朱玉娟公开课锋与天气教案
《锋与天气》教案
《锋与天气》教案教学目标1.让学生了解锋面的类型2.让学生了解不同锋面对天气的影响重点难点冷锋和暖锋的区别课时安排一课时教学过程【导入新课】最近几年的高考试卷中经常出现等压线图的判读的考题，其中经常涉及锋面与天气的相关内容。
比如：试题经常这样设问：某地在锋面过境前后的天气变化。
【探究新课】1．锋面特征(1)锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜，其上侧一定是暖气团。
(2)锋面两侧空气的温度、湿度、气压差异很大。
(3)锋面附近天气变化剧烈。
2．冷锋、暖锋、准静止锋与天气(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋难点突破——冷锋与暖锋的判断（1）根据锋的符号来判断若天气形势图中出现符号，则表示冷锋，且有三角锯齿的一侧是锋前，也是锋的移动方向；若出现符号，则表示暖锋，且有半圆形的一侧是锋前，也是锋的移动方向。
（2）根据冷、暖气团运动方向来判断若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
（3）根据锋面坡度来判断冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。
（4）根据雨区范围及位置来判断不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。
（5）根据气温、气压的变化来判断规律总结：①判断“锋前”“锋后”的方法“锋前”、“锋后”是根据锋面移动方向即主动前进气团的移动方向来决定的，以锋线为界，在锋面移动方向上，锋线前方为锋前，锋线后方为锋后。
如下图：②确定锋面雨带的位置，关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。
“前”“后”既相对于锋面移动的方向而言，也相对于锋线(锋面与地面的交线)而言。
2. 知识拓展——我国东部锋面雨带的推移(1)锋面类型北进过程主要是暖锋。
南退过程主要是冷锋。
6月江淮流域主要是准静止锋。
(2)正常年份推移规律5月：南部沿海进入雨季。
6月：长江中下游形成梅雨。
观察天气变化的实验教案—锋与天气
观察天气变化的实验教案—锋与天气：一、实验教案介绍1.1 实验目的1.2 实验材料1.3 实验步骤二、实验过程2.1 活动开始2.2 加深学生对气象知识的了解2.3 开始实验2.4 结束实验三、实验效果3.1 学生的反馈3.2 教师的感想四、实验改进4.1 实验中存在的问题4.2 实验改进建议五、实验总结5.1 感悟5.2 展望一、实验教案介绍1.1 实验目的观察天气变化、加深学生对气象知识的了解和认识，培养学生的观察能力和思维能力，以及深化他们的环保意识，关注自然环境和保护生态。
1.2 实验材料天气日历、天气笔、温度计、气压计、湿度计、风速仪等常见气象测量仪器。
1.3 实验步骤1.让学生认识并准确测量四种气象因素：温度、气压、湿度和风速。
2.让学生在天气日历上记录气象因素的值、天气状况和天空颜色等变化；3.通过对记录的数据进行分析比较分析天气变化的规律和其中的联系。
二、实验过程2.1 活动开始在开始实验前，先让学生集中注意，提醒他们安全意识，注意测量装备的使用方法。
并向学生介绍本次活动的实验目的和操作过程。
2.2 加深学生对气象知识的了解引导学生重温气象知识：温度、气压、湿度、风力和风向等因素对天气的影响，了解天气变化的规律和其中的联系，掌握测量仪器的使用方法和注意事项。
2.3 开始实验让学生进行气象数据的测量和记录，分析和比较天气变化的规律，引导他们关注自然环境和热爱生态。
2.4 结束实验在实验结束前，让学生汇总所记录的气象数据和天气变化的规律，并对整个活动进行总结和回顾。
同时鼓励学生记录自己的感受和体会，并进行讨论。
三、实验效果3.1.学生的反馈在本次实验中，学生在测量气象数据和记录之间，充分了解了天气变化的规律和其中的联系，并提高了观察能力和思维能力，同时也更加关注环保教育和生态保护。
