让学生学会美术欣赏
让美术欣赏成为学生的最爱
让 美术欣 赏成 为学生的最爱
广 东省深圳 市福 田区荔 园小学 牛建华 ５ ８２ １０ ８
欣赏是美术教学 中最 常见的活动 ，这 是由美术教育 的直观 性 所 决 定 的 。眼 看 心 思 成 为 学 习 美 术 主要 的 途 径 。但 在 欣 赏 活 动 中，仅让学生 了解作 品的艺术特点是远远 不够的 。艺 术作 品 的产生有特定 的时代 文化背景 ，又与艺术 家本人 的才能 、性格 等有直接关 系。这些 都应 该让学生 了解 和感受 到 ，使学 生对艺 术家及其作 品有较全 面和立体的认识 ，才能使 学生在美 术欣赏 课中受 到多方面的教育 ，得到全面地发展。 们的亲眼所见 、亲身所感 。 教师在教学时要给学生更大的心理
（） “ 如你就是大唐 的天子 ，你能给我们 介绍一下 你 ３、 假
的臣民他们又是怎样 的生活情况吗？ ”…． 这 种种的假设 ，使学生很 自然的就融入到 了古代人 的角色 中 ， 自己忽然变成 了一个古 代人 ，他既新奇 ，又激 动 ，所 以 ， 他 很乐 意以主人的身份带我们 大家一起进入到古代 社会 ，从 而 接触 、认识 、学习 “ 古代 的交通］ 具” 。当然 ，学生课前 资料的 收集 和充分准备是前 提。
时是在 看 到喜欢 的 图片或作 品 ，有 时是 在画 画的过程 中 。其
实 ，作 为教师 ，看到学生这么 “ 爱讲话 ”应该高兴 。因为这恰 恰说 明学生对这节课感兴趣 ，有讲不完 的想法 ，他很 希望 跟 自 己的同学去分享 自己的想法 。所 以，在这个时候 ，老 师不应一 味的去 “ 压” 镇 ，觉 得这样 “ 吵”影 响 了课堂纪律 ，而与此 同 时 ，学 生的学 习积极性也受到了打击。
在岭南 版第五册 （ （ 各式各样的 民居》 中，通过让学生对传 统 民居 的体验 ，逐渐 内化为 了一种乡土情感 ，在讲解欣赏 Байду номын сангаас过
美术欣赏教学方法
美术欣赏教学方法在美术教学中，美术欣赏是一个至关重要的环节。
通过欣赏艺术作品，学生可以培养审美情趣、提升艺术鉴赏能力，并且了解不同文化背景下的艺术表达方式。
然而，如何有效地进行美术欣赏教学一直是教师们关注的焦点。
本文将介绍几种常见的美术欣赏教学方法，帮助教师们更好地开展美术欣赏教学。
一、直观感知法直观感知法是最为常见的美术欣赏教学方法之一。
该方法以观察艺术作品为主要手段，借助视觉和感官的刺激，启发学生的艺术感知。
在教学过程中，教师可以引导学生仔细观察作品的形状、色彩、线条等元素，并引导学生表达自己对作品的感受和理解。
通过这种直观感知的方式，学生可以更直接地感受到艺术作品所传递的信息和情感。
二、交互式探究法交互式探究法是一种以学生为中心的美术欣赏教学方法。
教师在课堂上可以引导学生主动参与美术作品的解读和分析，进行讨论和互动。
例如，教师可以提出问题，引导学生对作品进行思考和分析，并鼓励学生在小组或全班的讨论中交流自己的见解。
通过这样的交互式学习，学生可以拓展自己的思维，培养批判和创造性思维能力。
三、比对对比法比对对比法是一种通过对比分析多个艺术作品的方法，帮助学生深入理解艺术作品的特点和风格。
在教学中，教师可以选择几幅风格不同的作品，让学生进行对比分析。
通过对比，学生可以更加清晰地认识到艺术作品之间的差异和联系，并且了解到不同艺术家的创作风格和表达方式。
这种比对对比的方式可以培养学生的观察力和分析能力，提升他们的对艺术作品的理解和欣赏能力。
四、创作体验法创作体验法是一种将学生的创作与美术欣赏相结合的教学方法。
通过让学生亲自参与绘画或手工制作等创作活动，培养学生的创造力和表现能力。
在教学中，教师可以先引导学生进行美术欣赏，然后让学生根据自己的感受和理解进行创作。
通过亲身体验艺术创作的过程，学生可以更深入地了解艺术作品，并且通过自己的创作实践来加深对作品的理解和欣赏。
五、多媒体辅助法多媒体辅助法是一种借助多媒体技术来进行美术欣赏教学的方法。
美术教案：如何引导学生欣赏艺术作品
随着时代的不断发展，艺术已经成为社会文化的重要组成部分。
而在艺术教育中，学生的欣赏能力是非常重要的一环。
通过欣赏艺术作品，学生可以感受到艺术的美感和艺术家对生活的一些思考和表达。
本文将介绍一些美术教案编写时，如何引导学生欣赏艺术作品的方法和技巧。
在美术教案中，我们需要教给学生如何分析一件艺术作品。
要考虑的是作品的主旨和表现手法，这可以通过看画面的视觉感受和阅读作品的题目、简介等方式进行。
