地理教学
中学地理课程教学方法有哪些
中学地理课程教学方法有哪些1.讲授法：教师通过讲解地理理论知识和概念，并结合实例进行解释和说明。
这种方法适用于介绍地理基本概念和原理，帮助学生建立起地理知识的框架。
2.实践法：通过实地考察和实际操作来增加学生对地理知识的理解和实际应用能力。
比如组织地理实地考察活动或实验，让学生亲自观察和体验地理现象和变化。
3.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过自由发言和分享经验，促进学生对地理问题的思考和理解。
这种方法可以培养学生的批判性思维和合作能力。
5.互动法：通过小组讨论、角色扮演、游戏等互动活动，激发学生的兴趣和积极参与。
这种方法可以增加学生的参与度，提高学习效果。
6.多媒体法：利用多媒体教学手段，如电子地图、动画、视频等，生动地展示地理现象和过程。
这种方法可以提供更丰富的信息和多样的呈现方式，激发学生对地理知识的兴趣。
7.问题解决法：通过提出问题和解决问题的方式，培养学生的问题分析和解决能力。
教师可以引导学生提出地理问题，并组织学生进行调查和研究，从而培养学生的自主学习和探索能力。
8.项目学习法：组织学生进行地理项目研究和实践活动，通过实际操作和团队合作，掌握和应用地理知识。
这种方法可以加强学生的实践能力和综合素质。
9.网络教学法：利用网络资源进行地理教学，如在线课程、学习平台、地理信息系统等，提供更丰富的学习资源和交流平台。
这种方法可以拓宽学生的信息渠道，促进学生的自主学习和合作学习。
除了以上方法，地理教学还可以结合其他学科、跨学科教学，促进学生综合能力的提升。
教师应根据学生的特点和学科要求选择适合的教学方法，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养他们的地理意识和地理思维能力。
地理教学常用的教学方法
地理教学常用的教学方法地理作为一门重要的学科，对于培养学生的地理意识、环境意识和综合素养具有重要的作用。
在地理教学中，采用合适的教学方法能够提高学生的学习兴趣，帮助他们深入理解地理知识。
本文将介绍一些地理教学常用的方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常用的地理教学方法，它鼓励学生主动思考和探究。
教师可以通过提出问题的方式引起学生的兴趣，激发他们探索地理现象的欲望。
例如，当教师讲解气候变化时，可以问学生：“为什么同一个地方的四季会有不同的气温和降水量？”通过问题导入，学生可以主动思考，积极参与讨论，从而提高学习效果。
二、实地考察法实地考察法是地理教学的一种重要手段，它能够让学生亲自接触和感受真实的地理环境。
通过组织学生参观地理景点、实地调查等活动，可以使他们亲眼目睹地理现象，加深对地理知识的理解。
例如，教师可以组织学生参观当地的山川河流，了解地理地貌的形成和变化过程。
实地考察不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的实践能力和观察力。
三、多媒体辅助法在现代化的教学环境中，多媒体已经成为地理教学的常用工具。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，播放地理相关的图片、视频和动画，帮助学生更直观地理解地理概念和现象。
例如，教师可以通过播放精美的地理纪录片，让学生了解地球的自然景观和人文景观。
多媒体辅助不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增加他们对地理知识的记忆和理解。
四、小组合作学习法小组合作学习法是一种强调学生互动合作的教学方法。
通过分组讨论、小组项目等形式，学生可以相互交流和合作，共同解决地理问题。
这种方法鼓励学生主动学习，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
例如，教师可以分组让学生研究一个地理题目，并在班级展示分享结果。
小组合作学习法不仅能够增强学生的学习动力，还能够培养他们的交流能力和合作意识。
五、案例教学法案例教学法是地理教学中一种常用的教学方法，它通过实际案例对地理知识进行讲解和探讨。
教师可以选取生活中的地理问题或者历史上的地理事件作为案例，引导学生分析和探索。
地理有哪些常用教学方法
地理有哪些常用教学方法篇1：地理教学方法(一)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。
在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。