3.2.教师的感想作为教师，通过本次实验活动，我观察到学生们在活动中积极配合，各自表现出对气象知识的认识和理解，实践了观察和分析的能力，并通过记录和总结的方式，巩固了所学知识，是一次非常有意义和成功的实验教学活动。
锋与天气教学设计教学流程
锋与天气教学设计教学流程教学设计：锋与天气教学目标：1. 让学生了解锋及其类型和形成原因；2. 培养学生观察天气和分析天气变化的能力；3. 增强学生对天气预报和天气预测方法的理解。
教学流程：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师播放一段关于天气预报的视频，引起学生对天气变化的思考，让学生了解天气对人们生活的影响。
2. 概念讲解（10分钟）：教师通过图片、示意图和实物等，向学生介绍锋的概念，包括定义、分类和形成原因。
教师可使用简单的示意图，解释冷锋、暖锋、站锋和锋面等概念。
3. 案例分析（15分钟）：教师呈现一些实际的天气数据和图表，让学生分析其中的锋线，并判断其类型（冷锋、暖锋还是站锋）。
学生可以利用气温、气压和天气变化等指标来判断。
4. 小组合作（15分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个城市，利用天气预报或者实际观测的数据，分析该城市的天气情况，并判断其中是否存在锋线。
小组成员可以互相讨论和交流，提出自己的观点和预测。
第二课时：1. 复习（5分钟）：教师利用锋的分类图、示意图等让学生回顾前一课时中学习到的内容，强化概念的理解和记忆。
2. 锋与天气变化的关系（10分钟）：教师向学生介绍锋与天气变化的关系，包括锋的移动、天气的变化和天气预报的意义。
教师可使用图表或者动画等生动的形式，帮助学生直观地理解锋与天气变化的关系。
3. 观察实验（15分钟）：教师给每个小组分发一份锋的观察表格，让学生观察实验中的天气变化，并记录下锋线的位置以及天气的变化情况。
学生可以通过观测云的形状、风向、气温等指标来判断锋线的位置。
4. 讨论和总结（20分钟）：学生根据观察的结果和记录的数据，进行小组内的讨论，分析锋线对天气变化的影响，并给出自己的解释和预测。
每个小组派出一名代表，展示他们的观察结果和讨论结论。
第三课时：1. 解析天气预报（15分钟）：教师向学生讲解天气预报中常用的一些锋的图例和符号，让学生学会识别判断图表中的锋线，并预测锋线的移动方向和天气的变化。
锋与天气教案
锋与天气教案标题：锋与天气教案教学目标：1. 了解不同类型的锋及其与天气的关系。
2. 掌握锋与天气变化之间的因果关系。
3. 能够根据锋的特征预测天气情况。
教学内容：1. 热锋、冷锋、稳定锋的定义和特征。
2. 锋与气压变化、云和降水之间的关系。
3. 不同锋的移动方式及对应的天气变化。
教学步骤：一、导入（5分钟）利用教具或图片引入天气变化的话题，与学生交流天气变化与人们日常生活的关系，引起学生兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍热锋、冷锋和稳定锋的定义，详细解释它们与气压变化、云和降水之间的关系。
2. 结合示意图或实际天气数据，分析不同锋的移动方式及对应的天气变化。
三、实例分析（15分钟）1. 提供几个具体的天气数据案例，让学生观察、分析锋的位置及对应的天气情况，并与已学知识相结合进行说明。
2. 引导学生思考，为什么不同锋的过程会导致不同的天气变化。
四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们在小组内讨论，针对某个城市的天气预报数据，分析未来天气的变化趋势和原因，然后向全班展示自己的分析结果。
五、展示与总结（10分钟）每个小组派代表上台展示他们的分析结果，并结合全班的讨论，总结不同锋对天气变化的影响，并强调锋与天气变化之间的因果关系。
六、课堂练习与作业布置（10分钟）布置相关习题，让学生巩固已学知识，并要求他们回家观察当地的天气变化情况，尝试根据锋的特征进行天气推测。
教学评估：1. 讲解过程中观察学生的表现，检查他们是否理解了不同锋与天气变化之间的关系。
2. 学生小组展示以及全班讨论的表现，评估他们对锋与天气的分析能力。
3. 课堂练习和作业的完成情况，检查学生是否掌握了相关知识。