要考虑作品的情感表现和理念内涵，这可以通过画面中的人物、物品、场景等来总结。
综合性的分析还需要考虑作品的表现力和表现效果，如构图、色彩、光影等。
在学生掌握了艺术作品分析的基础之后，我们需要引导学生去感受和理解艺术作品的美感和深层内涵。
给学生提出一些问题，帮助他们从不同角度来看待作品，从中感悟出艺术家表达的心情、想法、审美追求等。
例如，我们可以让学生回答以下问题：这幅画让你想到了什么？作者的中心思想是什么？作品中最感人的细节是哪些？通过这样的问题，让学生认真思考，可以帮助学生更深入地理解和欣赏艺术作品。
除了帮助学生认真地欣赏艺术作品之外，还要引导学生熟练运用一些基础的艺术元素来欣赏画面。
例如，艺术作品最基础的两个元素是形状和颜色，在一些教案中，我们可以通过与学生指认画面中的形状和颜色来锻炼学生的观察力和鉴赏能力，从而帮助他们更好的欣赏艺术作品。
在美术教案中，我们还需要培养学生的创意思维。
给学生展示一些艺术家创作的作品，让学生自由表达自己的感受和理解，从中开拓学生的观察力和创造力。
通过这样的活动，学生可以学习到艺术家的思维方式，从而更好的欣赏和创造艺术作品。
引导学生欣赏艺术作品时，我们需要注意的是，教学内容一定要简洁明了，趣味性与知识性要兼备。
这样才能使学生在欣赏艺术作品的过程中，更好地吸收和消化知识，真正做到“知行合一”的效果。
艺术是一门需要欣赏的学科，而学生的欣赏能力对于艺术教育来说是至关重要的。
通过以上几种方法，我们可以引导学生更加全面地欣赏艺术作品，从中感受到艺术的美感和深度内涵，同时也可以锻炼学生的观察思维和创造思维能力，帮助他们更好的理解和欣赏艺术作品。
美术欣赏教案培养幼儿美术欣赏能力
美术欣赏教案培养幼儿美术欣赏能力教案一：美术欣赏的基础知识目标：通过本节课，幼儿将掌握基础的美术欣赏知识。
引入：老师将播放一段美术短片，让幼儿感受一下美术的魅力。
主体：1. 了解艺术元素。
老师将以图形、色彩、材质和空间四大方面进行简单的讲解，并配以图示。
2. 了解艺术形式。
老师将展示比较常见的艺术形式，如油画、素描、水彩画等，并简单介绍各自的特点。
3. 了解艺术流派。
老师将介绍一些比较有代表性的艺术流派，如印象派、立体主义等，并配以画作进行示范。
活动：老师将准备一些美术作品，让幼儿根据刚才学到的知识，来欣赏和分析这些作品。
评估：老师将在本节课结束前，让幼儿了解到如何评价一个作品的好坏，并在下一次课上进行练习。
教案二：感性欣赏一幅画目标：通过本节课，幼儿将掌握感性欣赏一幅画的方法。
引入：老师将展示一幅精美的画作，并不做任何解说，让幼儿自己欣赏。
主体：1. 根据个人感受，描述一幅画。
老师将引导幼儿通过观察和感受，描述出这幅画作所表达的主题、情感等。
2. 输送信息。
老师将介绍一些关于这幅画作的背景知识、作者的生平等，并以此来拓展幼儿的思维。
3. 意境与情感。
老师将针对这幅画作所表达的情感和意境，与幼儿一起演绎并创作。
活动：老师将准备一些素材和工具，让幼儿以这幅画作为主题，自己创作一些画作或手工制品。
评估：老师将在下一次课上，对幼儿的作品进行评估，并根据评估结果，帮助幼儿进一步掌握欣赏一幅画作的方法。
教案三：实践活动目标：通过本节课，幼儿将通过实践活动，巩固和拓展美术欣赏的相关知识。
引入：老师将展示一些尚未完成的手工制品，让幼儿以这些作品为主题，进行实践活动。
主体：1. 线条的运用。
让幼儿学会如何运用不同的线条来表现不同的情感。
2. 色彩的运用。
进一步让幼儿学会如何认识和运用色彩，如冷色调、暖色调等。
3. 空间的运用。
让幼儿学会如何使用透视法和光影等手法，来表现立体感和空间感。
活动：老师将准备一些手工材料，让幼儿以这些材料为基础，自由创作。
如何让学生爱上美术欣赏课
如何让学生爱上美术欣赏课摘要：“欣赏·评述”学习以提高学生的视觉感受能力和审美能力为目标。
教师须注重引导学生对作品的感受和认识，以及群体间的互动和交流。
逐步掌握美术语言的运用和表达。
教学时应注重让学生积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，不断提高欣赏和评述能力。
关键词：欣赏课；美术语言；经典名作笔者参加了一次以欣赏为主的美术教研活动，在教学《巴黎罗浮宫》这一课时，教师首先以多媒体课件播放了罗浮宫的内外全景，然后绘声绘色地介绍着富丽堂皇的内景及罗浮宫内收藏的大量经典名作，学生们看得“啧啧”惊叹。
整节课下来，学生除了发出赞叹声，几乎用不着思考。
这样的欣赏方式，虽然学生一饱了眼福，却只是做了一回“忠实的观众”。
