4.6第三课时 角的特殊关系
数学七年级上华东师大版4.6角-4.6.3角的特殊关系同步练习

70︒15︒东北CAB D FC A EB O 4.6.3角的特殊关系 练习题本试卷时间60分钟,总分值100分 一.试一试你的身手,想好了再填〔每空4分,共28分〕1.∠1=200,∠2=300,∠3=600,∠4=1500,那么∠2是____的余角,_____是∠4的补角.2.如果∠α=39°31°,∠α的余角∠β =_____,∠α的补角∠γ=_____,∠α-∠β=___.3.假设∠1+∠2=90°,∠3+∠2=90°,∠1=40°,那么∠3=______°, 依据是_______。
二 相信你的选择,看清楚了再填〔每题5分,共15分〕4.如果∠α=n °,而∠α既有余角,也有补角,那么n 的取值范围是( ) A. 90°<n<180° B. 0°<n<90° C. n=90° D. n=180°5.如图,甲从A 点出发向北偏东70°方向走50m 至点B,乙从A 出发 向南偏西15°方向走80m 至点C,那么∠BAC 的度数是( ) A.85° B.160° C.125° D.105°6.如图,长方形ABCD 沿AE 折叠,使D 点落在BC 边上的F 点处,如果∠BAF=60°,那么∠DAE 等于( )A.15°B.30°C.45°D.60°三.挑战你的技能,思考好了再做7.∠α,用两种不同的方法,画出∠α的余角∠β 和∠α的补角∠γ.(8分)α α8.一个角的余角比它的补角的 少40°,求这个角的度数.〔8分〕9.在图中,确定A 、B 、C 、D 的位置: 〔10分〕 (1)A 在O 的正北方向,距O 点2cm;(2)B 在O 的北偏东60°方向,距O 点3cm; (3)C 为O 的东南方向,距O 点1.5cm;(4)D 为O 的南偏西40°方向,距O 点2cm.10.直线AB 、CD 相交于O,∠BOC=80°,OE 平分∠BOC,OF 为OE 的反向延长线. 画出图形并求出∠BOD 和∠DOF 的度数. 〔8分〕11.如下图,A 、B 两条海上巡逻艇同时发现海面上有一不明物体,A 艇发现该不明物体在它的东北方向,B 艇发现该不明物体在它的南偏东60°的方向上, 请你试着在图中确定这个不明物体的位置. 〔6分〕南西东北AB12.小华从A 点出发向北偏东50°方向走了80米到达B 地,从B 地他又向西走了100米到达C 地. (1)用1:2000的比例尺(即图上1cm 等于实际距离20米)画出示意图; (2)用刻度尺和量角器量出AC 的距离,以及C 点的方向角;(3)答复C 点距A 点的实际距离是多少(准确到1米),C 点的方向角为多少.(准确到1°). 〔8分〕13.在飞机飞行时,飞行方向是用飞行路线与实际的南或北方向线之间的夹角大小来表示的.如图,用AN(南北线)与飞行线之间顺时针方向夹角作为飞行方向角. 从A 到B 的飞行方向角为35°,从A 到C 的飞行方向角为60°,从A 到D 的飞行方向角为145°,试求AB 与AC 之间夹角为多少度?AD 与AC 之间夹角为多少度?并画出从A 飞出且方向角为105°的飞行线. 〔9分〕DCAB N(北)______________________________________________________________________________ 答案:一.试一试你的身手,想好了再填 1.∠3,∠22.50°29′,129°31′,79°2′3.40°,同角的余角相等二.相信你的选择,看清楚了再填 题号 4 5 6 答案 BCA三.挑战你的技能,思考好了再做8.30°10.∠BOD=120°,∠DOF=40°13.AB与AC之间夹角为25°, AD与AC之间夹角85°.。
角形三边之间的关系

Байду номын сангаас 三角形三边关系定理的应用
判断三条线段能否构成三角形
根据三角形三边关系定理,可以判断三条给定的线段能否构成一个三角形。只有当任意两边之和大于 第三边,且任意两边之差小于第三边时,这三条线段才能构成三角形。
