(完整)初中语文写作课教学案例
(完整)初中语文写作课教学案例初中语文写作课教学案例
一、课程目标
本节课的教学目标是帮助初中生们提高写作能力。通过引导学生观察和分析优秀的写作范例，让他们学会如何运用语言表达自己的思想，并培养他们的创造性思维能力。
二、课程内容
1. 观察优秀范例观察优秀范例观察优秀范例
我们将先给学生们展示一篇优秀的作文范例，并共同讨论它的优点和特点。通过观察这些范例，学生们可以研究到如何合理组织文章结构，使用恰当的修辞手法，并了解到好的写作需要有明确的中心思想。
2. 分析写作方法分析写作方法分析写作方法
在观察完范例之后，我们将引导学生们思考范例中使用的写作
方法和技巧。通过分析范例的句子结构、表达方式以及修辞手法，
学生们可以更深入地理解写作过程中的一些重要要素和技巧。
3. 练写作练写作练习写作
在学生们对写作方法有了一定的了解之后，我们将让他们动手
写一篇小作文。我们会提供一个话题或一个故事情节，然后鼓励学
生们自由发挥，用自己的语言进行表达。在写作的过程中，老师会
给予适当的指导和建议，以帮助他们完善自己的作品。
4. 互相评价互相评价互相评价
学生们完成作文后，我们将组织一个同学互评的环节。在互评中，学生们可以互相交流、分享和改进彼此的作品。通过互相评价，他们不仅可以研究到别人的优点，也能从别人的观点和建议中发现
自己可能存在的问题，并进一步提高自己的写作能力。
三、教学方法
1. 示范教学示范教学示范教学
在介绍写作方法和技巧时，老师将使用示范教学的方法。通过
给出具体的例子和实践情境，帮助学生们理解和掌握写作技巧，提
高他们的实际应用能力。
2. 合作研究合作研究合作学习
在小作文练和同学互评的环节，我们将采用合作研究的方式。
让学生们互相交流、合作探讨问题，并搭建一个积极的研究氛围。
通过合作研究，学生们可以互相促进、相互研究，并培养他们的团
队合作精神。
四、评价与反馈
我们会根据学生们完成的作文，进行综合评价。评价标准主要
包括：结构合理、中心思想明确、语言流畅、修辞手法恰当等。同时，我们会给予学生们及时的反馈，指出他们的优点和改进的方向，帮助他们更好地提高写作能力。
五、延伸拓展
为了帮助学生们进一步提高写作能力，我们鼓励他们多读优秀的文章和作品，积极参加写作比赛，并给予他们更多的写作机会和挑战。我们也会引导学生们阅读一些经典作品，研究优秀作家的写作方法和技巧，以丰富他们的文化素养和写作经验。
以上是一份初中语文写作课教学案例，通过观察范例、分析写作方法、练习写作以及互相评价，帮助学生们提高写作能力，并培养他们的创造性思维能力。希望这份教学案例能对您有所帮助！
初中语文教学案例范文(精选12篇)
初中语文教学案例范文(精选12篇) 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。以下是我为大家收集的初中语文教学案例范文(精选12篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。 【篇1】初中语文教学案例 新课改下的语文课堂教学中，老师们都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现"自主、合作、探究'的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三；教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。但有些课堂，虽然授课教师也有先进的教育理念，也试图在课堂中进行教学改革，但还留有一定的遗憾，我们可以从以下几个方面探讨其原因。 一、多媒体的运用：幻灯片上的内容等同于板书？ 多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。 多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解"变色龙'多变的性格。《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。但学生没有见过，因此对课文内容缺乏感性认识，对此，在教学中就运用了多媒体手段。在多媒体教室播放了该课的多媒体影音资料。课文中原本生涩的科学术语变成了具体、形象的多媒体信息，极大的提高了学生对课文的理解力。由于条件的限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段，则可突破时间上和空间上的限制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文的时候，可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容，可以让学生通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气势磅礴，而且还大大的提高了学生的学习积极性，回想当时上课的情景还是历历在目。 教师在教学中成功地运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但是我们也看到了许多老师，尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，这才是课程改革。有些人上语文课，往往把有关作家简介、写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕上，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。因此，还不如老师讲，学生听，这样还能培养学生的听力；并且学生还能边听边作笔记。只有那些有关作家生平、写作背景的图象资料才需用多媒体来展示。再如一些教师往往还把段落大意、中心思想、写作特点等都用多媒体来展示，如果这样，则同样是满堂灌，是用先进的教学设备进行落后的语文教学。 总的来看，教师的多媒体课件制作技术水平参差不齐。有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的只是"绣花枕头稻草芯'，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络
初三作文之初中作文教学案例
