会计人才专业能力培养探讨
职业教育会计人才培养探讨
职业教育会计人才培养探讨摘要：随着经济全球化浪潮的席卷以及我国市场经济发展的进一步深入，各行各业对会计人才的要求也越来越高。
职业教育作为会计人才培养的一个重要部分，只有不断适应经济的发展，不断地优化和改革，才能提高会计人才的质量，才能更好地为经济发展服务。
关键词：教育会计人才培养一、职业教育会计人才培养现状1、实际应用能力培养强化不够新时期的会计人才，应当是掌握一定会计理论，具备相应专业能力，能够完成会计任务的专才，而职业教育强调的是用什么，所以才学什么。
因此职业教育的培养特点及社会对会计人才需求具有吻合性。
然而目前的职业教育并未充分体现其特点，在教学过程中仍然重视传统的理论教学，实际应用能力的培养强化不够，会计教育的实践环节还相对薄弱，不能满足专业应用技能的培养要求，培养的会计人才难以短时间适应工作岗位需求。
2、课程设置职业性时代性不强职业教育应当具有鲜明的职业性和时代性，应当与传统的学历教育有所区别。
课程设置上，仍然实施基础课、专业基础课、专业课和实践课组成的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约；另外，会计学是一门时代性很强的学科，而职业教育课程没有紧跟时代发展的步伐，使培养的人才思想前瞻性不够，知识体系相对实际工作滞后。
3、创新能力培养没有充分体现在信息经济来临的时代，信息技术的广泛应用将大大提高了会计核算的及时性和准确性，会计工作的职能也将从传统的核算向监督和控制职能过渡。
作为活跃在教育最前沿的职业教育，其并没有紧跟会计发展步伐，对所培养人才注重创新能力的培养，仍然局限于培养所谓的千篇一律的合格人才，扼制了人才创新思维形成，导致会计人才创新能力不够。
二、职业教育会计人才培养目标1、迅速适应工作的需要会计人才能否迅速适应工作需要，快速为本职岗位发挥效能，不仅看其掌握的理论知识是否完备，更要对会计领域涉及的知识甚至相关的学科都要有较强的理解能力、自我学习能力、具体应用能力和辅助决策能力，尤其是面对如今知识更新极为迅速的现实，会计人员要对与工作相关的知识迅速消化吸收，及时做出正确有效地反映。
培养会计人员职业能力的探讨
培养会计人员职业能力的探讨1.会计人员的职业能力在《商业文化》的学术探讨中，王新叶（2011）对会计人员的职业素质这样描述：会计人员的职业素质是指会计人员的自身素质，是制约着会计人员职业行为的内在因素。
同时他也指出会计人员的职业素质主要包括政治素质、职业道德修养、专业素质等几个方面。
张震宇（2009）在《当代经济》中提到：会计人员继续教育的作用是以提高会计人员的思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济下发展所要求的再培训、再教育，是会计队伍建设的重要内容。
同时，他还叙述了会计人员继续教育的必然性：继续教育是促进社会经济健康向上发展的客观需要；是提高会计人员队伍基本素质的必然要求。
2.会计人员职业能力的变迁戴红军（2010）在《中国高新技术企业》中描述了会计教育者变迁的五个方面：①更新会计教育的理念，转换会计教育的目标。
②职业道德教育上进行强化，培养良好的德育素质。
③丰富素质教育的内容，优化知识的结构。
④改进教学方法，不断培养和提高学生的学习能力和创新能力。
⑤加强师资队伍的建设，提高教师水平。
盖瑞·卡耐基（2009）和克里斯托弗·j.·纳皮尔（2009）在《伦敦皇家霍洛威大学管理学院工作文件系列》中这样描述：在较为开放和活跃的社会背景下，对于会计和会计外部图像的理解对理解会计的作用升值是很重要的。
会计界认为有必要对项目的信心和体面的形象进行建立，并且提供挑战、奖励和美好的前景，以此来吸引和留住最优秀的成员。
