小学语文的创新性教学实践
小学语文创新型活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，小学语文教学也在不断改革与创新。
为了提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，我校开展了小学语文创新型活动。
本次活动的开展，旨在通过丰富多彩的活动形式，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
二、活动目标1. 提高学生的语文素养，培养学生的语文综合运用能力。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 增进师生之间的交流与合作，营造良好的语文学习氛围。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 诗词朗诵比赛通过举办诗词朗诵比赛，让学生在诵读中感受诗词的魅力，提高学生的朗读能力。
比赛分为班级选拔、年级选拔和校级选拔三个阶段，最终评选出优秀选手。
2. 语文知识竞赛组织学生参加语文知识竞赛，检验学生对语文知识的掌握程度。
竞赛内容包括诗词、成语、文学常识等，旨在提高学生的语文素养。
3. 语文作文比赛开展语文作文比赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
比赛分为命题作文和自由作文两个环节，评选出优秀作文。
4. 语文实践活动组织学生开展语文实践活动，如实地考察、参观博物馆等，让学生在实践中学习语文，提高语文素养。
5. 语文角活动设立语文角，为学生提供一个展示自己、交流学习的平台。
在语文角活动中，学生可以分享自己的学习心得、阅读感悟，提高自己的语文表达能力。
6. 亲子阅读活动开展亲子阅读活动，增进家长与孩子之间的感情，培养孩子的阅读习惯。
活动内容包括亲子阅读、亲子讨论等，让学生在家长的陪伴下感受阅读的快乐。
四、活动实施1. 制定活动方案根据活动目标，制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
2. 宣传动员通过班级、年级、学校等多渠道宣传，动员学生、家长、教师积极参与活动。
3. 组织实施严格按照活动方案，组织学生参与各项活动。
在活动过程中，注重引导学生积极参与，培养学生的创新精神和实践能力。
创新教学实践的小学语文教案案例分享
创新教学实践的小学语文教案案例分享近年来，随着教育改革的深入推进，创新教学实践成为了教育界的热门话题。
在语文教学中，如何创新教学方式，提高学生的学习兴趣和能力，是每位语文教师都面临的挑战。
本文将分享一些小学语文教案的创新实践案例，希望能给广大语文教师带来一些启发和借鉴。
案例一：课堂剧本创作在小学语文教学中，剧本创作是一种非常有效的教学方法。
一位教师在教授《小兔子乖乖》这篇课文时，采用了课堂剧本创作的方式。
首先，教师将学生分成小组，每个小组根据课文内容创作一个小剧本。
然后，每个小组派出一名代表来表演剧本。
通过这种方式，不仅让学生深入理解课文内容，还培养了他们的合作能力和表演能力。
案例二：多媒体互动教学在一节关于古诗词的课堂中，一位语文教师运用多媒体互动教学的方式，让学生更加生动地学习古诗词。
教师事先准备了一些古诗词的配图和音频，通过投影仪展示给学生。
学生可以通过触摸屏幕或者点击鼠标来与诗词进行互动，例如，点击配图可以听到相应的诗词朗读。
这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的观察力和创造力。
案例三：游戏化教学在一节关于古文阅读的课堂中，一位教师运用游戏化教学的方式，让学生更加主动地参与到学习中来。
教师事先准备了一些与古文相关的游戏，例如填词游戏、连连看等等。
学生可以在游戏中进行词语的拼写和理解，通过游戏的竞争性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
案例四：情景教学在一节关于写景描写的课堂中，一位教师采用情景教学的方式，让学生亲身体验写景的过程。
教师带领学生到校园中的花坛或者公园，让他们仔细观察周围的风景，并用五官感受大自然的美。
然后，教师引导学生用自己的语言来描写所见所闻，培养他们的观察力和写作能力。
通过情景教学，学生不仅能够更加深入地理解写景描写的技巧，还能够增强对自然的热爱和保护意识。
以上是一些小学语文教案的创新实践案例。
通过创新教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学作文教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。
一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。
为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。
二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。
教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。
（2）创设情境。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。
例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。
2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。
教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。
同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。
（2）注重写作技巧的培养。
教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。
（3）开展写作实践活动。
教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。
3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。