初中作文教学案例 【篇一：初中语文教学案例《几何式作文教学》】 初中语文教学案例 贾月梅石楼县马村明德学校 新课标初中作文辅导教学案例，从目的入手，引导学生抓住情节进 行写作尝试 【案例题目】 几何式作文教学 【案例主题】 近年来，农村初中语文成绩得不到提高，原因在于学生阅读和写作 的困难，作文教学首当其冲，初中生的写作大都以塑造人物形象为主，而写作难度为：一、学生阅读量少，二、构思不系统，三、半 命题作文多，四、题型概念化。 上述现象，实质是学生在构思时没有抓住“情节”。因此，我把“作文 构思情节化促成写作公式化”作为突破口，去引导学生“抓住情节构思”。 【案例描述】 由于长时间使用一种教学模式，学生们的反应已不再感到新鲜，所 以在某一堂作文课上，当我走进教室时，大部分学生已在那里翻开 了自己的作文本和准备参考的作文书，等待老师布置新的作文题目，等待老师简单介绍作文的要求，在条件反射的情况下完成自己的任务，见此情景，为了改变学生的反应，为了刺激学生的主观能动性，我忽然想到一种我从来没有尝试的办法，那就是把作文公式化，数 学化，目的在于希望学生能在从来没有尝试过的情况下体验成功的
快感，体会学习的乐趣，激发学生的主动学习情绪，所以，经过短暂的思考，在上课铃声响过的几分钟后，我决定进行尝试。 老师：“同学们，今天我们不上作文课了，上数学课”。这时学生们抬起头来用诧异的眼光望着我，因为我的话打乱了他们的思绪，破坏了他们本已固定好的神经思维，这时我面带微笑不说话，观察着学生们的表情，学生们被我的话弄的一头雾水，不知道我今天的目的是什么，我接着说我们今天上的数学课很简单，就是对已经学过的数学证明题的复习，这时，有的学生已经欢呼，因为他们面对作文都非常的发愁，紧接着我说出了学生们早已学过的几何证明题，“两直线平行，同位角相等;两直线平行，内错角相等”.反应快的学生随口就说出了他们会了，下面是我和学生们的对话： 老师：“我们都学过‘两直线平行，同位角相等，两直线平行，内错角相等，换句话说就是同位角相等的两条直线一定平行，内错角相等的两条直线也一定平行’，大家说对不对？” 学生回答“对” 老师：“现在，假如平行的两条直线就是某个人的两个故事，同位角和内错角是这个人的两个性格特点，我们应该如何来证明它？” 学生无语，但从他们的眼神里能看出他们对这个问题的感兴趣程度，脸上露出了求知的欲望。 老师：“前面我们说同位角相等的两条直线一定平行，内错角相等的两条直线也一定平行，大家还记不记得”？ 学生们点头，忽然有一个平时很爱捣乱的学生说：“先找性格，再说和性格有关的故事”。别人纷纷点头。 老师:”非常好，如果我们知道一个人的性格特点的话，能不能举他 关于这一性格特点的例子？ 学生回答“能””
初中作文教案 初中作文教学设计教案(优秀9篇)-最新
初中作文教案初中作文教学设计教案（优秀9篇） 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是的为您带来的9篇《初中作文教案初中作文教学设计教案》，希望能够满足亲的需求。 初中作文教学设计篇一学习目标：指导写作“写人的记叙文” 学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生 教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合 课时安排：两课时 活动过程： 一、导入 导语：记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。 一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。 二、塑造的人物过于模式化。妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。 三、写作技巧有待提高。 （1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。 （2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。 （3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。 综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。 二、合作探究 1、教师指导学生分析作文要求 课题：写人的记叙文 命题范围：给我们留下深刻印象的人。 2、指导写作要点： （1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。（思想性格、品质精神） （2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。（生活、工作、学习、志趣。） （3）、选材的原则：于细微处见精神。 （4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。 （5）、注意选材的详略。 3、讲解写作方法 写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。 （一）、首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个
记叙文写作教学设计(优秀9篇)
记叙文写作教学设计（优秀9篇） 教学目标： 1、通过训练，让学生进一步学会"写人记事"的记叙文的写法； 2、启发引导学生在"写人记事"中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。 教学重点： 交代清楚记叙的要素。 教学难点： 详略得当，突出中心思想。 教具： 胶片。 课时安排： 本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。 教学过程： 一、创设作文情境，让学生产生一种"内驱力"。可尝试用下列的方法去激发。（8`） 让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。 二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。（20`）
