锡山高中社区服务课程方案
高中生社区服务活动方案(3篇)
高中生社区服务活动方案（3篇）高中生社区服务活动方案（精选3篇）高中生社区服务活动方案篇1为进一步贯彻落实，充分发挥“社会实践与社区服务”在我校“育人工作”中的作用，特制定暑假“社会实践与社区服务”活动方案。
一、指导思想和意义1、指导思想：将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。
2、意义：1）改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。
2）参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。
3）主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。
二、社会实践的组织形式组织形式：小组合作模式。
学生一般由6—10人组成社会实践活动小组，自己推选组长，聘请有一定专长的成年人（如本校教师、学生家长等）为指导老师。
研究过程中，活动小组成员有分有合，互相协作。
具体过程参考如下：a、编组、选题。
b、聘指导教师。
c、制定活动方案。
d、小组研究设计具体操作。
（设计访谈表格、问卷；制定参观、观察、活动计划；准备录音机、录像机等活动工具。
）e、实践活动（观察、访谈、问卷、实验）。
f、分析活动资料。
（定量：用统计图表定量分析自己的调查结果；定性：用比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等方法分析整理后的资料，找出规律特点。
）g、撰写社会实践调查报告（范例附后）。
三、注意事项1、在生活中提炼。
从社会生活中选定主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。
2、在兴趣中选择。
捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。
在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。
3、合理利用各种资源。
充分利用网络资源。
网络已经成为的资源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技术和资源，搜集信息、处理信息。
同时要充分利用图书资源，从图书馆中获取自己所需要的内容。
高中社区服务计划
高中社区服务计划一、计划目标通过组织高中生参与社区服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识，增强学生的团队合作精神和实践能力，促进学生全面发展。
二、活动对象全体高中生，特别是高一、高二学生，鼓励他们积极参与社区服务活动，体验社会责任和奉献精神。
三、活动时间利用课余时间、周末或寒暑假等时间段，根据社区需求和学校安排进行社区服务活动。
四、活动内容1.社区环境整治：组织学生进行社区环境清扫、垃圾分类、绿化美化等活动，改善社区环境，提升居民生活质量。
2.关爱弱势群体：开展慰问孤寡老人、残疾人等弱势群体的活动，提供力所能及的帮助和关爱，传递温暖和正能量。
3.文化宣传活动：组织学生进行文艺演出、文化讲座、科普宣传等活动，丰富社区居民的精神文化生活，提高居民的文化素质。
4.社区志愿服务：鼓励学生参与社区志愿服务，如义务家教、社区图书馆管理、交通劝导等，为社区建设贡献力量。
五、活动安排1.宣传动员：通过学校广播、海报、班会等渠道进行宣传，动员学生积极参与社区服务活动。
2.组织策划：成立社区服务活动小组，负责策划、组织、实施和总结社区服务活动。
3.培训指导：邀请社区工作人员或专业人士对学生进行培训指导，提高学生的服务能力和水平。
4.实施开展：按照活动计划，组织学生进行社区服务活动，确保活动顺利进行。
5.总结反馈：活动结束后，对活动进行总结反馈，表彰优秀个人和团队，总结经验教训，为今后的活动提供参考和改进方向。
