媒介素养教育成功案例
大众传播的教育功能案例(2篇)
第1篇一、引言大众传播是指通过广播、电视、报纸、杂志、网络等媒介，将信息、观念、价值观等传递给广大受众的过程。
大众传播具有广泛的社会影响力，其中教育功能是不可或缺的一部分。
本文将以《新闻联播》为例，探讨大众传播的教育功能。
二、《新闻联播》简介《新闻联播》是我国中央电视台综合频道的一档新闻节目，自1978年开播以来，已成为我国最具影响力的电视新闻品牌之一。
节目时长为30分钟，每天晚上19:00播出，主要报道国内外重大新闻事件，传递党和政府的声音，引导舆论，弘扬社会主义核心价值观。
三、《新闻联播》的教育功能1. 增强国民意识《新闻联播》作为我国官方新闻媒体，始终关注国家大事，传播国家政策，增强国民的国家意识。
例如，在庆祝新中国成立70周年之际，《新闻联播》连续报道了盛大的庆祝活动，让全国人民共同感受国家的繁荣昌盛，增强民族自豪感。
2. 传递正能量《新闻联播》注重报道正面的新闻事件，传递正能量。
如报道扶贫攻坚、科技创新、民生改善等方面的成就，激发观众的信心和希望，引导人们积极向上。
3. 增强法律意识《新闻联播》经常报道法律法规的修订、实施以及典型案例，增强国民的法律意识。
如报道刑法修正案、民法典实施等，让观众了解国家法律法规，提高法治素养。
4. 提高道德素质《新闻联播》关注社会道德建设，弘扬传统美德，提高国民的道德素质。
如报道孝老爱亲、助人为乐、见义勇为等感人事迹，引导人们树立正确的价值观。
5. 丰富知识储备《新闻联播》涉及政治、经济、文化、科技、教育等多个领域，为观众提供丰富的知识储备。
观众在观看节目的过程中，可以了解到国内外最新的发展动态，拓宽视野。
6. 培养国际视野《新闻联播》关注国际新闻，报道国际事务，培养观众的全球视野。
观众在了解国际形势的同时，也能感受到我国在国际舞台上的地位和作用。
四、案例分析以《新闻联播》报道的“脱贫攻坚战”为例，展现了大众传播的教育功能。
1. 增强国民意识在《新闻联播》的报道中，脱贫攻坚战被描绘成一场全民参与、攻坚克难的伟大事业。
传媒教育功能案例(3篇)
第1篇一、背景随着新媒体时代的到来，传媒行业发生了翻天覆地的变化。
传统媒体与新媒体的融合，对传媒人才提出了更高的要求。
为了培养适应新媒体时代发展的传媒人才，我国各大高校纷纷开设新闻传播专业，并积极开展传媒教育。
本文以某知名高校新闻传播专业为例，探讨传媒教育在培养高素质传媒人才方面的功能。
二、传媒教育功能案例分析1. 传授专业知识，培养专业技能传媒教育首先应具备传授专业知识、培养专业技能的功能。
新闻传播专业涉及新闻学、传播学、广告学、公关学等多个领域，要求学生掌握扎实的理论基础和实践技能。
以下以新闻采访、新闻写作、新闻编辑等课程为例，说明传媒教育在培养专业技能方面的作用。
（1）新闻采访：通过新闻采访课程，学生可以学习如何进行有效沟通、收集信息、挖掘新闻线索，培养敏锐的新闻嗅觉。
教师可以邀请业界资深记者进行讲座，让学生了解新闻采访的实际操作，提高学生的实践能力。
（2）新闻写作：新闻写作课程旨在培养学生掌握新闻写作的基本规范和技巧，提高学生的文字表达能力。
教师可以采用案例教学法，引导学生分析优秀新闻作品，从而提高学生的写作水平。
（3）新闻编辑：新闻编辑课程使学生了解新闻编辑的基本流程，掌握新闻编辑的技巧和方法。
教师可以组织学生进行模拟编辑实践，提高学生的新闻编辑能力。
2. 培养创新思维，提升创新能力新媒体时代，传媒行业竞争激烈，创新成为传媒人才的核心竞争力。
传媒教育应注重培养学生的创新思维，提升创新能力。
以下以课程设置和实践活动为例，说明传媒教育在培养创新能力方面的作用。