教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法： 事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚； 在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。 记叙的要素，要详略得当，突出中心。（含盖前三点） 三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会"要素" 在文章中的体现和运用。（15`） 然后教师明确： 事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛 事情的发展--各人谈及自己的"所爱" 事情的结果--我们的国土到处都是一样 四、教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间(胶片)（2`） 1．我的小伙伴。 2．童年的一件趣事。 3．上中学后遇到的一件事。 4．根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事。
初中语文教学案例优秀
初中语文教学案例优秀 初中语文《观潮》教学案例篇一 初中语文《观潮》教学案例 《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前。分享了《观潮》教学案例，一起1来看看吧1 [情景说明] “八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千 百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者不但运用比喻、夸张、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷地赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！ 感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他们交流是本课的重难点。 本文作为一篇写景的文章，说不上有什么特别的感情成分，似乎不容易激发学生的感情。一线的课堂也不可能篇篇课文有课件、录音的准备，仅凭着两幅挂图以及课本我们就开始上课了。 可是在两个班同样的教案同样的教师却出现了完全不同的教学效果，是什么原因造成的？通过反思，通过检讨，我们看到了教者不同的教学状态所造成的教学效果真的完全是不一样的。 [教学过程] 一、导入：题目观潮是什么意思？释题导入。 二、自由读课文。 三、课文中描写的主要是钱塘江潮来的情景，你最喜欢潮来前、潮来时还是潮来后？ 四、学习新课文。 1、你最喜欢课文哪部分描写的潮？为什么喜欢？ 2、按学生的汇报顺序，可以先**来前的部分，也可以先**来时的部分，或是潮过 后的部分。 3、各部分要点：
初中语文写作教案
初中语文写作教案 【篇一：初中作文课教学设计】 初中作文课教学设计 ——如何使作文具体化 教学目标： 1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。 2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。 3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情， 陶冶学生心情。 教学重点：片段练习 教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也 是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答 案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！ 因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和 潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒 的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘 的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的 逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊 鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹 雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载 着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文 怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好 书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同 学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？ 二、活动一： （一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲 桌上后又掉到地上。
人教版八年级语文上册(2017部编版)第四单元写作写作课《语言要连贯》教学实录
我的“凤凰劫” ——《写作课：语言要连贯》教学实录师播放《嗨，火锅》视频，激趣暖场。 师：老师发现有些同学看到视频里的火锅眼睛都亮了，其实我也差点流口水了！老师特别喜欢吃红汤火锅。前几天我吃了顿火锅，辣爽了！吃完我在qq说说上晒了张美图，并且发了句评论：“我被辣哭了！”，（教师展示配有火锅图的QQ说说，图配文“辣哭了，真够劲儿！”），过了一会儿我发现我的一个学生在这条说说下面评论了。我没看明白他写的是什么，大家帮我看看，他想表达什么意思？ 展示病文：老师，我更喜欢清汤火锅的鲜美。乳白色的汤沸腾着，一股鲜味直往上涌。喝口清茶，凉凉的感觉遍及全身。青菜、蘑菇在乳白的汤里翻滚，透着美味，实在诱人。 生1：他想表达他更喜欢清汤火锅的鲜美。 师：这段话哪个句子和“鲜美”没关联，所以让我理解起来很费劲？ 生2：有句话却扯到喝茶上了。喝茶和“鲜美”没太大关系吧？ 师：这个学生的评论没有围绕“清汤火锅的鲜美”这个话题，东拉西扯。这就是没有做到语言连贯。写文章时，做到语言连贯，对我们流畅地表情达意非常重要。今天，我们就来学习做到语言连贯的方法。 师：看了她的评论，我特别想回复一段，写一写我吃红汤火锅的感受。你能帮我写一段话来回复她吗？请以“我被辣哭了！”为话题，写一段80字左右的话，时间5分钟。不太明白什么是“话题”的同学请看屏幕：话题，就是写作的中心。
