合理运用初中数学情境教学
例谈初中数学课堂情境教学法的应用
例谈初中数学课堂情境教学法的应用【摘要】初中数学课堂是学生学习数学的重要环境，而运用情境教学法能够提高学生的学习兴趣和参与度。
本文首先介绍了情境教学法的概念和特点，然后结合初中数学课堂的实际情境，探讨了如何在课堂中应用情境教学法。
通过案例分析和策略探讨，进一步展示了情境教学法在初中数学课堂中的实际效果。
结合实践经验评估了该教学法对学生学习成绩和学习动力的影响。
总结了初中数学课堂情境教学法的价值，并展望了未来在教学实践中的应用前景。
通过本文的研究和分析，可以更好地了解情境教学法在初中数学课堂中的应用意义，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】初中数学，课堂教学，情境教学法，案例分析，策略探讨，效果评估，教学方法，实践经验，教学效果，教学价值，未来展望，总结。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为中学数学教育的重要组成部分，在学生学习中扮演着重要的角色。
传统的数学教学方法主要注重知识的灌输和概念的讲解，忽视了学生的实际应用能力和解决问题的能力。
为了更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力，情境教学法被引入到初中数学课堂中。
情境教学法强调将数学知识与实际情境相结合，通过创建具体的情境让学生在实践中学习和应用知识。
这种教学方法使学生更容易理解和接受数学知识，激发了他们的学习兴趣和动力。
情境教学法也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进他们综合运用数学知识解决实际问题的能力。
在当前教育改革的大背景下，初中数学课堂需要借助情境教学法来提高教学效果，培养学生的综合能力。
研究初中数学课堂情境教学法的应用具有重要的现实意义和实践价值。
本研究将重点探讨情境教学法在初中数学课堂中的应用，分析其对学生学习的影响和效果，为数学教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义通过研究初中数学课堂情境教学法的应用，可以深入了解情境教学法在数学教学中的实际效果和运用策略。
研究初中数学课堂情境教学法的应用，也可以为教师提供更多的教学方法和策略，丰富教学手段，提高教学质量，同时也可以为学生提供更加丰富多样的学习方式，促进他们全面发展。
如何在初中数学教学中创设情境
浅谈如何在初中数学教学中创设情境学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
有效的课堂教学是我们永恒的追求,而有效的课堂教学是通过有效的教学情境来实现。
在教学中恰当地创设教学情境,可以很好地落实这一数学理念。
本文针对如何在初中数学教学中创设问题情境做了浅显的探讨。
一、利用直观实物,创设趣味性情境爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
教师可以通过实验展示实物、挂图、放录音等方法,尤其是配合教师生动的语言和炽热的感情,调动学生的智力因素。
创设趣味的教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣,使学生无意中把注意力集中在教师提出的问题上,并主动地思考。
如能引导学生建立数学模型,创设情境,通过学习探究,解答问题,有利于培养学生观察事物、发现和解决问题的能力。
如教学“相似三角形”时我采取了与以往不同的教学方法,首先出示两幅形状相同、大小不等的中国地图,让学生观察思考问题:“这两张中国地图间有什么关系(相似)?形状又有什么特点(形状相同、大小不等)?”。
然后让学生在这两幅地图上分别找出西安、武汉、郑州三座城市的位置,并连结这三座城市间的线段,得到两个三角形。
接着思考:“这两个三角形有什么关系?形状有什么特点?”,引入新课,激发了学生学习新知的兴趣。
二、利用数学故事、数学典故来创设教学情境教师通过讲数学知识的发现故事、有关数学家的故事来构建愉悦的教学情境,激发学生学习数学的求知欲望,使学生在听故事的过程中学习数学知识,接受思想教育。
例如进行随机事件教学时,可以通过央视热播的动画片《大英雄狄青》,给学生讲解这位宋朝名将抛掷百枚钱币鼓士气,从而顺利征讨侬智高,大获全胜,平定了邕州的故事,接着又设问:听完故事是不是还为狄青捏着把汗?狄青真的有把握100枚铜币全朝上吗?这个情境的创设及内容都比较新颖。
学生听完后,迫切想了解狄青会赢的原因。
这样一方面激发了学生的好奇心,同时也为讲述有理数的乘方设下伏笔,把学生引入一种参与问题解决的情景之中,使其产生对新知识的渴求,激发探索的动机。
