小议音乐课堂中的舞蹈教学
浅议高中音乐课堂中舞蹈教学
意 志、培 养顽 强 毅力 ， 强他 们 客服 困难 、 自信 自强的 品质 方面 起着 重要 的 增
机结合 。音乐舞 蹈 与学 生们 所 熟悉 的所 有 形式 的音 乐 有紧 密 的联 系，比如 民 歌、 民乐合 （ ） 独 奏等 。它 需要 学 生在 舞蹈 、 歌 唱 、打击 乐 和 使用 乐器 方 面特 别 熟练啊， 最重要 的一 点是鼓励 学生用 不 同的语 言按 自己舞 蹈变化 的舞 步 创 作歌 曲。在学 生十几 岁 的时候 就 能有 意识 地发 展 自己的音乐 、 舞蹈 、 戏
综上 所 述， 音乐和 舞蹈 教 育 以其独特 的魅 力， 已成 为培 养学 生非智 力 因素 的 重要 载 体和 有 效手 段 。 它 不 但 培养 学 生 良好 的 兴趣 、 爱好 、顽 强 的 意
志 、积 极 地情 感 ，它在 养 成 学 生 正确 的学 习 态度 、学 习动 机 、 良好 的性 格 等面 也 起 着 不 可 估 量 的作 用 。
作用 。 俗 话说 ： 剑锋 从磨 砺 出， 花 香 自苦寒 来 。这样 才会 使每 个学 生经 宝 梅 过刻 苦 的学 习和 训 练 ， 实现 自我 目标， 得丰 硕 的成 果 。 取 ４充 分发 挥 学生 的非 智 力 因素 非智 力 因素 是 相 对 于 智 力 因 素 说 的 ，培养 学 生 的情 感 、 意志 、 兴趣 、
音乐和 舞蹈 的 教育应 该在 学生 早期 就进 行， 让他 们早 早接 受音 乐教 育， 音
乐 的感 知和鉴 赏 能力直 接影 响学 生 的情感 表现 和节 奏 的准确 性 。在学 习和 排 练 的过 程 中， 应重 视学 生 的音 乐感 的培 养 。 会， 让他 们 更 多 的偿 到成 功 的喜悦 。 教师 在舞 蹈教 学 中还 要注 意 以下几 点 ： 教 师不 断 为学 生创 造成 功 的机
小学音乐课程中的舞蹈教学方法
小学音乐课程中的舞蹈教学方法音乐和舞蹈是小学音乐课程的重要组成部分，通过舞蹈教学可以培养学生的音乐感知能力、动作协调性和表达能力。
因此，如何有效地进行小学音乐课程中的舞蹈教学成为了教师们关注的焦点。
本文将介绍几种舞蹈教学方法，以帮助教师们提高教学效果。
一、情感教学法情感教学法是一种注重培养学生情感表达能力的舞蹈教学方法。
通过教师引导学生从音乐中感受到的情感，激发学生内心的情绪，并通过舞蹈动作的表达来传递和展示自己的情感。
例如，教师可以选择富有情感的音乐，如悲伤的音乐、欢快的音乐等，并要求学生根据音乐的情感进行身体动作的表达。
这种方法可以培养学生对音乐的理解能力，同时也提升了他们的情感表达能力。
二、音乐欣赏法音乐欣赏法是通过让学生欣赏与学习的音乐作品，并进行舞蹈创作的一种教学方法。
教师可以选择经典音乐作品，如交响乐、古典音乐等，并向学生介绍作曲家、音乐风格等相关知识。
然后，教师可以引导学生通过欣赏音乐来感受其中的节奏、旋律、情感等元素，并鼓励学生根据自己的感受进行舞蹈创作。
通过这种方法，学生不仅可以提升对音乐的理解能力，还可以培养创造力和合作意识。
三、故事情景法故事情景法是通过故事情节来引导学生进行舞蹈动作表达的教学方法。
教师可以选择富有故事性的音乐，并向学生们讲述相关的故事，激发学生的兴趣和想象力。
然后，教师可以要求学生根据故事情节来进行舞蹈动作的编排和表演，以展示故事中的场景和角色。
这种方法既能够调动学生的积极性，又能够提升他们的动作表达能力和创造力。
四、身体感知法身体感知法是一种注重培养学生身体感知能力的舞蹈教学方法。
通过教师的引导，学生可以感知到不同舞蹈动作对身体部位的影响和要求，并在指导下进行动作的练习和表达。