解决三角形相关问题
在解决与三角形相关的问题时,如计算三角形的周长、面积等,需要利用三角形三边关系定理来确保 计算的准确性和合法性。同时,该定理也可以用于证明一些与三角形相关的数学定理和公式。
05
三角形三边关系的证明方 法
综合法证明三角形三边关系
01
已知三角形的两边a、b和夹角C,通过余弦定理
c²=a²+b²-2ab×cosC可求得第三边c的长度。
02
根据三角形的性质,任意两边之和大于第三边,即
a+b>c,a+c>b,b+c>a。
03
综合以上信息,可证明三角形三边之间的关系。
分析法证明三角形三边关系
就唯一确定了。
04
三角形内角和定理
三角形内角和定理的推论
三角形内角和定理:三角形 的三个内角之和等于180度。
01
直角三角形的两个锐角互余。
02
03
一个三角形中,至少有两个 锐角。
04
05
一个三角形中,最多有一个 直角或钝角。
02
三角形三边关系定理
三角形两边之和大于第三边
任意两边之和大于第三边
角度关系
三个内角都相等,每个内角为60°。
直角三角形的三边关系
勾股定理
在直角三角形中,直角 边的平方和等于斜边的 平方,即a² + b² = c², 其中a和b是直角边,c 是斜边。
特殊角的三角形各边的关系

浅谈特殊角的三角形各边的关系以及其面积与各边的关系ﻩ九号风景工作室只要是授完初中教育的人,大家都知道直角三角形各边的关系可以由勾股定理可得:斜边的平方等于两条直角边的平方和,且其面积等于直角边之积的二分之一.这里我要探讨的问题是三角形中已知一个特殊角(如:30度角,45度角,60度角,120度角,135度角,150度角)及其各边,那么情形又如何呢?三角形各边是否也存在着某种特殊关系呢?其面积是否也与三角形各边存在着某种直接或接近的关系呢?下面我们就此问题一起来分析探讨论证(30度角,45度角,60度角,120度角,135度角,150度角)的三角形各边之间以及面积与各边之间是否存在着某种具体数量关系。
如图①所示:在△ABC中,已知:∠A=300,a,b,c分别为∠A,∠B,∠C的对边,那么三角形各边a,b,c会有怎样的数量关系呢?此三角形的面积又会与其各边a,b,c存在怎样的数量关系呢?分析:假设∠B为钝角,则过点C作CD⊥AB且交AB的延长线于点D,所以:∠ADC=∠BDC=900.在直角三角形ADC中,∠ADC=90,∠A=300,所以:CD=12AC=12b,AD=32AC =32b。
同时在直角三角形BDC中, ∠BDC=900,由图①可得:BD=AD-AB=32b-c,由勾股定理可得:BC2 =BD2 +DC2。
即:a2 =(3b-c)2 +(12b)2.化简可得:a2= b2-3bc+c2,所以:SABC∆ =12AB·CD=12c·12b=4bc。
如图②所示:假设:∠B为锐角时,是否也能得到同样的结论呢?分析:过点C作CD⊥AB且交AB于点D,所以:∠ADC=∠BDC=900。
在直角三角形ADC中,∠ADC=900,∠A=300所以:CD=12AC=12b,AD=32AC =32b. 同时在直角三角形BDC中,∠BDC=900,由图②可得:BD=AB-AD= c-32b.由勾股定理可得:BC2= DC2+BD2 .即:a2 =(12b)2+(c—3b)2。
人教版七年级数学第四章 角的特殊关系经典优秀课件

一、互余
两个角的和等于 90°(直角),就说这两个角 互为余角,简称互余。 问题:量一量如下两组图中各角的大小 (精确 到度),你能发现它们有类似的特殊关系吗? (1)
1 2
(2)
α β
3.角的特殊关系
二、互补
两个角的和等于 180°(平角) ,就说这两个 角互为补角,简称互补。 例3 已知∠α=50°17′,求∠α的余角和补角。 解:∠α的余角=90°-50°17′= 39°43′, ∠α的余角=180°-50°17′= 129°43′。
3.角的特殊关系
五、对顶角的性质
例4 在图4.6.18中,∠1=30°,那么∠2、∠3 和∠4个等于多少度?