在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。
这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）翻转课堂。
教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。
这种模式有利于提高学生的自主学习能力。
（3）微课教学。
教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。
4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。
教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。
小学语文教学的实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养人才的重要使命。
在新时代背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文以我国某小学语文教学实践为案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分析，以期为我国小学语文教学提供借鉴。
二、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 培养学生的思维品质，提高学生的创新能力。
4. 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
三、教学内容1. 识字与写字：以汉字基础知识为主，引导学生掌握汉字的笔画、笔顺、间架结构等，提高学生的书写能力。
2. 阅读与鉴赏：以课文阅读为主，引导学生学习课文中的优美语句、表达方式，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3. 写作与表达：以写作训练为主，引导学生学习写作方法，提高学生的写作水平。
4. 口语交际：以口语表达为主，引导学生学习口语交际技巧，提高学生的口语表达能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 小组合作学习法：将学生分成若干小组，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 任务驱动教学法：以具体任务为导向，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的解决问题的能力。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
2. 成果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、写作水平等。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的学习自觉性和自我管理能力。
4. 家长评价：与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的全面发展。
六、实践效果1. 学生的语文素养得到提高，阅读、写作、口语表达等方面能力得到提升。
2. 学生对语文学习的兴趣明显增强，课堂参与度提高。
小学语文教育的创新方法与实践
（小学语文教育的创新方法与实践）摘要：小学语文教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力、文化素养具有重要意义。
然而，当前小学语文教育仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等，影响了学生的学习效果。
因此，本文提出了一些创新方法与实践，以提高小学语文教育的质量，促进学生的全面发展。
一、引言小学语文教育是培养学生语言能力、思维能力、文化素养的基础阶段。
在这个阶段，教学方法和教学内容的选择对于学生的未来发展具有重要影响。
然而，当前小学语文教育仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等，这些问题影响了学生的学习效果和积极性。
因此，我们需要探索和创新小学语文教育的方法与实践，以提高教育质量，促进学生的全面发展。
二、创新方法1.多元化教学方法传统的小学语文教学方法主要以讲授为主，这种方法虽然能够传递知识，但容易使学生感到枯燥乏味。
因此，我们应该尝试使用多元化的教学方法，如情境教学、游戏教学、互动教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授古诗词时，可以通过情境创设，让学生扮演诗人，身临其境地感受诗歌的意境；在教授汉字时，可以通过游戏教学，让学生参与猜字谜、编顺口溜等活动，提高学习的趣味性。
2.注重实践操作小学语文教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
因此，我们应该注重学生的实践操作，如写作、口语表达、阅读理解等。
通过实践活动，可以提高学生的语言运用能力和思维能力，同时也可以增强学生的学习自信和兴趣。
例如，可以组织学生进行小组讨论、故事接龙、课本剧表演等活动，让学生在实践中学习和成长。
3.引入现代科技随着科技的发展，现代教育技术已经得到了广泛应用。
我们可以利用多媒体、网络平台等现代科技手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习体验。
例如，可以利用多媒体课件展示图片、视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容；可以利用网络平台开展在线学习、互动交流等活动，打破时间和空间的限制，提高学习的灵活性和便利性。
小学语文教师的创新教学实践案例
小学语文教师的创新教学实践案例近年来，随着教育改革的深入，越来越多的小学语文教师开始尝试创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和能力。
本文将介绍一位小学语文教师的创新教学实践案例，从中我们可以探索到一些有效的教学策略和方法。
这位语文教师名叫李老师，她所在的学校位于一个中等城市的郊区，学生的学习情况相对较差，多数学生对语文学习缺乏兴趣。
面对这样的情况，李老师决定尝试一些创新的教学方法，以激发学生的学习动力。