学生在课堂任务单相应位置写作，教师观察写作情况。 师：大家帮我写的回复写得怎么样了啊？有没有主动想要来展示的同学？ 生1展示写作文段：我吃的红汤太辣了，把我辣哭了。但我依然继续吃了下去，因为它太好吃了——不仅味道重，而且还带人一种劲爆的感觉，一闻到那红汤散发出来的气味，难免不使人沉醉其中，难以自拔，越吃越上瘾，根本停不下来吃的步伐，直接把我辣哭了。 师：哪位同学来点评一下，这个回复是否始终围绕话题——“辣哭了”这种被辣得很厉害的感受来写的？ 生2：我觉得没有，他开头结尾提到了“辣哭了”，但是中间主要写的是火锅好吃、劲爆，有些东拉西扯了。 师：说得有道理。老师刚才巡视的时候，对某某某同学写的文段印象深刻，请某某某来展示下。 生3展示写作文段：那锅里沸腾的滚滚红汤中漂浮着许多红里透黑的辣椒。一个个辣椒颗粒饱满，活像一些大胖娃娃。那颜色也十分鲜艳，水灵灵的红色泛着油光，还有炒制时留下的黑色的焦印，看上去十分诱人。从锅中捞取食物，和着香油放入口中，那才辣得过瘾。 师：哪位同学来点评一下，这个回复在始终围绕话题方面做的怎样呢？ 生4：话题是让写被辣得很厉害的感受，他主要去描写辣椒去了，我觉得比较严重地偏离了话题。
初中语文优秀教学设计案例五篇
初中语文优秀教学设计案例五篇 教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 初中语文教师如何写教学设计方案?以下是小编为大家准备的初中语文教学设计范文，欢迎大家前来参阅。 初中语文教学设计范文【1】 《望洞庭湖赠张丞相》 【教学目的】 1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学 生整体感悟作品的能力。 2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗 词所具有的深厚的艺术感染力。 3.了解与这些诗词有关的文学常识。 【教学重难点】 教学重点 1.整体把握和感悟诗词的方法。 2.语感的培养和表现手法的学习。 教学难点： 学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。 教学过程： 一、导语设计 陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光， 领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们 在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗? (解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家 的思考和想像。) 二、解题
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他 西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相 位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。"干谒"的意思是：对人有所求而请见。 范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西 经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存 这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固 边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派 柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路 (1)将三首唐诗和一首宋词的录音听一遍，之后再将《望洞庭湖赠张丞相》和《渔家傲》的录音各听一遍。然后给6分钟时间让学生读背这两首诗词，看谁背得既快又准确。(解说：这样做的目的是激发学生快速读背的兴趣，并在熟读的基础上背，学生一般能 较快背出。)(2)教师范背这两首诗词(学生注意教师是否有背错的地方)，然后与学生共 背一遍。 初中语文教学设计范文【2】 一、目标导引： 1、理清文章的脉络，把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。 3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。 4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。 二、、自主预习： 1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 2、作者介绍及题解： 三、诵读积累，整体感知： (一)、范读课文(或听磁带录音)：
(完整)初中语文教学案例分析
(完整)初中语文教学案例分析初中语文教学案例分析 介绍 本文对初中语文教学案例进行了分析和解析。通过分析具体案例，可以揭示教学中存在的问题以及相应的解决方法。 案例一：文言文阅读教学 背景 该案例发生在一所初中，教师在文言文阅读教学中遇到了困难。学生对于文言文的阅读和理解能力较弱，无法正确理解古代文言文 的意思。 问题分析 教师发现学生对于文言文的古文词汇和句式理解不深入，导致 他们无法准确理解文言文的意思。此外，学生对于古代文化和历史 背景的了解也较为匮乏，进一步影响了他们对文言文的理解。 解决方案
1. 引导学生研究古代文化和历史，了解背景知识，帮助他们更好地理解文言文。 2. 针对文言文的特点，设计相关的教学活动，使学生能够更好地掌握古代文言文的词汇和句式。 3. 通过分析经典文言文的实际应用场景和语境，引导学生主动思考文言文的意义和用法。 案例二：写作提高 背景 该案例发生在一所初中，学生的写作水平整体较低。他们在写作时缺乏逻辑性和批判性思维，文章内容也较为简单和单调。 问题分析 教师发现学生缺乏写作的训练和指导，导致他们无法有效地组织自己的思路和表达观点。此外，学生对于不同文体和写作技巧的理解较浅，也影响了他们的写作表达能力。 解决方案 1. 设计针对不同文体和写作技巧的指导训练活动，帮助学生提高写作能力。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，培养他们的批判性思维 和表达能力。 3. 提供优秀范文和写作素材，鼓励学生进行模仿和创新，培养 他们的写作创造力。 结论 通过对初中语文教学案例的分析，可以看出教学中存在的问题 和解决方法。针对这些问题，教师可以采取相应的措施，提高学生 的语文学习效果。同时，教师也应不断反思和调整自己的教学方法，以适应学生的学习需求。