3.角的特殊关系
佛山市第十中学教学公开周数学课课件 李许鹏
六、练习题:
3 、如图,有两堵围墙、有人想测量地面上所 形成的∠AOB的度数,但人又不能进入围墙,只 能站在墙外,请问该如何测量?
3.角的特殊关系
四、对顶角
两直线相交形成了∠1、∠2、∠3和∠4,我们 把其中的∠1和∠3叫做对顶角,∠2和∠4也是 对顶角。
2 3 4 1
3.角的特殊关系
四、对顶角
练习题: 1、判断下列各图中∠1和∠2是不是 对顶角。
1 2 A 1 2 1 2 2 1 C D
B
3.角的特殊关系
四、对顶角
练习题:2、如图, 说出下列各图中的对顶角。
同角的余角相等,同角的补角相等。
3.角的特殊关系
三、余角和补角的性质
②相等角的补角有什么关系?(即:如果∠1+ ∠2=180°,∠3+∠4=180°,∠1= ∠3, 那么∠2与∠4有什么关系) 因为∠2是∠1的补角,∠4是∠3的补角, ∠1= ∠3 (相等的角能够重合); 根据,同角的补角相等, 所以∠2= ∠4。 等角的余角相等,等角的补角相等。
华师大七年级上4.6.3.余角和补角三疑三探教案

华师大七年级上4.6.3余角和补角三疑三探教案教学目标1、掌握余角与补角的定义;2、会应用概念解决实际问题;3、理解并应用相关的性质;重点难点重点——掌握余角与补角的定义和性质;难点——定义和性质的相关应用;3教学过程教学活动活动1【导入】情境导入拿一副三角板,小组动手,提问学生能拼出哪些角,发现出现了和为90°(直角)和180°(平角)这些特殊关系,这就是咱们今天研究的角的特殊关系——余角与补角。
活动2【讲授】设疑自探(1)出示教学目标(2)结合教学目标,3分钟看课本,大胆提出心中的疑问。
( 3 )将学生提的问题归类,列出自探提纲。
题1:什么是余角?题2:什么是补角?题3:如果∠1与∠2 互余,∠3与∠4 互余,∠2 = ∠4,则∠1与∠3 有什么关系?题4:将题3中互余换成互补,∠1与∠3又会有什么关系?活动3【活动】解疑合探质疑再探解疑合探(1)再给大家三分钟的时间,自探解决1---2问题。
(2)问题1---2 答题要求:脱离课本;在自己理解的基础上,语言陈述;可借助图形,(数形结合),更直观地陈述余角与补角的性质。
( 3 )其他同学可对回答同学提出质疑和看法;( 4 )问题3 答题要求:小组探究;七分钟的讨论时间;方法各异,只要适当;小组派代表发言;要求语言符合数学的严谨性;( 5)小组可以用度量法,猜想法,还有更有说服力的几何语言证明;其他组对回答小组进行点评;最后师生共同总结余角的性质;( 6 )问题4 答题要求:用问题3的类比思想小组讨论,解决;其他组对回答小组进行点评;最后师生共同总结余补角的性质;质疑再探(1)问题:通过本节学习,你还有何疑问?请大胆提出,深入学习。
(2)鼓励学生大胆作答,引导提出:同角的余角会有什么关系?同角的补角有什么关系?( 3 )思考回答,质疑再补充,最后师生总结:互为余角互为补角数量关系∠1+ ∠2 =90 °∠1+ ∠2 = 180 °性质同角的余角相等同角的补角相等等角的余角相等等角的补角相等活动4【练习】巩固练习1)、∠α的余角可表示为____,∠α的补角可表示为______________。
4.6.3角的特殊关系

等角的补角相等
判断:(正确的打“√”,错误的打“╳”。) ①一个角的余角一定是锐角( √ )
╳
②一个角的补角一定是钝角(
)
③若∠1+∠2+∠3=90°,那么∠1、∠2、∠3
╳
互为余角(
)
两直线相交形成了∠1、∠2、∠3和∠4 , 其中的∠1和∠3叫做对顶角,∠2和∠4也是
对顶角.