六、预期效果通过社区服务活动，使学生更加关注社会、关注他人，增强社会责任感和公民意识；提高学生的团队合作能力和实践能力，培养学生的奉献精神和爱心；增进学生与社区居民的交流与互动，促进社区和谐与发展。
七、注意事项1.确保活动安全：在活动策划和实施过程中，要充分考虑学生的安全和健康问题，确保活动顺利进行。
2.尊重社区意愿：在选择社区服务项目和地点时，要尊重社区的意愿和实际需求，确保活动符合社区的利益和期望。
3.遵守纪律规定：在参与社区服务活动时，学生要遵守纪律规定，保持良好的形象和风貌。
2024年中学社会实践与社区服务课程实施方案
2024年中学社会实践与社区服务课程实施方案一、引言社会实践与社区服务是中学教育的重要组成部分，旨在培养学生的社会责任感、团队合作精神和实践能力。
2024年中学社会实践与社区服务课程实施方案旨在通过丰富多样的活动和项目，促进学生的全面发展和社会参与意识，提高他们的社会适应能力和人文素养。
二、目标1. 培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 提高学生的团队合作和沟通能力。
3. 培养学生的实践能力和创新意识。
4. 提升学生的社会适应能力和人文素养。
三、实施步骤1. 制定社会实践与社区服务年度计划。
- 在每学年开始前，学校将制定社会实践与社区服务课程的年度计划，明确每学期的重点和具体活动安排。
- 年度计划由学校教务处、社会实践与社区服务小组和各学科组成员共同商讨制定。
2. 开展多样化的社会实践活动。
- 学校将组织学生参与社区志愿者服务、研学旅行、实地考察等多种形式的社会实践活动。
- 活动内容涵盖社会环境保护、科技创新、文化传承等多个领域，让学生通过实践了解社会，培养实践能力。
3. 设立社会实践与社区服务课程课时。
- 学校在课程表中安排一定量的时间用于社会实践与社区服务课程的开展。
- 课时内容包括社会实践活动前的准备、活动过程中的指导与记录以及活动后的总结与反思。
4. 建立社区服务合作伙伴关系。
- 学校将积极与社区机构、志愿者组织等建立合作伙伴关系，共同开展社会实践与社区服务活动。
- 通过与合作伙伴的互动交流，拓宽学生的视野和认知，增强他们对社会问题的理解和关注。
5. 引入社会实践与社区服务课程评估机制。
- 学校将建立社会实践与社区服务课程的评估机制，定期对学生的参与度、表现和成果进行评价。
- 评估结果将作为学生综合素养考核的一项指标，对学生的升学、就业提供参考依据。
四、师资培养和支持1. 教师培训和交流。
- 学校将组织教师参加社会实践与社区服务相关的培训课程和研讨会，提升他们的组织能力和指导水平。
- 学校还将鼓励教师开展社会实践与社区服务的创新实践，并组织他们进行经验交流和分享。
学校学生社区服务实施方案(高一高二学生社区服务实施方案)
学校学生社区服务实施方案根据国家《普通高中课程方案（实验）》要求，高一、高二学生须累计参加不少于10个工作日（共计80个小时）的社区服务，共计2个学分。
为规范管理和实施我校学生社区服务，制定本方案。
一、社区服务的界定社区服务是学生在教师、家长的指导下，走出校园，参与社区公益活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的综合实践活动。
此类活动旨在引导学生了解社会生活，培养学生的公民意识、社会责任意识和主人翁精神，提升自我的精神境界，促使人格不断完善。
社区服务不同于社会实践、研究性学习，是以志愿服务为主要特征的实践活动。
可包含以下几个方面的内容：1.社区劳动服务：包括帮助社区分发报纸、书信，进行社区绿植养护，清洁楼道、垃圾分类等力所能及的劳动。
2.社区文化建设：协助社区居委会出墙报、在社区组织或参加爱心义卖活动、为社区居民组织文娱活动等。
3.社区宣传活动：在社区开展节约用水、保护水资源的宣传活动；开展社区垃圾分类状况的调查并进行宣传、提出改善的建议；向社区居民介绍与生产生活密切相关的法律、法规和政策知识；在交管部门同意的情况下，到社区附近的十字路口、公交站点开展交通安全宣传或交通疏导活动。