首先，李老师注重活动设计，通过多种形式的活动来增加课堂的互动性。
例如，在学习古诗词时，李老师组织学生进行朗诵比赛，让学生在激烈的比赛氛围中提高背诵古诗的积极性。
此外，她还设置小组活动，让学生相互合作，共同完成语文作业和阅读任务。
这种活动设计不仅增加了学生与学生之间的交流，也提高了学生对语文学习的参与度。
其次，李老师注重多媒体与多元资源的运用。
她将课堂变成了一个充满多种资源的学习空间。
在教学过程中，她使用电子白板，播放音频和视频素材，让学生通过多感官的参与更好地理解课文内容。
此外，她还鼓励学生到图书馆寻找与课文相关的书籍和材料，让学生在丰富的阅读材料中培养阅读习惯和兴趣。
再次，李老师注重个性化的学习辅导。
她了解到每个学生的学习差异性很大，于是在课堂上通过小组合作和小组竞赛，让学生在合作中共同学习，相互激励和帮助。
同时，李老师还安排了每周的个别辅导时间，针对学习较差的学生进行一对一的辅导，通过了解他们的学习难点和问题，帮助他们解决困惑，提高学习效果。
最后，李老师注重启发式教学。
她鼓励学生自主思考和独立解决问题，而不仅仅是简单地灌输知识。
她经常给学生提出一些开放性的问题，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。
在阅读课中，李老师常常设计一些问题让学生推理和归纳，从而培养学生的逻辑思维和分析能力。
通过李老师的这些创新教学实践，她逐渐发现学生的学习兴趣和能力得到了提高。
学生们参与课堂的热情高涨，课堂氛围也变得活跃起来。
核心素养背景下小学语文教学的创新与实践
核心素养背景下小学语文教学的创新与实践随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，教育教学模式也在不断发生着变革。
核心素养教育的提出，为教育教学模式的创新提供了新的方向。
在小学语文教学领域，如何将核心素养理念融入教学实践，提升学生的语文素养，成为了当前语文教育的重要课题。
本文将围绕核心素养背景下小学语文教学的创新与实践展开探讨。
一、核心素养与小学语文教学的融合核心素养是指在特定情境中，个体为了解决问题或应对挑战所必备的能力与品质。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。
而小学语文教学作为培养学生语言表达能力、阅读能力、文学素养等的重要课程，与核心素养理念的融合具有天然的契合点。
小学阶段是培养学生语言表达能力的关键时期。
语文教学不仅要求学生掌握基本的语法和词汇知识，更重要的是培养他们的批判性思维和沟通能力。
通过学习语文，学生可以从阅读中获取信息，从书写中表达自己的观点，培养批判性思维和批判性阅读能力，同时通过朗读、演讲等形式培养沟通能力，使学生在语文学习中获得批判性思维、沟通能力的锻炼，从而提升他们的核心素养。
小学语文教学也是培养学生创造性思维的重要途径。
语文教学应该注重引导学生进行文学创作，提升他们的文学观赏能力和文学创作能力。
通过课堂教学和课外阅读，教师可以引导学生模仿文学作品中的写作技巧和表达方式，并鼓励他们进行创作。
在语文教学中加入一些富有启发性的教学方法，如PBL（问题驱动型学习）、探究式学习等，可以帮助学生培养创新意识和创造力，在语文学习中获取创新素养。
小学语文教学也需要注重合作与交流能力的培养。
语文学习不应该仅仅停留在课堂内部，而应该注重学科之间的交叉融合和跨学科合作。
教师可以引入小组讨论、合作写作、集体朗诵等活动，让学生在交流中获取启发，在合作中培养相互协助和合作的能力。
二、小学语文教学的创新与实践在核心素养背景下，小学语文教学需要以培养学生的批判性思维、创造性思维和交流合作能力为目标。
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考在学科教学中，实践性教学某种程度上是指学科情境的生活化、社会化与具象化。
在整体的教学过程中学生的主体地位较为突出，具有充分的教学空间参与教学实践，能有效培养学生的转换思维。
而在新课程的标准要求中，教师需要引导学生将知识点与现实生活联系起来，完成社会化实践活动。
同时根据学生的个人情况，选择符合自己水平与能力的实践活动，提高学生语文学科的实践能力与效率。
一、小学语文教育中实践性教学创新的重要意义在小学语文教学过程中，应用实践性教学创新，可以有效地放大语文学科的内在特征。
语文学科具有生活化、语言性的特征，当学生掌握了语文学科的内容传达时，在交流、沟通的过程中可以将其作为一种工具，有效运用在现实实践中。
同时语文学科还具有一定的综合特征，语言文字是理解某一事物的重要基础，当学生很好地掌握语文学科的综合性特征后，对其他科目的学习会更加得心应手。
同时在小学语文教学中开展实践性教学创新，可以有效地培养学生的创新能力。
语文实践性教学是一项较为综合化的教学活动，教师可以通过丰富实践性教学的形式进行实践性创新。
比如，开展作文竞赛、练字大赛、故事创造赛等不同形式的活动，引导学生完成教学实践，从而提升学生的创新能力，提高学生的综合素质与水平，从而保证整体教学成效。
二、小学语文教育中开展实践性教学创新的科学途径（一）合理利用学生兴趣点，开展实践创新性教学活动在小学阶段的学科教学中，教师要从学生的年龄特征与兴趣特征出发进行有效的教学内容、环节设计，从而带给学生丰富的教学体验，将其作为教学活动展开与实践内容创设的有效基础。
合理兴趣点的激发是保证教学节奏与教学内容搭建的重要因素，语文基础知识点的有效掌握是学生理解其他事物的基础。
学好语文是学生掌握事物逻辑的重要工具。
因此教师在教学过程中，合理利用学生的兴趣点进行教学内容的切入与激发，能保证实践活动的创新性开展，有效发挥学生的内在情绪价值，从而活跃课堂氛围，调动学生对语文学科的认同感与理解度，培养学生的创造力与想象力，保证整体的教学成效。
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小学语文的创新性教学实践
发表时间：2011-03-29T16:00:27.060Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第2期供稿作者：杨小娥
[导读] 新课程中强调知识学习的探索性和创新性，突出培养学生的创新精神和实践能力。
四川省渠县渠江镇第一小学（635200）杨小娥
【摘要】在新课程改革中，小学语文阅读被放到了更加重要的位置。