（1）课程设置：在新闻传播专业课程设置中，增加新媒体、数据新闻、可视化新闻等新兴课程，使学生了解新媒体发展趋势，培养创新意识。
（2）实践活动：组织学生参加新媒体创业大赛、新闻作品大赛等活动，激发学生的创新潜能。
同时，鼓励学生参与科研项目，锻炼学生的创新实践能力。
3. 塑造职业素养，提高职业竞争力传媒教育应注重培养学生的职业素养，提高学生的职业竞争力。
英国媒介素养教育
随着媒体技术的快速发展，人们每天面临海量的媒体信息，如何正确地理解 和使用这些信息变得越来越重要。因此，媒介素养教育在英国得到了越来越 多的重视。
英国媒介素养教育的历史与发展
历史
英国的媒介素养教育始于20世纪80年代，当时随着电视的普 及，人们开始关注媒体对青少年成长的影响。随后，英国政 府和教育机构逐渐加强了对媒介素养教育的重视，将其纳入 了学校教育体系。
跨学科性和综合性
英国媒介素养教育具有跨学科 性和综合性的特点，它涉及到 语言学、心理学、社会学、文 化学等多个学科领域，同时又 与现实生活紧密相连，具有很 强的综合性。
英国媒介素养教育的挑战与对策
挑战
随着数字化和信息化的发展，英国媒介素养教育面临着新的挑战，如信息过载、 虚假新闻、网络暴力等问题，需要不断更新教育内容和方式以应对新的挑战。
案例四
总结词
利用模拟新闻节目是提高学生媒介素养的有趣且有效的 方法。
详细描述
在英国的一些学校中，教师们会组织模拟新闻节目的活 动，以帮助学生更好地理解媒体的工作方式和新闻报道 的过程。学生们可以扮演记者、编辑和观众等角色，通 过模拟制作新闻节目来培养他们的批判性思维和表达技 巧。这种方法不仅使学生有机会实践他们的技能，而且 还帮助他们更好地理解媒体在社会中的重要性和影响力 。
英国媒介素养教育
2023-11-07
目 录
• 英国媒介素养教育概述 • 英国媒介素养教育体系 • 英国媒介素养教育的内容与特点 • 英国媒介素养教育的实践与案例 • 英国媒介素养教育的启示与借鉴
01 英国媒介素养教 育概述
定义与背景
定义
媒介素养教育是一种教育体系，旨在培养人们对媒体信息的批判性思维，以 及有效利用媒体资源的能力。
媒介素养案例
媒介素养案例在当今信息化社会，媒介素养已经成为人们必备的一项能力。
媒介素养不仅仅是指对各种媒介的熟练运用，更是指在信息爆炸的时代，能够理性、批判地对待各种信息，从而获取有益的知识和信息的能力。
下面我将通过一个真实案例来说明媒介素养的重要性。
在某大学的一次调查中，研究者发现，大部分学生在使用互联网时，更愿意相信搜索引擎的结果，而不愿意对搜索结果进行深入的思考和验证。
这就导致了许多学生在论文写作中，直接复制粘贴搜索引擎的结果，而不经过深思熟虑和验证。
这种情况不仅影响了学生的学术诚信，更严重的是，这些学生缺乏对信息的批判性思维，导致了他们对信息的盲目接受和使用。
这就是因为缺乏媒介素养所带来的负面影响。
另一个案例是关于社交媒体的使用。
在社交媒体上，人们往往更愿意相信一些未经证实的消息，甚至是谣言。
一些不法分子也利用社交媒体传播虚假信息来达到自己的目的。
缺乏媒介素养的人们对这些信息缺乏批判性思维，从而轻易受骗。
这就是因为缺乏媒介素养所带来的社会问题。
如何提高媒介素养呢？首先，我们应该注重媒介素养的教育。
学校应该加强对学生的媒介素养教育，教导学生如何正确地使用各种媒介，如何对信息进行深入思考和验证。
其次，家长也应该在孩子的成长过程中，引导他们正确使用媒介，培养他们对信息的批判性思维。
最后，社会应该加强对媒介素养的宣传，倡导人们在使用媒介时要理性思考，不盲目相信一切信息。