他们认为不仅要从会计的外部行为和内部特征来理解会计这个职业，更要从形象中建立会计人员的特有气质，并且给出美好的预期和富有挑战性的工作，这样才能激起会计人员的职业斗志。
3.高校对会计人员职业能力培养的改革高职会计教育作为会计教育的新的一种层次模型，其人才培养的目标已在整个高职会计教育界逐渐形成共识，这就需要从事高职会计教育的教育工作者打破传统的会计教育模式，以会计职业能力所需要的知识和技能相结合来组织教育、教学，主动从教育理念、教学模式、教学手段、教学内容、考核方式等各方面进行转变和创新。
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
2024年会计专业人才培养方案(2篇)
2024年会计专业人才培养方案一、背景介绍会计是现代社会经济发展的重要支撑，作为一个广泛应用的专业，会计专业人才的培养对于国家和企业的可持续发展具有重要意义。
在新时代背景下，会计专业人才的培养需要顺应经济社会发展的需求，适应市场对专业人才的新要求。
二、目标定位1. 师资建设：加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和实践能力，确保教学质量。
2. 专业课程设置：充分考虑行业需求和学生发展需求，优化课程设置，提高专业素质。
3. 实践教学：加强实践教学环节，培养学生的实践能力和创新创业精神。
4. 实习实训：与企业合作，提供实习实训机会，提高学生的就业竞争力。
5. 学生发展：关注学生的全面发展，培养学生的领导力和社会责任感。
三、教学内容与课程设置1. 会计基础课程：包括财务会计、管理会计、成本会计等，打好专业基础。
2. 会计电算化：加强对财务软件的实际操作，提高学生的实际应用能力。
3. 会计信息化：培养学生对信息技术的敏感性和应用能力，适应会计信息化发展需求。
4. 财务管理：通过案例教学和实践训练等方式，培养学生的财务决策能力。
5. 税法与税务实务：了解税收政策和税务操作，为企业提供合规服务。
6. 风险管理：加强对企业风险管理的理解，培养学生的风险意识和防范能力。
7. 专业实训：与企业合作，提供实习实训机会，了解实际工作环境和业务操作。
四、实践教学环节设计1. 会计案例分析：通过实际案例分析，培养学生的问题解决能力和综合运用能力。
2. 会计模拟实验：利用模拟软件进行会计实验，提高学生的操作能力和模拟决策能力。
3. 企业实地考察：组织学生到企业进行实地考察，了解企业的运作机制和实际问题。
4. 学生科研项目：鼓励学生参与科研项目，提升科研能力和创新能力。
5. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，提高社会责任感和组织协作能力。
五、实习实训与就业保障1. 与企业合作：与企业建立实习实训基地，为学生提供实践机会和就业保障。
基于职业判断的高校会计专业人才能力培养
会计。职业 判断能 力是 会计人 员按照 国家
法律 、 规和 规 章 ， 合企 业 自 身的 经 营 法 结 环境和经 营特 点 ， 运用其 把握 的会 计专 业 知识和 工作经 验 ， 对会计 主体 发 生的经 济 事项和 交易采 用准 确 的会计 处理 原则 、 方 法等 进行 合理 且 合 法 的判 定 和选 择 的 能 力。它具有 较强的 专业性 、 观 目的性、 主 利 益权衡性 和较强 的社会性等特 征。 培 养会 计专 业人 才职 业判 断能 力
一
、
计 上赋 予 了会 计 人 员较 大 的职 业 判断 空 间。 而会计 准 则赋 予会计 人 员会计 判断 பைடு நூலகம்
空 间越 大 ，就 越需 要有 良好 的职业道 德 。
的必要性
首先 ， 高等 院校 的会 计专 业学 生缺 少