初中语文作文教学案例
初中语文作文教学案例 初中语文作文教学案例 教学目标： 1、了解中考作文在“中心”方面的具体要求。 2、引导学生分析作文“中心”失分的原因。 3、掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。教学重点 1、掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。 2、能运用“提升要诀”提升作文水平。教学难点 1、引导学生分析“中心”失分的原因。 2、能把使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧运用于实际的写作之中。教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 我们训练了中考作文的第一个专题__切题。从同学们的作文来看，绝大多数同学掌握了在切题方面的得分要诀“审准题目，切合题意”及具体的方法。但大家在写作中仍存在很多问题，如开头很冗长，拟题未扣话题，还有的同学结尾未扣话题点题，这些方面都希望大家在今后的写作中注意克服，不断提高自己的作文水平。今天我们进行第二个专题训练__中心。
中考作文评分标准中，把“立意明确，中心突出”作为其重要的判判标准，立意鲜明、新颖、深刻，乃是考场作文成功的关键。 二、引导学生掌握得分点的方法和技巧。 1、明题依体凸中心。首先要正确理解题意：其次依据文体明了中心。以写记叙文为例，可抓住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决条件：二要精心选择能表达文章中心的材料，如果材料与文章的中心联系不紧，就影响中心的明确；三是在文章的关键地方，用一两句话进行议论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如画龙点睛般活脱起来。 2、化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，我们可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深入，找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了“垢”，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思考，最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中，突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”，立意就自然高人一等了。 3、平中见奇出新意。常见的方法有：⑴“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、的看法和见解。⑵“反弹琵琶”。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物。⑶聚焦时代。针对社会现实，关注时代热点，比如对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。
初中语文优秀教案一等奖范文5篇
初中语文优秀教案一等奖范文5篇 初中语文优秀教案一等奖精选篇1 教学目标： 1、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟中心。 2、在快乐中学习，在合作中进步，并运用写景状物的方法，了解“借景抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。 3、感受作品真诚坦然的美丽，培养积极乐观的人生态度。 教学重点： 诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。 教学难点： 揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时
(一) 创设情景导入新课 我们先来看一幅一泻千里的瀑布，李白也曾说过：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?将紫藤萝和瀑布进行对照，发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。 (二)检查预习 1、走近宗璞 让学生自由发言，饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。 2.、正音正字扫除障碍 检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，过字词关，而利用多媒体课件能有效地节省时间。 (三)整体感知 1、擂台大挑战 老师配乐范读课文，学生用“我认为------读得好，好在-----”和“我认为------读得不好，因为-------的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。挑战老师，争当擂主。[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧 2、全班齐读、并思考以下问题 (1)作者为什么要不由得停下脚步?(2) 面对藤萝花作者的心情有变化吗?怎么变化的?(3)由此，作者产生了怎样的人生感悟?
初中教育叙事故事案例范文 初中教学叙事案例(十篇)
初中教育叙事故事案例范文初中教学叙事案例(十篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告大全、演讲致辞、规章制度、应急预案、方案大全、心得体会、祝福语、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as a comprehensive report, speeches, rules and regulations, emergency plans, plans, experiences, blessings, essays, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!