教学实践中，教师要根据新课程的要求，树立新的阅读教学观，以全面培养学生的阅读能力为根本，通过阅读引发学生的感悟，从而达到全面提高学生语文素养的目的。
【关键词】小学语文阅读教学新课程教学创新
小学语文作为一门小学基础学科，无论是教材的设置，还是大纲的要求，都含有创造力培养的因素。
只要教师在教学中积极挖掘，通过系统训练，不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力，促使学生由原来的“学会”达到“会学”，从而实现教学的目的于归宿的统一和学生独立探索与创新意识的形成，还能培养学生不断自我完善，适应社会的能力。
在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，我们教师要在实践中不断地探索、研究、总结，培养学生的创新素质，需要我们进行创新性地教学。
创新是教学的根本目标，是现代人才所必备的素质。
因此，在小学语文教学中注重创新意识的培养，是适应现代教学的必然趋势，也是现代人才发展的根本需要。
在教学中做到行之有效的创新教育，我们要注意学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。
１创设民主氛围，激发创新
创设氛围是培养创新能力的前提。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐和学习氛围。
宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而且忍俊不禁的气氛中才能进行。
对于课堂教学来说，要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。
教学中，笔者提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。
这样，学生才真正享有自主、自由的权力。
因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力才可以得以充分发挥。
２结合阅读能力的培养
新课程中强调知识学习的探索性和创新性，突出培养学生的创新精神和实践能力。
这就要求教师在课堂教学中必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力。
传统的教学方式偏重于知识的灌输，强调以大量的时间，通过情节讲析来换取学生对知识的掌握，这无论对教师还是学生无疑都是最好的方法。
新课程理念指导小学语文教学应当围绕全文的一两个重要话题，以突出重点的形式，让学生自己积极、主动地去研究阅读。
但是，应该注意的是，把主动权让给学生并不意味着教师在小学语文阅读教学中的作用小了，恰恰相反，当由学生自己积极、主动地阅读时，教师的责任更大了。
首要的是问题是，阅读读什么，即教师应当如何确定阅读内容。
笔者认为，确定阅读话题，首先要注重阅读话题的集中性。
阅读话题确定的目的在于有效地达到课堂教学目的，通过一个高度集中的阅读话题，以保证学生能够有充分的时间去研读文章，从而将反复的朗诵文章与深入的研究学习相结合，以更好地锻炼学生获取信息的能力。
传统的语文教学方法是通过对文章作情节分析的形式将文章的信息传授给学生，这在无形中就束缚了学生的自我想象力，禁锢了他们自我学习的主动性和积极性。
而通过新课程改革，对小学语文阅读教学方式的创新，则为学生提供了一个享有充分自由空间的新天地，在真正激发学生创造力和想象力的同时，也提高了他们自我获知、提取信息的能力。
其次，确定阅读话题应注意阅读话题的开放性和实践性。
语文课堂作为最具有生命力的课堂，是学生对读物的一个再创造过程。
把阅读的主动权交给学生的目的就是让他们自由地去发掘信息，更好地探究文章。
作为教师，在小学语文阅读教学过程中要进行创新，就必须要有开放意识。
在重视课本的同时，还应当鼓励学生对文章进行研究，从而达到超越的目的。
这就要求教师充分鼓励学生对文章发表自己的意见，引导学生从不同的方面去进行多元化的鉴赏。
同时，也要鼓励学生敢于质疑，敢于对课本、教师说出不同意见，以达到让学生各抒己见、和而不同的效果。
３鼓励质疑问难，勇于创新
古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是一切发现创新的基础。
创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。
因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时，教师要放开，让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。
例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的认为可用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。
这位学生的想法多富有创意。
尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生，敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。
由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点。
教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。
４鼓励质疑，培养创新思维
教师首先要热情鼓励他们的独到见解，并随机指导。
在创新教育的现代化进程中，教师要积极评估，并对学生思维进行鼓励。
学生在大胆创新的尝试中也有可能理解失误或思路不当，对于这种情况，教师要善于欣赏的角度，肯定学生能独立思考并引导其思路向正确的方向发展。
学生需要体验成就感，在教学中，教师对学生的标新立异、异想天开加以保护，对学生点点滴滴的创新都要给予重视。
教师肯定的评价，对学生创新意识，增强创新信心，有着不可估量的力量。
５结语
小学语文的创新教学，需要教师利用语文教学这块有力的阵地，发挥学科优势，尽可能地创造机会，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，保护学生的创造性，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。