教学扩展：1. 可以邀请当地气象部门的专业人员来校进行讲座，增强学生对天气与锋的了解。
2. 鼓励学生自主观察和收集天气数据，进行更深入的天气变化分析。
3. 进行实地观察，带领学生近距离观察不同锋的形成和天气变化情况，加深他们对锋与天气的认识。
锋与天气教案
锋与天气教学设计教学环节教师活动学生活动备注新课导入课前先把事先准备好的中国地图贴于黑板上同学们，看到老师黑板上的图，看看这些简易的符号代表的是什么，（老师一边指图一边引导学生回答），阴，晴，雨，雪，刮风。
我们呢把这些都称之为天气，而我们在图上看到的这些天气基本上哪都是由天气系统造成的，天气系统通常有锋、气旋、反气旋等等。
那同学们知不知道什么是天气系统呢？简单点儿来说天气系统就是引起天气变化和分布的大气运动系统。
好，那我们这节课就先来学习一种较简单的天气系统锋及其产生的天气思考回答教授新课基本概念讲解请大家看到书41页的第二段，我们请A同学来帮大家读一下，其他同学仔细听好了，找出自己认为重要的关键词。
好，请坐。
同学们，你们的答案是什么呢？教师再次解答（于黑板适当处写下关键词）：那我们具体来看，大家同样把目光集中到刚才这一段。
气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气（那在这里我顺便问一下大家什么是冷、暖气团？）锋面：当冷、暖两种性质不同的气团在移动过程中相遇时，他们之间就会出现一个倾斜的交界面，看图2.18，黄色的这一个曲面就是锋面锋线：锋面与地面相交的线图 2.18 黄色的锋面与浅绿色的地面相交的这一条线即为锋线锋：我们呢一般就把锋面和锋线统称为锋（在这里，大家需要注意的是锋是一个冷暖气团相交绥的狭长地带，是一片区域）阅读，回答气团，锋面，锋线，锋等冷气团：主要是指其温度低于所在地表温度的气团，暖气团同理过渡那这个锋呀就好比一个患有人格分裂症的人，而冷暖两种气团就好比是这个人所具有的两种不同性质的人格。
这个人在日常生活中，由于某种人格所占主次地位的不同，就会有不同的行为表现等。
那锋同样也是如此，在移动过程中，根据自身冷、暖两种气团所占主次地位的不同，就会有不同的表现。
我们就把锋这些不同的表现分为冷锋、暖锋以及准静止锋。
冷锋下面先来看看其表现之一冷锋（板书）具体会给我们展现出什么。
气压变化与天气的关系教案—锋与天气
气压变化与天气的关系教案—锋与天气教学目标：1.学生能够了解气压变化与天气之间的关系；2.学生能够掌握气压的基本概念及其单位；3.学生能够解释高气压和低气压的产生原因；4.学生能够分析气压变化对天气的影响。
教学重点：1.掌握气压的基本概念及其单位；2.理解高气压和低气压的产生原因；3.分析气压变化对天气的影响。
教学难点：1.学生理解气压变化对天气的影响；2.学生能够运用所学知识分析天气形成原因。
教学备课：多媒体课件、气压计、天气图、气象仪等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.介绍天气状况，引起学生对天气的注意。
2.请学生分享他们对于气压变化的经验和观察。
二、授课（30分钟）1.气压的基本概念及其单位（5分钟）a.气压是指每单位面积上所受气体分子碰撞的数量。
b.气压的单位为帕斯卡（Pa），1帕斯卡等于1牛/平方米。
c.常用气压单位还有百帕（hPa），毫米汞柱（mmHg）等。
2.高气压和低气压的产生原因（10分钟）a.高气压区域气流下沉，原因可能是低层空气被抬升或者高层空气被压缩等。
b.低气压区域气流上升，原因可能是低层空气被升温导致膨胀，或者高层空气被稀薄等。
3.气压变化对天气的影响（15分钟）a.高气压区域天气晴朗，低气压区域天气多云或有降雨。
b.气压变化对风的影响，高气压区域风向顺时针，低气压区域风向逆时针。
c.气压变化对气温的影响，高气压区域气温较低，低气压区域气温相对较高。
三、练习（20分钟）1.请学生观察天气图，分析天气形成原因。
2.请学生操作气压计，记录所在地区的气压值。
四、作业（5分钟）1.请学生完成与气压变化与天气有关的知识维度的知识互动；2.要求学生观察天气变化，了解气压变化对天气的影响。
总结本节课主要介绍了气压变化与天气之间的关系，掌握了气压的基本概念及其单位，理解高气压和低气压的产生原因，分析气压变化对天气的影响。