职 业判 断的意识 。据 《 龙江 省会计 职 业 黑 判断 现状 分析 》 文调 查 中指 出 ， 会 计 一 对 职 业 判 断概念 不 清 楚 的被 调查 者 全 部 为 在校学生 ， 在根源 上 阻碍 了职业 判断 能 这 力的发挥 。如果会计人 员没有职 业判 断意 识 ， 不 会正 确 运 用职 业判 断 ， 就 更谈 不 上 有较高的职 业判断 能力。而高 等院校 的会 计 专业学 生是 未来 会计 队伍 的主 力军 。 他 们 职业 判断能 力 的强 弱， 将影 响我 国会计
正 开 始 受 到 广 泛 的 重 视 。会 计 职 业 判 断 能
愈 加准 确 、 练 ， 简 会计 职 业 判 断空 间 不 断 加大 ，会计 职业 判断 存在 于会计 确认 、 计
业学生 基础理 论知 识的 学 习、 专业 知识 的 学 习（ 括会计 理论 、 包 会计 准 则和制 度 ， 以 及行 业 财务 制度 、 国际 会计 准 则 、 理会 管
人才培养的建议和意见财会方面
人才培养的建议和意见财会方面1. 引言在当今社会，人才培养已成为各行各业关注的焦点之一。
尤其是在财会领域，专业知识和技能的培养对于企业和社会的发展至关重要。
本文将从深度和广度两个方面出发，探讨人才培养的建议和意见，特别是在财会方面。
2. 对人才培养的深度评估对于财会专业的学生来说，需要掌握扎实的财会基础知识。
建议在课程设置上，注重打好基础，培养学生的财务分析能力和会计实务操作能力。
还应引导学生关注国家政策和行业动态，加强对财会理论与实践相结合的理解。
对于财会专业人才的培养，需要注重实践能力的培养，可以加强实验教学和校外实习环节，让学生在实践中不断提升自己，增强自信心和适应能力。
3. 对人才培养的广度评估人才培养还需跳出学校，融入社会。
建议学校与相关企业合作，开展校企合作培养项目，例如实习、双证融合培养等，以实现教育资源与社会需求的对接，培养出更符合市场需求的财会专业人才。
另外，学校还应加强对学生的综合素质培养，包括语言表达能力、团队协作能力及创新思维等方面的训练，提高学生的综合素质。
4. 文中结论和个人回顾人才培养在财会领域需要重视深度和广度的平衡。
不仅要注重学生基础知识的扎实掌握和实践能力的培养，还要注重学生的综合素质提升和与社会的融合。
个人认为，财会专业人才的培养需要打破传统的教学模式，注重理论与实践相结合，注重校企合作，培养出更适应社会需求的财会人才。
5. 最后总结人才培养是一个复杂而长期的工程，财会专业的人才培养更是如此。
在未来，学校和企业需要加强合作，制定更科学的财会人才培养方案，为社会培养更多高素质的财会专业人才，为社会经济的发展做出更大的贡献。
最终呈现的文章将按照非Markdown格式的普通文本撰写，遵循知识文章格式，并使用序号标注。
文章内容将涵盖在深度和广度两个方面进行全面评估，并将反映我对这个主题的个人观点和理解。
人才培养是国家的未来之根本，尤其在财会领域更是如此。
财会专业的人才培养不仅需要重视基础知识的教育，更需要注重实践能力、综合素质和与社会的融合。
会计人才专业能力培养探讨
文章 编号 ：６ ２３ ９ （０ ８ ０ —２ ７０ １ ７ —１ ８ ２ ０ ） ９０ ４—２
能力要 素是 人 才培 养 规 格 的核 心 ， 学 校为 社 会 培养 我们有 必要先 理清会计 专业人才 应具 备 的能力 与相关 会计 是
有 用人才 的具体表 现 。随着 经济 的发 展 和经 济全 球化 的进 技能 的关 系 。 程 加快 ， 会计 的应用范 围变得 日益 广泛 ， 计 专业 的实 用性 会 来越 高 。 在 实践 中一 般 说 的那 些解 决 具体 问题 的能 力 ， 心理 在 和技 术性越 来越 强 ， 对会 计 人 员 应具 备 的职业 技 能要 求 越 学上称 为技能 ， 即完 成 一定 任 务 的活 动方 式 。技 能 的实 质 是一个 人习得 的一 套程 序性 知识 ， 按这 套程 序办 事 ， 并 与狭 义 的知识 即陈述 性知识相对 应 。认 知 心理学 把广 义 的知识
