中国的行政区划说课稿
中国的行政区划(说课)
说教学过程
第一个程序：导入新课 第二个程序：自主学习 第三个程序：合作探究 第四个程序：当堂检测
导入新课
用视频导入方式导入：采
用改编自小苹果的歌曲激 发学生兴趣。
在课堂的最后，为了巩固本堂课所学的内容 ，我设计了两道题目，第一题是考察学生对 省级行政区简称的认识，通过车牌的形式激 发其兴趣。第二题则是培养学生的读图能力 ，同时帮助他们区分全称、简称和行政中心 。最后一个环节是知识梳理，由学生以自己 喜欢的模式完成本课的知识框架。以上就是 我全部的说课内容。
自北向南读出临海的省级行政单位
辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽 、台、粤、港、澳、琼、桂
读出有陆上邻国的省级行政单位
桂、云、藏 、新、甘、 内蒙古、黑 、吉、辽
台、粤、桂、云
读出黄河沿线的省级行政单位青、川、甘、宁、内蒙古 、陕、晋、豫、鲁
青、藏、川、云、渝、鄂、湘 、皖、赣、苏、沪
读出长江流域的省级行政单 位
行政区划
说教材 说教学过程
说教材
教材的地位与作用
《行政区划》是人教版《历史与社会》 七年级（下）第一章第一节内容。是以后 学习中国地理位置、地理事物空间分布、 学习中国区域地理的基础，是中学生学习 、生活和工作的必备常识 。
重难点及确立依据
众所周知，行政区划与我们的生活密切相 关，因此，在生活中正确说出各个省级行 政区划的名称、简称和行政中心，并且， 熟悉它们的轮廓特征，已成为一项基本的 地理技能。因此我确定本节课的
谢谢观赏
自主学习部分的目的在于帮助学生认识行 政区划划分目的以及行政区划的分类。同 时对省级行政区的位置分布有初步认识。
中国行政区划
《行政区划》说课稿湖北省团风县马曹庙中学胡富各位专家领导，同仁朋友们，大家好！我是来自团风县马曹庙中学的地理老师—胡富。
今天我说课的题目是《行政区划》。
它选自现行课程改革商务星球版八年级地理第一单元的内容。
下面我就教材、学情学法、教法、教学过程以及板书作业等几个方面作如下说明。
一、说教材（一）、教材的地位和作用：本课是在学生了解了有关地球、地图和世界地理的基础知识之后，从本单元开始，教材安排了中国地理的教学内容。
通过本课的学习可以使学生初步了解我国的行政区划。
其中省级行政区的相关知识不仅是学生学习中国地理的基础知识，也是初中生日常生活、学习乃至以后工作的必备常识。
这里就充分地体现了新课改中“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个基本理念。
《地理课程标准》要求学生通过本课的学习：能在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
结合教材的内容和学生的实际我制定了本课的教学目标和重难点。
（二）、教学目标：1、知识与技能：（1）、识别我国现行的三级行政区划；（2）、说出省级行政区的全称、简称和行政中心；（3）、在我国空白政区图上准确填入34个省级行政区的名称；2、过程与方法：（1）、让学生通过读图、识图、填图的活动，掌握地理知识的记忆方法。
（2）、体验课件信息的组织流程，了解地理学习规律，提高自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过活动使学生体验学习地理的快乐，培养其竞争意识与团队合作精神。
（2）通过与港澳台等地区相关内容的接触，激发学生爱国主义情感，培养民族自尊心和自信心。
（三）、教学重点和难点1、教学重点：省级行政区的名称、简称和行政中心2、教学难点：省级行政区的轮廓与空间分布（四）课时安排：一课时二、说学情学法：八年级学生一方面正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们发散思维能力较强，空间联系能力较差。
另一方面他们的好奇心强，喜欢接受新事物，积极性容易调动。
湘教版地理八年级上册1.2《中国的行政区划》说课稿
湘教版地理八年级上册1.2《中国的行政区划》说课稿一. 教材分析《中国的行政区划》是湘教版地理八年级上册的第一节内容。
本节内容主要介绍了中国的行政区划体系，包括省、自治区、直辖市、特别行政区、地级市、县级市、县、自治县、旗、自治旗、自治州、盟等不同级别的行政区划单位。
教材通过地图和文字相结合的方式，让学生了解中国各个行政区划的特点、分布和命名原则。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了中国的地理位置、地形地貌等基本地理知识。
但他们对行政区划的概念、级别和命名原则可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解行政区划的重要性，引导学生关注行政区划与经济发展、文化传承等方面的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解中国的行政区划体系，掌握各个行政区划的级别、特点和命名原则。
2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，培养学生读图析图的能力和地理思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家行政区划的认同感，增强国家意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：中国的行政区划体系、各个行政区划的特点和命名原则。
2.教学难点：行政区划与经济发展、文化传承等方面的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、案例材料等教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中国地图，引导学生关注国家的行政区划，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解中国的行政区划体系，掌握各个行政区划的级别、特点和命名原则。