希望同学们能够通过今天的学习，深入了解气象学科，提高对气象知识的理解和应用。
锋与天气教学设计
锋与天气教学设计（完整）
教学目标
1.知识与技能
（1）复述气团的概念并描述气团特点
（2）知道锋面系统的分类依据，能根据简易锋面天气判断锋面类型
（3）可以分析冷暖锋过境前后的天气变化过程
（4）能够听懂电视台的天气预报形式
2.过程与方法
（1）具备读图、用图、和搜集整理地理信息的能力，培养地理素养
（2）通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；（3）通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
3.情感、态度与价值观
（1）不同的学生都能享受到成功的喜悦。
（2）认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
（3）关注日常生活现象所蕴含的道理，激发探究科学的兴趣
（4）树立将所学知识运用于实际、服务社会的价值观
教学重点：锋面系统特点及对天气的影响
教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系
教学方法：多媒体展示、合作讨论、自主探究
教学过程
[导入新课]
教师播放中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。
让学生思考：天气是怎样预报出来的？由此导入“常见的天气系统”。
6）清明时节雨纷纷
7.探究学习
探究活动，想一想：昆明为什么四季如春？贵阳为什么天无三日晴？
8.学生活动：试做天气预报员
展示近期的天气预报的气象图，引导学生从图中分析接下来几天的当地的天气状况。
锋与天气教案
锋与天气教案锋与天气教案一、教学目标：1.了解气温变化的原因和相关的气象要素。
2.能够根据天气情况选择合适的穿着和活动。
3.培养学生观察天气、分析天气的能力。
4.提高学生的创新思维和动手能力。
二、教学重点：1.气温变化的原因和影响因素。
2.根据天气情况选择合适的衣物和活动。
三、教学难点：1.气温变化的原因和影响因素。
2.合理运用气温知识。
四、教学准备：1.PPT课件。
2.图片、视频等教学资料。
3.温度计。
五、教学步骤：Step 1：导入新课通过展示图片或视频，引导学生回忆不同季节的天气特点和温度变化。
Step 2：导入新知识通过PPT讲解气温变化的原因和影响因素，让学生了解气温是如何发生变化的，以及与日照、风向、地形等因素的关系。
Step 3：激发学生的学习兴趣让学生观察近期的天气情况，并提问：1.今天的气温是多少度？2.为什么天气会变冷/变暖？3.如果明天会下雨，我们应该怎样准备？Step 4：气温和穿着的关系通过PPT展示不同温度下的合适穿着，让学生理解不同温度下适宜的衣物类型和数量。
Step 5：气温和活动的关系通过PPT展示不同温度下适宜的户外活动，让学生了解不同气温下身体的适应能力和保护。
Step 6：巩固与拓展1.让学生观察当前的天气情况，选择合适的穿着和活动，并说出选择的理由。
2.让学生实际操作温度计，测量当前的气温，并与真实的气温进行比对。
六、扩展延伸活动：1.请学生带来自己设计的天气预报卡片，让其他同学根据卡片选择合适的衣物和活动。
2.请学生分组观察不同季节的天气变化，并制作展板展示。
3.让学生设计一个发明，能够自动感应到气温改变并提示穿着和活动的智能装置。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对气温和天气之间的关系有了更深入的了解，并能够根据实际情况做出相应的选择。
同时，通过激发学生的学习兴趣和培养动手能力，提高了学生的创新思维和实践能力。
但是，本节课仅仅是对气温和天气的简单介绍，可以适当增加一些实验和观察的环节，以提高学生的实际操作能力和观察分析能力。
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教案：第二章地球上的大气第三节常见的天气系统锋与天气（一课时）第一部分:课例背景分析一、课程标准及解析（一）、课程标准原文运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。