初中数学教学生活情境引导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学生活情境引导第一篇范文在初中数学教学中，生活情境的引导是一种重要的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
生活情境引导教学策略，是指教师在教学过程中，以学生熟悉的生活场景为背景，创设具有生活气息的教学情境，让学生在生活实践中感受、体验数学知识，从而提高学生数学素养的教学方法。
一、生活情境引导的意义1.激发学习兴趣：生活情境引导教学策略以学生熟悉的生活场景为背景，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2.提高实践能力：生活情境引导教学策略注重让学生在生活实践中感受、体验数学知识，能够提高学生的实践能力。
3.培养创新精神：生活情境引导教学策略鼓励学生从生活实践中发现问题、解决问题，能够培养学生的创新精神。
4.增强应用意识：生活情境引导教学策略使学生认识到数学知识在生活中的重要作用，能够增强学生的应用意识。
二、生活情境引导的教学设计1.选定生活情境：教师应根据教学内容，选择学生熟悉且与数学知识相关的生活情境。
2.创设教学情境：教师通过引入生活情境，创设具有生活气息的教学情境。
3.引导学生参与：教师应引导学生积极参与生活情境的讨论，让学生在实践中感受、体验数学知识。
4.总结提升：教师在学生参与生活情境实践后，应及时进行总结提升，引导学生发现生活中的数学规律。
三、生活情境引导的教学案例案例一：教学内容为“平面几何中的平行线”。
教师可以引入“同桌之间的直线和斜线”的生活情境，让学生观察、讨论同桌之间的直线和斜线，引导学生发现平行线的性质。
案例二：教学内容为“分数的应用”。
教师可以引入“分蛋糕”的生活情境，让学生思考如何将蛋糕均匀分给若干人，引导学生运用分数知识解决问题。
四、生活情境引导的注意事项1.生活情境应具有代表性、典型性，能够体现数学知识在生活中的应用。
2.生活情境的引入应自然、贴切，避免生搬硬套。
3.教师应注重在生活情境中引导学生发现、总结数学知识，提高学生的数学素养。
情境教学法在初中数学教学中的应用探究
情境教学法在初中数学教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景在当前教育环境下，越来越多的学者开始探讨如何通过情境教学法改善初中数学教学效果，促进学生的数学学习。
目前对于情境教学法在初中数学教学中的应用还存在一些亟待解决的问题和挑战，例如教师在实践中对情境教学法理解不够深入，教学资源匮乏，学生习惯了传统的教学模式等。
有必要对情境教学法在初中数学教学中的应用进行深入研究和探讨，为教育改革和教学实践提供新的思路和方法。
1.2 研究意义情境教学法在初中数学教学中的应用探究具有重要的研究意义。
情境教学法能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活情境相联系，使学习过程更加生动和具体，提升学生的学习兴趣与动机。
情境教学法能够培养学生的问题解决能力和创新思维，通过真实情境的设定，学生需要动脑筋去解决问题，培养了学生的逻辑推理能力和实际应用能力。
情境教学法注重学生的合作学习和交流，能够促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作能力和交流能力。
情境教学法能够帮助教师更好地抓住学生的学习特点和需求，针对性地设计教学内容和任务，提高教学效果。
探究情境教学法在初中数学教学中的应用对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是探究情境教学法在初中数学教学中的应用效果，明确情境教学法对于学生数学学习的促进作用，为教师在具体教学中更好地运用情境教学法提供理论支持和实践指导。
通过研究，旨在揭示情境教学法在初中数学教学中的优势与不足，为初中数学教学改革提供参考，促进学生数学学习质量的提升。
本研究还旨在探讨如何更好地运用情境教学法进行初中数学教学，提高学生对数学的理解和应用能力，促进学生的数学学习兴趣和学习动机，从而实现教育教学的双赢。
通过对情境教学法在初中数学教学中的应用状况进行深入研究和探讨，为推动数学教学改革和发展提供理论支持和实践经验，为构建更具实效性和可操作性的数学教学模式探索新路径。
2. 正文2.1 情境教学法的概念及特点情境教学法是一种注重学习者在真实情境中学习和解决问题的教学方法。
情景教学法在初中数学教学中的运用
情景教学法在初中数学教学中的运用随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，越来越多的教学方法在教学实践中被运用。
情景教学法是一种注重情景还原的教学方法，通过模拟真实情景，让学生在实际生活中学习并运用知识。
在初中数学教学中，情景教学法的运用不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学解决问题的能力。