1.讲述法讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法。
一般在叙述地理事物、现象、特征和分布时运用讲述法。
如自然地理、人文地理教学中各种现象、景观的描述，区域地理教学中有关地形分布、水系分布、资源分布、生产分布的描述，各地风土人情、城乡景色、地理探险的叙述等，常运用讲述法进行教学。
例如，一位教师在教学中描述水循环的复杂过程时，这样讲述：“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其有趣的。
你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它就奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界——也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上;也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺缍树的躯干中、仙人掌的茎球中;或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。
你也可以想象它正在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的①。
”教师在运用讲述法时，除了要注意讲述内容的科学性之外，还应注意语言的口语化，讲求语调的抑扬顿挫，讲述的语言要生动、形象、优美、亲切。
并且可以结合其他一些教学方法，如：结合直观的方法，边指地图边讲述，或边绘黑板略图和示意图边讲述;结合谈话法，用讲述作为引言，然后提出问题，或者边讲述、边提问题，等等。
地理老师如何进行地理教学的方法与技巧
地理老师如何进行地理教学的方法与技巧地理教学作为一门重要的学科，对于培养学生的综合素质和地理意识起着重要的作用。
而优秀的地理老师不仅需要具备扎实的地理学科知识，还需要灵活运用各种教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨地理老师如何进行地理教学的方法与技巧。
方法一：创设情境地理学科涉及广泛的内容，其中很多知识点与学生的生活密切相关。
因此，地理老师可以通过创设情境的方式，使学生更容易接受并理解地理知识。
例如，通过采取实地考察、观察实物模型或地理实验等方式，让学生身临其境地感受地理现象，培养他们的观察能力和实践能力。
方法二：启发式教学地理教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
地理老师可以通过启发式教学的方式，引导学生自主学习和发现地理问题的解决方法。
在教学过程中，地理老师可以提出具体问题，鼓励学生进行思考和探索，并通过讨论和合作解答问题的过程，激发学生的思维潜能。
技巧一：运用多媒体教学手段在现代技术的支持下，地理老师可以运用多媒体教学手段，如演示文稿、视频、地理软件等，来呈现地理知识。
这样不仅能够使学生更具兴趣地学习地理，还能够直观地展示地理现象，提高学生对地理知识的理解和记忆。
技巧二：注重学生参与地理教学过程中，地理老师应充分调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论、小组活动和地理研究等。
例如，地理老师可以组织学生进行地理实地调查，让学生亲自感受地理现象，培养学生的观察能力和动手能力。
此外，地理老师还可以邀请学生分享自己的地理经验和观察，促进学生之间的互动和交流。
技巧三：灵活运用评价手段评价是地理教学中不可或缺的一环，它不仅可以反映学生的学习情况，还能够激励学生的学习兴趣和动力。
地理老师可以采用不同形式的评价手段，如个人报告、小组展示、实地实验等，来综合评价学生对地理知识的掌握情况。
此外，地理老师还可以通过开展竞赛活动或制定小型考试，激发学生的竞争意识和学习动力。
总结：地理老师如何进行地理教学的方法与技巧，需要从创设情境、启发式教学、运用多媒体教学手段、注重学生参与以及灵活运用评价手段等方面进行探索。
初中常见地理教学方法有哪些
初中常见地理教学方法有哪些地理是一门关于地球表面自然环境和人文环境的科学，是学生学习中很重要的一门学科。
在初中地理教学中，教师需要通过多种教学方法来引导学生学习地理知识，培养学生的地理思维能力和地理技能。
下面将介绍一些常见的地理教学方法。
1.实地考察法：实地考察是地理教学中一种非常有效的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，加深对地理现象的理解。