（二）、课程标准解析课程标准对《锋与天气》这一部分内容具体有以下要求：①运用简易天气图：要求学生首先要能够说出锋的形成示意图、冷锋示意图和暖锋示意图中的组成要素、重要概念（锋面、锋线）和冷、暖锋的符号。
②简要分析锋面天气系统的特点：要求学生能够结合示意图，分析冷锋、暖锋和准静止锋天气系统的活动特点，以及每种锋控制下形成的天气现象。
二、学情分析①学生年龄特点分析：本节课的授课对象是高中一年级的学生，大多在16岁左右，既有感性思维又有理性思维。
②学生已有知识经验分析：学生在初中学习过天气与气候的区别，读过常见的天气符号，日常生活中接触过各类天气现象，收听过天气预报，并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的原理，有了气压带和风带、三圈环流等基础知识。
③学生学习能力分析：学生对事物已具有一定的认识和判断能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象等能力都在快速提升，对于难度适中的问题能够自己通过观察、分析等得出结论。
④学生学习风格分析：此阶段学生对于自己熟悉但不知道原理的事物会有很强的好奇心和求知欲，但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素，这就需要利用身边熟悉的事物与枯燥的理论知识相结合，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的，便于学生理解和记忆。
三、课程资源的开发与利用（一）、教材分析1、教材地位和作用分析此部分内容是人教版高中必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要是紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线展开，其中本章前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。
本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统,本课的学习还可以为寒潮等知识的学习提供理论基础,因此可以说是起到了承上启下的重要作用。
2.知识关联结构图：3、教学重、难点的确立(1)教学重点及确立依据：教学重点：①知识教学重点：⑴冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程；⑵冷锋、暖锋、准静止锋控制下的天气现象。
②能力培养重点：学生读图识图能力和分析能力的训练。
确立依据：弄清锋的形成过程是理解锋控制下的天气现象的关键，而天气系统的学习旨在于让学生认识到大气环境与人类生存和发展关系，解释天气系统与我们日常生活密不可分不联系，因此确立以上两点为知识教学重点。
本部分教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读图形，挖掘地理信息，培养学生的读图能力和分析能力也是教学的重点。
(2)教学难点及确立依据教学难点：冷锋的形成过程；确立依据：冷锋是本部分内容中需要重点讲解的知识，在此前学生仅是刚刚建立了锋的概念，对于冷锋的形成感觉较为抽象，因此需要教师用深入浅出的教学方法让学生尽量通过直观的演示理解冷锋的形成，为后面暖锋和准静止锋的学习做好铺垫。
4、多媒体课件制作与开发（详见课件）第二部分：教学实施方案（一课时参赛）一、教学目标知识与技能目标：①学生通过学习，能够说出三种锋的概念，形成、及活动特点；②学生能够运用示意图，分析冷锋和暖锋降雨位置不同的原因；③学生通过学习能说出三种锋对我国天气变化的影响的实例，并分析几种常见的天气现象由什么锋控制。
过程与方法目标：①通过互动探究的方式导入，让学生回答出导入中提到的天气现象，并思考造成这些天气现象的原因；②通过学习学生能够运用几种示意图，说明冷锋、暖锋的形成和特点；③学生能够联系实际生活，分析日常生活中的那些天气现象由哪种天气系统引起；④学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、锻炼综合分析问题的能力、培养仔细观察、具体分析问题的能力。