4.社区公益活动：开展“送温暖”活动，如陪护老人、照看儿童、为病人、残障人士做家务、家具清洁等；到敬老院、福利院、临终关怀医院、益智学校等地开展志愿服务活动。
5.志愿讲解活动：利用节假日到图书馆、博物馆、展览馆、科技馆或旅游景区做志愿讲解、维护等服务工作。
6.助学或支教活动：指导社区内的中小学生开展读书学习活动；利用双休日到社区附近的农民工子弟小学开助学活动；利用寒暑假到偏远地区进行生活体验并开展支教助学活动等。
7.职业体验活动：利用假期时间开展的各类职业体验活动。
8.科学、社会文化考察活动：国内外科学、社会、文化考察类交流活动。
9.校内服务或志愿活动：如担任学校纪检员、校史馆讲解员、图书馆协助员、在校组织爱心捐助、在学校大型活动中任志愿者等。
高三社区服务活动方案
高三社区服务活动方案1. 活动背景高三学生在学习紧张的同时，也需要关注社会公益事业，积极参与社区服务活动，获得更多实践经验和社会阅历，提高自身综合能力。
2. 活动目标通过社区服务活动，让高三学生感受到社会的温暖，培养同情心、责任心、合作精神，提高社交层次，增强信心和自信心。
在服务中体验成功和失败，增加对生命的感悟，走向成熟。
3. 活动内容本次社区服务活动包含以下内容：3.1 环保行动高三学生将前往社区内进行一次环保行动，包括垃圾清理和垃圾分类宣传。
鼓励居民保持卫生，树立环保意识。
3.2 走访孤寡老人高三学生将分组前往社区内孤寡老人家中，走访和慰问，为他们提供陪伴和关爱。
并帮助他们做一些力所能及的家务，如扫地、洗衣服等。
3.3 儿童乐园建设高三学生将前往社区内的儿童乐园，帮助维护设施、打扫卫生，并为儿童们准备游戏和玩具，陪伴他们度过愉快的时光。
同时，通过与孩子们的互动，传递关爱和正能量。
3.4 社区义卖高三学生将在社区内进行一次义卖活动，售卖自制的小物件、手工艺品等，所得收益将全部捐赠给慈善机构或社区贫困家庭，帮助他们渡过难关。
4. 活动流程时间内容第一周：宣传推广、报名第二周：走访孤寡老人、宣传垃圾分类第三周：环保行动、社区义卖第四周：儿童乐园建设、答辩汇报月底总结评估5. 活动成果与评估本次社区服务活动将进行线上和线下的评估。
活动结束后，将组织学生撰写活动总结，进行美育素质、综合能力等方面的评估，评出优秀团队和个人。
同时，了解居民和孤寡老人对本次活动的反馈，随时总结改进。
6. 活动意义与价值本次社区服务活动让高三学生在学习的紧张压力下，体验到社会的温情，感受到自己的存在价值和作用，增加了对社会和生命的认知和尊重。
同时，通过社区服务活动，培养同情心、责任心、合作精神等要素，为成为全面发展的现代公民奠定基础。
7. 活动后续活动结束后，学生可以根据自己的兴趣和爱好，继续参与社区服务活动，推广和发扬志愿服务精神；也可以结合社会实践，进行课题研究和作文创作等，提高学习能力和文化素养。
中学开学学生社区服务活动方案
中学开学学生社区服务活动方案随着全国各地中学陆续开学，校园里的活力重新焕发，学生们开始了新一年的学习生活。
与此同时，为了培养学生的社会责任感和服务意识，许多学校也开展了各种形式的社区服务活动。
本文将从学生社区服务的重要性、服务活动的目标和内容、实施方法与策略等方面展开讨论。
一、学生社区服务的重要性学生社区服务是培养学生社会责任感和服务意识的重要渠道。
通过参与社区服务活动，学生可以亲身感受社会的需要，了解和认识不同群体的困难和需求，进而培养关爱他人、服务社会的意识和能力。
此外，社区服务还可以使学生提升自身的领导能力、沟通能力和组织能力，提高解决问题的能力和团队协作能力。
因此，在中学开学之际，组织学生开展社区服务活动具有重要意义。
二、服务活动的目标与内容（1）目标：- 帮助弱势群体：关注社区中的老人、残疾人、孤儿等特殊群体，通过提供帮助和关爱，让他们感受到社会的温暖。
- 美化环境：清理社区垃圾、植树造林等活动，使社区环境更加整洁美观。
- 提高社区文化水平：开展志愿者倡导读书、讲座等活动，提供社区文化娱乐服务，提高社区居民的文化素养。