这种方法不仅可以培养学生的身体协调性和柔韧性，还可以提升他们对自己身体的认识和感知能力。
综上所述，小学音乐课程中的舞蹈教学方法多种多样，每种方法都有其独特的特点和适用范围。
教师们可以根据实际情况和学生的需求选择合适的教学方法，从而提高教学效果，激发学生对音乐和舞蹈的兴趣，并培养他们的音乐感知能力、动作表达能力和创造力。
浅谈初中音乐课堂中的舞蹈教学
浅谈初中音乐课堂中的舞蹈教学【摘要】随着社会的不断发展，单纯的音乐课已不能满足孩子们对“美”的追求与向往，他们需要一个更广阔的天地感受蕴藏于音乐中的“美”与快乐，他们想用更多的方式表达这份美与欢乐。
于是一种全新的教育理念被提出，音乐课需要与多种艺术形式综合。
舞蹈作为一种以人体动作为基础的表现性的艺术活动，一开始就被孩子们所接受。
舞蹈教育属于艺术教育、情感教育，也是美育的一个重要组成部分。
在素质教育中舞蹈艺术对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
【关键词】初中音乐；舞蹈教学舞蹈以形动人,使人身心愉快；以情感人,通过美的形象、美的音乐、美的情感去引起人们的共鸣，从而美化心灵。
因此，舞蹈教育在培养学生的高尚情操和促进学生素质全面提高方面，是其它任何学科无法替代的。
初中音乐课堂中的舞蹈教学，要注重激发学生的兴趣，培养学生学习舞蹈的积极性。
我和许多的老师一样，我们必需面对一个现实：普通的中学生，很少有学生是经过专业训练的，所以我们要积极应对。
例如在进行下叉、下腰这些高难度训练时，有的学生不用心做，有的学生发怵，有的学生甚至以各种理由逃避训练。
这时，我就挑选出动作做得较好的学生出来示范，其他学生就会用掌声赞美这位学生。
作为教师的我，就抓住这个机会，大声鼓励学生们：“只要你们努力练习，就会和刚才那位同学一样优秀，甚至更优秀。
同学们，相信自己，自己就一定行！”在这种炽热的学习氛围中，学生的“好胜心”得到了激发，对舞蹈的兴趣也就潜移默化地融入到积极主动的训练中去了，我的教学工作也取得了“事半功倍”的理想效果。
再次，初中音乐课堂中的舞蹈教学，要建立良好的师生关系。
教学的过程,在某种程度上说就是一种师生情感交流的过程。
师生交流互动中，应该有一种平等、互爱、轻松、愉快，乃至相互间都得到满足、和谐的气氛。
舞蹈是一种受情感支配的人体艺术，学生只有在良好的师生关系中，才能把舞蹈情感充分表达出来，从而从真正意义上领会舞蹈艺术之美，把舞蹈艺术扎扎实实地学到手。
浅谈舞蹈在小学音乐教学中的作用
浅谈舞蹈在小学音乐教学中的作用小学音乐课强调学生的主体参与，重视学生的体验，以学生的兴趣和内在的需要为基础，以学生的审美发展为中心，以学生主动探索为特征，促进学生主动和谐的发展。
舞蹈是艺术的一种形式，它是为了培养儿童的高级情感服务的，它通过以人体艺术来表现学生的生命意识和生命情调，展示生命的内在活力。
音乐课上，教师往往根据音乐主题，用舞蹈的语汇向学生阐释音乐内容，可以培养学生良好的音乐素养，丰富学生的音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣，提高审美情趣，使他们的个性得到张扬，身心得到和谐的发展。
一、舞蹈教学激发学生的兴趣舞蹈就是用肢体语言在音乐的情感和意境的启迪下，用身体演绎出它的节奏。
小学生天真活泼、热情好动，在音乐课中，单纯的唱歌教学他们很快会觉得乏味，音乐课中舞蹈教学采用愉快互动的教学方式，让学生伸臂展腿，扭头摆臀，营造欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围，调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习音乐。