本文将探讨情景教学法在初中数学教学中的运用，并分析其在教学中的优势和作用。
1. 教学内容设计：情景教学法要求教学内容紧密贴合学生的实际生活，因此在初中数学教学中，可以设计一些贴近学生生活的数学问题，比如购物打折、运动比赛成绩、路程时间计算等问题，让学生在解题过程中感受到数学知识在实际生活中的应用。
2. 教学环境创设：情景教学法强调环境的营造，在数学教学中可以创建一个类似真实情境的环境，比如通过角色扮演、实地考察等方式让学生亲身参与到数学实践中，从而更好地掌握知识。
3. 学习资源利用：情景教学法鼓励利用各种学习资源，让学生在实践中获取知识。
在数学教学中可以利用实际生活中的物品、图片、视频等多种资源进行教学，让学生通过感官感受和实践操作来理解抽象的数学概念。
4. 情景教学组织：在数学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生分工合作，通过模拟实际情景进行讨论和解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
1. 激发学习兴趣：情景教学法能够将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生在实际中学习，更容易激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 提高学习效果：通过情景教学法，学生在实际生活中感受到数学知识的应用，更容易理解抽象的数学概念，并能够更好地掌握和运用知识，提高学习效果。
3. 培养实践能力：情景教学法注重学生在实际情景中的实践操作，能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，有助于学生将所学数学知识应用到实际生活中。
5. 增强记忆效果：情景教学法强调场景还原和情境体验，让学生通过实际操作和体验来感受数学知识，有助于提高学生的记忆效果和理解能力。
情境教学法在初中数学教学中的应用探究
情境教学法在初中数学教学中的应用探究
情境教学法是一种以情境为载体的教学方法，它通过情境的营造来激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学生的学习效果。
在初中数学教学中，情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，本文就对情境教学法在初中数学教学中的应用进行探究。
一、情境教学法激发学生学习兴趣
情境教学法通过生动的情境、丰富的教材和合理的组织设计，吸引学生的注意力，引导学生积极参与教学活动，从而激发学生学习兴趣。
如在初中数学教学中，可以利用实际的问题情境，如“如果现在有10元钱，可以买几个苹果?”等问题，引导学生自己去思考和解决问题，从而激发他们的学习兴趣。
二、情境教学法促进学生思维能力的发展
在初中数学教学中，情境教学法通过生动的情境、实际的问题场景，鼓励学生进行逻辑思维和创造性思考，在解决问题的过程中不断提升自己的思维能力。
如在教学中，可以设立一个自由购物场景，让学生进行实际操作和计算，通过解题的过程，学生可以巩固自己的计算能力，培养自己的逻辑思维能力。
三、情境教学法提高学生解决实际问题的能力
情境教学法重视实际问题的解决，能够帮助学生将学到的知识应用到实际中去，促进学生的实际能力提高。
如在教学中，可以利用环保、社会公益等问题情境，引导学生思考如何将数学知识应用到实际中去，从而提高学生的解决实际问题的能力。
情境教学法在初中数学教学有效运用论文
情境教学法在初中数学教学中的有效运用一、认识情境教学法情境教学法指在教学中，教师有意识地将知识点带入以形象为主体的生动具体的场景，从而引起学生不一样的学习体验，进而提高学生的学习兴趣的教学方法.情境教学法运用多种手段，如借用语言的艺术和魅力，引入生活中的场景并与教学相结合等手段，使得学生能够更好地理解教材的内容，提高学生对知识学习的兴趣，改善课堂教学的气氛，拉近学生与教师的距离，提高课堂教学的效率.因此，教师在数学课堂教学中要积极创设情境，以培养学生的学习兴趣为切入点，努力培养学生观察、思考及想象能力，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展.所以，教师在初中数学的课堂教学中，要有意识地将情境教学带入课堂，并通过设计吸引学生的教学情境，以帮助学生提升学习数学的兴趣，发散学生的思维.此外，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展乃至创造，以提高学生的数学素质. 因此，教师在课堂中运用情境教学法，一定要遵循“以学生为主体，一切以学生为本”的思想进行教学，从而实现凸显学生在学习中的主体性地位的目标，并在激发学生探索欲和好奇心的基础上，提升初中数学课堂的教学效率.