（2）内容：- 关怀老人：学生可以定期组织走访社区中的老人，为他们打扫卫生、买生活用品等，陪伴并聆听他们的心声。
- 照料儿童：义务为社区中的孩子开展校外辅导活动，并开展帮助孩子阅读、绘画等文化艺术课程。
- 整治环境：组织学生清理社区垃圾、开展垃圾分类宣传等活动，同时开展植树造林等环保活动。
- 文化交流：学生可以组织文艺表演、讲座等活动，并邀请专家教授来社区进行文化交流。
三、实施方法与策略（1）组织机构：学校可以成立学生社区服务委员会，由老师担任指导老师，由学生担任委员，负责组织和协调学生社区服务活动。
（2）合作伙伴：学校可以与社区居委会、志愿者组织等建立合作关系，共同推动社区服务活动的开展。
（3）宣传推广：通过校园公告栏、班级会议、微信公众号等途径，宣传社区服务活动的重要性、目标和内容，鼓励学生积极参与。
社区服务方案模板 高中生
社区服务方案模板高中生社区服务方案模板一、项目需求在社区中，有许多人需要帮助和关怀，而高中生作为社区的一部分，应该积极参与社区服务，为社区居民提供支持和服务。
本方案旨在组织高中生开展社区服务活动，提供各方面的帮助。
二、目标1. 提供社区居民所需的各种服务和支持；2. 培养高中生的社会责任感和团队合作能力；3. 加强社区居民之间的联系和交流。
三、服务内容和方式1. 支教活动：组织高中生利用放假时间到社区内的小学或幼儿园开展支教活动，教授基础知识和技能，提高孩子的学习能力；2. 技术培训：组织高中生为社区居民提供技术培训，如电脑操作、手机使用等，提高居民的科技水平；3. 志愿者活动：组织高中生参与社区的志愿者活动，为老人、残疾人等提供陪聊、照顾等服务；4. 社区环境整治：组织高中生参与社区环境整治活动，如清理垃圾、整理花坛等，美化社区环境；5. 宣传活动：组织高中生参与社区的宣传活动，如社区文化节、公益活动等，提高社区居民的参与度。
四、实施步骤1. 策划和组织：确定服务内容、目标和时间计划，并尽量与社区相关部门合作，争取支持和资源；2. 招募团队：在学校内宣传活动，并组建服务团队，设立团队负责人和各个服务小组；3. 培训和准备：对服务团队成员进行培训，提高他们的服务能力，并准备所需的物资和工具；4. 实施活动：按照时间计划，组织高中生开展各项社区服务活动；5. 评估和反馈：每次活动结束后，及时评估服务效果，并接受社区居民的反馈意见，不断改进和提升服务质量。
五、预期效果1. 社区居民得到了需要的帮助和支持，生活质量得到提升；2. 高中生的社会责任感和团队合作能力得到培养和提升；3. 社区居民之间的联系和交流增加，社区氛围更加融洽。
六、资源需求1. 学校和社区的支持和合作；2. 物资和工具的准备，如教材、电脑等；3. 资金的筹备，用于购买物资和偿还活动费用。
七、风险和解决方案1. 人员不足：通过加强宣传和招募工作，吸引更多的高中生参与；2. 资金不足：通过向学校和社区相关部门争取资助，或者进行筹款活动，解决经费问题；3. 活动计划不合理：通过与社区居民的沟通和反馈，及时调整活动计划，提高服务质量。
高中社区服务课程实施方案
高中社区服务课程实施方案一、背景高中生已经进入比较成熟的年龄，很多人已经具备了一定的社区服务经验。
然而，如何引导他们更加系统、全面地了解社区服务，以及如何跨越角色变化成为真正的志愿者，这是一个非常重要的问题。
为此，在高中阶段，社区服务课程的实施就显得尤为重要。
二、目标本项目的主要目标是帮助高中生通过社区服务课程的学习，全面了解社区服务的主要内容和方法，提高自身的社会责任感和公民意识，发展他们在实践中的组织协作能力和领导能力，在实习中提高他们的实践能力，最终达到促进社区繁荣、和谐、发展的目标。
三、实施方式1.社区认识。
社区服务前必须要对社区有一定了解。
本课程开始就介绍社区概念，社区的历史和现状，并邀请社区相关负责人介绍社区的重要性和建设方向，让学生认识到社区的重要性，以及社区服务的存在必要性。
2.志愿者招募。
本课程需以招募志愿者为主线，将学生逐渐引领至志愿服务中。