教师可以组织学生到当地的自然景观或人文景点进行考察，让学生亲自参与观察和实地调查，从而增强他们的记忆和理解。
2.实验法：实验法是地理教学中的另一种常见方法。
通过搭建实验场景，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，探究地理规律和原理。
比如，可以通过实验来讲解地球自转和公转的原理，让学生亲身体验地球的运动规律。
3.图像法：地理教学中，图像教学是一个非常重要的教学手段。
教师可以通过图片、地图、图表等多媒体工具来展示地理现象和地理知识，让学生通过观察图片和图像来理解地理概念和地理现象。
图像教学可以生动直观地展现地理事物，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.案例教学法：案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法。
教师可以选择一些实际的地理案例或事件来进行讲解和分析，让学生从案例中深入了解地理知识，并培养学生解决问题的能力和分析思维。
5.互动教学法：互动教学是地理教学中一种重要的教学方法。
通过设置问题环节、讨论环节、小组合作等形式，让学生主动参与教学活动，积极表达意见，展开讨论，激发学生思维，促进互动交流。
互动教学可以增强学生的主动学习意识和参与度。
6.讨论演讲法：通过组织学生进行地理课堂讨论和演讲，可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
教师可以设置一些问题，让学生展开讨论，互相交流意见，加深对地理知识的理解。
同时，组织学生进行主题演讲，可以提高学生的表达能力和自信心。
7.模拟游戏法：模拟游戏是地理教学中一种寓教于乐的教学方法。
通过设计一些地理知识、地理现象的模拟游戏，让学生在游戏中学习并应用地理知识，增强学习的趣味性和互动性。
常用的八种教学方法地理
常用的八种教学方法地理嘿，你知道地理教学那可是超有趣的事儿！咱先说说地图教学法吧。
拿着地图就像拿着打开地理世界的魔法钥匙。
步骤呢，就是让学生仔细观察地图上的各种符号、颜色和线条。
注意啥呢？可千万别让学生走马观花地看，得引导他们发现不同区域的特点。
安全性和稳定性？这能有啥不安全的，稳稳当当的教学方法。
应用场景那可多了去了，讲区域地理、地形地貌啥的都能用。
优势就是直观啊，一目了然。
就好比你去一个陌生的地方，有张地图那心里多踏实。
实际案例嘛，比如讲中国的地形，拿着中国地形图，学生一下子就能看出哪里是高原、哪里是平原。
这效果，杠杠的！再说说实地考察法。
哇塞，这简直酷毙了！带着学生到户外去，亲身体验地理环境。
步骤就是选好考察地点，提前做好准备。
注意得确保学生的安全呀，可不能瞎跑。
安全性方面，只要做好准备工作，那基本没啥问题。
稳定性嘛，大自然又不会突然大变样。
应用场景就是学习自然地理的时候超好用。
优势就是让学生亲身感受地理现象，印象深刻。
比如说去观察一条河流，那和在教室里干巴巴地讲可完全不一样。
学生能看到河水的流动、河边的地貌，这多带劲！案例教学法也不错哟！找一些实际的地理案例，让学生分析讨论。
步骤就是展示案例，提出问题。
注意要选有代表性的案例。
安全稳定得很呢，又不是去冒险。
应用场景广泛，啥时候都能来一个案例。
优势就是培养学生的分析能力。
这就像侦探破案一样，学生通过分析案例，找出地理问题的答案。
比如讲环境污染问题，拿一个实际的污染案例，让学生想想怎么解决，多有意思！还有演示教学法。
老师通过演示模型、实验啥的，让学生明白地理现象。
步骤就是准备好演示道具，精彩地演示。
注意要让学生看清楚。
安全稳定，没啥风险。
应用场景也不少，像讲地球运动啥的可以用。
优势就是生动形象。
就像看魔术表演一样，学生一下子就被吸引了。
比如用地球仪演示地球自转公转，多直观！小组合作法也很棒呀！把学生分成小组，一起完成任务。
步骤就是分组、布置任务。
2024年地理科目教学工作计划（七篇）
2024年地理科目教学工作计划在新课程标准理论的引领下，依托学校主管教学领导的指导，充分发挥个人教学专长，致力于提升教学品质与业务水平。
在教学过程中，注重传授与学生生活紧密相连的地理知识，传播地理学的基本思想，激发学生地理学习的兴趣，并逐步培养其自主学习地理的能力，引导学生实现从“学会地理”向“会学地理”的转变。
一、学生情况分析蒙西阳光学校七年级本学期设有五个平行班，每班平均学生数若干。
鉴于学生来源地多样性，学生水平存在显著差异。
经过开学初期的观察，发现学生学习动力不足，尚存有小学时期的特点。