情感态度与价值观目标：①从日常现象入手，激发学生从科学的角度探究身边熟悉的现象的兴趣；②通过对锋与天气的学习，培养学生求真，求实的科学态度；③通过对凝冻灾害和抗灾英雄的回忆，培养学生感恩、团结、奉献、友爱的情感态度价值观。
二、教学策略1、主要教学方法：互动探究的学习方法、讲授法、演示法、角色扮演法。
2、主要教学方法的运用：①运用互动探究的学习方法结合视频导入，提出问题，学生因为好奇而仔细思考老师提出的问题，从而引入天气系统与锋与天气的概念；②运用讲授法：向学生解释学习锋之前需要理解的相关概念；③运用角色扮演法：学生在教师的提示下模拟锋的形成和冷锋的形成，通过类比在没有教师的提示下自己模拟暖锋的形成；④运用flash生动演示从锋的形成到带来的天气现象阶段，便于学生理解整个过程而不至于感觉太抽象，同时运用PPT展示锋的示意图，加深对相关概念和要素的印象和理解。
三、教学过程教学活动2气团,锋(PPT:示意图)；锋的形成(flash演示)仔细看示意图中锋包括哪些要素,锋面的特征,锋线的位置,冷暖气团的位置。
配合多媒体演示讲解相关概念,强调锋面总是自地面向高空冷气团一方倾斜,锋面附近常伴有一系列天气现象。
讲授介绍学习本节重点内容之前需要掌握的基本知识,让学生在接下来的学习中不会感觉太抽象。
教学活动3冷锋的形成(角色扮演法)；冷锋的示意图在老师的指导下，请两位同学合作，一位同学用冷暖色调的卡纸来演示冷锋的形成过程，另一位同学根据演示说出怎样判断冷锋的方法。
引导学生演示出冷锋的形成过程后,展示冷锋示意图,对学生的演示过程及判断方法进行补充说明,并强调锋线和冷锋的符号。
运用模拟演示,是激发"表演者"和"观众"的兴趣,同时使抽象的问题形象化,便于学生理解,加深学生印象。
教学活动4某地冷气团代替暖气团的运动过程(flash)观看flash,思考题：1.该地最初受什么天气系统控制；2.该地最终受什么天气系统控制；3.这一过程形成了怎样的天气系统?回答问题。
播放flash前提第一问；播放到冷锋形成的部分暂停,提示学生观察思考；播放结束后又提问此时的天气系统是什么。
利用三个思考题,引导学生学会通过观看flash分析其中包含的信息。
教学活动6锋前、锋后的概念；冷锋降水的位置。
结合教师的讲述,再观看一遍flash,回答教师问题。
再次播放之前的flash,结合卡纸模型,解释锋前、锋后的概念.提问(flash中雨区的位置是锋前还是锋后?)在flash和卡纸模型的共同配合下讲解,把抽象的问题具体化、趣味化，加深学生印象,更利于学生理解。
教学活动7 做练习(PPT):贵阳市冷锋过境前后的天气现象。
回顾之前的知识点,对应老师对flash的讲解,回答问题,填表。
展示PPT练习题,启发学生思考完成。
巩固冷锋相关知识点，同时为暖锋的知识点作铺垫。
新课学习教学活动8暖锋的形成;暖锋的示意图根据冷锋的学习方法,结合书本并在教师的指导下理解暖锋的概念，尝试推导暖锋的形成过程。
提问,PPT展示暖锋示意图,强调暖锋的符号和冷锋符号的区别。
以比较学习的方式,培养学生分析问题的能力。
过渡通过刚刚的学习，我们已经明白了冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋，暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋······那么假设两种气团势力相当，又会发生怎样的产生怎样的锋呢?教学活动9准静止锋的概念和影响.思考,看书,回答问题。
提问,启发,引入“清明时节雨纷纷”（梅雨的诗），而昆明一带则受单一的暖气团控制，天气晴朗等案例。
结合诗句以及学生所在地的天气现象,便于学生理解准静止锋。
教学活动1我国天气系统影响的天气现象实例。
回答自己知道的天气现象,思考是由什么天气系统引起的。
提示我国各地的天气现象,举例如"一场秋雨一场寒"等,启发学生分析。
让学生学会从身边熟悉的现象入手,加深对本部分内容理解的同时,也锻炼了学生的分析能力。
附：教学设计流程图文档。