浅谈新课标下的小学数学学法指导
新课标下小学数学教学方法的探讨
新课标下小学数学教学方法的探讨一、注重培养学生的数学思维能力新课标要求教学要以学生为中心，注重培养学生的创新精神和能力，小学数学教学也应该如此。
在教学过程中，教师应该引导学生进行数学思维的训练，培养他们的逻辑思维能力和数学问题的解决能力。
在教学中，可以采用启发式教学方法，通过提出问题，引导学生进行探究和解决问题，培养学生的问题意识和数学思维能力。
还可以通过日常生活中的实际问题和游戏等方式，激发学生的兴趣，培养他们对数学的热爱和创造力。
二、多种教学方法相结合在新课标下，小学数学教学方法应该灵活多样，充分发挥学生的主体性。
除了传统的讲授和练习方法外，还可以加入讨论、探究、实验等多种教学方法进行教学。
通过多种方法的结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和动手能力。
也可以更好地发现学生的个性差异，采取不同的教学方式满足学生的学习需求，提高教学效果。
三、关注数学教学资源的开发和利用新课标强调跨学科、综合性、实践性等教学特点，小学数学教学也应该充分关注数学教学资源的开发和利用。
教师可以通过网络、教材、教学工具等途径，获取相关的数学教学资源，为教学提供支持和帮助。
在教学中，可以利用教学资源进行数字化教学，设计精美的教学课件和数学游戏，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师还可以引导学生进行数学实践活动，让学生通过实践感受数学的魅力，加深对数学的理解和记忆。
四、注重评价和反馴新课标要求教学要重视学生的全面发展，不仅仅注重知识的掌握，还要注重学生的创新能力和思维能力的培养。
在小学数学教学中，教师应该注重对学生学习情况的评价和反馴。
在教学中，可以采用多元化的评价方式，包括考试、作业、讨论、实践活动等多种方式来评价学生的学习情况。
还可以通过定期的学情分析，及时发现学生的问题和困惑，对教学方法进行调整和改进，提高教学效果。
新课标下小学数学教学方法的探讨需要我们借鉴和吸收教育教学理论的先进成果，结合实际的教学情况，发挥教师的主体作用，灵活运用各种教学方法，培养学生的思维能力和创新能力，创设良好的教学氛围，激发学生对数学的兴趣和热爱，从而更好地完成小学数学教学的各项任务。
浅谈新课标下小学数学教学中学法指导
首先 是 读 教 材 ， 材 是 学 生学 习数 学 的 主要 材 料 ， 教 它是 数 学
课 程 教 材 编 制 专 家在 充分 考 虑 学 生 生理 心 理 特 征 、教 育教 学 质
应在 解 题 过 程 中重 视 解 题 思 路 的讲 解 ，哪怕 是 错 误 的 思 路从 中
也 能 吸取 经 验 教训 ， 深刻 理 解 数 学 概念 和 原 理 。 通过 学 生 大胆 地 讲 ， 能 全 面 反 应 学 生 的思 想 ， 露 学 生 思 维 的 过 程 ， 才 暴 以利 于 教 师掌 握 准 确 的 反馈 信 息 ， 时 调 整教 学 计 划 。 及
用 ” 。
新课 标 提 出 了综 合 课 程 的 概 念 ，培 养 良好 的语 言 文 字 表 达 能 力 ， 仅 是 语 文 学 习 的任 务 ， 是 提 高 数 学 素 养 的重 要 内容 ， 不 也
是 数学 学 习 的任 务 之一 。数 学学 习 中 的“ ” 培 养 学 生 语 言 文 讲 是
点 拔 和 评价 ， 利于 自己 开 阔思 路 、 发 思 考 、 清 思维 、 有 激 澄 引起 反
中真 正 理 解 和 掌握 基 本 的数 学 知识 与技 能 、 学 思 想 和 方 法 ． 数 获
得 广 泛 的 数 学活 动 经 验 ” 近 几 年 来 ， 。 旨在 教会 学 生 会 学 习 、 高 提 学 生 自学 能 力 的学 法 指 导 的研 究和 实 践 已 是 基础 教 育 改 革 的 一 个 热 门课 题 ，让 学 生 学 会 学 习 已经 成 为 广 大 教 育 工 作 者 的 共
识。
思 。学 会倾 听 老 师 和 同学 的意 见 ． 思 自己 的想 法 ． 助 于 发 展 反 有 学 生 良好 的 个 性 ， 成 与人 交 流 的 习惯 ， 养 团结 协 作 的精 神 ， 养 培
新课标下小学数学教学方法的探讨
新课标下小学数学教学方法的探讨【摘要】小学数学教学方法在新课标下扮演着重要角色，要求教师在教学过程中注重培养学生的数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣，并加强小组合作和交流。
为适应新课标的要求，教师需要转变教学方式，采用多元化的教学手段，不断探索和完善教学方法。
通过实践中总结经验，促进教学效果的提升，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。
新课标的实施不仅要求教师更新教学理念和方法，也需要教师不断提升自己的教育水平和专业素养，以更好地指导学生掌握数学知识和技能，培养学生的创新思维和问题解决能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学数学、教学方法、新课标、转变、数学思维能力、学习兴趣、小组合作、多元化、探索、完善、经验总结、教学效果、基础。
1. 引言1.1 小学数学教学方法的重要性在小学阶段的数学教学中，教学方法的选择至关重要。
小学数学教学方法的好坏直接影响到学生对数学学科的理解和掌握程度，也影响到他们对数学学习的兴趣和积极性。
教师需要不断探索和改进适合小学生的数学教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
良好的数学教学方法能够促进学生的数学思维能力的培养，帮助他们形成正确的数学思维方式，提高解决问题的能力。
适合小学生的数学教学方法还能够激发学生对数学学科的兴趣，使学生在学习数学的过程中能够感受到乐趣和成就感。
1.2 新课标对小学数学教学方法的要求在新课标下，小学数学教学方法的要求变得更加具体和明确。
新课标要求教师在教学过程中注重培养学生的创新能力、问题解决能力和批判性思维，引导学生主动探究和发现数学规律，提高数学学习的质量和效率。