初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录
初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景 交融》含课堂实录 一、设计思路： 《义务教育语文课程标准（2011版）》前言部分指出，语文课程应致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。写作就是培养这一能力的有效途径。情景交融是中国古典文学中常用的一种写作手法，其优点是含蓄耐读，情意深长浓郁，更具审美情趣。教材所选取的名篇中有许多情景交融的诗文，因此在进行教学设计时，一方面注意整合教材范例，引导学生从教材文本中汲取相关的语文知识和艺术素养；另一方面，指导学生调动生活经验，仔细观察、用心感受，向生活和自然要素材，用文字和景物写情感，提升自身的语文核心素养。 二、教材分析： 本教学内容位于部编版八年级上册第三单元，这一单元的课文都是描绘自然山水的优秀诗文，写作专题是“学习描写景物”，写作目标设置为:（1）学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。（2）学会借助多种手法，调动多种感官，多角度描写景物，融情于景。（3）学会赏析写景文章，关注大自然，养成细心观察的习惯。 《语文课程标准》指出:学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”还要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”可见随着时代的发展,语文教育对审美、情感的要求越来越重视,那么我们在写景的作文中也应该要做到情和景的交融。教材文本中有大量写景叙事类散文，通过阅读教学，使用修辞、调动感官等景物描写的方法已经在课堂上得到充分讲解，因此我们选择了“学习描写景物”中学生学习的难点——情景交融来重点指导。 三、学情分析： 写景作文是初中作文中必不可少的一部分，经过小学及初一阶段的写景散文的阅读训练，初二学生有一定描写景物的方法，在练笔和平日的其他写作中能写出优美的文字。“感人心者,莫先乎情”。可是大部分学生在写景的文章中只是
初中语文读写结合教学课例
景物烘托写作训练教学案例 ——九年级上册《孤独之旅》 首先，品析文本，让学生领会景物烘托的妙处。 【选文一】 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。(烘托杜小康内心的恐慌) 吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中静定下来。这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。(烘托杜小康内心暂时的平静) 但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 【选文二】 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。(烘托杜小康找到鸭子后轻松、愉悦的心情) 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 接着，小结阅读文段后领会得来的写作知识：①景物烘托的写景，既要尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又要以有情之笔去描绘景物，所写之景要体现主观情志。②运用比喻、拟人、夸张手法描写景物，做到情景交融。③可借助对比、衬托、想象等写作手法来表现。 最后，指导学生写作实践：第一步，以采访形式讨论：(1)你孤独时心情怎样，你最孤独一次是什么时候?(2)你孤独时在做什么?周围环境如何?第二步，让同学们说说哪些景物的特征能切合孤独的心情。(3)根据表达的需要运用比喻、拟人、夸张的修辞和恰当的写法增强表现力。 这两个案例体现了读写结合的过程指导进程。这个进程符合认识论原理——认识需要由感性认识上升到理性认识，正确的理性认识能更好地指导实践。我认为读写结合的过程指导是科学有效的。
统编初中语文(七-九年级)写作教学实施建议与案例分享
