初中化学创新教学初探

以指 点。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ４ ］
一
更难 以在 将 来 的生 活 中取得 重 大 的创造 发 明 ，因 此 ，我们 在 中学 化学 中加 强 培养 学 生 的想象 能 力 ，就 显得 非 常重 要 了 。培养 学 生 的想 象 力可 以采 取 以下 几种 方 法 ：１ 加强课 堂提 问 ，开 发学 生想 ． 象 力 。在 讲授 新 知 识时 ，教 师 可不 失 时机地 提 出 问题 ， 引导 学生 进 行 想象 ，让 学 生在 脑 海里 预演 其 形象 ，想象 其 结果 ，使 学 生 的 思维 参与 整个 教 学过 程 ，随 着 课堂 的深 入 使学 生预 演 的 结果 逐步 明 朗化 。这样 指 导学 生 长期 坚 持 自我训 练 ，不 仅他 们 的想 象 能力 可 以得 到 锻炼 提 高 ，而 且学 习效 率 也会 大大 提 高 。２运 用 突然 中 ． 断法 ，提 高 学生 想象 力 。 “ 然中 断法 ”是教 师在 给 学 生授课 的 突 过 程 中 ，讲到 知 识关 键 点时 ， “ 然 中断 ”后 面 的知 识景 象 ，要 突
、
求 学 生 去 想 象 ，或 者 是 讲 解 某 一 问题 时 ，教 师 对 问题 的背 景 材 料 、 出发 点 、前 提 条 件 等进 行 充分 展 示 说 明后 进 行 的 “ 然 中 突 断 ”，然 后要 求 学生 自己寻 求方 法 ，解 决 问题 。 “ 突然 中断法 ” 是 化学 教 学 中培养 学 生想 象力 的一种 有 效方 法 ，此 法主 要包 括 以 下 环节 ：激趣 设疑 、合理 中 断 、启发 疏 导 、总 结反 馈 。３ 教师 多 ． 启 发 ，提 高学 生想 象力 。培养 学 生创 新 的能 力 思维 的过 程就 是 对 问题 分 析 综合 的过 程 。培 养 学生 的创 新 思维 ， 教师 要善 于启 发 ， 经 常运 用启 发 式教 学 。运 用科 学想 象 题 ，启 发想 象 可 以培养 学 生 的抽 象 思 维能 力 。在物 理 教 学 中，有 意 识地 设计 一 些与 教 学 内容 有密 切 联系 的科 学 想象 题 ，可 引 导学 生进 行 讨论 ，激 发 学生 的 学 习兴 趣 ，提 高他们 的想 象 力 。 三 、运用 多媒 体 ，提 高学生 的创 新 能 力 随 着 信 息 技 术 在 教 育 领 域 的 普 及 ， 多 媒 体 技 术 在 现 代 教 育 中 的地位 日益攀 升 ，并 显 示 出传统 教育 所 不 能 比拟 的优 越性 和 强 大 的生命 力 。传 统 的教 学 以 “ 教师 的嘴 巴和粉 笔 ”为主 要教 学 模 式 ，课 堂容 量有 限 ，教 学手 段 单一 ，多媒 体辅 助 教学 手段 在 教 学 中 的应用 就 成 为课 堂改 革 的必 然趋 势 。教 师在 课 堂教 学 中可 以运 用 多 媒体 ，培养 学 生 的创新 意 识 。如今 化 学实 验 教学 主要 有 教师 的演 示实 验 以及 学 生 的分 组实 验 ，在课 堂 教 学 中，教 师 的演 示 实 验 占有重 要位 置 ，它 具 有两 方 面 的作用 ：其一 ，通 过 观 察实 验现
象 ，分析 实验 过 程和 对 实验 数 据 的处理 ，得 出 自然 科 学 的概 念和 规 律 。其 二 ，学 生 通 过 观 察 教 师 的 演 示 实 验 ， 学 习 实验 操 作 方
