上与旧选修教材有着明显的区别。
新课标下的选修教材更加强调素质教育的理念，注重培养学生的综合素养和创新能力。
因此，教材内容更加广泛和深入，涉及的主题更加多元化和前瞻性。
而旧选修教材则更加注重知识的传授和考试的应试性质，内容相对较为单一和传统。
二、教学理念的转变新课标下高中语文选修教材与旧选修教材相比，在教学理念上有了明显的转变。
旧选修教材注重知识的灌输和传授，教师主导教学过程，学生被动接受。
而新课标下的选修教材更加注重学生的主体性和主动性，鼓励学生开展独立思考和创新实践。
因此，教材内容更加重视学生的思辨能力和创造力的培养，引导学生从多个角度探究问题，激发学生的学习热情和兴趣。
三、教学方法的改变新课标下的选修教材与旧选修教材相比，在教学方法上也有了一定的改变。
旧选修教材以讲解和传授知识为主要教学方式，教师主导，学生被动接受。
而新课标下的选修教材更加强调学生的参与和互动，鼓励学生通过研究性学习等方式主动探索和发现问题。
同时，教材中也加入了更多的多媒体资源，提供了更丰富的学习资源和学习方式，使学生在学习过程中更加活跃和积极。
四、课文选材和体裁的改变新课标下的选修教材与旧选修教材相比，在课文选材和体裁上也发生了一些变化。
旧选修教材中的课文主要是经典作品和文言文，注重文化传承和理论学习。
而新课标下的选修教材更多地涉及了当代文学作品和现代语言文体，更加贴近学生的生活和实际。
同时，新课标下的选修教材还注重培养学生的文学鉴赏能力和文学批评能力，使学生能够更好地理解和分析文学作品。
综上所述，新课标下高中语文选修教材与旧选修教材相比，在教材定位与内容安排、教学理念、教学方法以及课文选材和体裁上都有了明显的区别。
新课标下的选修教材更加注重培养学生的综合素质和创新能力，通过多样化的教学手段和内容选择，使学生在学习中更加主动和积极。
高中语文新课堂理念的几个转变
违”，意思是说 ： “ 即使跟您相遇 ，也非打您不可。”和上
几 例 比起 来 ， “ 以烦 执 事 ” 的 言 外 之 意 还 算 是 比较 明 显 敢 的 。可 见 ， 翻译 成 “ 冒昧 地 拿 亡 郑这 件 事 麻烦 您 ”还 是可 行 的 。 不 过 ，如 果 把 它 的 言外 之 意 （ 就 是 “ ” 的实 质 内 也 烦
维普资讯
．
鞭
实 完 整 的人 ，互相 平 等 ，为 了共 同的 教 学 目标 而对 话 。的精神 。所谓整合思想的 情 感 与理 性 、 思考 与 行 动 、经 验 和 知 识等 都 真 实 的展 现在 对
教 学观 则 是 以语 文 教 学 内容 的意 义 创 新与 开 发 为核 心 ，关 注
会、生活的外延，是向前、后、左、右 的延伸。学生在生活 文教 学 必 须 与 生活 联 系 ，这 是 对语 文教 学 提 出 的更 高 要求 。 中受到教育得到启发。把语文学习仅封 闭在课堂内，切断它 因 此 ，语 文 教 学 要 开 放 ， 由 教 室 的 小 课 堂 走 向生 活 的 大 课 与广 阔社会生活、学校生活 、家庭生活的联系是荒谬 的。刘
手 法 。郭 锡 良 《 古代 汉 语 》下 册 ： “ 直 言 其 事 ，故 意 把话 不
说得含蓄 、婉转一些 ，叫委婉语。” “ 执事 ”一词就是此书
中 “ 冒犯 ” 的委 婉 语 。而 且 ，委婉 语 还 较 多地 表 现在 外 交 避 辞 令 中 。 如 《 传 ・ 公 四 年 》 ： “ 惠 徼 福 於 敝 邑之 社 左 僖 君 稷 ，辱 收 寡 君 ” ，意 思 是说 ： “ 如果 不 毁 灭 我 国 ，肯跟 我 您 们结 成 同盟 。 ” 《 传 ・ 公 三年 》 ： “ 左 成 虽遇 执 事 ，其 弗敢
提高高中语文阅读教学有效性的策略探究
提高高中语文阅读教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文阅读教学一直是教育界关注的重点问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，语文教学的有效性也越来越受到重视。
目前在高中语文阅读教学中还存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
怎样提高高中语文阅读教学的有效性成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨一些策略和方法，通过改变教师的角色、引入多样化的教学方式、激发学生的兴趣、培养学生的阅读能力等途径，提高高中语文阅读教学的效果，为高中语文教学的改进和发展提供一些理论指导和实践参考。
希望能够引起更多人的重视和关注，共同努力提高高中语文阅读教学的水平，为培养具有良好语文素养的学生做出贡献。