与此同时，要注意不能强制性质的招募，学生需要自愿参与并投入进行志愿服务。
具体操作上，可以先通过宣传栏展开系列的宣传，介绍该校举办社区服务课程，包括社区服务内容、社区服务概况、社区服务的意义和目的，然后邀请志愿者报名参加。
3.社区服务实践。
在社区实践过程中，要注意不仅仅是劳动力的投入，更要注意对学生的知识、学科的引导，以便学生可以在实践中加深对社会、社区的认识，更加深刻的理解社会。
具体实践包括但不限于：公园绿化、社区文化宣传、环保志愿服务、清洁环境保护、敬老扶幼志愿服务等。
4.活动总结。
因为活动不仅仅是为了服务，而更是为了培养他们学习、工作、生活中的团队协作、领导与沟通能力。
因此，每次实践活动结束后老师或志愿者该对已经完成的任务进行总结和评估，对完成情况和活动感受进行归纳总结，当然如果有优秀表现的志愿者要善加鼓励。
四、考核方式考核方式不仅仅只限于考核学生服务的时间和次数，还要考察学生对社区服务的理解和感悟，以及社区服务过程中的问题解决能力和团队协作能力。
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社区服务课程设置规划一、我校社区服务课程提出的背景1.国家教育政策1．1对国家教育政策的解读：《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：“德育为先，能力为重，全面发展；高中生要有个性的全面发展”，同时还指出“注重知行统一。
坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。
开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。
充分利用社会教育资源，开展各种课外活动、校外活动。
加强中小学校外活动场所建设。
加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与与志愿服务和公益事业。
”1．2普通高中课程方案的体现：国家普通高中课程方案明确规定：每个普通高中学生在三年中都必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2个学分才可以毕业。
2.当前我国人才素质现状新华网关于《我国人才素质面临三大挑战》的评论中提到：我国人才素质所面临的三大挑战是：“诚信度、创新力和实践力”。
日内瓦世界经济论坛几年前发布的一份报告显示，在参加论坛的48个国家中，中国“人员素质”排行第40位。
由此可见，中国也许可以出现全世界顶尖的人才，但其人才金字塔的基座却难以令人放心。
武汉大学曾进行过的“社会究竟需要什么人才”课题研究，研究表明：近七成的用人单位认为“分析和解决问题的能力”是人才能力中最为重要的，其次是“独立工作能力”和“实践动手能力”。
可见，用人单位最看重的是“实干”。
但是“实践力”的缺失确实是我国人才素质面临的重要问题。
比如：相当规模的学生在毕业之后，找不到称心如意的工作岗位，而不得不成为“啃老族”，究其原因，金融危机以来全国以至全球范围的企业效益下滑，从而紧缩规模或者干脆倒闭，使就业岗位减少是一个原因；但更深层次的原因是，学生在学校所学专业知识，大多数停留在书面，动手能力却被忽视，使得学生即使掌握了相当丰富的专业知识，说起来一套一套，在实际的操作技能上却缩手缩脚，不能独当一面。
所以只给知识，不给机会的教育让我国的在人才培养中出现高分低能的普遍现象。
而以“个人意识膨胀，社会责任感缺乏”为表现的“诚信度”和“创新力”的不足同样是制约我国人才与国际人才市场接轨的重要因素。
3.对于国际社区服务发展趋势和我校社区服务课程开设理论基础的几点思考3．1国际社区教育发展的趋势美国有关部门规定，中学生必须参加一定时间的社区志愿服务，否则不能毕业。
宾夕法尼亚州就有两位中学生，因无法证明自己曾在社区志愿服务６０小时以上而不能参加中学毕业典礼。
马里兰州教育厅则规定，全州所有中学生都要志愿服务于社区或参加各类志愿者活动２５小时以上。