总之，媒介素养是当今社会中非常重要的一项能力，它关系到个人的学术诚信，也关系到社会的稳定和发展。
我们应该重视媒介素养的培养，从而更好地适应信息化社会的发展。
希望通过这些案例的分享，能够引起更多人对媒介素养的重视和关注。
媒介素养人物事例
媒介素养人物事例
媒介素养是指个体对媒体和信息的理解、评估和运用能力。
以下是一些媒介素养较高的人物事例：
Neil Postman：尼尔·波斯特曼是一位著名的媒介学者和作家，他的著作《我们的消遣至死》（Amusing Ourselves to Death）对媒体对社会的影响进行了深刻的分析和批判。
他关注媒体的塑造力和信息过载对个体和社会的影响，提倡媒介素养的培养。
Sherry Turkle：谢里·特克尔是一位著名的社会学家和心理学家，她的研究关注人与技术的关系。
她的著作《被孤独围城》（Alone Together）和《重塑自我》（Reclaiming Conversation）探讨了人们在数字化时代与科技互动时的心理和社会影响，呼吁培养媒介素养以更好地应对科技的挑战。
Edward Snowden：爱德华·斯诺登是一位前美国国家安全局（NSA）的承包商，他向媒体披露了大规模监控计划的秘密文件。
斯诺登的行为引发了全球范围内对隐私和信息安全的关注，推动了公众对媒介素养和数字权利的重视。
这些人物在媒介素养方面都有突出的贡献和影响。
他们通过研究、写作和行动，引发了关于媒体、信息和科技对个人和社会的影响的讨论，提醒人们培养媒介素养的重要性。
体现媒介素养的案例
体现媒介素养的案例案例1：在社交媒体上辨别虚假信息一个具有媒介素养的个体在使用社交媒体时，能够辨别虚假信息，并不轻易相信和传播这些信息。
例如，当一个人在社交媒体上看到一条关于某种疾病的消息时，他会通过查阅可靠的医学网站或咨询专业人士，来验证信息的真实性。
如果发现消息是虚假的，他会选择不转发或分享这条信息，以避免误导他人。
案例2：媒体多元化阅读与信息筛选具有媒介素养的个体在获取新闻和信息时，会选择多种媒体渠道来获取不同的观点和角度。
例如，一个人在关注某一重大事件时，会阅读来自不同政治立场、不同国家或地区的新闻报道，以获取全面的信息，并且能够意识到不同媒体的偏见和立场。
他会透过对比、辨别不同观点之间的异同，形成自己的判断和看法。
案例3：媒体批判性思维与评价具有媒介素养的个体在媒体消费过程中，具备批判性思维和评价能力。
例如，一个人在观看电视新闻时，会对新闻报道中的信息、语言、图像和音效进行批判性思考，并提出自己的质疑和疑虑。
他会思考新闻报道的目的、意图、信息来源和报道者的立场，并对新闻报道的真实性和客观性进行评估。
这样可以帮助他更好地理解和解读媒体信息，避免受到不准确或误导性的信息影响。
案例4：创造性媒体使用与表达具有媒介素养的个体能够灵活地使用各种媒体工具和平台，创造性地表达自己的观点和想法。
例如，一个人可以通过社交媒体、博客、视频分享等方式，以文字、图片、音频或视频的形式，表达自己对某一事件、话题或问题的看法。
他能够借助媒体工具和平台，将自己的观点传播给更广泛的受众，并与他人进行互动和交流，促进信息的共享与传播。
同时，他也会注意媒体内容的版权和道德问题，并尊重他人的知识产权和隐私。
媒介素养教育必要性案例(2篇)
第1篇一、引言随着互联网的普及和媒体技术的发展，我们生活在一个信息爆炸的时代。
然而，在这个时代，人们面临着诸多媒介素养问题，如虚假信息泛滥、网络暴力、隐私泄露等。
为了培养具有独立思考、批判性思维和媒介素养的公民，媒介素养教育显得尤为重要。
本文将通过一个案例，阐述媒介素养教育的必要性。
二、案例背景某中学高一年级开展了一项关于“网络暴力”的媒介素养教育实践活动。