3.案例分析：选取具有代表性的行政区划案例，分析行政区划与经济发展、文化传承等方面的关系。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的学习心得和案例分析成果，互相交流，共同提高。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化知识点。
6.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
《中国的行政区划》说课稿
《中国的行政区划》说课稿《中国的行政区划》说课稿《中国的行政区划》是湘教版《地理》八年级(上)第一章第二节内容。
以下是小编整理的《中国的行政区划》说课稿，欢迎阅读！一、教材分析：1、教材所处的地位与作用：省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。
2、教学目标分析（1）知识与技能目标：①弄清我国现行的三级行政区划；②在中国政区图上准确找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。
（2）过程与方法目标：①通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力；②通过实践，培养学生的动手操作能力（3）情感态度与价值观：①培养学生的参与意识与学习地理的兴趣②激励学生努力学习的雄心壮志3、教材的重点、难点以及分析与处理：掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉３４个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。
本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。
4、教法学法分析：（1）教法分析：孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
苏霍姆林斯基也说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
本节课精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用猜谜、寻找点子王、找朋友、重温红色之旅等手段，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，获取信息加工信息贮存信息应用信息，由浅入深，循序渐进，让他们真正“动”起来，引导学生积极动手，主动探索，形成良好的学习习惯和个性品质，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
湘教版地理八年级上册《中国的行政区划》说课稿
湘教版地理八年级上册《中国的行政区划》说课稿一. 教材分析湘教版地理八年级上册《中国的行政区划》这一节内容，主要介绍了我国行政区划的类型、划分和特点。
通过本节课的学习，使学生了解我国行政区划的基本概念，掌握不同类型行政区划的划分和特点，培养学生对我国行政区划的认识和理解。
二. 学情分析针对八年级学生的认知特点，他们对地理知识有一定的了解，但行政区划这一概念较为抽象，需要通过具体案例进行分析。
在教学过程中，要注重引导学生参与讨论，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和掌握行政区划的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国行政区划的基本概念，掌握不同类型行政区划的划分和特点。
2.过程与方法：通过案例分析，培养学生对我国行政区划的认识和理解。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，增强国家领土完整的意识。
四. 说教学重难点1.重点：我国行政区划的基本概念，不同类型行政区划的划分和特点。
2.难点：行政区划的划分原则和具体实施。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、教师讲解等方法，引导学生主动参与学习。
2.教学手段：多媒体课件、地图、案例资料等。
六. 说教学过程1.导入新课：以我国行政区划的实例为切入点，引导学生思考行政区划的重要性。
2.知识讲解：讲解我国行政区划的基本概念、类型及划分原则，让学生了解不同类型行政区划的特点。
3.案例分析：选取典型地区的行政区划案例，让学生分组讨论，分析其划分的原因和特点。
4.互动环节：学生分享讨论成果，教师点评并总结。
5.知识拓展：介绍我国行政区划的历史演变，以及当前行政区划改革的趋势。
6.课堂小结：回顾本节课所学内容，强调重点知识点。
7.作业布置：布置相关思考题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出行政区划的基本概念、类型、划分原则及特点。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
2.作业完成情况：检查学生对知识的掌握程度。
八年级地理说课稿中国行政区划说课稿
八年级地理说课稿中国行政区划说课稿八年级说课稿中国的区划说课稿中国的行政区划说课稿第一节“疆域”第二课时我说课的题目是“中国的行政区划”。
这节课是人教版八年级地理上册第一章第一节“疆域”中的第二课时。
下面从四个方面谈对这节课的设计。
一、对本节课标要求的理解本节的课标要求是：1、在中国政区图上准确找出34个省级行政区。
记住它们的名称、简称和行政中心;2、活动建议：开展中国省级行政区拼图游戏。
新课标中关于记住省级行政区的名称、简称和行政中心，是要求学生在中国地理的过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住。
