语文必修2苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案38

语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《荷塘月色》最新同步教案《荷塘月色》教案38教学目标：1、整体把握文章思想感情和文章结构，了解并借鉴本文的行文特点；2、欣赏作者生动、形象的景物描写，重点学习并借鉴作者景情相融的写景状物技巧；3、品味文章准确、精美的语言，学习作者运用语言的技巧，重点掌握本文的语言特色。

教学重点：1、重点学习并借鉴作者景情相融的写景状物技巧；2、重点掌握本文的语言特色。

教学难点：1、体悟作者细致、复杂的情感变化，分析本文感情脉络；2、掌握本文准确、贴切的语言表达。

教学安排：本篇课文是第一单元的开篇，也是写景抒情散文的典范之作，尤其是本文主体部分的景色描写，堪称典雅、优美。

所以，本课预设三个课时实施教学，具体安排如下：第一课时：导入新课、梳理文本、解析第一部分第二课时：重点讲解文章主体内容，赏析和领会文章写景之妙第三课时：讲解第三部分，回顾与拓展，讨论写景抒情散文的写法教学实施：第一课时教学目标：1、整体上对文章思想感情和行文结构有所把握；2、初步走进作者复杂、丰富的情感世界。

教学步骤：一、导入新课荷塘，在我们大家的印象当中是什么样的呢？有的同学可能亲眼目睹过它的丰姿，也有同学可能未曾眼见，但我们通过诗歌的描写或多或少都有过了解。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是何等绚烂，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”又是何等生机。

然而，却少有人将事情融及月夜下的荷塘。

那么，荷塘与月夜相结合又会是怎样一种景致呢？下面就让我们一起走进朱自清先生的散文《荷塘月色》。

首先，我想请三位同学来把课文朗读一遍，大家带着期待一同走进作者笔下的月夜荷塘（第一位同学1——3节，第二位同学4——6节，第三位同学7——8节）。

刚才同学把这篇课文读了一遍，大家的感觉如何？你觉得朱自清笔下的月夜荷塘是个怎样的环境？它又表现出作者怎样的思想感情呢？下面就让我们带着这样一些问题共同走进文章。

二、梳理文本作者开篇点出“这几天心里颇不宁静”，这是全文的文眼。

正是由于“心里颇不宁静”才会想起在满月的情况下去荷塘走走。

作者这样想着也就这样做了。

他走在去荷塘的路上感觉月光是淡淡的，心情也是超乎平常的。

到了荷塘作者即给我们感到“淡淡的喜悦”和内心的平静，但蝉和蛙的“热闹”又打破了作者的宁静。

面对满塘的荷花作者想起了家乡江南采莲的旧事，这时作者的感情又发生了变化。

“这真是有趣的事。

可惜我们现在早已无福消受了。

”不免有些感伤。

想着走着，作者就又回到了门前。

文章从院子里写起又回到院子，这是一个圆形的结构，我们大家都不难发现这一点。

但是这只是文章的一条线索，我们通过刚才的阅读不难发现，作者的月下荷塘之行是缘情而发的，作者之所以要到荷塘走走，是因为他“这几天心里颇不宁静”。

在时空的外结构之下，作者的内心也经历了不静→求静→得静→出静的变化过程。

所以据此我们可以将文章划分为三个部分。

我想清一个同学把你的层次划分意见说给大家听听。

第一部分（1——3）：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受（点明主旨）；第二部分（4——6）：荷塘月色的生动、传神的描绘，朦胧淡雅（主体）；第三部分（7——8）：荷塘月色的美景引动乡情。

刚刚我们对全文的脉络有了清晰的把握，那么我们读完这篇文章有什么感觉呢？或者说，你在读完这篇文章之后，心情是怎样的？淡喜浓愁，我想这四个字最能概括这样一个心境，而且这四个字也符合作者的心境。

作者是因为“不宁静”才想求静，他只身一人去了荷塘，又是夜里，没有白天的喧嚣和旁人的打扰，作者觉得很自由，有淡淡的喜悦，而他对喝荷塘月色的精妙描写也同样唐我们感觉惬意，但毕竟还不是很轻松，很闲适，还是有些朦胧，有些昏暗，尤其是第六自然段的描写，这就说明作者喜中参忧，我们读来也是感觉喜悦有些勉强，不够酣畅淋漓。

作者在荷塘得到暂时的超脱。

但他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《那里走》），都只能是短暂的。

所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还得回到喧闹中去。

所以，作者一脚又踏回了现实的门。

可见，我们的感情随着作者走了一圈之后也是淡喜浓愁了。

解决了这样一个问题之后，我们对全文的感情也就有了大致上的把握，接下来，我们进入文章的具体解析中去。

首先，我们来看文章的第一部分。

刚才我们说到，“这几天心里颇不宁静”是文章的文眼，为全文定下一个感情基调。

那么，作者为什么心里颇不宁静？是与妻子争吵？还是与同事相处由隙？还是……作者在文中没有明说。

但我们从下文“妻在屋里拍着闺儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

我悄悄地披上大衫，带上门出去。

”和结束“轻轻地推门进去”，这两个细节中可以看出，作者的不宁静绝不是因为和妻子争吵。

那么，究竟是为什么呢？我们结合本文的时代背景就不难了解。

本文写于1927年7月正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。

在此之前，朱自清作为大时代中的一个小卒，一直在呐喊斗争，但是在“四一二”政变之后，他从斗争的“十字街头”消失，钻进古典文学的“象牙塔”了。

他毫不掩饰地表白这种思想的变化：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。

不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以故作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。