如在上音乐课之前，我让学生听《茉莉花》《郊游》等，随着优美欢快的旋律做着舞蹈动作，营造了音乐的良好氛围，使学生对音乐课充满了期待，激发了学习的兴趣。
如在《苗家儿童庆丰收》这一课的教学中，我增加了苗舞学习的内容，拓宽了学生的音乐文化视野，满足了他们的好奇心和新鲜感，使学习音乐的兴趣更浓，受到的感染和熏陶更强。
二、舞蹈教学辅助歌词的记忆在小学音乐课中，歌词的记忆成了孩子学习音乐的小小障碍。
例如：在教授《其多列》这首歌时，它的歌词特别难记，我使用肢体语言帮助学生记忆，我根据歌词的内容编了舞蹈动作，如“上山坡去捡树叶”这句，我做了两个动作，学生很快就理解并记住了歌词，而且还知道了“上山坡”和“捡树叶”两个动作的肢体语言表现，学生当时兴趣很浓，课堂效果也不错。
又如一年级《小毛驴爬山坡》这一课中，在学习歌词时，我也用了肢体语言，把“骑毛驴”的动作展现给学生让学生通过动作来体会歌词。
歌词的记忆就在孩子们愉快的跳动中轻松搞定。
探讨舞蹈在中音乐教学中的运用 (1)
探讨舞蹈在中音乐教学中的运用摘要：现在音乐课堂存在一种普遍的尴尬现象，学生在音乐课堂上不理会老师的教学过程，在欣赏课上就像在听催眠曲，音乐课变得枯燥无味。
对此，老师不应该墨守成规，应该在教学方面学会创新，敢于尝试新的教学方式挑战新的教学程序。
舞蹈是用肢体直接表达出音乐内容的一种方式，如果把音乐课堂融入舞蹈在里面将会是一种崭新的音乐教学方式。
舞蹈是需要肢体配合的，这样能很好的把学生带动起来，让学生能积极的融入音乐的教程中去。
让学生在课堂上随着舞蹈的律动学习音乐在轻松愉快的气氛中度过音乐教程。
关键词：舞蹈；初中音乐；运用随着生活水平的提高，人们的兴趣也越来越广泛，老师与学生的代沟也越来越大，再按照传统音乐教学法显然已经不能适应当今的课堂。
尝试将舞蹈带进音乐课堂将会是音乐教师一种改进教学方法的挑战。
这样不仅带动孩子的积极性对于孩子各方面的发展都有促进作用。
舞蹈对于音乐教程还有孩子各方面的发展有哪些好处，为什么说舞蹈对孩子是有益处的呢？现在我们就从以下几方面来分析分析。
一、音乐教程中结合舞蹈能提高课堂教学质量（一）舞蹈在唱歌课中起到的作用把舞蹈融入到音乐教学中，学生的学习兴趣可以被带动起来，课堂的气氛也会活跃，学生会积极的参加进来。
小学生在学习歌曲《上学歌》的时候，像唱“穿好衣服洗好脸”的时候伴随着穿衣服和洗脸的动作，“见到同学拉拉手，互相问个好”同学们做出互相握手、互相问好的动作。
在活跃的学习氛围中，伴着音乐的节拍，融入真挚的感情，带着唯美的色彩，学生在不经意间学会了歌曲。
中学生在学习《青春舞曲》时，老师以一段新疆舞作为开始，让学生的兴趣提高，然后老师再教学生几个简单的新疆舞的动作，老师和学生建立起默契，然后把音乐伴上，老师带着学生边唱边跳，然后把歌学会[1]。
（二）舞蹈在欣赏课中起到的作用音乐欣赏课是让很多老师都感觉是一件很苦恼的事，小学老师觉得学生年龄小，听不懂；中学老师认为是孩子的催眠曲，学生没有积极性。
舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用探究
舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用探究
一、绪论
舞蹈作为音乐艺术的重要组成部分，在小学低年级音乐教学中发挥着重要的作用。
舞蹈律动教学不仅可以增强学生的身体协调能力，同时也可以提升学生的音乐表演技能和音乐感知能力。
本文旨在探究舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用，为提升教学效果和学生综合素养提供理论支撑。