二、情境教学有效运用于初中教学中的方法情境教学的方法多种多样，教师应根据教学内容的差异选择适宜的情境教学法，以帮助学生更好地吸收知识，消化知识. 下面，笔者就自己在教学中的一些心得体会并结合具体的教学案例，阐述情境教学法如何有效地运用于实际教学之中.１. 情境带入借用情境将有关教学内容带入课堂，能够在第一时间吸引学生的注意力，并通过生动形象的例子引入课堂教学，使得学生能够对该部分的知识有一个更加深刻的学习，所以教师要多设置情景以带入相关知识的学习. 例如，学习“图形的平移”这一部分的知识时，教师为了更好地引入教学知识，可以这样借助情景引入教学.教师：同学们在周末去游乐场玩的时候，有没有开过碰碰车？坐过小火车？坐过摩天轮？你觉得这些游戏是在同一个平面上发生的吗？同学们在平时的出行和生活中对于在同一个平面内移动的物体或者是事例有没有印象？可否和大家分享一下呢？学生：在商场的电梯上，我们站在电梯上，随着电梯的运动而上升，是在电梯这一平面上完成的运动.学生：在火车站和飞机场的安检处，我们将背包放在上面进行检测，背包是在运动的安检机上做平面运动.……教师：嗯，大家举的例子都很棒，这些运动都是发生在同一个平面的运动，也就是我们今天要学习的图形的平移……通过这样的方式，学生能够更好地获得物体平移的知识，并通过学生自己的举例对于平移的基本概念获得了掌握，而教师这样的方式在活跃课堂气氛的基础上，也提高了课堂教学效率.２. 生活情境数学是一门运用学科，数学的学习其最终目的是能够运用于实际生活之中，并解决生活中遇到的数学问题，所谓生活中处处有数学. 教师应该利用好这一点，积极创设生活情境，以帮助学生更好地学习数学知识，并通过生活情境的设置，使得学生对数学学习的兴趣和好奇心不断增强.设置数学的生活情境，关键是将数学知识和生活中常见的一些情境相结合，使得学生能够很快对某一数学知识产生亲密感，以帮助学生更好地学习，并提高课堂教学效率. 例如，“图形的全等”知识的学习，教师就可以借用生活中的地板、瓷砖的外形和图案，以及生活中常见的一些贴花和图纸的举例来帮助学生理解什么是图形的全等. 再如“认识三角形”这一部分内容的学习，教师可以举出生活常见的三角形或类似于三角形形状的物品：雨伞、彩旗、自行车的车架、三明治、冰激凌、还有屋顶等，这些对于学生认识好三角形具有非常好的效果，且这些物品都是学生在平时的生活中常见的事物，学生通过这些事例能够对三角形有更加具体可感的认识.３. 体验情境采用体验式教学，能够充分挖掘教材中与生活有密切联系的知识点，从学生的生活经验出发，创设情境，用生活中的实际问题来贯通教学内容，这样我们就能够把体验式教学融入到数学课堂教学之中，化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验，课堂教学必然取得事半功倍的效果. 举一个最简单的例子：验证平行四边形和三角形的稳定性.第一，让学生猜想，哪个具有稳定性，还是都具有；第二，让学生动手自己用身边的小工具做一个小三角形和一个平行四边形；第三，要求学生自己进行实验，拉动两个图形，找出结论；第四，总结，学生发现三角形具有稳定性，四边形并不具有.通过这样的方式，学生能够更好地参与到对三角形性质的学习中，学生也通过自己的动手动脑发现了问题并找出结论.这样的方式获得的结果使得学生的印象深刻，而学生也通过这样的体验学习能够对数学学习产生更大的兴趣，课堂的教学效率也得到提高.三、小结情境教学法，是非常好的教学方法，值得每一个教师在平时的教学中多进行探究和总结，并不断发现优越的情境教学方法以提高初中数学的教学效率，不断帮助学生找到数学学习的乐趣并获得提高.【参考文献】［１］江建英.初中数学体验式情境教学实践与探索［ｊ］.聚焦新课程，２００９（２）.［２］徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设［ｊ］.内蒙古民族大学学报，２０１０（９）.。
创设情境在初中数学教学中的运用
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合理运用初中数学情境教学
合理运用初中数学情境教学数学情境是产生数学概念，发现数学问题，提出数学问题和解决数学问题的背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件。
创设有效的数学情境，就是呈现给学生刺激的﹑有意义的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其观察分析发现问题提出问题并最终探究归纳解决问题。
那么，在初中数学课堂教学中，怎样创设情境进行教学呢？
一、结合生活实际创设情境
数学知识很多都是由实际生活中延伸出来的，因此，如果想让学生对数学知识掌握的更好，就可以对和生活有关的数学知识创设生活情境，让学生将实际生活中发生的事情，联系到书本中的数学知识，使学生感觉学好数学知识是很必要的，而且能够帮助解决生活问题，进而提升学生对数学学习的兴趣。