针对此情况，本学期教学重点为激发学生对地理学习的兴趣。
针对七年级学生活泼好动的特性，计划安排丰富的动手实践活动，以锻炼学生的实际操作能力。
二、教材内容解析本册教材内容丰富，形式多样，旨在适应初中学生的学习需求。
教材中设置了众多学生活动，紧密联系学生的实际生活体验，课外阅读材料亦有助于拓展学生知识面，促进学生主体性的发挥。
本册书以区域地理为核心架构，涵盖地球与地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作等五个章节。
三、教学策略1. 采纳先进教学理念，实施“自学精讲，以练为主”的教学模式，贯彻“先学后教，以学定教”的教学理念，加强集体备课，精心设计教学方案，确保每节课学生能够有所收获，实现知识点的日清、课清、堂清。
2. 以教材中的“活动”部分为教学切入点，深入探究课堂教学模式，继承并发展已有教学活动的优势，持续深化、创新、拓展，形成符合学生个性发展的多样化教学模式。
3. 深入理解学案教学的特点，认真编写学案和教案，掌握学案教学的全程，充分发挥其教学优势。
4. 关注学生个体差异，面向全体学生的实施分层教学，对学习困难的学生给予更多关注和辅导，提升整体地理学习质量。
5. 针对性地研究和指导，以实现教学效果的最大化。
6. 采用精讲多练的教学方法，教师适当引导，学生主动思考，教师再进行总结，结合课文、图像作业，激发学习兴趣，帮助理解记忆，培养学生的观察、思维、想象、归纳、记忆等能力，并及时巩固所学，培养学生分析问题和解决问题的能力。
地理教学方法
地理教学方法地理教学方法是教师引导学生探索、思考和分析地理现象、地理问题的过程，通过让学生参与实践、观察和研究，培养他们的地理思维和地理能力。
以下是一些常用的地理教学方法：1. 问题导向教学法：教师通过提出问题引发学生思考，让学生自主探索并寻找答案。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 实地考察法：教师组织学生到实地进行考察和观察，让学生亲身体验和感受地理环境、自然现象和人文景观。
实地考察能够增加学生对地理现象的直观认识，丰富他们的地理知识和经验。
3. 多媒体教学法：教师利用多媒体技术，展示地理图表、地理图片、地理模拟和地理视频等教学资源，帮助学生理解和记忆地理概念、地理事实和地理原理。
多媒体教学能够提高地理教学的效果和吸引学生的注意力。
4. 合作学习法：教师组织学生进行小组讨论、小组合作和小组研究，通过合作学习促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
5. 模拟实验法：教师设计和组织地理实验活动，让学生通过模拟实验来观察和探索地理现象。
模拟实验能够培养学生的实验设计和实验操作能力，提高他们的科学思维和实践能力。
6. 信息技术教学法：教师利用计算机、互联网和其他信息技术设备，开展地理教学。
通过网络资源和电子地图等工具，学生可以获取更多的地理信息和地理数据，扩大他们的地理视野。
7. 问题解决教学法：教师提出具体的地理问题，让学生进行思考、分析和解决，从而培养他们的地理思维和解决问题的能力。
问题解决教学法能够培养学生的创新意识和问题解决能力。
通过灵活运用这些地理教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养和地理能力。
同时，教师还应根据学生的特点和需求，适时调整和改进教学方法，以实现更好的教学效果。
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四、解答题 10.基于不同的课程观，近现代学校常见的课程主要有哪四种。 11.请结合实际案例说出地理课程的功能。
五、论述题
12.请说出地理课程标准和教学大纲的区别
【参考答案】
1、陈澄教授主编的《地理教学论》（1999）一书中认为“课程”一词不 妨可以通俗地解释为：“课”，指课业，就是教学内容；“程”，指程序、 进程。这样，地理课程就可以定义为：地理课业及其进程”。
素养是公民适应和促进社会发展所必备的素养。社会发展的不同阶段对 公民的素养要求是不同的。地理教科书的编制，必须研究21世纪公民必 备素养的基本特征和内涵，并能在教科书编写中给予体现就是社会发展 基本原理在教科书中的体现。