练一练
下列各图中,∠1与∠2是对顶角的是(D )
∠1、∠2还是邻补角吗?
1
2
1
2
∠1、∠2的和是多少度? 邻补角是有特 ∠1和∠2还是补角吗? 殊位置关系的 两个互补的角。 ∠1和∠2还是邻补角吗?
练习:
1 、如图所示,三条直线 AB 、 A CD、EF相交于一点O,∠AOC C 的对顶角是 ,∠COF 的对顶角是 E ∠COB的邻补角是 。
1、如图 ∠1+∠2=90°,
⑴∠1与∠2互为 余角 ;
⑵∠1的余角是 ∠2
⑶∠2的余角是 ∠1
;
;
2
2 、已知∠1=27°48’,则它的余角等于 62° 12’
∠1与∠2互余
1
2
画出∠COB的余角
A C
O
B
D
A C
∠1与∠COB互 余, ∠ 2与∠COB互 余 根据图形:
1 O 2 D B
⑴猜一猜: ∠1 与∠2相等吗?
1 2 A B 1 2
2
2 1
1
C
D
如果两个角是对顶角, 那么这两个角相等吗?
对顶角相等
考考你:相等的两个角是对顶角吗?
2、邻补角的概念
∠1和∠2与对顶角相比,有什么相同 点和不同点?
北师大版九年级数学下册第一章:三角形的边角关系2、30°,45°,60°角的三角函数值(教案)
此外,在小组讨论环节,学生们表现出较强的参与意识,但在思考问题的深度上还有所欠缺。为了提高学生的思考能力,我在今后的教学中应更多地设置开放性问题,引导学生深入探讨,激发他们的思维。
在教学过程中,教师应当通过直观的图形演示、具体的实例分析和反复的练习巩固,帮助学生突破这些难点,确保学生对本节课的核心知识理解透彻。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《30°,45°,60°角的三角函数值》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要测量角度或计算边长的情况?”(如测量窗台斜度、制作等边三角形工艺品等)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索三角函数值的奥秘。
北师大版九年级数学下册第一章:三角形的边角关系2、30 °,45 °,60 °角的三角函数值(教案)
一、教学内容
本节课选自北师大版九年级数学下册第一章“三角形的边角关系”中的第2节,主要教学内容包括:
1.掌握30°、45°、60°角的三角函数值;
-正弦(sin)、余弦(cos)、正切(tan)的定义;
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了30°,45°,60°角的三角函数值的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对三角函数值的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
小学数学知识点认识角的特殊关系(对顶角互补角补角)
小学数学知识点认识角的特殊关系(对顶角互补角补角)小学数学知识点认识角的特殊关系(对顶角、互补角、补角)角是数学中基本的几何概念之一,是由两条线段所围成的部分。
在小学数学中,我们经常遇到一些特殊的角,它们之间存在着一些特殊的关系。
本文将介绍小学数学中认识角的特殊关系,包括对顶角、互补角和补角。
一、对顶角在两条平行线之间,当一条线与另一条线有交点时,形成了一对对顶角。
对顶角的特点是:它们的顶点相同,两边分别位于两条平行线的同一侧。
对顶角互相相等。
例如,在下图中的平行线AB和CD之间,线段AC与线段BD相交,形成了两对对顶角∠1和∠3、∠2和∠4。
[图片描述](图片省略)根据对顶角的性质,我们可以得到∠1 = ∠3,同时∠2 = ∠4。
二、互补角当两个角的和为90°时,我们称这两个角互为补角。
互补角的特点是:它们的两个角的和等于90°。
例如,∠5 + ∠6 = 90°,那么我们可以说∠5和∠6是互补角。