新课标还要求教师要根据学生的个性和兴趣采用灵活的教学方法，使学生在学习数学的过程中感到快乐和充实。
新课标强调培养学生多元化的思维方式，因此在教学过程中要注重引导学生思考数学问题的不同角度，激发学生的求知欲和探究欲。
新课标对小学数学教学方法的要求是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力，引导学生积极参与和探索，使数学教学更加符合现代教育理念，促进学生全面发展。
谈新课标下的小学数学学法指导
谈新课标下的小学数学学法指导现代教育观念强调以学生为主,要求受教育者不仅是学到什么,更重要的是学会怎样学习。
《新课程标准》中也指出,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。
近几年来,旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题,让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀,重要原因之一,是因为他们学习方法比较科学;学习困难学生之所以学习困难,也往往是由于学习方法不当。
要使全体学生都得到快速发展,教师必须加强学法指导。
一、更新观念、改变教法课堂教学是教学的基本形式,而教学的本质是教与学的对立统一关系。
著名的教育家陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子”。
所以要探讨如何进行有效的学习方法指导,首先必须从教师的“教”开始。
1、备课:变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等),注意到实验操作应规范、熟练,注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等),也注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
2、上课:变“走教案”为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也有“无法预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子“走教案”。
新课程标准下的小学数学的教学方法探讨
新课程标准下的小学数学的教学方法探讨随着新课程标准的实施，小学数学的教学方法也得到了很大的改变。
教师需要更加注重学生的主体性与探究性，提高学生的思维能力和创新能力。
本文将会对新课程标准下的小学数学教学方法进行探讨。
一、培养学生的数学思维能力新的小学数学教学方法要求教师注重培养学生的数学思维能力，而非仅仅注重知识的掌握。
数学思维能力包括了逻辑思维、创造性思维、探究思维、分析思维、推理能力等等。
因此不仅要帮助孩子们学会数学知识，还要引导孩子们学会运用自己的思维去解决问题。
为了培养学生的数学思维能力，教师可以采用以下方法：1. 利用信息技术手段，让学生进行数学探究，自主学习、自主思考；2. 利用数学游戏等活动，让学生在游戏中进行数学思维的训练；3. 进行数学思维课程设计，让学生在课程设计中体验到思维的乐趣，增强他们的学习动力；4. 在平时的教学中注意培养孩子们的思维能力，替孩子们寻找问题的破解方法，帮助孩子们发现问题背后的规律。
二、注重学生的实际应用能力新课标鼓励教师在教学中融入实际应用，帮助孩子们学会将数学知识应用到实际生活中，从而深入理解所学知识，并调动孩子们的学习热情。
1. 举实例，激发兴趣，让孩子们感受到数学知识的实用性；2. 通过让孩子们组织数学知识，将所学知识更加深入的脑海中，为今后的应用打下基础；3. 引导孩子们在日常生活中学习应用数学知识，如测量、计算等等；4. 通过小组或个人合作探究，让孩子们在互相帮助、交流的过程中体验到数学知识的实际应用。
数学创造力是指在数学领域内，通过独立思考和创新性思维，解决数学问题或提出全新数学定理等能力。
对于小学阶段的学生来说，数学创造力的培养尤为重要。
如何培养学生的数学创造能力？1. 教师可以采用启发式教学法，注重孩子们的创造性思维训练，引导孩子们发现问题，并鼓励他们想出自己的解决方法；2. 借助教材中的拓展知识、拔高题等进行拓展性练习，激发孩子们的自主学习兴趣，加深学习效果；3. 培养孩子们的信息处理能力，通过信息化手段、搜索引擎等方式来帮助孩子们解决问题，提高孩子们的应用能力和创造能力；4. 利用各种数学思维活动，如精彩的数学竞赛、创造性的数学表演等，激发孩子们学习数学的兴趣，培养他们探求问题、创新思维的能力。
新课标下小学数学教学方法的探讨
新课标下小学数学教学方法的探讨随着时代的变迁和教育理念的不断更新，小学数学教学方法也在不断地改革和创新。
在新课标下，小学数学的教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，更加注重学生的兴趣和实践能力的培养。
本文将探讨新课标下小学数学教学方法的创新和改革。
一、培养学生的数学思维和解决问题能力在新课标下，小学数学教学注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
传统的数学教学方法强调学生的记忆和机械运算，注重学生对知识点的掌握，而忽略了学生的数学思维和解决问题的能力。
在新课标下，教师应该注重培养学生的思维能力，引导学生从实际问题中发现数学规律，提高学生的解决问题的能力。
通过启发式的教学方法，让学生在实际问题中学会思考、发现问题、解决问题，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、注重培养学生的数学兴趣三、强调实践教学，提高学生的实际运用能力四、注重个性化教学，关注学生的发展特点在新课标下，小学数学教学方法也更加注重个性化教学，关注学生的发展特点。
每个孩子都有自己的学习特点和发展规律，传统的数学教学方法往往以一刀切的方式对待学生，忽略了学生的个性发展。
在新课标下，教师应该注重发现学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法，关注学生的发展特点，根据学生的实际情况进行个性化指导，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
