对学案导学的认识
学案教学心得体会 15篇
学案教学心得体会 15篇学案教学心得体会1在还没得到这套教学方案前。
总都是老师在黑板上写画，而无所事事的我们则在下面各做个的，谁都没听，但有了这套教学案后就不同了。
导学案里有丰富的内容，如：1，学习什么？2，怎样学习？3，体验学会。
4，学习检测。
而学习什么？里教我们学习目标，学习重点和学习难点，体验学习和学习检测则让我们亲自动手实践，并且导学案里的题目让我们学会思考，不依赖老师，考验我们的思维能力。
导学案的题目有梯形的判定方法，让我们掌握同一底上两底角相等的'梯形是等腰梯形这一判定方法。
学习重点告诉了掌握等腰梯形的判定方法并能运用还有平行四边形的判定方法。
如：两组对边分别平行，一组对边平行且相等等等。
老师让我们分组学习、讨论，不懂得就请教老师或同学。
这样我们就不会因为上数学无聊而睡觉了。
总之，有了这导学案，我们学会了自主学习、自己思考，不仅仅考验了我们的耐性，而且还提高了我们的思维能力。
不像以前光听不想，总依赖老师解说。
不会因为依赖而使大脑短路了。
我认为学习导学案教学可以得到以下几点体会：(一)我们可以及时地预习。
可以对要学习的内容自己加以了解。
(二)可以得到自己新的复习方法。
这是一个让自己独立思考的方法，和老师所讲的内容相结合的另一份收获。
(三)这也是转化的思想，数学建模的思想，会用分析寻求证明题思路，进一步培养我们的分析能力和讲解能力。
(四)我们可以确立学习目标。
例如：如何学习同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形这个判定方法，我们能够运用等腰梯形的性质和判定方法进行有关的论证和计算。
(五)让自己独立去完成一个题目，看自己能不能掌握，在做题目的过程中，自己独立完成，然后再翻书核对，看是否掌握了。
不懂的可以在导学案上注明，让老师给我们做深一步的讲解，也可以与同学们讨论。
(六)面与面相结合，在全面掌握的基础上，对难点重点多下功夫。
切忌不要主次不分，平均用力，不能眉毛胡子一把抓。
学习新的教学方法，也是一种新的体验。
什么是“学案导学”教学法
什么是“学案导学”教学法“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。
一、什么是学案导学所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、学案导学的一般过程1、教师提出自学的要求教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
“导学”学习心得体会4篇
“导学”学习心得体会4篇“导学”学习心得体会篇1百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
一支好的教师队伍是办好一所学校的关键，而作为青年教师的我们的培养壮大是学校可持续发展的根本。
为进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的基本理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学的质量，促进自身专业化成长，推动课改进程，我于11月18日参加了我州举行的湘西自治州中小学课堂教学改革现场研讨会，感受很深。
研讨会开幕式上听取了州教科院副院长宋泱院长的讲座，使我知道了什么是高效课堂、高效课堂的特征、高效课堂的标准、高效课堂的三个“量”和三个“动”、高效课堂的构建及高效课堂的终极目标。
在以后的教学工作中编写导学案时，我将围绕这些来编写。
开幕式结束后，我们又去吉首市八小现场观摩研讨。
在八小，我见识到了两堂高效的导学课，课堂上，教师把学习的主权交给了学生，学生通过自主学习、对子互学、小组促学、师生释疑的方式来学习。
在这一课堂教学活动中，学生成了学习的主体，而且充分调动了每个学生的学习兴趣，让学生感到了自己是学习的主人，并全身心地投入到课堂学习氛围中；而教师又能在第一时间内了解学生的学习情况。
同时又培养了学生的听、说、读、写能力，锻炼了学生的胆量，体现了团结协作、互帮互助的学习精神，学习的效果也非常好。
这是我从教以来所见到的最优秀的语文课。
现场观摩后，我多么希望快点回到学校，把我所见到的和听到的讲给我校其他教师，同时把自己的所见所闻运用到自己的教学工作中。
当然要运用一篇完美的导学案上好一堂高质高效的导学课，还需要在工作中不断地摸索。
但无论条件怎样艰苦，工作难度怎样大，我都会通过自己不懈的努力，做到学以致用。
“导学”学习心得体会篇2导学案是学生的路线图，指南针，方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地。
导学稿是给学生一个拐杖，让学生尝试自学。
学什么，如何学，学到什么程度，都由导学稿指导。
导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的.地。
初中语文的导学案设计
初中语文的导学案设计学案是实施素质教育、培养学生创新精神的有效途径，是“减负增效”的抓手，是当前中学教学改革的热点，也是一线教师教学模式研究的方向。
语文学案导学设计一、对导学案的认识1、导学案的定义“导学案”是为促进学生自主学习能力的养成和学习获得，克服教与学的分离而设计的以特定教学内容为载体的师生主体性交往活动的方案。
“导学案导学”是以导学案为载体，“导学”为手段，以教师为主导、学生为主体的一种教学模式。
其操作要领主要体现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
2、导学案的意义通过导学案的编制，可以给学生搭建一个发挥主导作用的有效平台，为学生提供依托教材轻松地做到自主学习的具体方案，让学生在其指导下，发挥个人创造力，发扬集体协作精神，提高教学成绩，改变往日学生被动学习的局面，以主人翁的身份投入到学习中去。
通过导学案编制研究，不仅可以使教师引领学生“读、思、议、做”，充分发挥教师的主导作用，帮助学生自主学习、合作探究，高效的实施学生的主体作用，全面实现高效课堂教学。
二、初中语文的导学案设计的原则1、主体性原则。
教师在编写导学案时要转变以前的教学思想，导学案的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
2、探索性原则。
新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。
3、启发性原则。
导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。
提升学生学习的能力。
4、生活化原则尽可能地引导学生将课堂知识与现实生活相联系。
根据语文的学科特色，在导学案设计中，应根据所学教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。