美术课程要求教师在欣赏课教学中寻找多种方法引导学生学会运用美术语言对作品积极评述，发表自己的独特见解，让学生在欣赏课堂活跃起来，从而提高审美情趣。
笔者结合自己的教学实践，谈一些粗浅的看法。
一、尊重直观感受，激活欣赏兴趣笔者在讲授毕加索的《格尔尼卡》时，让学生来描述一下对这张作品的感受，学生说：“画面太乱了，看不懂！”虽然这不是教师想要的答案，但确实是他们的真实感受。
学生初次接触立体主义，要学生表达欣赏感受，他们能描述画面的直观感受已相当了得了。
教师应充分尊重学生的感受，鼓励他们敢于表达自己的独特感受。
尽管他们对经典作品的理解还达不到一定的高度，但只要感受到了作者表达的那种悲愤情绪并产生共鸣就达到教学目标了。
二、巧设疑问，掌握欣赏方法由于美术语言缺乏，学生面对一张美术作品不知合理表达观感，往往是以“漂亮、好看”等词语一概而论。
这就要求教师需创设一些问题，问题要具体而明确，注重学生的个体差异，让学生有话可说。
设置问题时需提示学生对作品的题材、内容、造型、表现形式等方面去仔细观察、分析。
因学生的个体差异和生活经验的不同，对同一幅作品会有不同的审美感受和理解。
浅谈引导学生从多角度欣赏美术作品
浅谈引导学生从多角度欣赏美术作品美术欣赏课是美术教学的重要组成部分，它对学生审美能力的培养有重要作用，是提高学生文化艺术修养的有效途径。
中小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初中级阶段，必须根据学生的年龄特点，掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，制定有效的教学手段和措施。
在美术新课标的“欣赏·评述”领域中提出了引导学生从多角度欣赏美术作品的观念。
在欣赏一幅美术作品时，可以从美术语言、历史背景、美术家生平创作和美术流派等等的角度来欣赏作品。
下面从欣赏教学中具体阐述各种方法。
一、从作品美术语言的角度进行美术作品的欣赏侧重观察和分析作品的线条，结构，明暗，肌理等，作者是怎样通过这些造型元素来表达思想情感或者组织作品主题的。
在美术教学过程中，直观欣赏美术作品是课堂中经常使用的教学方法，但教材中的作品图片一般都比较小，学生在欣赏和解读的过程中，不能充分了解作品的信息，更不能全面，深入的了解作品。
因此，在欣赏教材中美术作品时，教师要前提寻找更加清晰图片，用多媒体进行展示，在欣赏时可以局部放大，让学生能更真切的感受到作品的色彩，笔触，肌理等。
二、从美术史的角度进行美术作品的欣赏由于中西方文化的差别，学生对于西方美术作品的欣赏一直是教学难题。
特别是西方现当代的一些艺术流派，如果不对美术史有一定的了解，学生很难感受到美并进一步对作品进行欣赏。
如小学教材中野兽派画家马蒂斯的作品，学生会觉得很幼稚、很简单。
一定要先让学生了解这一画派的形成与艺术成就在美术史上的意义。
作品强烈的原色与补色对比，同时找到和谐的驾驭技巧、平面化的画面组织产生一种既单纯又热烈、给人一种愉悦观看感觉。
这是根植于后印象派的基础一种创新和对绘画语言的进一步大胆探索。
使许多绘画因素在艺术创作中成为一种可能。
向学生介绍抽象美术形成的过程，以及解读抽象绘画方法，这些作品已经切断了艺术与客观的联系、单纯以主观出发、以纯粹的线、色、块作为造型语言，使绘画摆脱自然束缚、直接表现自己的艺术境界和追求。
美术欣赏培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力
美术欣赏培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力美术欣赏是指通过观察、思考和感受艺术作品，培养个体对美的感知和理解能力的过程。
对于幼儿来说，美术欣赏是一种认识和体验美的途径，有助于他们发展想象力、观察力、表达能力以及审美情趣。
因此，针对幼儿的美术欣赏教育具有重要的意义。
本文将探讨如何培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力。
一、创设良好的美术学习环境创设良好的美术学习环境是培养幼儿美术欣赏能力的基础。
教师可以通过以下方式来营造丰富的美术学习氛围：1. 美术作品展览：教师可以将幼儿的作品展示在班级的墙面上，与家长共同分享。
另外，定期组织幼儿参观美术馆或艺术展览，让他们接触到不同类型的艺术作品。
2. 营造创作氛围：在幼儿园或课堂中，提供丰富的美术材料和工具，让幼儿有机会进行自由创作。
同时，教师也可以带领幼儿参与集体创作活动，培养他们的美术表达能力。