在小学数学中,我们经常遇到一种特殊的互补角,即两条垂直线之间的互补角。
两条垂直线之间的互补角有特殊的性质,即它们的度数相等。
例如,在下图中的垂直线AB和CD之间,形成了两对互补角∠7和∠8、∠9和∠10。
如果我们知道∠7的度数是60°,那么我们可以得出∠8也是60°,同时∠9和∠10也是60°。
[图片描述](图片省略)三、补角当两个角的和为180°时,我们称这两个角互为补角。
补角的特点是:它们的两个角的和等于180°。
例如,∠11 + ∠12 = 180°,那么我们可以说∠11和∠12是补角。
在小学数学中,我们经常遇到一种特殊的补角,即一个角与其补角的度数相等。
我们可以通过计算其中一个角的度数,来得出另一个角的度数。
例如,在下图中的∠13和∠14是补角,如果我们已知∠13的度数是120°,那么我们可以得出∠14的度数也是120°。
华师大版七年级数学上册角-角的特殊关系 说课稿
角-角的特殊关系说课稿一.教材分析1.教材的地位与作用《角的特殊关系》这节课是在认识角的大小比较和度量之后的学习内容,它是学好“相交线”的基础,也为进一步学习几何知识作必要的知识储备,涉及归纳、类比、化归、方程等思想方法,通过本节课的学习,对于培养学生的归纳类比能力以及对激发学生探索精神和创新意识等方面都有重要意义。
2.教材内容和教材处理本节课是一节概念新授课,主要介绍余角、补角、对顶角的概念及其性质。
为了使学生感受、理解知识的产生和发展过程,我将通过:(1)探讨直角三角形两锐角之间的关系引出余角概念;(2)延长角的一边和两边的办法分别引出补角和对顶角的概念;(3)引导学生观察、猜想、实验、归纳、类比等方法探究其性质。
我认为这环环相扣、层层深入、循序渐进的活动过程,符合新课程标准理念和学生建构知识的规律,有利于激发学生的学习情趣。
根据以上的分析,我将本节课的教学目标和重、难点确定如下:二、教学目标和重、难点1.教学目标⑴理解余角、补角和对顶角的概念及其性质。
⑵学会运用所学数学知识去分析问题、解决问题。
⑶在数学活动过程中,体验并感受知识的生成和发展过程。
⑷培养勤于实践、勇于探索、交流合作的精神,增强学好数学的信心和勇气。
2.重、难点⑴重点:余角、补角和对顶角的概念及其性质。
⑵难点:余角、补角和对顶角的性质及其探索过程。
1.教法分析根据课程标准的指导思想,鉴于本节教材的特点和学生的心理特征,我确定了以启发、实践、交流为主的教学方法。
本着思路让学生想,疑难让学生议,错误让学生析,规律让学生找,结论让学生得,小结让学生讲的原则,努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习品质,猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。
2.学法指导现代教学理论认为,促进学生学习能力的提高,实施素质教育的关键是教给学生学习的方法。
本节课,我从学生已有的生活体验出发,引导学生通过观察、猜想、归纳、类比、交流、反思等活动,学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学学习的兴趣。
角
4.6.3 角的特殊关系一.【学习重难点】:掌握余、补角的定义,认识对顶角,理解余、补角的性质二.【易错点】:对互补、互余概念理解不透彻三.【情景导入】四.【点题设疑】五.【课堂预习】:课本第157~158页六.【练习展示】:1.72°20'的角的余角等于;25°31'的角的补角等于 .2.已知∠1=45°25',求∠1的余角和补角.3.在下图中,∠1=30°15',那么∠2、∠3和∠4各等于多少度?七.【自我测试】已知∠B=30°, ∠GFB=100°,那么∠FGB、∠DFA、∠CGE和∠GFC各等于多少度?八.【善总结·常反思】:收获不足4.7.1 垂线一.【学习重难点】:垂线的定义及性质,点到线的距离、线和线的位置关系二.【易错点】:垂线的性质,点到线的距离三.【情景导入】:四.【点题设疑】:五.【课堂预习】:课本第160~161页六.【练习展示】:1.经过直线b外一点A,画出垂直于直线b的直线七.【自我测试】:1.如图,∠ABD=90°,在下列各语句中填入适当的文字或数字。