新课标下小学数学教学方法的改革和创新，更加注重培养学生的数学思维和解决问题能力，更加注重培养学生的数学兴趣，更加注重实践教学，提高学生的实际运用能力，更加注重个性化教学，关注学生的发展特点。
这些改革和创新，将有助于提高小学数学教学的质量，激发学生学习数学的热情，促进学生全面健康发展。
希望广大小学数学教师能够深入研究新课标下的数学教学方法，不断改进教学方式，提高教学效果，为培养数学素质高、创新能力强的优秀人才做出积极的贡献。
小学数学新课标教法学法
小学数学新课标教法学法随着教育改革的不断深入，小学数学教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
新课标对小学数学教学提出了更高的要求，强调了学生核心素养的培养，注重了学生思维能力的锻炼和创新能力的激发。
为了适应新课标的要求，教师和学生需要掌握新的教学方法和学习策略。
本文将探讨小学数学新课标下的教法学法，以期提高教学效果，促进学生全面发展。
一、教学理念的更新新课标强调以学生为中心，提倡自主、合作、探究的学习方式。
教师应转变传统的教学观念，从“教书匠”转变为“引导者”和“合作者”。
在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、主动探索、合作交流，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学内容的整合新课标对小学数学教学内容进行了整合和优化，强调了基础知识与基本技能的掌握，同时注重了数学思想和方法的渗透。
教师在教学中应注重知识之间的联系，通过跨学科的教学方式，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
三、教学方法的创新1. 情境教学法：通过创设生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习数学知识，提高学习效果。
2. 探究式教学法：鼓励学生主动探究，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的探究能力和创新思维。
3. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时通过交流和讨论，加深对数学知识的理解。
4. 游戏教学法：利用游戏的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习积极性。
四、学习策略的指导1. 目标导向学习：教师应帮助学生明确学习目标，使学生能够有针对性地进行学习。
2. 主动学习：鼓励学生主动参与课堂活动，主动提出问题，主动探索数学知识。
3. 反思性学习：引导学生在学习过程中进行反思，总结学习经验，发现问题并及时调整学习方法。
4. 元认知学习：培养学生的元认知能力，使学生能够监控和调节自己的学习过程，提高学习效率。
五、评价方式的改革新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重学生的能力发展和个性成长。
新课程标准下的小学数学的教学方法探讨
新课程标准下的小学数学的教学方法探讨随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断进行着改革和创新。
新课程标准下的小学数学教学方法探讨成为了教育界的热门话题。
新课程标准注重培养学生的创新能力和实践能力，因此数学教学方法也需要与时俱进，更加注重学生的主体性和学习兴趣。
本文将针对新课程标准下的小学数学教学方法进行探讨，以期为广大教师提供一些借鉴和启发。
一、培养学生的问题意识和解决问题的能力在新课程标准下，小学数学教学需要更加注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
传统的数学教学方法往往偏重于应试技巧和死记硬背，导致学生对数学的兴趣大减。
在新课程标准下，教师需要以问题为导向，引导学生通过解决实际问题来学习数学知识和方法。
在教授加减法时，可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生通过实际操作来体会数学的应用和魅力。
教师还可以开展一些数学探究活动，让学生自主提出问题、寻找方法并解决问题，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
二、注重数学思想的培养和发展在新课程标准下，小学数学教学应该更加注重数学思想的培养和发展。
数学思想是数学的灵魂，是数学的核心和本质。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思想，引导学生更多地去思考、去探索，而不是仅仅追求答案的正确与否。
在教学乘法时，教师可以引导学生通过图形、模型、故事等多种方式去理解乘法的本质，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
教师还可以通过数学启发活动和数学拓展活动来培养和发展学生的数学思想。
数学启发活动可以让学生在充满趣味和挑战的情境中思考和探索数学问题，激发学生的求知欲和探索欲。
数学拓展活动可以向学生展示数学的美丽和奥妙，激发学生对数学的浓厚兴趣，从而培养和发展学生的数学思想。
三、多元化的教学手段和评价方式在新课程标准下，小学数学教学应该更加注重多元化的教学手段和评价方式。
传统的数学教学往往偏重于讲授和训练，而忽视了学生的个性和特长。
在新课程标准下，教师需要运用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、游戏活动等，以满足不同学生的学习需求。
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浅谈新课标下的小学数学学法指导
发表时间：2019-08-22T15:20:52.240Z 来源：《基础教育课程》2019年8月16期作者：巫从武