做 出反 应 。对 于某 一类 活 动 ， 功 组织 条 件 反 射联 系 的 次 性 。 成
数多 了 ， 相应 的反 射联 系就 会 加强 ， 度 也会 加 快 ， 动 的 速 活
会计人才培养建议
会计人才培养建议1. 建立全面的会计知识体系。
会计人才需要具备扎实的会计理论基础和专业知识，包括会计准则、财务报表分析、成本管理等方面的知识。
培养学生的会计思维和分析能力，提高其解决实际问题的能力。
2. 强化实践能力培养。
会计工作需要具备实际操作能力，因此培养学生的实践能力非常重要。
可以通过实习、模拟会计实践、案例分析等方式，让学生在真实的会计工作环境中进行实践，提高其实际操作能力。
3. 注重培养团队合作精神。
会计工作往往需要与其他部门合作，因此培养学生的团队合作精神非常重要。
可以通过团队项目、小组讨论等方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
4. 强化沟通能力培养。
会计人才需要与各方面的人员进行沟通，因此培养学生的沟通能力非常关键。
可以通过演讲训练、写作训练等方式，提高学生的口头和书面沟通能力。
5. 引入国际会计标准。
随着全球化的发展，国际会计标准的重要性不断增加。
因此，培养学生了解和应用国际会计标准的能力非常重要。
可以在课程设置中引入国际会计标准相关内容，提高学生的国际化视野和能力。
6. 加强伦理道德教育。
会计人员需要具备高度的职业道德和诚信意识。
因此，培养学生的伦理道德观念非常重要。
可以通过案例分析、讲座等方式，加强学生的伦理道德教育，提高其职业道德素养。
7. 推动学生参与实际项目。
培养学生的实践能力和解决问题的能力，可以让学生参与实际项目。
例如，与企业合作进行财务报表分析、成本控制等项目，让学生亲身体验实际工作情况，提高其实际操作能力。
8. 加强信息技术应用能力培养。
随着信息技术的发展，会计工作也离不开信息系统的支持。
因此，培养学生的信息技术应用能力非常重要。
可以在课程中加强信息技术应用的培训，提高学生的信息化素养。
9. 提供终身学习机会。
会计行业不断变化，需要不断学习和更新知识。
因此，提供终身学习机会非常重要。
可以建立学习平台，提供学生持续学习的机会，并鼓励学生参加相关的培训和考证。
10. 建立行业导师制度。
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会计人才专业能力培养探讨
能力要素是人才培养规格的核心，但是理论界对会计专业人才能力要素的表述内容却难以统一，甚至对会计专业能力范畴的内涵也产生分歧。
从能力的概念出发，分析会计专业能力与相关概念的区别与联系，提出会计人才专业能力的实
质内容。
标签：会计；专业能力；培养目标
能力要素是人才培养规格的核心，是学校为社会培养有用人才的具体表现。
随着经济的发展和经济全球化的进程加快，会计的应用范围变得日益广泛，会计专业的实用性和技术性越来越强，对会计人员应具备的职业技能要求越来越高。
1 能力的概念
心理学中，能力通常指完成一定活动的本领，一般定义为“直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征”。
但从能力产生的心理机制看，能力应该指人能够在意识的控制下，为了一定目的或目标而组织条件反射的特征。
能力的发挥就是这种条件反射的组织过程。
为一定的目的或目标成功组织条件反射，需要利用生理反射机能，在个人知识经验的基础上，对变化的客观环境信息加以分析、判断并做出反应。
对于某一类活动，成功组织条件反射联系的次数多了，相应的反射联系就会加强，速度也会加快，活动的效率也会提高，这时，我们就可
以说，这个方面的能力提高了。
能力还有一种特殊的表现形态——潜能，所谓潜能，“就是实际存在但还没有现实地表现出来的能力。