比如在学习平面直角坐标系时，可以让学生自己思考，如果父母问你在教室坐在什么位置呀，你该怎么描述？在学生自己的表述中，教师引出有序实数以及坐标的概念，让学生自己将教室想象成为一个大的直角坐标系，每个人就是坐标中的实数。
通过这样联系生活实际来创设情境，可以让学生更为直观的了解到平面直角坐标系的概念。
同样，在学习展开和折叠一课时，教师可以准备许多小盒子带入数学课堂中，分别分给学生，先让学生记住盒子是什么形状，再让学生沿着盒子的棱将其剪开，最后平面展开，就能够直观清晰的看到不同形状的平面结构图。
从教师将盒子带入教室的时候，学生注意力就会被吸引，并且思考这些盒子是干嘛的，再通过让学生自己操作，将立体的图形变为平面图形，能够让学生对展开和折叠一课印象加深，同时也能够提高学生的空间观念。
因此，合理的使用生活中常见的情形或者物体，来创设数学情境，对提高学生的知识掌握能力是非常有效的。
二、通过设置疑问引入情境教学法
因为初中生普遍都有着较重的好奇心，处于对未知不断探索的年龄，因此，在数学教学过程中可以多设置悬念，来吸引学生注意，激起学生的探索求知欲。
教师可以根据课本知识，从生活中有趣的事情作为切入点，通过设置问题创设情境，来引导学生问题进行探索并寻找答案，在讨论解决问题的过程中，学习到数学知识。
设置疑问也可以从实际的问题出发，比如在学习不等式时，就可以出这样的题目来让学生自己思考：在A、B两个商店中，对同样一双鞋的出售价格是相同的，刚好逢国庆假期，A、B两家商店都推出了优惠活动，A店的优惠活动是购物满100元后，再购物则按照所购物品价格的90%计费，B店的优惠是消费满50元，再购物按所购物品的95%进行计费，问消费者如何选择才能获得最大优惠？因为购物是学生经常会进行的活动，因此容易产生兴趣，教师可以先让同学自己回答，然后再引出教学内容，让学生分析刚才自己回答的答案是否正確，哪里出了问题，最后完成一堂高效率的数学课。
设置疑问的情境教学，容易引起学生的好奇和求知欲望，可以让学生们对学习数学越来越有积极性。
三、借助故事，创设情境
著名心理学家皮亚杰曾说过所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
数学学习兴趣是学生积极认识某种数学事实，愉快地力求接近或探讨某种数学事实而进行数学学习的心理倾向。
在数学漫长的发展过程中，有许多趣味数学史话，教师可以通过讲数学故事来创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生在听故事的过程中学到数学知识，接受思想教育。
例如，在讲平面直角坐标系时，我先介绍了数学家欧拉发明坐标系的故事，欧拉躺在床上静静的思考如何确定物体的位置，偶然间发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定物体的位置啊！再引入正题，说明怎样用网格来表示位置。
这时学生的兴致已经调动起来了。
再例如，在讲勾股定理时，我通过了这样一则故事引出了课题：毕达哥拉斯是古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家。
相传在2500年前的一天，毕达哥拉斯去朋友家做客。
在宴席上，宾客们都在高谈阔论，尽情吃喝，只有毕达哥拉斯看着朋友家的地砖发呆。
原来，朋友家的地砖是等腰直角三角形的形状，黑白相间，非常美观。
主人看到毕达哥拉斯的样子，觉得非常奇怪，很想过去问他。
过了一会儿，毕达哥拉斯像是恍然大悟的样子，站了起来，大笑着跑回家去了。
看着同学们充满着好奇，我紧接着问道：你们知不知道毕达哥拉斯从地砖的图案上发现了什么数学规律？这样。
学生的学习兴趣立刻就被调动起来了。
四、借用多媒体创设教学情境
随着科技的不断发展，新课标要求在实际教学过程中要多结合科技手段，实现信息化的教学。
因此，初中数学课程中，多媒体也成为一个重要的教学工具，教师应该多利用多媒体来帮助学生学习数学知识。
如在讲述图案的设计一课时，要让教师将图案全部通过板书画出来，是不现实的，而且容易存在偏差，但是教师可以借助多媒体，将几何图案动态的形象生动地展现给学生，吸引学生的注意，展示完毕之后，再问学生展示的几何图形都有哪些？如果要学生自己用圆规绘制一个图形，学生能够做到吗？在提出问题后，就让学生自己动手进行图形的绘制，同时在学生绘制的途中，要对学生进行鼓励，对绘制完成的图形让同学之间相互展示和互评，在互动的过程中加深学生对几何图形知识的掌握，以及对线路圆规使用技能的掌握，同时也让学生明白如何将圆六等分和三等分。
借助多媒体创设情境能够将数学知识变得更为具体与形象，更为符合初中生的年龄阶段理解。
数学是一门抽象且逻辑性非常强的学科，需要学生有较强的理解能力，通过情境教学法，能够将抽象变为具体，加深学生理解，而且使用情景教学法来教授数学知识，不仅能够丰富课堂内容，还能激起学生对数学的兴趣，从而有效提高课堂质量。