活动期间，学校邀请了一位网络暴力受害者讲述其亲身经历，让学生们了解网络暴力的危害，提高他们的媒介素养。
三、案例经过1. 活动前期准备（1）确定主题：网络暴力（2）邀请嘉宾：一位网络暴力受害者（3）设计活动流程：嘉宾分享、小组讨论、总结反思2. 活动实施（1）嘉宾分享：受害者讲述其遭受网络暴力的经过，包括遭受攻击的原因、心理变化、家庭影响等方面。
（2）小组讨论：学生根据嘉宾分享的内容，结合自身实际，探讨网络暴力的危害、成因及预防措施。
（3）总结反思：教师引导学生总结本次活动的收获，提高他们对网络暴力的认识，树立正确的价值观。
3. 活动效果（1）提高学生对网络暴力的认识：通过嘉宾分享，学生们了解到网络暴力的严重危害，认识到自己在网络生活中的言行举止要谨慎。
（2）培养批判性思维：在小组讨论中，学生们学会了分析网络暴力的成因，提高了解决问题的能力。
（3）增强媒介素养：通过本次活动，学生们掌握了识别虚假信息、抵制网络暴力的方法，提高了媒介素养。
四、媒介素养教育的必要性1. 应对虚假信息泛滥在信息爆炸的时代，虚假信息无处不在。
媒介素养教育可以帮助人们学会辨别信息的真伪，避免受到虚假信息的误导。
2. 预防网络暴力网络暴力是当前社会的一大问题。
媒介素养教育可以提高人们的网络素养，使他们学会理性表达，避免参与网络暴力。
3. 培养独立思考能力媒介素养教育有助于培养学生的独立思考能力，使他们能够对信息进行批判性分析，形成自己的观点。
4. 提高社会道德水平媒介素养教育有助于提高人们的道德水平，使他们成为具有社会责任感的公民。
体现媒介素养的案例
体现媒介素养的案例在当今社会，媒介素养变得越来越重要。
媒介素养是指人们在使用媒体、接触媒体和解读媒体时所表现出的各种技能和能力。
以下是几个体现媒介素养的案例，分别涉及批判性思维、多媒体素养、网络素养、隐私保护、道德素养和法律素养等方面。
1.批判性思维案例：某学生想要购买一款新出的智能手机，但是他对这款手机的产品介绍产生了怀疑。
他注意到产品介绍中提到的一些功能和优点，但是这些功能和优点似乎并不符合他个人的需求。
于是他开始进行更多的调查和研究，比较不同品牌和型号的手机，阅读用户评价和专家评测，最终选择了一款最适合自己的手机。
分析：这个案例体现了批判性思维。
学生没有盲目相信产品介绍，而是通过自己的调查和研究，对产品进行了评估和比较。
这种批判性思维可以帮助人们在面对媒体信息时，不轻易被信息的表面所迷惑，而是能够深入思考和分析，做出更明智的决策。
2.多媒体素养案例：某公司需要制作一份产品宣传资料，其中包括文字、图片和视频等多种媒体形式。
产品经理具备多媒体素养，能够熟练地使用各种媒体工具和软件，将各种媒体形式进行有效的整合和编排。
最终制作出了一份内容丰富、形式新颖的产品宣传资料，吸引了大量客户的关注。
分析：这个案例体现了多媒体素养。
产品经理能够熟练地使用各种媒体工具和软件，将各种媒体形式进行有效的整合和编排，制作出高质量的宣传资料。
这种多媒体素养可以帮助人们更好地理解和利用不同媒体形式，提高传播效果。
3.网络素养案例：某位记者需要收集一些关于某个领域的资料，他选择了网络作为信息收集的渠道。
他通过搜索引擎找到了大量的相关资料，并且利用社交媒体平台联系了一些相关领域的专家和人士，获取了更多有价值的信息和意见。
最终，他成功地撰写了一篇高质量的报道。
分析：这个案例体现了网络素养。
记者利用网络搜索引擎和社交媒体平台，快速、准确地收集到了大量相关资料和信息。
这种网络素养可以帮助人们更高效地获取和利用信息，提高工作效率。
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看电视，8岁300度，12岁700度