”亚里斯多德分析了这个词的含义，认为潜能的含义是“能力”与“可能”这两个含义的综合。
现代西方学者也把潜能不仅仅看作是“将要是”或“可能是”，而且它们现在就存在着，只是没有被发现、被发挥出来，他们把“潜能”规定为人的一种本能。
国内学者不认为潜能等同于本能，而是将潜能与素质相提并论。
这点也可以说明，建立在潜能基础上的能力是素质的外在表现
形式。
2 会计人才专业能力要与会计专业技能相区别
与能力意思相近的概念有一个，就是我们常说的“技能”。
不同的会计岗位对
会计人员的能力要求不同。
考察相关招聘启事，越是各层次的会计人员对职业能力，从熟练操作财务和管理软件的应用能力到具备宽阔的商业视野和国际竞争能力，各种能力要求，而且越是高层次的会计管理人员能力要求越高。
而且这里的能力要求与技能要求、知识要求混杂在一起，看上去既是技能要求，又是能力要求，不利于对会计人才培养目标的能力要求进行总结。
所以，我们有必要先理清
会计专业人才应具备的能力与相关会计技能的关系。
在实践中一般说的那些解决具体问题的能力，在心理学上称为技能，即完成一定任务的活动方式。
技能的实质是一个人习得的一套程序性知识，并按这套程序办事，与狭义的知识即陈述性知识相对应。
认知心理学把广义的知识分为两大类:一类为陈述性知识(declarative knowledge)，另一类为程序性知识(procedural knowledge)。
前者用于回答“是什么”、“为什么”的问题，包括各种事实、概念、原则和理论等。
而后者用于回答“怎么做”的问题，包括如何从事并完成各种活动的技能。
通过习得技能可以使受教育者尽快获得相关能力，或者说获得能形成为能力的基础。
将技能视为知识，并用程序性知识来解释，使技能习得具有可操作
性。
在会计领域，陈述性知识与程序性知识没有绝对的区分，或者说知识和技能没有绝对的区分。
有很多课程是既贯穿理论知识又传授操作技能，基础理论中要讲，会计实务中也是相同的内容加以训练，例如分录填写和报表的编制。
这在认知心理学中被认为是陈述性知识与程序性知识具有相同的习得阶段，或者说程序性知识的习得首先是以陈述性知识的习得为条件。
在此之后两种知识的习得阶段会发生变化，作为会计理论的陈述性知识，通过巩固和提取运用来实现对新知识的同化和理解，而作为技能的程序性知识则通过一系列的变式练习来实现规则从陈述性形式向程序性形式转化，最终技能达到相对自动化，程序性知识转化为技能。
所以会计的技能要求即是知识要求，只不过在教学环节中多用实践性教学来
培养学生技术应用能力而已。
所以表述会计人才专业能力应将之与会计专业技能分开，就象培养目标中专业能力应与专业知识相区别一样。
知识是形成人的素质和能力的阶梯或载体，它内化为素质，并通过能力的形式表现出来，但它不能等同于能力，素质、能力、
知识是从不同方面对培养目标所做的描述。
3 会计人才所应具备的基本专业能力
不同背景的学者对能力研究的需要不同，因此关注的焦点也就不同。
心理学家主要是从微观和技术层面上来研究能力，关注的核心是能力能否代表人的某些方面的内在特质。
管理科学家主要是进行工作描述和工作评价，考察实现任务与员工技能匹配的目标与要求，以设计组织的人力资源系统。
作为教育工作者对能
力的研究，则是根据社会需要考察的是教育系统和教育政策，克服传统教育培养体系中能力教育的局限，认真思考会计教育提倡的能力教育应如何与实务界对能
力的要求协调统一。
从能力产生的心理机制看，能力应该指人能够在意识的控制下，为了一定目的或目标而组织条件反射的特征。
在这里的目标就是要会计管理目标，有些目标是定式目标，有些是非定式目标。
定式目标的条件反射固定下来就形成技能；非定式目标条件反射的完成则要依靠个人的判断和解决问题能力才能驾驭。