少数民族地区使用统编初中语文教科书 写作教学实施建议与案例分享 统编初中语文教材的写作专题与各单元阅读既相互配合，为共同完成单元学习目标服务，又自成体系，构成一个完整的写作系统。写作的指导力避功利主义，即不向应试靠拢，不进行纯技法指导，避免写作的套式化；实践题目的设计，力求贴近学生生活，能激发学生的兴趣和创新思维，同时以“提示”的形式搭建各种支架，帮助学生选材构思。 七年级写作，一方面关注写作的一般要求，如养成良好的写作习惯（“热爱生活，热爱写作”），语言有怎样的要求（“文从字顺”“语言简明”），思路如何展开（“思路要清晰”“发挥联想和想象”），内容如何明确而集中（“如何突出中心”“怎样选材”）等；另一方面，初步培养写人记事的能力。两方面内容穿插安排，循序渐进，螺旋式上升。 总体看来，统编教材写作专题的设计有如下特点： 首先，写作教材各专题的选择力求细分，使学生能一课一得，避免笼统和大而无当。比如七年级上册第二单元“学会记事”，旨在培养学生的叙事能力，可讲的点很多，教材并没有面面俱到，全面论述，而是选择了两个点指导学生：一个是事情要写清楚、写明白，一个是要写出感情。这两个要求并不高深，是学生看得见、摸得着的，按照教材要求去做，学生至少能做到一课一得。 但需要注意的是，各个训练专题，并非只是本次训练时才要注意，而是在该次训练进行着意的提示和强调，实现“一课一得”的教学目标。在此基础上，引导学生将写作知识和能力融会贯通，学以致用。实践证明，全面训练与散点实践相结合，有助于学生写作水平的快速提升。 其次，写作专题的设计强调调动学生兴趣。一是设计专门的激趣专题。比如七上第一单元的写作，题目是“热爱生活，热爱写作”，其实就是一节“激趣”课，目的是引导学生认识到写作即生活，从第一次写作开始就要丢开畏难情绪，放下包袱，轻装上阵。二是写作指导中穿插一些小活动，引导学生关注生活，体验生活，激发写作的灵感。比如七上第一单元中我们设计了一个小活动，引导学生观察自己身边一些习焉不察的事情，像妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的，爸爸每天到家后第一件事做什么等。这些细节，很多学生可能真的想不出，他就会到生活中去有意识观察，无形之中提升了他的观察能力，也可能帮他找到了一个写作的素材。三是写作实践中片段写作和整篇写作结合，前者往往设计一些有趣的活动，
初中写作指导教学案例
初中写作指导教学案例 作者：张芸 来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第5期 张芸 【案例背景】 作文教学是语文教学的难点，部编七上语文教材中的第三单元写作要求是：写人抓住特点。刚刚升入七年级的学生写作水平欠缺，尤其是我们新优质初中的学生，写完整的一篇文章都非常困难。针对这样的学情和现状，作文指导非常必要。在日常教学中，我发现很多同学写人物除了写人物的语言还是语言，对于人物的其他几个描写几乎不沾笔墨。因此，我将这一节作文指导课的重点放在人物外貌描写和神态描写上。 【案例描述】 教学目标： 1.学会观察，捕捉特点。 2.运用人物外貌描写和神态描写的方法突出人物个性。 教学重点：抓住特征来描写人物的外貌和神态突出人物的个性。 教学过程： 一、激趣导入 投影人物肖像，请学生猜人物。 投影学生练笔：“有着一头乌黑而油亮的短头发，一张慈眉善目的脸庞，一双炯炯有神的眼睛，一张可爱小巧的嘴巴，还有一双灵巧的小手。他坐在我附近，他的成绩在班上不算特别差。”猜猜这是谁？ 学生有的摇头，有的做沉思状，有的目光在同学中搜索。 由此引出学生习作中普遍存在的问题——面面俱到，没抓住人物特征。 （设计意图：用学生熟知的人物肖像引导学生抓特征辨识人物，在轻松的氛围中导入作文指导。从学生习作《给同学画像》的片段摘录中找共性问题，让学生从直观感受过渡到感性认识。在轻松的游戏环节中，拉近师生距离，带着学生走进习作，达到趣教作文的目的。） 二、写出外貌特征 1.明确什么是外貌描写？ 人物描写是对人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。有人说：“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。
初中作文指导案例
初中作文指导案例 初中作文指导案例 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹:“作文难啊，难于上晴天”。 以下是小编为大家整理的关于初中作文写作案例指导的文章，希望大家能够喜欢! 初中作文指导案例1：作文修改教学案例 著名作家老舍也曾说：“文章不厌百回改。” 曹雪芹披阅十载，增删五次《红楼梦》，列·托尔斯泰七改《战争与和平》。可见，一篇好文章是改出来的。我常常对学生们强调：作文是三分写，七分改。我们的学生也知道，一篇文章经过反复修改，才能准确地表情达意，使其更加完美，但他们面对自己的作文，往往是“心有余而力不足”，不知从何处下手。这就需要语文老师在教学中，让学生认识到自改作文的重要性和必要性，教给他们自改作文的方法，培养他们修改作文的能力，才能不断提高孩子们的习作水平。 在这里我给大家一个引导学生修改作文的案例。 明确目标适时引导 这学期的第一篇作文是《暑假记事》。原以为学生们刚刚渡过了近两个月的暑假，一定发生了很多有趣或有意义的事。他们一定有话可说，有事可写。可是等作文收上来才发现，他们大多还是东拉西扯，毫无重点。看来他们初一时，教给他们的叙事要明确中心，突出重点等等作文知识，又被他们扔到脑后了。 以往的作文讲评课我会在大屏幕展示优秀例文，让学生们大声朗读，然后交流例文的优点，修改自己的不足。看来老师教，他们不一定乐意学，这次我想让他们自己去学习如何写好作文，如何改好作文。于是这次讲评课我决定尝试着拿出一篇作文做修改范例，想引导他们自己学习修改自己的作文。