这体现了：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从学生的实际出发，降低学习难度，减少识记内容，而基本技能要求比过去有所提高。
二是在过程与方法方面以拼图游戏这种适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程，能力得到发展。
三是在情感、态度、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生热爱祖国，盼望祖国统一的真挚情感。
二、对本节教材的和处理这节课是八年级学生学习中国地理的第一课中的核心内容。
了解中国的行政区划，掌握我国省级行政区的名称和分布，是今后学习中国地理、高中地理的基础，将贯穿于中国地理学习的始终，在教材中占有重要的基础地位。
与老教材相比，新课标教材更加精炼，通篇正文只有180个字，更多的内容则是以活动教材的形式出现，安排了多种形式的练习，突出了学生动手能力和读图获取地理信息能力的培养。
在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强生对知识的记忆。
但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。
所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。
中国行政区划说课稿
《中国的行政区划》说课稿下面我将从说课程标准、教材、学情、教学目标、教学重、难点、教学设计思路几个方面进行说课。
二、说教材：教材结构与地位：《中国的行政区划》是湘教版《地理》八年级（上）第一章第二节内容。
从全章《中国的疆域与人口》来看，本章教材以确定地区空间位置的知识为主，是学习以后章节的基础。
本节是由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分组成，主要反映了我国地区划分的原则和现状，是全章重点。
其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理的基础知识，也是中学生学习、生活和工作的必备常识。
基于对本节课教材的分析以及对学生学习情况的综合考虑，我制定了三大教学目标。
知识目标：1．了解我国现行的三级行政区划，以及划分的标准。
2．记住我国省级行政单位的名称、简称、行政中心及轮廓图。
能力目标：1．在“中国行政区划”图上，熟悉34个省级行政单位（包括香港和澳门两个特别行政区）的名称、位置，并且正确填注在“中国行政区划”空白图上。
2．培养学生良好的读图习惯。
情感目标：通过讲述我国的行政区划，特别是通过了解香港和澳门特别行政区的设立，对学生进行爱国主义教育。
众所周知，行政区划与我们的生活密切相关，因此，在生活中正确说出各个省级行政区划的名称、简称和行政中心，并且，熟悉它们的轮廓特征，已成为一项基本的地理技能。
因此我确定本节课的教学重点为：了解并掌握省级行政区的名称、简称及行政中心。
教学难点为：了解并熟悉省级行政区的空间分布以及它们的轮廓图。
三、学情：学生情况是教学的重要依据。
八年级学生已经学过一年的地理，已经初步掌握了学习地理的一些方法，特别是通过读图分析获取地理知识，学生在这基础之上，来学习本节知识，应该比较简单。
四、说教法与学法为了很好地实现教学目标，我在教法与学法的选择上，充分考虑了学生的年龄特点，力求贯穿直观性、趣味性、循序渐进等教学原则，体现乐学乐教的教学思想。
1.直观教学法：通过PPT图片及中国行政区划图的演示，培养学生读图分析的能力。
中图版地理七年级上册《第一节疆域和行政区划》说课稿3
中图版地理七年级上册《第一节疆域和行政区划》说课稿3一. 教材分析中图版地理七年级上册第一节《疆域和行政区划》是本册教材的第一节内容，主要介绍了我国的疆域范围、行政区划以及各省级行政单位的地理位置。
本节课的内容对于学生来说，既陌生又熟悉。
说它陌生，是因为学生对于我国疆域和行政区划的具体情况了解不多；说它熟悉，是因为学生在生活中经常接触到各种行政区划的名称，如省份、城市、县区等。
因此，本节课的教学目标是让学生掌握我国的疆域范围和行政区划，以及各省级行政单位的地理位置。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对地理知识的掌握还处于基础阶段。
通过对学生的观察和了解，我发现他们对新鲜事物充满好奇，善于观察，勇于提问。
但同时，他们的地理知识体系尚不完善，对于一些抽象的地理概念和具体的地理位置认知有限。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生观察、思考，并通过生动形象的讲解，帮助他们理解和记忆。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.知识与技能：让学生掌握我国的疆域范围、行政区划以及各省级行政单位的地理位置。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注国家大事的爱国情怀。
四. 说教学重难点本节课的重难点在于让学生理解和记忆我国的疆域范围、行政区划以及各省级行政单位的地理位置。
其中，疆域范围和行政区划的概念较为抽象，需要学生通过观察地图、思考讨论等方式来加深理解；各省级行政单位的地理位置则需要学生通过记忆来掌握。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.观察法：让学生观察中国地图，找出我国的疆域范围和各省级行政单位的地理位置。
2.讲解法：对于一些抽象的地理概念和具体的地理位置，采用生动形象的讲解，帮助学生理解和记忆。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的学习心得和感悟。