引导学生运用所学去分析实际生活中的语文问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识分析解决问题的能力。
导学案学习心得体会
导学案学习心得体会导学案学习心得体会1这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。
传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容巩固消化。
其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。
所谓的“导学案”就是改变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。
学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分体现了“导”字的功能。
我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，如果在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能体现导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。
总之，以“案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推进。
我想，如果能认真设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就提高了。
经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。
“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。
在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。
学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_
数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。
我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。
一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。
小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。
二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。
利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。
三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。
浅谈高中语文教学中的“学案导学”
浅谈高中语文教学中的“学案导学”：“学案导学”是指以学案为载体、以导学为方法，学生的自主学习为主体、教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
它通过课前预习、课堂探究、精讲点拨、当场检测和学习小结等五个教学环节，调动了学生学习语文的积极性，有助于学生养成良好的自主学习的习惯，提高表达、思考和探索的能力，提高教师自身的业务素质，创设师生和谐民主的新型关系。
标签：：“学案导学” 高中语文教学教学相长一、解读《高中语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“全面提高学生的语文素养”。
【1】新课程改革要突破传统的教学模式，彻底改变以教师为中心、学生被动学习的教学方式，强调学生是教学的主体因素，关注学生终身学习的观念和能力的形成，促进他们的可持续发展。
“学案教学”是体现并实践这一教育理念的重要教学模式之一。
“学案导学”是指以学案为载体、以导学为方法，学生的自主学习为主体、教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式要求教师吃透教材、熟悉学情，在教学过程中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，使主体地位和主导作用相得益彰，发挥最大效益。
“学案导学”的核心是“导与学”，关键是教师，根本在课堂。
因此，在制定每节课的“学案导学”时，必修着眼本校的实际情况来着手设计。
我校地处侨乡，生源大部分都是“留守孩子”（父母长期在国外），亲子教育、家庭文化氛围基本缺失，学生在课余时间基本上都是呆在网络虚拟世界，他们思维活跃、接受能力强，但是书面阅读量少，对文字的敏感度较低，因此表达能力相对滞后，很多情况下只能停留在“只可意会而不可言传”的层面。
随着高中阶段语文要求的提高，很多学生在学习习惯、自学能力、阅读理解能力和写作能力等方面明显心有余而力不足，语文教师耗费了大量的时间却只能玩猫捉老鼠的游戏，依然是师生心身憔悴。
因此，大胆尝试新的语文教学模式，迫在眉睫。
“学案导学”的心得体会
“学案导学”的心得体会学案导学是一种教学辅助工具，通过对教材内容的深入分析，结合学生的学习特点和教学目标，制定出相应的学习指导方案，以引导学生进行有效的学习。
在我作为一名教师的实践中，我深刻体会到了学案导学的重要性和有效性。
下面是我对学案导学的心得体会。
首先，学案导学能够帮助教师全面理解教材内容。
在制定学案导学的过程中，教师需要对教材进行深入分析和研究，了解每个知识点的要点和难点，以及它们之间的内在联系。
通过这样的分析，教师能够对教材内容有更为深刻的理解，掌握教材的脉络和思想，从而能够更好地传授给学生。
其次，学案导学能够帮助教师根据学生的学情和学习特点进行个性化的教学。
学案导学不仅仅是制定一份学习计划，更重要的是根据学生的实际情况和学习特点制定相应的教学策略和方法。
在制定学案导学的过程中，教师需要考虑学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面的因素，从而能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
再次，学案导学能够提高教师的教学效果。
通过学案导学，教师可以事先准备好教学内容，制定出详细的教学计划和教学步骤，从而能够更加有条理地进行教学。
学案导学可以帮助教师事先考虑好教学过程中可能遇到的问题和困难，并制定相应的解决措施，从而能够更好地应对教学中的挑战，提高教学的质量。
此外，学案导学还能够培养学生的自主学习能力。
学案导学的核心是学生主动参与学习，教师只是起到辅助的作用。
通过学案导学，学生不仅仅是被动地接受知识，还需要主动思考、分析和总结。