二、舞蹈律动教学在音乐课堂中的意义
1. 开发学生的身体潜能
小学低年级学生身体活动能力较弱，通过舞蹈律动教学，可以调动学生的积极性，开发其身体潜能，提高身体协调能力和灵活性，增加身体的力量和耐力。
2. 提升音乐表演技能
舞蹈律动作为音乐艺术的一种表现形式，通过学习舞蹈律动，可以提升学生的音乐表演技能，帮助学生更好地理解音乐的情感表达，提高其音乐表演的艺术水平。
3. 培养学生的音乐感知能力
舞蹈律动教学可以通过动作的节奏与速度、力度与音乐的音符进行匹配，培养学生对音乐的感知能力，帮助学生更加深入地理解音乐的内涵和情感，提高其音乐鉴赏能力。
三、舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的具体实践
1. 在小学低年级音乐教学中，教师可以通过播放适合学生年龄的音乐，引导学生跟随音乐的节奏进行动作练习，培养学生的节奏感和音乐感知能力。
2. 教师可以结合音乐内容，设计一些简单的舞蹈动作，引导学生在动作中表现音乐的情感，提升学生的音乐表演技能。
3. 教师还可以结合舞蹈节奏，编排一些简单的舞蹈小品，让学生在音乐中展示自己的才艺，激发学生学习音乐的兴趣和热情。
舞蹈律动在音乐课堂中的有效性
舞蹈律动在音乐课堂中的有效性一、舞蹈律动对音乐理解的促进作用舞蹈律动可以帮助学生更好地理解音乐的节奏和旋律。
在教学中，老师可以通过舞蹈动作来演示音乐中的节奏变化和旋律走向，让学生通过身体的感受来理解音乐的特点。
通过舞蹈动作来表现不同的节奏，让学生跟随节奏做出对应的动作，从而加深他们对音乐节奏的理解。
又如，通过舞蹈律动来展示不同的旋律起伏，让学生跟随音乐的情感变化做出相应的舞蹈动作，使他们更加深入地理解音乐的情感表达和内在含义。
这样的教学方法既加强了学生对音乐的理解，又活跃了课堂气氛，提高了学习的趣味性和效果。
二、舞蹈律动对音乐表现力的提升作用舞蹈律动可以帮助学生提高音乐的表现力。
音乐是一种有着深厚情感的艺术形式，而舞蹈作为身体的艺术表现形式，可以更好地将音乐的情感表达出来。
在音乐课堂中，老师可以利用舞蹈来引导学生更好地理解音乐中所蕴含的各种情感，并通过舞蹈表现出来。
在教学《小星星》这首音乐时，老师可以利用舞蹈律动来让学生感受音乐中的明亮、轻快的情感，通过舞蹈动作来表现出星星闪烁的景象，从而更加深入地理解这首音乐的情感内涵。
通过舞蹈律动的表现，学生可以更好地理解、感受并表现音乐中所包含的情感，增强了他们对音乐的表现力和理解能力。
结论舞蹈律动在音乐课堂中具有极大的有效性，它既可以帮助学生更好地理解音乐的节奏和旋律，又可以提高音乐的表现力和培养音乐的审美能力。
教师在音乐课堂中可以借助舞蹈律动，使学生更加直观地感受和理解音乐，加深对音乐的认识和欣赏。
将舞蹈律动引入音乐课堂教学，对学生的音乐素养和审美能力的培养有着非常重要的作用。
希望未来教育工作者能更加重视舞蹈律动在音乐教学中的应用，提高学生对音乐的理解和欣赏能力，增强其音乐素养，培养出更多对音乐充满热爱和理解的人才。
论在音乐课堂教学中融入舞蹈教学
论在音乐课堂教学中融入舞蹈教学在音乐教学中融入舞蹈教学，需要探索全新的教学模式。
教师可以通过多种方式将舞蹈融入音乐课堂，例如：1、设置舞蹈环节，让学生在音乐研究中进行舞蹈表演；2、利用舞蹈动作来帮助学生感受音乐的节奏和情感；3、将舞蹈和音乐结合起来，进行创意表演和编排。
这些方法可以激发学生的兴趣和创造力，让他们在“舞蹈”中求学，提高音乐研究的效果。
三、促进全新的音乐教学评价，让学生“舞蹈”中求知音乐教育的评价应该是全面、多元的。