1.2 研究意义高中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
目前高中语文阅读教学存在着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够强、教学效果有待提高等。
本文旨在探究提高高中语文阅读教学有效性的策略，以期能够引导教师更好地开展语文阅读教学，促进学生语文素养的全面提升。
研究高中语文阅读教学的意义在于，通过对不同策略的探究和应用，可以帮助教师更好地理解学生的阅读需求，有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和理解能力，进而提高语文教学的效果和质量。
研究高中语文阅读教学的有效性也有助于为未来的教学实践提供理论支持和实践经验，促进语文教学的不断创新和发展。
本研究对于提高高中语文教学质量、促进学生全面发展具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 教师角色转变教师角色转变在高中语文阅读教学中起着重要作用。
传统上，教师在教学过程中扮演着主导的角色，传授知识，引导学生。
随着时代的变化和教育理念的更新，教师的角色也在逐渐转变。
教师不再仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激发者。
教师应该通过自身的研究和学习不断提升自己的专业素养，掌握最新的教学方法和理论，从而更好地指导学生的阅读学习。
核心素养视域下高中语文阅读教学策略
核心素养视域下高中语文阅读教学策略在新课改背景下，教师要想实现对学生语文学科核心素养的培养、提升和发展，就要将核心素养作为重要的教育理念融入到高中语文课堂教学中去。
而且，随着素质教育改革的深入推进，高中语文教材也应该紧跟时代潮流，积极创新教学模式，以便更好地适应当前核心化发展需求。
基于此，下面从高中语文阅读教学方法与策略两个方面展开分析探讨，并针对如何构建高效的高中语文课堂提出了一些建议。
在阅读教学过程中，教师可以通过问题引导等方式来激发学生参与学习活动的兴趣、主动性与积极性；还需要注重阅读方法的科学运用，即在具体的教学活动开展之前，先对相关内容进行系统梳理，然后再根据不同文本特点采用合适的阅读方法，这样才能保证阅读方法的合理性及有效性。
一、核心素养视域下高中语文阅读教学概述（一）核心素养的内涵在新课改不断深化的背景之下，我国教育部门也对高中阶段语文教师提出了更高要求。
为了进一步提高学生综合素质和能力水平，促进其全面发展，必须要重视培养学生的核心素养。
而核心素养是指人们在长期学习生活中逐渐积累形成的一种稳定的品质与关键能力，它不仅包括文化知识技能等方面内容，还涉及思想道德情操以及个人品德修养等多个层面。
基于此，我们就可以将高中语文阅读教学策略作为研究重点来加以探究，从而使得高中语文阅读教学工作能够取得良好成效。
具体来讲，首先需要明确的一点就是“读万卷书，不如行万里路”，只有通过大量的阅读实践活动才能够让自身获得丰富的情感体验，并且在这一过程中也会产生更为强烈的感悟力，进而实现有效的提升。
同时，由于不同地区的地理环境存在一定差异性，所以在实际开展阅读活动时也应当根据当地的气候条件以及人文历史背景等多种因素来进行科学合理规划设计。
（二）高中语文阅读教学的特点在新课程改革背景之下对于高中语文教师来说，要想有效提升学生的语文综合能力和素质，就必须将培养高中生核心素养作为重要目标之一，并且采取有效措施来实现这一目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文阅读教学理念的转变
摘要新课标理念不仅要改变高中生的语文阅读方式，而且也将改变高中语文教师履行职责的专业追求方式。
高中语文阅读教学理念、高中语文阅读教学方式、高中语文阅读教学中教师角色都需要摆脱原来教学死板的以教师为主的模式，转变为以学生为主、以提高学生阅读兴趣和阅读效果为主的新方式。
关键字高中语文；阅读教学；转变理念
【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0216-01
新课标理念不仅要改变高中生的语文阅读方式，而且也将改变高中语文教师履行职责的专业追求方式。
我亲身体验了高中语文教学的实际情况，考察了学生学生学习的实际，依据新课标理念的精神，根据自己的教学实践，认为高中语文阅读教学理念、高中语文阅读教学方式、高中语文阅读教学中教师角色都需要摆脱原来教学死板的以教师为主的模式，转变为以学生为主、以提高学生阅读兴趣和阅读效果为主的新方式。