4.板书设计：通过板书，将我国疆域范围、行政区划和各省级行政单位的地理位置进行直观展示。
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中国的行政区划说课稿收藏推荐评论打印关闭字体：小中大作者：钟炎辉人气：2098阅读方式：在线更新时间：2010-07-08 《中国的行政区划》说课稿说课教师：钟炎辉醴陵市富里中学中国的行政区划醴陵市富里中学钟炎辉教材：义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级（上）第一章P6-10一、教材分析：１、教材所处的地位与作用：省级行政区是我国行政的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国省级行政区的分布也就成了必然的要求。
２、教材的重点、难点以及分析与处理：好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉３４个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。
本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。
二、目标分析：知识与技能：★ 弄清我国现行的三级行政区划；★ 在中国政区图上找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。
过程与方法：◆ 通过指读34个省级行政区名称和填准省级行政区名称，培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力；◆ 通过实践，培养学生的动手能力。
情感态度与价值观：▲ 培养学生的参与意识与学习地理的；▲ 通过对香港和澳门特别行政区的设立的学习，培养学生关心祖国、盼祖国的情感；▲ 激励学生努力学习的雄心壮志。
三、过程分析：本节课知识容量大，学生记忆有一定的难度。
采用多种方法进行教学，让学生反复做读图、填图和拼图练习，充分调动学生的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个环节：导互动启思合作探究创新升华教学环节教学程序设计意图激导约翰·洛克——教师的巨大技巧在于集中地保持学生的。
竞赛猜谜，导：寻找猜谜高手：（打我国的省级行政区名称各一：）船出长江口——银河渡口——宝之地——双喜临门——碧波万顷——大言不惭——①从学生感的猜谜手，以趣激疑，以趣引思，激发学生的学习。
②通过猜谜，让学生对下面学习的内容有了期待感，使学生能由被动接受转化为主动地进行探索学习。
互启思叶圣陶——教是为了不教。
以记促学，寓教于乐：寻找记忆之星、点子王：1、给大家3分钟时间，看谁在规定时间内记得又多又快。
你记得这么快的妙招是什么呢？（交流经验，探讨学习）如：位置记忆法；联想记忆法；联系生活实际记忆等。
2、老师出招：①、针对行政区名称——《中国行政区划歌》②、针对行政区简称——三字经③、针对行政中心——听天气①提出目标，突破重点，鼓励学生积极探讨，学人之长，补己之短。
②培养学生关心祖国、盼祖国的情感，让同学们到是中国领土不可分割的一部分，从而激起学生努力学习的雄心壮志。
③老师出招充分体现老师导学的作用，让学生学得轻松，寓教于乐。
合作探究地理教师应不断地改革方法，课堂艺术，把死课本变成“活”课堂。
一、寻找朋友，掀起：找朋友规则：最快实现四个朋友的的组为胜利者。
（四个朋友：轮廓、名称、简称、行政中心）二、动手，加深印象：①、选男女各两名代表与电脑竞赛；（出示电脑FLASH动画——中国行政区拼图游戏）（分男女生进行比赛）② 、利用拼图纸板各小组之间开展比赛。
（出示拼图纸板）（分小组进行比赛）①利用儿时常玩的游戏形式，突破难点，让学生灵活巩固所学知识。
②培养学生的读图能力和快速反应能力。
③培养学生动手能力，让学生不仅能乐学，还能学习的方法，会学地理。
④注重了地理教学的综合性原则及挑战性原则,让学生在竞争中学习知识,在竞争中知识,把死课本变成“活”课堂。
⑤个别同学能力的锻炼与全班参与相结合，避免了重视个体，实现了人人参与，营造出了良好学习氛围。
学习地理的目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识。
创新升华课堂延伸，拓展思维：1、下列成语、历史名词中包含有哪些省级行政区的名称：蜀犬吠日黔驴技穷乐不思蜀得陇蜀马空冀北皖南事变晋冀鲁豫游击队2、争做奥运使者：2008年北京奥运会期间，大量国外友人来到中国，他们非常希进一步了解中国，你能学做导游，向他们中国各省级行政区的情况吗？课外实践：重温红色之旅：红军二万五千里长征，历尽千难万险，用鲜血与汗水为我们谱写了一曲动人的赞歌。
让我们来重温这红色之旅，感受那段不平凡的岁月吧！①激发学生学习地理的，让他们觉得学习地理对其它学科的帮助，让学生从心底乐学地理。
②既灵活地巩固了知识，又培养了学生热爱祖国的情感。
③有利于激发学生的求知欲，也有助于培养学生思维的灵活性，同时也能让学生们珍惜今天来之不易的幸福生活。
④、培养学生收集整理资料的能力。
四、教法学法分析：（一）、教法分析：孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
苏霍姆林斯基也说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习。
本节课精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用猜谜、寻找点子王、找朋友、重温红色之旅等手段，激发学生们的学习，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，获取信息加工信息贮存信息应用信息，由浅深，循序渐进，让他们真正“动”起来，引导学生积极动手，主动探索，形成良好的学习习惯和个性品质，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