(1)点B在直线上,点D在直线外;(2)直线与直线相交于点 A,点 D 是直线与直线的交点,也是直线与直线的交点,又是直线与直线的交点;(3)直线⊥直线,垂足为点;(4)过点D有且只有条直线与直线AC垂直。
八.【善总结·常反思】:收获不足4.7.2 相交线中的角一.【学习重难点】:识别同位角,内错角,同旁内角二.【易错点】:同位角,内错角,同旁内角的识别三.【情景导入】:四.【点题设疑】:五.【课堂预习】:课本第163~165页六.【练习展示】:如图,与∠1同位角的角是,与∠2是内错角的角是,与∠6是同旁内角的角是。
同位角有对,他们是,内错角有对,他们是,同旁内角有对,他们是。
七.【自我测试】:如图,与∠1同位角的角是,与∠3是内错角的角是,与∠6是同旁内角的角是。
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2
1
3
4
∠1和∠2互余,∠3和∠4互余,如果 ∠1=∠3,那么, ∠2和∠4相等吗? 为什么?
A
1 O 2
D
如图∠AOB = 90 °
B
∠COD = 90 ° 则∠1与∠2是什么关系?
C
答: ∠1 = ∠2 因为∠1+ ∠BOD = 90 ° ∠2+ ∠BOD = 90 ° 所以∠1 = ∠2
余角性质:
东兴初中 王章军 2012.12
1 2
1 2 90
o
你还能举出和为90度的两个角吗?
互为余角
如果两个角的和是 90(直角),
o
那么这两个角叫做互为余角,
简称互余。其中一个角是另一个角的余角。
1 2 900 1与2互为余角,
反之,如果两个角互余,
那么这两个角相加等于90度, 即1是2的余角,2是1的余角。
0
2 1
4
若∠1 + ∠2 =180 °, 则 ∠1和∠2互补 互补定义) .( 若∠1和∠2互补, ° 则 ∠1 + ∠2 =180.( 互补定义 ) 若∠3 + ∠4 =90 °, 则 ∠3和∠4互余 .( 互余定义 ) 若∠3和∠4互余, 则∠3 + ∠4 =90 ° 互余定义 .( )
练习
与 互余 =90
0
2
1 2=180
0
1
C
你还能举出和为180 度的两个角吗?
A
O
0
B
AOC BOC =180
互为补角
如果两个角的和是1800 (平角),那么这两个 角叫做互为补角,简称互补,其中一个角是 另一个角的补角。
与 互为补角 =180
练习:请同学们完成书上P153的 练习1,2题,习题4.6第7,8题。
互为余角
对应图形
1
互为补角
2 1
2
数量关系 ∠1+ ∠2 = 90 ° ∠1+ ∠2 = 180 ° 性 质
同角或等角的 余角相等。 同角或等角 的补角相等。
《课时达标》
一、填空
1、70°39′的余角是
19°21′ ,补角50 ° ;那么这个角的余角 是 60°。 3、x °(x<90)的余角是(90-x)° ,它的补角 (180-x)° 是 。
总结:锐角∠的余角是(90 °—∠ ) ∠的补角是(180 °—∠ )
A
O
B
一个重要图形:
C
直角△ABC中,ACB=900, CD是高,请找出图中互余的角, 再找出相等的角(直角除外)。
A
A B 900 ;
BCD B 900 ;
D
B
A ACD 90 ;
0
ACD BCD 900 ;
A BCD; B ACD
同角或等角的余角相等。
请同学们思考,同角或等角的补角相等吗?
补角性质:
同角或等角的补角相等。
检测
D
E C
1. ∠1=120 °, ∠1与∠2互补, ∠3与∠2互余,则 ∠3= 30 °. 2.O为直线AB上的一点,OD 平分∠AOB, ∠COE = 90 ° 则∠BOC = ∠DOE , ∠COD = ∠AOE。