《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称新课标）以“建构主义学习理论”、“对话理论”和“后现代课程理论”三大理论为基础，对高中语文阅读教学的目的、内容、方法、途径和评价等，进行了全新的描述和界定。
它的启用，不仅要改变高中生的语文阅读方式，而且也将改变高中语文教师履行职责的专业追求方式。
怎样领悟新课标的精髓，全面提高高中语文阅读教学质量，我在高中语
文阅读教学实践中对阅读教学理念、阅读教学方式，以及阅读教学中教师角色和课堂特性进行了一系列的初步探索。
在学习《阿q正传》前夕，我曾经针对我校学生课外文学阅读情况进行问卷调查。
结果表明：学生看通俗作品的多，读高雅文学的少；看琼瑶、金庸的多，读鲁迅、巴尔扎克的少。
于是我决定以“走进鲁迅——心灵的哺育者”为主题展开一个专题阅读，重新阅读鲁迅的《狂人日记》、《祝福》和《孔乙己》等批判国民劣根性和封建礼教思想的系列小说中所蕴藏的深厚而真挚的人文关怀，读《拿来主义》理解鲁迅深刻的认识、独到的眼光和犀利的笔锋，并要求学生要到书店、图书馆、电子阅览室等地方广泛涉猎有关鲁迅的资料信息，自我研读、独立体验，而且写出自己的真实认识，。
整个过程经历了“确立主题-阅读创作-筛选整合-写作反馈”四个阶段，历时一个多星期。
这个崭新的学习形式，极大地激发了学生的学习热情。
每个学生都积极的投入进来，查阅资料，重读文章，细致体会，广泛讨论。
他们思想活跃，获益很多，写出了不少思想深刻的文章。
例：那盏灯，亮着
朱楠
文人大抵可分为三种：一种总是能趋利避害以不同的礼数对待不同的读者，修饰得太过玲珑而蒙上一层面具般的尘土；另一种则才华横溢，所有的光芒都流泻在最聚众焦点的地方，作用主要为装饰，要论实用尚少一些思想上的的深刻，只能散射朦胧之光；第三种却
熟知明亮的灯如果落上一层尘土，它就无法给别人最明亮的光--懂得这个道理，并能以自身的凛凛正气排斥形形色色的尘埃的，也只有他了--深刻而不做作，诙谐而不庸俗，犀利而不刻薄，成熟而不世故；一位“哀民不幸，怒民不争”的斗士，一位“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的英雄--他，就是鲁迅。
鲁迅是一盏灯，其光芒刺痛着黑暗势力脆弱的神经，其光芒普度了水深火热中的芸芸众生，其光芒温暖着每一个寻找光明的有志青年，其光芒钙化了中国人思想上并非先天的软骨；好一个爱憎分明、顶天立地的大丈夫！
面对国民党政府疯狂的军事“围剿”、文化“围剿”，鲁迅痛心疾首：一方面用笔杆子无畏地和反革命势力作战，一方面又难抑自己心头的悲愤，为了忘却实在是难以忘却才纪念啊！
如果说写几篇文辞优美的文章是不需多少智慧只多几分才气就
行的，那么鲁迅的智慧在于：他对于反动罪行清醒敏锐的洞察和深刻的揭露。
一只长耕不辍的笔杆子和满腔的爱国热情就是动荡社会拯救迷茫一代的一剂良药。
在整个国家陷入深深的不知所措、青年一代对思想匮乏的烟雾无所适从时，鲁迅在合适的时间合适的地点出场，这本身就是个奇迹。
今天，中国不再动荡，处处繁星点点、酒绿灯红，可鲁迅一如一盏不灭的明灯，引渡一颗颗堕落的心灵走向新生，引渡一个个贫瘠的生命挺进辉煌。
那灯火，将永远在我们的心灵深处闪光。
结束之后，很多人都说，这是我们看到的对高中生进行经典文学
素质启蒙教育最成功的一个范例。
它走出了传统的高中语文阅读教学注重教师讲、学生听和教师演示、学生观看的教学目的任务异化、师生主次关系错位的误区，转变了传统的高中语文阅读教学观念，体现了高中语文新课标的许多主要的新的阅读教学理念：
1.由重高中语文阅读教学中教师的知识传授，向重高中生在实践中的语言综合运用的转变。
符合知识只能由学习者在一定的情境中自我进行建构而不是由教师讲授来获得的建构主义学说。
2.由重高中语文阅读教学中给出学生确定无疑的结论，向重引导高中生个体对文本解读过程的创新体验和方法新颖而实用转变。
符合读者审美价值的倾斜与历史变异的接受美学思想。
3.由重高中语文教师的权威主导作用，向重高中语文阅读教学的对象，即智商、情商和胆商皆佳的回归本位后的高中生的主体地位转变。
真正实现了以学生发展为本的理念。
4.由重视高中语文阅读教学中面向全班同学的一刀切模式，向重视高中语文阅读教学中，关照个体高中生学习差异和个性发展有别的自主、合作和探究性的学习方式转变，体现了新课标的精髓。
5.由重高中语文的教书功能，向重高中语文阅读教学中培养学生美好的情感和向上的人生态度等育人功能的转变。
强调语文阅读教学的工具性的同时，更注重人文性的开发。
全面落实新课标的“三维”目标，树立大语文观，语文学习的外延等于生活的外延，从而提高高中生整体语文素养。