（二）、学法分析：学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在快乐的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又轻松地了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。
在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大，从而达到“授人以渔”的目的。
五、评价分析：留给学生一个舞台，教给学生学习方法，共同收获成功果实。
本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，在注重获得知识的同时注重让学生的情感也获得熏陶。
充分调动了学生的学习积极性，用竞赛的形式让学生们私毫觉察不到学习的枯燥、，学得开心；用合作交流学习经验的形式让学生们学得，真正的成为了课堂的主人；多次用游戏的形式让学生巩固知识，做到了留给学生才华的舞台，教给学生攻破难关的方法，让每一位学生都体验到成功的喜悦，师生一起收获成功的果实。
附表：教学环节教学过程学生活动目标导竞赛猜谜导激起乐学会学互动启思以记促学寓教于乐学法交流合作探究寻找朋友动手游戏+竞赛创新升华课堂延伸拓展思维拓宽视野天气与生活说课稿收藏推荐评论打印关闭字体：小中大作者：时东英人气：2098阅读方式：在线更新时间：2010-07-08 常州市北环中学时东英一、教学内容和目标本节课是七年级（上）第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。
在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：1、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
3、养成收听、收看广播、电视天气节目的习惯，并根据天气安排自己的活动。
二、教学重点和难点重点：天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。
难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定，再加上天气节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。
三、教法和学法针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。
再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。
四、教学过程具体做法如下：1）、首先，我创设了“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气节目（问天网），并做记录，讨论我们常州的天气情况”这一情境。
2）、待学生讨论交流完全后，提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（描述过程中都用到哪些关键词！）3）、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。
当有些学生混淆“天气”与“”概念时，我会出示一些关于“天气”与“”的话语：“如我们常州一年四季，四季分明。
”“夜来风雨声，花落知多少。
”……让学生辩别它们分别是指出的“天气”还是“”，从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。
5）、接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？”6、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再展现两则资料（关于赤壁之战中诸葛亮借东风和今年9月10日——12日“海马”台风对北部地区影响的资料），由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？7、学生交流时，有学生总结出：天气对人类活动既有有利也有不利的方面。
我会肯定这种一分为二看的观点是值得我们每个人学习的从而让他享受成功的喜悦。
8、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化绐终其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。
9、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。
”10、先由我说出并解释一些民间谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋；鱼鳞天，不雨也风颠；天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”。
意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气图上辨别各城市的天气情况呢？11、于是出示一幅卫星云图，提出：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？12、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和册上的天气符号，再播放一段“天气节目”给他们看，要求学生天气员是怎样播放城市天气的。
并让学生为下面的小组比赛作好！天气节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。