社会上招聘会计人员强调经验，就是希望从业人员能将更多的非定式目标条件反射转化为定式目标条件反射，熟练自如的处理相关事情，减小突发事件对企业正常经营活动的影响，避免非正常因素造成经济利益的流失。
即便如此，再有经验的会计人员也不可能接触过所有的会计问题，对所有的复杂情况都能解决自如。
所以，对一个会计工作者，经验固然重要，但解决问题的能力更重要。
良好的解决问题的能力是当问题接踵而来而且复杂度不断升高时，能够系统地找出问题的成因，以最有效率的方式予以解决。
对瞬息万变的社会，会计人员应能够在不熟悉的环境下发现存在的问题并解决问题。
解决问题不仅是高层会计人员的事，即使最初
级的会计人员也应能解决日常的会计处理问题，各层次会计人才都不例外。
判断和解决问题能力属于“做事”的能力，还有一些作为非专业素质内容的能力，我们也把它放到会计人才专业能力的范畴，譬如团队合作能力。
会计专业中的团队合作能力与非专业的团队合作能力是两码事，它需用更多的会计知识与会计技术支撑。
团队合作是也是为了解决会计方面的问题，而不是其他方面的问题。
每一个会计岗位工作人员都要明确自己的职责，从整体出发，紧密配合，对团队内各成员具体负责的工作进行有机整合，以实现整体财务目标。
所以团队合作能
力也是会计方面的团队合作能力，所以我们应该把它放在专业能力的范围中。
与团队合作能力相类似的应作为会计人才基本专业能力的还包括人际交往
能力及沟通协调能力。
人际交往能力包括：与他人在协商过程中工作，以抵消和解决冲突实现目标；与不同文化和知识背景的人员相互影响，获取广泛的支持；在专业背景下商谈可接受的解决方案和协议达到双赢；在一个跨层次、跨背景的环境中有效地工作等。
会计人员之所以要具备坚实的人际交往能力，是因为他得与企业的每一相关人员打交道、与企业外部打交道。
会计人员需要具备人际交往能力与合作能力，才能完成自己的专业工作和与之相关的创新工作。
能否正确、有效地处理好人际关系，不仅影响到他们对环境的适应状况，而且影响着他们的工作效能、心理健康和事
业的成败。
所以人际交往能力是每个会计人员都必须具备的能力。
沟通及协调能力包括：通过正式的、非正式的、书面的和口头的交流有效地
提出、讨论、报告和辩论观点，寻求广泛的一致，推动计划的实施或活动的开展；有效的倾听和表达传递，理解对方和让对方接受；借助周围人群、书面资料和电子渠道，寻找、获得、组织、报告和运用信息的能力等。
会计部门一般是企业的一个综合性管理部门，除对外与股东、银行、工商、税务等部门的沟通外，作为信息掌握者和提供者的会计人员，还应与企业内部业务部门人员进行相互沟通，良好的沟通为会计人员参与经营决策提供了良好的契机。
有效的沟通使会计人员能够接收、传达信息，并由此形成合理的判断和进行有效的决策。
有效的沟通者传递出的信息明确、强有力、具有说服力，能推动管理目标的实现。
高技能的会计专业人才的工作始于最贴近公司生产一线的经营工作，所以都必须具备该项能
力。
还有一个就是财务效率的问题。
会计工作是一项不一般的工作，一方面要进行日常的核算与监督，另一方面又要进行会计信息报告以及成本管理、经营预测、决策、控制、评价；核算的内容也是涵盖企业日常工作的方方面面，从资金管理到往来款项的催收与支付，从工资的分配到固定资产的登记与折旧，不一而足，对会计信息的质量要求也因服务对象的不同而各有侧重。
另外，会计改革的深化也使会计人员应面对不断变化的制度、准则及层出不穷的新事物和新业务等。
事无具细，面面俱到对一个会计人员来说是不可想象的，也是不可能实现的。
如何提高财务效率是摆在每一个会计工作者的难题。
会计人员要有效地运用时间，提高工作效率，力争在相同的时间里做更多的事，而且做得更好，成为一名出色的会计人员。
因此，应对工作压力合理安排时间是一个会计人员的必不可少的要求，
这也是会计人才所应具备的能力之一。
综上所述，会计人才所应具备的专业能力包括解决问题能力、团队合作能力、人际交往能力、沟通协调能力、应对压力及合理安排时间能力。