3. 丰富的美术资源：提供多样化的美术资源，如艺术图书、绘画工具、艺术品模型等，使幼儿能够主动地选择并接触到各种类型的美术作品。
二、创设情境引导幼儿参与美术欣赏为了培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力，教师可以通过创设情境，引导幼儿主动参与美术欣赏过程：1. 观看艺术作品：教师可以选取一些适合幼儿年龄的艺术作品进行观看。
在观看之前，教师可以先简单介绍作品的背景和作者的创作意图，激发幼儿的兴趣。
2. 问答和讨论：观看完艺术作品后，教师可以提出一些问题，鼓励幼儿表达自己的观点和感受，并与其他同学进行讨论。
通过交流，幼儿可以从不同的角度理解和解读艺术作品。
3. 情感体验：通过欣赏艺术作品，幼儿可以与作品中的情感产生共鸣。
教师可以引导幼儿表达自己对作品的情感体验，例如通过绘画、手工制作等方式表达。
三、培养幼儿分析和评价能力培养幼儿对美术作品的欣赏和理解能力，还需要帮助幼儿培养分析和评价的能力：1. 观察细节：教师可以通过放大艺术作品的细节，让幼儿仔细观察，从中感知并分析作品的构图、色彩和细节表达等。
让美术欣赏课成为学生的乐园——小学美术欣赏教学之我见
赏 美 的 过 程 就 会 变 成 师 ＿ 磨 时 问 的 过 程 ，学 生 不 能 活 跃 耋消
于 课 堂 ．教 师 也 无 法 更 好 地 施 艇 才 华 。彼 此 间 缺 乏 积 极 互 动 ，课 堂 一 片 死 气 沉 沉 。 二 、 走 出美 术 欣 赏教 学误 区 的 对 策
发 现 能 力 、感 受 能 力 以及 创 造 能 力 ，但 是 很 多 美 术 教 师 不 能 及 时 地 更 新 教 学 观 念 ，将 美 术 欣 赏 课 视 为技 能 课 ， 狠 抓
学 生 谈 谈 对 电 视 叶 紫 禁 城 的 看 法 ，简 单 描 述 其 主 要 的颜 色 Ｉ 构 成 、整 体 结 构 等 ，教 师再 介 绍 时 的 帝 壬 文 化 ，学 生 就 可 以 深 刻 体 会 到 紫 禁 城 所 展 现 ｍ 的 皇 家 威 严 与 绝 对 的崇 高 地 位 。 这 样 的 欣 赏 才 能 达 到 教 师 的理 解 与学 生 的 体 验 相 结 合 、作 品 的 背 景 与 内 在 艺 术 和 学 生 的 情 感 相 结 合 ， 由此 ， 完 善 了 学 生 的 知 识 结 构 ，提 高 了 他 们 对 艺术 的 审 美 感 受 能
２适 当拔 高 ，保 证拓 展 教 学 的 有 效 性 。 现 在 的 学 生 在 ．
效。
２教 学 拓 展 选 材 脱 离 学 生 实 际 。 教 师 往 往 会 在 美 术 欣 ．
智 力水 平 、 知识 吸 收 能 力 ，知识 获 取 途 径 等 方 面 与 以 往 相
比都 有 了很 大 程 度 的提 高 与 拓 展 ， 此 ，教 学 就应 该 跟 上
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让学生学会美术欣赏
爱美之心人皆有之。
儿童对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情也日益增强，尤其进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
在实际课堂教学中，却存在下面两种现象：一是学生不懂如何欣赏的现象。
强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童只会对彩色图片反映强烈。
另外他们在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。
例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了风筝的存在，变成了看花。
并且通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。
他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续。
二是教师存在“重绘画、轻欣赏”的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。
改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。
根据以上特点，教师在欣赏教学组织形式中要有不同的侧重点，小学美术欣赏教学的组织形式可以分为随堂欣赏、专题欣赏、现场欣赏和欣赏评述。