法 ，演示 实验 的这一 功 能是 其 他形 式 的实 验所 无法 体 现 的 。教师 可 以通过 多媒 体演 示 实 验 ，让 学生 学 习新 的实 验方 法 ， 使他 们在 以后 的学 习中 也能有 所创 新 。 新课 程理 念下 创 新 教学 的 实施 就是 要 构建 以学生 自主 活 动 为 基 础 的教 学过 程 ，这 是 一个 以学习 者为 中心 ， 以学生 的主 体 实践 活 动 为基 础 ， 以学 生的探 讨 学 习为 主体 ，以学 生 素质 整体 发 展 为 目标 的教 学过 程 。学 习 的本 质 实际 上是 一种 社 会性 的建构 过程 ， 师 生进 行 交流 对 学生 的 发展 具有 多 方面 的 意义 ，如 新 教材 中提 到 的思考 与 交流 、学与 问 、实 践活 动 、科 学探 究 等都 有利 于 形成 师 生 合 作 、生 生 合 作 、 师 生 交 往 、 生 生 交往 的和 谐 民主 的课 堂 气 氛 。初 中 化学 课程 以进一 步提 高学 生 的科 学素 养为 宗 旨，把科 学 素 养 的教 育放 在 首位 ，包 括 科 学精 神 、科 学观 念 、科 学知 识 、科 学 态度 、科 学 方法 和 科学 实 践 能力 。结 合化 学 学科 的特 点 ，化 学 教 学应 着 眼广 阔 的 自然 、社会 背 景和 人 的 自身 发展 需 要 ，重 点培 养 学生 的科 学素 养及 创新 意识 。 以上是 笔 者结 合 自己多年 教 学经 验 及 教育 学 习所 总结 的 一 点 拙 见 ，所谓 “ 学海 无 涯 ，教海 也 无涯 ”，我 将 继续 探索 ，潜心 研 究 ，尽 量 让 自己的教 育之 路丰 富多彩 ，也希 望 各位 同行 能多 多予
教 学研 究
教 科学 育
２ １ 年 第 ６￣ Ｏ Ｏ － ； １
初中化学创新教学初探
宋久兴 （ 河北省青龙县大巫岚初级 中学 ０ ６０ ） ６５０
“ 为 科 学 教 育 的重 要 组 成 部 分 ，新 的 化 学 课 程 倡 导 从 学 作 生 和社 会 发展 的 需要 出发 ， 发挥 学科 自身 的优 势 ，将科 学探 究 作 为课 程 改 革 的突破 口，激 发学 生 的主 动性 和 创 新意 识 ，促使 学 生 积 极主 动 地学 习 ，使 获得 化 学知 识和 技 能 的过程 成 为他 们理 解 化 学 、进 行 科 学探 究 、联 系社 会 生 活 实 际 和 形 成 科 学 价值 观 的 过 程 ” （《 中化学 新课 程 标准 》 ） 。结合 自身实 践 ，笔 者就 初 中 初 化学 （ 九年级 ）教 学 中如何 进 行创新 教 学提 出 自己的看 法 。 创造 是 人类 的特 征 ，没有 创造 就 没有 人类 的今天 。创新 意 识 是 一个 民族 发 展的 不竭 动 力 。江泽 民同志 １９ 年 在全 国 科学 技 术 ９５ 大会 上 指 出： “ 新是 一 个 民族进 步 的灵 魂 ，是 国家 兴 旺发 达 的 创 不竭 动 力 。如 果 自主创 新 能力 上不 去 ，一 味靠 技 术 引进 ，就 永远 难 以摆脱 技 术落 后 的局 面 。一 个没 有创 新 能力 的民族 ，难 以屹立 于世 界 先进 民族 之 林 。 ”知识 经济 时代 需 要有 创 新 能力 的人 才 ， 作 为 科 学教 育 的重 要组 成 部分 ，新 的化 学 课程 倡 导从 学 生和 社会 发展 的 需要 出 发 ，发挥 学科 自身 的优势 ，将科 学探 究 作 为课程 改 革 的突破 口，从 培养 学 生 的学 习兴 趣 ，激 发他 们 的求 知欲 入手 ， 从 提 高课 堂教 学效 率做起 ，激发 学生 的主 动性 和创 新意 识 。 