达不到这一标准，任何学生不论任何理由均不能毕业。
而要想进入斯坦福、柏克莱加州大学、西点军校这样的名牌大学，必须在申请就读时提供为他人服务或为社区服务的证据，如果证据有力，入读这些名校的机会将大大增加。
20世纪90年代以后，美国传统的社区服务开始走向服务学习，服务学习不同于社区服务，其特点在于重视学习因素的服务，它把社区服务和课程学习结合起来，通过有计划的社区服务活动与结构化设计的反思过程，在满足被服务者的需求的同时，并促进服务者知识、技能的获得即能力的提高，使其在关注社会和关心他人的过程中成长为一个有社会责任感并有能力服务于社会的人。
在服务学习中，社区服务和知识的学习是相互依存、不可分割的。
所以服务学习与社区服务或志愿活动的不同之处就在于：服务学习是学校课程和教学的一部分，学生在服务学习中要进行有计划的对服务体验的思考，并将所学知识运用到现实生活中。
这是一种融服务与学习为一体的经验教育方式。
而根据服务学习所立足的理论基础的不同，形成了各种不同的理论模式，其中作为主导的模式为：慈善模式、公民参与模式和社群模式。
3．2我校社区服务课程实施方案的理论基础根据我国的国情特点和中华民族文化的传统特点，我校将社区服务课程方案的理论模式立足于社群模式的服务学习。
社群模式是以社群为思想基础，其核心是反对新自由主义把自我和个人当做是理解和分析社会政治现象和政治制度的基本变量，而是主张个人及其自我最终是他或所在的社群决定的。
社群主义认为：理解人类行为的唯一正确的方式是把个人放到其社会的、文化的和历史的背景中去考察，社群本是政治分析的基本变量，个人及其自我最终由他或他所在的社群决定。
社群既是一种善，也是一种必需。
用公益政治学代替权利政治学是社群主义的根本主张。
社群模式服务学习以追求社群（社区）的进步和个人的发展统一为目的，旨在教育学生认识到个人是社群（社会）的组成部分。
以及个人利益能够通过追求集体利益而实现，进而引导学生帮助社区解决公共问题，从而推动社区的发展，同时强化学生的社群归属感和社会责任感。
社群模式服务学习项目的发起和组织工作主要由学校和社区合作完成。
社群模式以追求各个利益，实现共同受益为目的。
并且在开展过程中以“自愿”形式为主，既有课程化项目，又有非课程化项目。
学生与社区及其工作人员是一种建立在培养学生责任感和发展社区基础上的“互动互惠”平等关系，学生通过自身知识能力或是与社区的合作完成公益项目，最终实现多方受益，从结果上看，项目的完成意味着创造了社区公共利益，学生们通过项目发挥了自身的知识和技能优势，做到学以致用，丰富了社区服务经验，并且再为公共谋利的同时实现了自己的社会价值，也创造了自己的公共生活利益。
社区则通过项目使公共问题得到解决，有利于整个社区的进一步发展。
对于此类服务学习项目的评价，一般既关注学生参与产生的服务效果，也关注学生与社区共同的互动反思，只有实现了多方受益才能够成为高质量的项目。
社群模式的服务学习其优点在于：有助于学生形成社群观念，提高社会责任感；参加服务学习的学生认为他们对社会做出了贡献，点燃了他们日后参与到社区发展和建设中的热情。
基于以上的几点思考，结合我校这些年来在社区服务活动实开展所总结的经验的基础上，我校社区服务课程方案如下：二、我校社区服务课程总目标：1、社区服务课程旨在培养学生对他人、社区乃至整个社会的服务意识和奉献精神。
2、社区服务课程旨在培养学生能够关心社区建设，主动参与社区公益活动，培养公民意识、参与意识和主人翁精神。
3、通过社区服务课程学生能够学会现代社会人际交往本领，提高沟通能力，增强团结协作意识。
4、通过社区服务课程学生能够进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需知识，增强适应现代社会生活能力。
5、通过社区服务课程学生能学以致用、服务社会意识增强，并在社区服务过程中学习新知识，体验奉献社会的积极情感三、我校社区服务课程内容及实施步骤：1.校内可开发课程资源：基于社区服务课程的要求，三年需要10个工作日，我校按每个工作日5小时的服务时间计算，高中三年需要完成50个小时的社区服务课程。