一、随堂欣赏
随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。
这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都指导学生观看各种资料的图画，让学生指出作品美在哪里。
又如：为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。
在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易评价学生的欣赏是否正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。
二、专题欣赏
专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学的主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。
在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学生的学习效率会很低。
我们知道，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。
美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情趣、获得深刻的体验。
教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。
为此，可采取，课前给学生充分的预习时间，指导学生搜集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；出示欣赏作品后，让学生仔细地欣赏几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉；还可以用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上细细地品味；必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备，这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
三现场欣赏
现场欣赏课是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看的形式进行的欣赏教学。
例如：组织儿童参观美术作品展览。
现场欣赏课是为了激发学生的欣赏兴趣、拓展学生的视野。
那么教师就不应该以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。
在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，能激发儿童兴趣的作品。
要选择的欣赏作品要富有儿童情趣、易于儿童接受与理解的作品。
为此，可采取，课前对搜集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材；农村学校的儿童，外出参观的机会较少，可根据具体情况尽可能提供现场欣赏的机会。
比如教学《各种各样的树》这一课时，就可以带学生到校园里走一圈，欣赏一下校园里各种各样的树，加强他们的直观认识，这样既加深了学生对题目的理解，又有利于之后的绘画教学。
四、欣赏评述
欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术
素养的重要途径。
绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，让学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，让学生懂得很多道理，培养和发展学生的创造性思维与想象能力,最终才能达成培养学生的审美情趣这一教学目标。
大多数学生在欣赏过程中，依据自己的生活经验、认识及由画面产生的联想对作品进行评判，对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受。
可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料，这样，学生就不会对欣赏作品产生距离感，而是感到很有吸引力，欣赏课的兴趣也就提上来了。