”（《哪里走》）从这样一个背景介绍中，我们可以发现作者当时的苦闷彷徨。

正是在这样的心境下作者才写下了这样一篇文章，表现了他欲追求自由而又不得的苦闷心情。

接下来我再问大家一个问题，即第三自然段写到：“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

”我们知道“爱热闹”、“爱群居”是外向性格的表现，而“爱冷静”、“爱独处”则恰恰是内向性格的表现。

那么，作者在这里为什么向读者展示这样一种矛盾的性格呢？也就是说，你是怎样理解作者那样一种“爱热闹也爱冷静”的双重性格的？明确：“热闹”原本是人生应当具有的常态，也是所有希望达到的令人愉悦的精神状态，每个人性格中都有追求愉悦，也就是追求“热闹”的一面，作者亦不例外；而人生又不免有不“热闹”或是失意的时候，在精神烦躁之时，追求冷静以思考人生，求得超脱自然又是人们向往的。

第二课时教学目标：1、欣赏和领会作者形象、生动的景物描写；2、体会和学习作者准确、恰当的遣词造句技巧。

教学步骤：一、新课导入我们今天继续来学习《荷塘月色》这篇美文，上节课我们看完了文章的第一部分，今天我们来学习第二部分，即文章对荷塘月色的直接描写。

曾经有人这样评价它，“极富美感、生动传神，意境恬美”。

是不是真的就是这样的呢？下面就让我们带着这个疑问一同走进朱自清笔下的那幅朦胧淡雅的月夜荷塘图，自己亲自去感受一下。

二、课文讲解首先来看第四段，相信大家对课文已经相当熟悉。

我想请一位同学尝试把这一段背一下，有谁自告奋勇吗？……好。

读完刚才这一段，我们知道它是描写月下的荷塘的，那么作者在这一段中依次写了哪些景物？又是怎样写的呢明确：这段描写先写了茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花一以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。

概括地说，这段描写中依次写了荷叶|、荷花、荷香、荷波、荷韵。

并且我们可以知道作者是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。

具体到景物描写上，他又是怎样去描写的呢？我们来看！作者写荷叶是说它“像舞女的裙”，静中写动，写出了动态美，写荷花“袅娜”、“羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”、“星星”则写出了花在月光下的光华；写荷香用“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象；写荷波是“有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，即风吹花叶的颤动声；写荷韵是通过流水的“脉脉”含情来体现的，真正做到了言有尽而意无穷。

作者在这里通过荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面展示了月下荷塘的清幽淡雅，这是从景物描写的角度来看的。

当然，一切景物的描写总需要一些表达手段才能完成，具体说来，一段生动、优美的景物描写总要通过一定的修辞手法来生成。

那么，同学们看看这段描写当中作者又用了哪些辞格呢？明确：比喻、拟人、通感。

比喻和拟人是我们常用的辞格，不再多说。

这里我们来看看什么是通感。

大家把课本翻到课后“研讨与练习”，看第二题。

这里对通感做了解释，说“通感，是指感觉的转化、迁移。

”另外还举例说明：古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的声音转化为嗅觉的气味；“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形象。

关于通感，钱钟书先生做了这样的描述“一种感觉超出了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，其实他说的还是这个意思。

我们来看第一句，也就是第四自然段中的一句，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”“缕缕清香”是气味，本来只能通过嗅觉才能闻得到，作者却用“渺茫的歌声”来形容，可见这是嗅觉向听觉的转移。

而且，“缕缕清香”和“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面有相似之处。

那么，作者在这里运用通感的修辞手法有什么作用呢？“清香”与“歌声”同属美好的事物，两个优美意象的叠加，扩大了意境的内涵，使意境变得更加优美。

而且将“清香”比喻成远处的“歌声”也烘托出环境的优雅与宁静。

再看第二句，这句是第五自然段的最后一句。

（先请一位同学来分析分析）它是由视觉向听觉转化。

月光与树影是宁静的，用名曲来形容将读者带入一种幻境，光与影的白黑块仿佛变成了活泼的、跳跃的音符。

这是化静为动的写法。

它将景物写活了，也激发了读者的联想和想象。

其次，身处此境，提到梵婀玲，会很容易联想到《小夜曲》之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的悠扬、优美，其间有着某种相通之处。

两者烘托也是意象的叠加，艺术效果倍增，给原有的意境带来了温馨、优雅的氛围。

所以说，通感这个辞格同比喻、拟人一样，它的运用能够增强文章的生动性和表现力，能使语言更加富于诗情画意。

接下来我们来看第五自然段。

大家先把这一段认真地看一看，讨论一下作者是怎样描写荷塘上的月色的。

明确：本段着力描写月色。

先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，则又是虚写，但虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽不定的姿态。

虚实为用，写出一种勾人心魄的意境。

单写月光比较单调，因此有着力摹写月的投影，有“参差”“斑驳”灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，而这些“影”又像是“画在荷叶上”。

光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽而复杂的图案，由是荷塘在其衬映下更显得风情绰约了。

但是，这里写月色却又处处不忘荷塘，那月光如流水般静静泻在花叶上所形成的“薄薄的青雾”，就是月色和荷塘里的雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象。