同时我校作为一所寄宿制的学校，所以具有学生在校时间较长的特点，充分的开发校内资源，将校内资源设置为给学生提供社区服务课程的项目就是一个非常现实可行的方法。
它能更好的满足课程资源开发要求：相对的稳定性，要具备较高的可预期性，满足课程常态化实施的需要等的基本原则。
所以校内社区服务的课程设置如下：（二）校园内社区服务课程设置的实施设想：1、高一年级：（1）课程内容：高一年级时建议学生参与《社区服务课程表》当中1～5项社区服务课程项目的社区服务学习。
通过在各个部门提供的不同的社区服务的岗位为他人提供服务的同时，达到教学目标。
（2）课程目标：①通过在校园各个部门的社区课程的学习，让学生熟悉学校的校园资源，能够更好地做到对学校资源的充分利用。
②通过在校园各个部门的社区课程的学习，帮助学生了解学校的校园文化，培养学校归属感和校园主人公的意识。
③通过在校园各个部门的社区课程的学习，可以增强学生的社会认识和体验。
（3）课程实施步骤：①高一年级开学初始，每位新生领到《社区服务课程表》（1张×10份）。
②课前准备：学校在新生参与社区服务课程之前，会对新生进行课程表使用的培训，以及会安排各部门负责人员为同学们进行课前培训。
③为了给每个班级，每个同学提供参加社区服务课程学习的机会，操作步骤如下：以班级为单位：学校每学期每周（周一～周五）安排一个班级在提供社区服务的部门参与社区服务课程的学习，内容可以自选。
以小组和个人为单位：节假日的时间学生可以自己联系各需要提供服务的部门进行社区服务课程的学习。
2、高二、高三年级：（1）课程内容：《社区服务课程表》6～8项的课程内容提供的对象主要是针对在这个方面具有一技之长的学生和高二、高三的同学（2）课程目标：①在这个阶段社区课程的参与中，学生通过自己已有知识技能的运用，例如：高二（高三）学生通过对高一新生提供社区课程实施的课前培训，提升高二、高三同学校园责任感，培养学生作为校园管理者的管理意识。
进而提高作为公民的社会责任感。
②在这个阶段社区课程的参与中，学生通过自己已有知识技能的运用，例如：给低年级的同学提供电脑技能等的技能指导，进一步培养学生的社会实践能力。
③在这个阶段社区课程的参与中，学生通过自己已有知识技能的运用，例如：给新生进行校史讲解。
让学生体验到他们对学校作出了贡献，点燃他们日后参与到校园发展和建设中的热情。
④在这个阶段社区课程的参与中，学生通过运用自己已有知识技能为他们人提供服务，在拉近人与人之间的距离的同时，提升社会资本的存量。
（3）、课程实施：经过高一一学年的社区服务课程的学习，在进入高二以后，为了给每个班级，每个同学提供参加社区服务课程学习的机会，操作步骤如下：以班级为单位：学校每学期每周安排一个班级在提供社区服务的部门参与社区服务课程的学习，时间可以安排在班会课时间。
（例如：高二（1）班为高一年级新生提供图书馆社区服务课程课前培训，那么主持这周高一每个班的班会课的人就是高二（1）班的同学，以此类推）。
以小组和个人为单位：节假日的时间学生可以根据自己的特长和喜好自己联系各需要提供服务的部门和低年级以及需要帮助同学提供社区服务，进而达到社区服务学习课程的目标。
2.校外可开发课程资源对于校外课程资源的开发基于社区服务课程开发的原则：立足社区，立足周边的原则，建立“学校是社区中的学校”的意识。
同时立足于我校社区服务课程开发的理论基础：社群模式的服务学习。
而服务学习是服务与学习融合的实践型教学模式，要基于学生的知识和技能，透过计划性的社区服务活动与结构化的反思过程，在服务中学习，不同程度上谋求促进学生伦理意识和能力的发展，促进学生态度上的某种改变，使服务者获得更好的学习效果。
所以我校的校外社区服务课程设置如下：课程标题：“温暖您、成长我，走进颐养院”课程内容：高一年级学生走进无锡市惠山区颐养院开展社区服务课程的学习，在这个服务学习的环节，以陪老人们聊天为主要形式，重在对老人精神关心、关注。
课程目标：1、通过走进颐养院社区服务课程的学习，达成我校的德育母题之一的——善的教育的意图。