[导读] 数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，达到培养学生学习能力，提高学习效益和质量的目的。
巫从武（四川省会东县新街镇中心校四川会东 615200）
摘要：学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。
《数学课程标准》明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
所以，数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，达到培养学生学习能力，提高学习效益和质量的目的。
关键词：新课标；小学数学；学法指导
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-141-01
一、更新观念，改变教法
1.备课，变备教材为备学生
大多数教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法却很少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学法考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到对学生观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
教师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授上，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
2.上课，变“走教案”为生成性课堂
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生之间的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
要让我们的课堂变得轻松愉快，师生关系一定要融洽开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学闪光点的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，从而更能展示教师的无穷魅力。
二、活跃思维，改变学法
1.要有好的学习习惯
现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这些都需要我们改变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学生的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。
2.要多说
数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有说的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力.根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量充分的调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。
例如，口算教学现在已经名不符实，多数学生都用笔算代替，学生动手不动口。
其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其他教材也可以这样做。
我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。
在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高数学教学质量。
3.克服思维定式的影响，培养求异精神和发散思维能力
“定势”的作用有积极性和消极性两种表现，我们应该利用“定势”的积极性作用，克服“定势”的消极性影响。
在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，要形成求异思维和发散思维的意识与能力，这也是培养知识迁移能力的要求。
4.学会用正确的方法听课
首先，做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等；
其次，要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且他有利于培养学生的参与意识。
再次，学生还要及时做好各种标记、批语，有选择性地记好笔记。
最后，要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。
现在学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边，这是一个很不好的习惯。
要指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合教师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。
数学学法的研究要与数学的教学研究有机结合，教法的研究有助于学法的研究，学法的研究能促进教法的研究。
研究任何一种数学教学都必须与学法研究紧密联系、同步展开，只有这样，才能体现“教法”为主导、“学法”为主体的相互依赖的辩证关系。
我们要变教为学，着眼点是以学生思维和学习的进程、知识的发生过程来设计教学方法，只有这样，教与学才能达到和谐有机的统一，使教师教得轻松，学生学得愉快。
参考文献
[1]黄德明.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究：学法教法研究,2016(21):127-128.
[2]陈生春.新课标下在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力浅谈[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2014(6):149.。