除了对学生音乐技能和知识的考核外，还应该注重学生在音乐研究中的表现和创造力。
在音乐课堂中融入舞蹈教学，可以通过观察学生的舞蹈表现和创意编排来评价其音乐研究的成果。
同时，教师还应该鼓励学生进行自我评价和互评，激发他们的自主研究能力和合作精神，让他们在“舞蹈”中求知。
总之，在音乐教学中融入舞蹈教学，可以激发学生的兴趣和创造力，丰富音乐教学的内容和形式，提高音乐研究的效果。
作为音乐教师，我们应该树立全新的音乐教学观念，探索全新的教学模式，促进全新的音乐教学评价，让学生在“舞蹈”中求新、求学、求知、求异、求美。
新的课程标准提倡一种以学生为中心的教学思路，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为此，教师应该打破传统的“教师为中心”教学模式，让学生从中解放出来，积极探索适应新课程教学。
为了实现这一目标，教师应该创设“自主性研究”的教学情境，引导和激励学生的自觉意识，加强发展和培养学生的个性品质，激发学生研究兴趣，充分调动学生的参与意识，使学生“乐学”。
同时，教师还应该创设“合作性研究”的教学模式，建立平等、民主、合作的师生关系，充分开发课堂集体的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作研究的活动中，学会交际、参与、配合、关心、竞争。
除此之外，教师还应该给学生留下创造实践的机会，鼓励学生多想、多问、多做；开发创新意识，发展创造性思维，形成创造性个性品质。
在教学过程中调动多种感官参与，培养创造性操作能力，使学生通过听觉、视觉及想象、联想，对音乐作品（歌曲、乐曲）有一定程度的理解后，并在舞蹈的亲身体验过程中，真正感受到音乐美，从而激起他们追求和创造美的欲望。
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小议音乐课堂中的舞蹈教学
舞蹈是唱歌时感情的升华，舞蹈是以发展儿童音乐能力为主的一种活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行舞蹈的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识。
它是受到学生普遍欢迎和喜爱的活动。
尤其是对于低年级的孩子天性好奇、好动，模仿力强，如何引导与激发兴趣，让他们边歌边舞，积极参与。
同时，在音乐中舞蹈，学生通过身体的运动去感受、表现音乐，培养学生的集体感、锻炼社交能力，增长自信心。
下面笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在小学音乐歌唱教学中融入舞蹈教学，来提高音乐教育的实效、健全学生的人格发展。
一、舞蹈教学在小学音乐课堂教学中的作用
（一）舞蹈能增强体质，改变不良姿态，使其动作协调优美。
少儿身体入处在迅速生长发育时期，体内新陈代谢旺盛，身体各组织器官的结构和功能，都具有很大的发展潜力和可塑性。
在舞蹈的体形训练中，一般都是正反两方面都要进行的，所以身体左右两侧发展均衡。
（二）舞蹈的全部律动都来自音乐的特定节奏。
音乐节奏是舞蹈动作的基础，节奏是构成舞蹈动作的基本要素之一。
也可以说，舞蹈动作律动性的实质就是节奏，而对节奏的感受力称之为节奏感。
在舞蹈中，节奏感是舞蹈的一部分。
它不是游离于人体之外的，也
不是陪衬人体运动的某种手段，它应该是人内心节奏的外部体现。
舞蹈动作幅度上的高低、仰俯对比；力度上的强弱轻重区分；速度上的快慢缓急、抑扬顿挫等，无一不是在音乐的节奏中体现，它能够表现出人类丰富的情感。
（三）舞蹈就是让学生通过身体来体验节奏感。