这次作文讲评课上我把于孟的作文展示在大屏幕上。 暑假记事 每年都会有夏天，每个夏天都会有漫长的暑假。在今年的暑假中发生了一件难忘的事。 今年我们舞蹈团要到韩国去参加舞蹈大赛。去的时候是坐轮船，我们站在船舱上，看到天空有好多海鸥。海鸥在我们的头上飞来飞去。偶尔海面上也会有一两只海鸥。 到达韩国的时候，我们非常兴奋地飞奔下了船。结果发现韩国的街上并不像老师所说的熙熙攘攘。车倒是超乎我们想象的多，应该是我们那的好几倍吧! 到那的前几天，我们只是参观游玩韩国。我虽然听不懂韩国话，但是很喜欢听他们说话。终于要比赛了，我们异常兴奋。 第三天，比赛开始了。我们信心满怀。因为我们知道我们是我们是全威海最有名的舞蹈团。没想到，别的地方的舞蹈令我们目瞪口呆。我发现，他们的舞蹈不仅力度大，还非常有劲，舞蹈的步伐非常到位。这才知道我们不应该太骄傲了。我们虽然没有取得很好的成绩，但我们知道了应该虚心，不能骄傲自大。 我们没有满载而归，也没有不高兴的回来，因为我们学到了很多东西。 这次韩国之行让我明白了一个道理;做什么事都应该虚心，不能骄傲自大。 同学们疑惑地睁大眼睛，我知道他们已经发现问题了。“平时讲评课上大屏幕展示的都是优秀作文。这篇作文好像不怎么样?”我已听到了学生们的小声议论。 课前我和于孟同学交流过，她同意班级集体修改她的作文。课堂上我请她站起来大声念一遍她的作文。 她念完之后，我请其他同学举手发言。要求是先说出这篇作文的优点，再指出不足。 甲：我觉得这篇作文写的事情比较新鲜，但是没有重点。 乙：我觉得她的语言比较流畅，但是像流水账，也没什么细节描
初中语文作文分层教学案例
初中语文作文分层教学案例 新的信息，而是在原有信息的基础上进行重组和转化。因此，分层教学可以根据学生的认知发展水平和研究能力，将学生分成不同的层次进行教学，以更好地促进学生的发展和提高研究效果。 在作文教学中，分层教学可以根据学生的作文水平和写作能力，将学生分为不同的层次进行教学。对于那些作文水平较差的学生，可以采用基础训练的方式，帮助他们掌握基本的写作技巧和表达能力；对于那些作文水平较高的学生，则可以采用拓展训练的方式，引导他们进行更深入的思考和创新性的表达。通过这样的分层教学，可以更好地满足不同学生的需求，促进他们的全面发展。 三(分层教学的实施 在实施分层教学时，需要注意以下几点： 1.合理分层。分层应该根据学生的实际情况和能力水平进行，避免过于简单或过于困难，让学生感到无聊或无助。
2.精心设计教学内容和方法。对于不同层次的学生，教学 内容和方法应该有所区别，要根据学生的认知水平和研究能力进行调整，让学生能够更好地理解和掌握知识。 3.鼓励学生互相研究。在分层教学中，学生之间的差异性 会更加明显，这时可以鼓励学生互相研究和交流，让学生之间形成互相促进的良好氛围。 四(结语 作为语文教师，我们应该认识到作文教学中存在的分化现象，并采取相应的措施加以解决。分层教学是一种可取的教学策略，可以更好地满足不同学生的需求，促进他们的全面发展。在实施分层教学时，需要合理分层、精心设计教学内容和方法，并鼓励学生互相研究，以取得更好的教学效果。 分层教学可以更好地满足学生的个性化需求，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内研究和成长，从而培养学生的创新能力。
2.从提高教学效果的角度看分层教学：分层教学可以更好 地针对不同程度的学生，制定不同的教学目标和要求，提高教学效果，让学生更快地向前发展。 3.从促进教师专业发展的角度看分层教学：分层教学需要 教师对学生的差异有更深入的了解和把握，从而促进教师的专业发展和教学水平的提高。 总之，分层教学是一种更加科学、有效的教学方式，可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果，促进教师专业发展，从而推动素质教育的全面发展。 面。有些学生天生观察力强，记忆力好，想象力丰富，思维敏捷，因此他们的作文水平相对较高。而另一些学生则在这些方面相对较弱，导致他们的作文水平不尽如人意。 2)学生在语文基础方面的差异。 语文基础是学生作文水平的基础，包括词汇量、语法掌握、修辞手法等方面。如果学生在这些方面的基础不牢固，就会影响到他们的作文水平。 3)学生在写作技巧方面的差异。