创设 情境 ，培养 学生 的创新 意识 英 国哲 学 家 约翰 ・ 密尔 曾说 过 ： “ 才 只 能在 自由的 空气 里 天 自由 自在 地 呼吸 ” 。德 国教 育家 第 斯多 惠 说过 ： “ 教学 的艺术 不 在 于 传授 的本 领 ，而 在 于激 励 、唤 醒 、鼓舞 。 ” “ 一个 不 好 的教 师 是奉 送 真理 ，而一 个好 的教师 是 教人 发现 真 理 。 ”作 为 教师 ， 要 教 育 出跨世 纪 的人 才 ，不 仅要 有 扎实 的 专业 知识 ，更 要 有 良好 的心 理知 识和 判 断 能力 。在 化学 教 学活 动 中 ，要实 现最 佳 的学 习 效 果 ，就 应该 充 分地 调动 学 生学 习 的积 极性 ，给学 生 留有 充足 的 思 考 空间 ， 以使学 生 在积 极 主动 的活 动 中学 得 既快 又准 教师 可 以通过 创 设化 学情 境 鼓励 学 生 的创新 。化 学情 境是 指在 化 学教 与 学 的过 程 中 ，能够 激 起学 生学 习积极 性 ，提 高他 们 对化 学 的兴 趣 的 各种 事 物 。这种 事 物可 以是 真 实 、具 体 、可感 知 的 ，也 可 以是 虚 构 、描述 、看不 见 摸不 着 的 ，但 不 管 是哪 种 形式 ，人 都 能够 体 会得 到 。 生动 的情 境 设置 ，可 以引起 学 生 的亲切 感和 新 鲜感 ，可 以调 动 学 生大 脑皮 层 的优 势 兴奋 中心 。化 学课 堂 教 学 中，教 师 通 过各 种 方法 创 设 问题情 境 来集 中学生 的注 意 力 ，通过 创 设 实验情 境进 行 实验 教 学可 以帮助 学 生形成 化 学概 念 ，获 得 化学 知识 和 实 验技 能 ，培 养 学生 的观 察 和实 验 能力 ，还 有助 于 培养 他们 实事 求 是 、严 肃认 真 的科 学 态度 和科 学 的学 习方 法 。创 设 知觉 情境 ，即 创设 与 事物 相 关 的现场 、 录相 、动 画 、照 片 、彩 图或 图 片等 感性 认识 环 境 。在 教学 中 教师 要注 意 引导 学生 细 心观 察 ，不 断 思考 ， 通过 知觉 情 境 ，准 确地 将 形象 传达 给 学生 ，学 生借 助 知觉 情 境 ， 可 以正确 地 理解 形 象信 息 ，激 发学 生 的学 习 兴趣 ，从 而 调动 学 生 学 习的积 极性 、主 动性和 创 造性 。 二 、引导 想象 ，培 养学 生 的创新 意识 所 谓 想 象 ，是 人 们 以大 脑 中原 有 的记 忆 表 象 、知 识 、经 验 为基 础 ，在 头脑 中创 造 出新 形 象 的心 理过 程 ，是一 种 特殊 形 式 的 思维 。想 象 能力 是创 造 性思 维 的重 要组 成 部分 ，在 认 知过 程 中 ， 若没 有想 象 的参 与 ，学 生便 会感 到 抽象 、 空泛 、难 学 ，学 生对 某 些 知 识便 会感 到 难 以理解 ，这种 现 象 的产 生与 其缺 乏 丰富 的想 象 力 不 无关 系 。 因此说 想象 是 创造 思 维 的核 心 ，是智 力 发展 的重 要 方 面 。一 个缺 乏 想象 力 的学 生 ，在 思考 问题 时 必然 思 路受 阻 ，我 们 虽 然积 累 了较 为丰 富 的知 识 ，但 往往 只 能做 一个 旧知识 的继 承 者 ，不能 突破 固有 的模式 ，发现 不 了 自然 界和 社会 生 活 中的新 事 物 、新规 律 ，难 以成 为 新科 学领 域 的 开拓 者 ，新事 物 的创 造者 ，