5、达到表述最优化是地理教材编写的基本原则之一。合理安排叙述性 课文和活动性课文。叙述性课文一般是对教材中地理分布、地理概念、 地理规律、地理原理等教学内容的表达。“活动性课文一般是指教材呈 现中以学生参与某种活动形式来表达教材（学习）内容的课文。传统的 地理教材叙述性课文居多，活动性课文不足，在很大程度上主要考虑如 何便于教师的‘教’，而对于怎样引导学生主动的‘学’，考虑较少。活动性 课文对于实现最佳的资源组合、最佳的支架高度，引导和促进学生主 动‘学’具有重要作用”。新教材应“适度分配叙述性课文和活动性课文的 比例，注意增加活动性课文的比重”。
6、教材是课程家族中的基本单位，教科书是一项重要的教材；课程 是“所有学科的总和（广义）或某一学科（狭义）”；“课程是课业及其 进程”（“课”指课业，就是教学内容；“程”指程序、进程）；教科书成为 他们所反映的课程领域的“一项重要标志”。
第三节地理新课程教材体系 一、填空题
1.教育部在( )出版《义务教育地理课程标准》。
这种“教学做合一”的教育思想的影响下，强调“教的法子和学的法子联
络”。
2、地理教学论的研究对象就是研究地理教学系统，地理教学系统是一
个由地理课程、地理教学目标、学生、教师、教学方法、教学媒体、教
学评价和教学环境等多种因素组成的复合系统。
3、1904
4、陶行知
5、“教和学”
6、课程
7、地理科学基础、教育学基础、学习理论基础、系统学科基础、教育
【参考答案】 1、教材的表述结构是指呈现教材内容形式之间的关系和呈现内容与教 学活动之间的关系。按照教材内容的呈现形式之间的关系有文字系统、 图像系统和作业系统的三分法。按照呈现内容与教学活动之间的关系， 可分为叙述性课文和活动性课文。 2、教学 3、教材是课程家族中的基本单位，教科书是一项重要的教材；课程 是“所有学科的总和（广义）或某一学科（狭义）”；“课程是课业及其 进程”（“课”指课业，就是教学内容；“程”指程序、进程）；教科书成为 他们所反映的课程领域的“一项重要标志”； 4、社会发展原理是地理教科书编制的基本原理之一。公民必备的地理
境与发展问题；获得基本的地理技能，以及地理学习能力；使学生具有 初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球 意识和可持续发展观念。 重视“知识与技能”培养，但不强求学科的系统性和完备性；强调“过程 与方法”，是地理课程改革的“亮点”；以“情感态度与价值观”扩大“思想 教育”的内涵。 3、略。
2.高中新教材必修模块分为( ) 、( ) 和 ( )。
二、绘图题
3.绘图示意初中地理新课程教材体系
三、论述题
4.举例说明初中某一版本地理新课程教材的主要特点
5.分析某一版本初中地理新课程教材的表述结构、内容结构或者重点难 点
【参考答案】
1、2001年
2、地理1 地理2 地理3
3、略
4、体系创新：“人教版”教材以先学习世界地理再学习中国地理的学习 顺序将“改变学生的学习方式”确定为地理教材改革的突破口，建立新的 教材结构。“湘教版”教材强调学生自主学习的过程，打破传统的先自然 地理后人文地理的编排结构，而是将自然地理与人文地理交互编排，并 适当增加人文地理比重；教材不拘泥学科知识体系的完整性，将地球的 运动、地图知识等相对于初中学生学习较难的内容分散到有关章节中讲 述，形成新的教材体系。中国地图出版社新世纪版初中地理教材以先学 习中国地理再学习世界地理的为学习顺序。该套教材十分注重培养学生 的学习能力，在编排课文内容系列的同时，设计编排了一个探究系列， 形成双重系列内容结构新体系。
技术学基础 8、20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发 展。 20世纪60年代，由于有些人片面理解地理教学法的名称，以为“地理教 学法”仅仅是研究地理教学方法的学科，所以一度将“地理教学法”改称 为“地理教材教法”。实际上这一名称重在体现了一个“教”字，这对于早 在20世纪20年代陶行知所倡导的“教”与“学”并重的教学思想而言，应该 说是一个认识上的乃至实践上的倒退 9、科学研究的历史表明，学科的性质也取决于学科的研究对象。地理 课程与教学论的研究对象是地理教学系统，是研究地理教学过程中诸多 因素相互影响和作用的规律，是研究地理教育现象的，是教育范畴中的 一个领域。因此，在学科门类上地理课程与教学论隶属于教育科学。 10、A.早期研究对象仅是小学阶段的地理教授法；地理教学思想由 重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。 B.发展中地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理教学法”，但内容上 不仅拓展了地理教学法研究视野，而且有关地理课程方面探索不断增 加。 C.当代将“地理教学论”更名为“地理课程与教学论”更具有时代意义。 