舞蹈教学是音乐教学的重要组成部分，通过动作来诱发孩子自身的音乐潜能，更好地完成素质教育的任务，达到逐步培养小学生的节奏感和韵律感，进而提高小学生音乐作品情感能力的目的。
当学生参与这种体系的活动时，会沉浸在一种快乐和良好的自我感觉气氛中。
在教学过程中利用舞蹈来更好的使学生接受音乐教育，接受音乐中美的熏陶；鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。
（四）舞蹈是一项普遍受到小朋友欢迎和喜爱的音乐活动。
在音乐教学中如果能恰当地利用舞蹈，我们将获得意想不到的效果。
首先，它具有其他学科不同的优势，它能变枯燥的知识和抽象的音乐符号为生动形象的肢体动作，符合小学生好玩的心理特征，这充分体现了愉快教学。
加入舞蹈环节的音乐课能使大部分的学生更加喜欢上音乐课，更乐于参与音乐活动，也能从中发觉出一些有特殊音乐才能的人。
所以，舞蹈律动在音乐教学中具有很重要的作用。
二、音乐课中融入舞蹈教学的方法
（一）舞蹈教学激发学生的兴趣舞蹈就是用肢体语言在音乐的情感和意境的启迪下，用身体演绎出它的节奏。
小学生天真活泼、热
情好动，在音乐课中，单纯的唱歌教学，他们很快会觉得乏味，音乐课中舞蹈教学采用愉快互动的教学方式，让学生伸臂展腿，扭头摆臀，营造欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围，调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习音乐。
如在上音乐课之前，我让学生听《茉莉花》《郊游》等，随着优美欢快的旋律做着舞蹈动作，营造了音乐的良好氛围，使学生对音乐课充满了期待，激发了学习的兴趣。
如在《苗家儿童庆丰收》这一课的教学中，我增加了苗舞学习的内容，拓宽了学生的音乐文化视野，满足了他们的好奇心和新鲜感，使学习音乐的兴趣更浓，受到的感染和熏陶更强。
（二）视课堂教学实际情况，编排即兴舞蹈，弥补教学上的某些不足。
如在学习《时间像小马车》这首歌曲时，可启发学生进行根据歌曲的“律动”即兴表演，或由教师编一些和驾驶马车的舞蹈动作让学生模仿边唱边舞，加深学生对歌曲的体验与理解。
（三）寓艺术熏陶于舞蹈表演之中，如教学生唱《过新年》一课教师指导学生做了这样一个集体练习：全班学生分为四个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。
这样反复练习，边唱边舞，使学生体会到自己是课堂的主人，整个课堂洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。
这样既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
（四）舞蹈教学让学生学会团结协作，有一种集体的归属感。
在音乐教学中，归属感是一种强大的动力因素。
积极开放的课堂就象
一个温馨的家，对学生充满了吸引力。
舞蹈教学能满足学生的各种要求，鼓励学生参与集体的一切活动，让学生在集体中感受到自身的价值所在，感受到自己为集体所作的贡献，从而产生一种强烈的归属感。
如在《两只小象》的教学过程中，我首先让学生根据音乐学科审美愉悦的特点，然后让学生自由组合，扮成两只小象，进行合作舞蹈表演。
在舞蹈中让学生感受到好朋友互相帮助、团结协作的精神。
总之，舞蹈教学打破了音乐歌唱教学的僵化形式，活跃了音乐课的气氛，丰富了音乐歌唱教学的内容，突破了音乐唱歌课的保守教学结构，改善了学生的学习方式，优化了音乐教学效果，体现了音乐课程的重要思想。
它简便易行，操作性强，效果显著。
让学生们在音乐的活动中获得美感，让幼小的心灵在音乐的天空中展翅飞翔。
（责任编辑全玲）。