学案导学培养了学生的自主学习能力，使得他们在学习过程中能够更加主动地思考问题，解决问题，并形成自己的学习方法和学习习惯。
最后，学案导学还能够提高学生的学习兴趣和学习积极性。
学案导学注重通过多种形式和方式来进行教学，通过丰富多样的学习活动和问题设置，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
学案导学可以使学生在学习过程中更加主动地探索和实践，从而提高他们的学习动力，激发他们的学习热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对学案导学的认识
摘要：“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
关键词：学案；导学；教学模式；自主学习
Guidance on the knowledge of the case study
Mao Yu-hai
Abstract：”Learning Plan Guidance”refers to the case study as the carrier，Guidance as to method，Led by the guidance of teachers，Independent Study as the main，Teachers and students work together to complete the task of teaching a teaching model.
Key words：Case Studies；Guidance；Teaching model；Independent Study
学科教学是素质教育主战场，实施素质教育决不能忽视对课堂教学活动的研究，相反应该更加重视。
随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习或说“学会求知”的关注，中小学教育界开始重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究，强调通过改进教学设计和教学方法实现对学生学习活动的指导、培养学生的自主学习能力。
一、学案导学教学法的基本内容
1．学案导学法的基本概念
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。
因此，学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。
2．学案的编制
设计和编制符合要求的学案是使用学案教学法的重要环节，学案编制主要遵循三个统一的原则：①厘清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
②引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
③实现个性发展与全面发展的统一。
学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。
二、学案导学的一般过程
1．教师提出自学的要求
教师对学生提出自学要求，主要是通过学案体现出来的。
因此，学案的设计应具备以下特点：①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和
知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2．学生自学教材
完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。
教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。
在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
让学生逐步理解掌握教材。
第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。
另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
3．讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。
而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。
值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
4．精讲释疑
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
教师在精讲时力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。
其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。
再次，精讲应具有启发性。
学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。
另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
5．练习巩固
这是学案导学的最后一个环节。
练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。
在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。
对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同。
低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把测重点放在能力的培养上。
练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目
标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
三、几点思考
1．在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。
2．在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。
3．要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。
或教师放任自流变成“放羊式”的教学。
4．教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。
一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。
另一方面又能激发学生学习的兴趣，提高教学的实效性。