11、研究地理教育目的和功能；研究地理教学内容与形式；研究地理课 程资源的开发与利用；研究地理课程与教学的过程与方法；研究地理教 师的成长与发展（具体分条论述略）。 12、首先，地理教学活动涉及的首要问题，即地理教学目的的确定，必 须依据地理学的基础理论。如学习地理以后学生应掌握哪些地理知识和 地理技能，树立哪些正确的地理学思想观点，这些都必须依赖地理科学 理论的指导。 其次，地理课程是地理教学论研究的最实质性的要素，学校地理课程的 主要内容只能是来自地理科学。可持续发展理论也理应成为学校地理课 程的核心论题。 第三，地理教学活动中很关键的两个要素——教师和教学方法，也都打 上了很深的地理科学的“烙印”。例如地理科学中必不可少的野外研究方 法，在学校教学中就是野外地理考察和参观活动。 13、略
的，而教学大纲的描述较为笼统和模糊； ④课程标准是对某一个学段的统一的基本要求，而地理教学大纲是
最高要求； ⑤课程标准要求教师应成为地理课程的积极开发者，建设者，而地
理教学大纲要求教师成为教科书的执行者。
第二节 中学地理课程的发展 一、填空题
1.香港学制深受( )影响，为六年小学、三年初中、两年高中及两年中 六（预科）。
5.早期地理课程与教学论的地理教学思想由重“教”向重( )方向跨出了
关键的步伐。
6.在地理教学系统中，( )是最有实质性的因素。
7.地理课程与教学论的发展基础有：(
)。
三、辨析题
8.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。
9.地理课程与教学论的学科性质是地理学。
四、简答题
价值观三个维度来阐述课程目标。
10、学科课程、综合课程、问题课程和活动课程，各个课程类型的涵义 和特点略。
11、比如促进可持续发展的教育功能，中学教育的各个学科中，地理学 科是以人类与地理环境的关系为基本教学内容的学科，地理课程在帮助 学生关心并谋求人类社会的可持续发展方面有着其他学科课程不可替代 的作用。地理课程能在引导学生认识地理环境的过程中，理解可持续发 展的重要性；世界人口问题、资源问题、环境问题、能源问题，日益加 剧。维持人类生存的四大生态系统：耕地、牧场、森林和海洋生态区被 人类过度开发利用，已引起荒漠化扩大、生态恶化、气候异常频率加 剧。这些内容是地理课程内容的重要组成。
二、论述题
1.请用图式表达高（初）中课程的基本结构，不用过于详细
【参考答案】 1、英国 2、略
第三节 地理课程改革 一、解答题
1.请回答初中地理课程的基本理念？ 2.简答初中地理课程的目标是什么？
二、论述题 3.选择一节高中地理教材，以地理教学“三维目标”为依据，进行结构分 析。
【参考答案】 1、学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学 习方式；建构开放式的地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程； 建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 2、初中地理课程总目标：通过7-9年级地理课程的实施，学生能够了解 有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，了解环
12、地理课程标准与地理教学大纲的区别可概括为以下几个方面： ①课程标准是对学生学习结果行为的要求，而地理教学大纲主要侧
重对地理教学内容的规定； ②课程标准的范围涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
观，而教学大纲主要侧重基本知识、基本技能； ③课程标准对学生学习结果行为的描述是清晰的，可测量和可评估
5、夸美纽斯
6、2001 2003
7、地理教育国际宪章
8、我国学校地理课程的功能主要以下几个方面：提高公民地理素养的 教育功能、促进可持续发展的教育功能、培养“三个面向”的教育功能、 促进地理科学发展的教育功能。
9、中国内地地理课程改革借鉴了其他国家和地区的地理课程改革的的 经验，但绝不是照搬照抄，在许多地方都结合实际进行了创新，比如地 理新课程三维目标的设置，分成知识与技能、过程与方法、情感态度与
10.简述地理课程与教学论三个发展阶段的特点
11.地理课程与教学论的主要研究任务
五、论述题
12.举例说明地理课程与教学论的发展基础，例如结合实例简要说明地
理课程与教学论和地理科学的关系 。
13.请结合自身感受说出地理教师为何要学习地理教学 Nhomakorabea这门课程？
【参考答案】
1、地理教学法的名称是由“地理教授法”发展过来的，其正式确立是在