父母工作忙，没时间陪，爷爷奶奶陪伴
分析：
1.家庭在媒介素养教育中的作用：父母不负责任，媒介教育缺失。隔
代教育的弊端。
2.没有好的兴趣爱好
案例3
小龙，5年级，爱好军事，10岁就已经是小军事家了。 分析：
1.家庭在媒介素养教育中的作用：带领去军事博物馆参观。（1）印
校评比，家长努力抽出大半天时间帮助她一起完成这次大
赛的奖励对贝贝有很大的鼓励。
贝贝三年级出现问题，原因是贝贝经常中午用电脑，因为 赶时间就来不及正常关机，了解情况以后父亲告诫女儿用 电脑要有时间观念，贝贝四年级在父亲的帮助下申请了新
浪博客，父亲和她共同管理这个博客，懂事的贝贝勉强同
意了，她开始在博客上记日记、包括简单文字、心灵礼盒、 人生影段等!锻炼媒介参与意识与媒介创作能力
刷媒介，买书《孙子兵法》、《三国演义》、《兵器百科》、《世界 军事》、《兵工科技》等
（2）电视节目（军事），陪同观看，讨论 （3）计算机网络，军事新闻， 3.鼓励学生使用媒介的兴趣 qq群讨论，空间分享。
案例4
手机迷 欢欢，16岁，高一，原成绩不错，
买手机后，逐渐迷恋
分析： 1.家庭在媒介素养教育中的作用：父母没有讲过手机媒介的特点及对 青少年的特殊作用。 2.学校在媒介素养教育中的作用：控制引导学生正确使用手机。 3.社会：互相攀比。
贝贝每次回家就先做完作业 #再打开计算机，自从有了自 己的博客，贝贝比以往任何时候都更喜欢学习和钻研技术， 她用了不到39天就基本掌握了博客的使用，包括发表文章、 编辑修改文章、博客改名、更改头像和定制模板的操作等， 这些操作都是贝贝自己通过看新浪博客的帮助文件边看边 试验完成的。父亲决定把博客交给女儿管理，前提是不能 耽误学习，而且必须遵守全家一起制定的电脑使用规则， 有了父亲的鼓励与信任#贝贝对于新媒体的兴趣更高了。
新浪博客对导入的图片尺寸有限制，贝贝在试图导入大尺寸的图片失 败过，所以她开始观察父亲如何用 ACDSEE处理图片,没多久,贝贝就 能够用打开大尺寸图片 ,通过裁剪图片的多余部分 /调整图片大小等方 法将图片处理成小于300k，然后顺利地将处理过的图片通过图片剪贴 板插入文章中。
在贝贝家的墙上 !贴着一张纸!上面写着家庭奖罚制度，其中有一条是 这样写的，使用电脑要有节制，电脑虽方便快捷，但长时间呆在电脑 前会对使用者的皮肤和手与脊椎带来病痛的困扰，所以，每天使用电
媒介素养 之 媒介研究
问卷 大学生媒介素养调查
案例研究：
媒介素养教育成功案例
贝贝，女14岁，广西南宁市某初中一年级，其父亲是高校 计算机教师，贝贝的是较为成功的 $从小父亲就关注她的
媒介素养教育，贝贝5.6 岁父亲开始利用媒体和儿童益智
教育软件对她进行智力开发，还经常带她在网络上搜索优 质的儿童教育资源来加以利用，贝贝6岁时不仅认识
windows和电脑基本部件，会正确开关机，而且大致掌握
windows,运行多媒体光盘和教育软件，贝贝一年级时，由 于信息技术成绩突出，被信息技术老师选为班上的电脑小
教师，在班里她热心帮助那些第一次操作电脑的同学一些
基本操作，如正确地开机、关机、打字、复制、粘贴、画 画等等。
还不时把班里两个家里没有电脑的同学带到家里查资料， 二年
脑工作不能超过 4小时!平时每次使用电脑不能超过 2小时，使用过一
段时间关闭屏幕，让眼睛与大脑休息"如发现使用电脑玩游戏超过2.5 小时者，一律罚两周不准使用电脑。
分析： 1.家庭在媒介素养教育中的作用
2.学校在媒介素养教育中的作用
3.鼓励学生使用媒介的兴趣
案例2
优等生的缺点-小薇的电视情结 小薇12岁，初一，高度近视。