万以内的加减法(解决问题)(
三年级上册数学第二单元万以内加减法-解决问题题库
1、
2、小红和小明去钓鱼，小红钓了17条鱼，小明钓了24条鱼，小明和小红一共钓了多少鱼？
3、本周李叔叔卖出了34筐水果，还剩下28筐。
李叔叔原来有多少筐水果？
4、小明和小玲一起跳绳，小玲一次跳了35个，小明比小玲多跳了
13个。
（1）小明跳了多少下？
（2）小明和小玲一共跳了多少下？
这两位同学的家
相距多少米？
5、手套裤子帽子球鞋围巾
27元56元19元83元35元（1）买手套和帽子一共多少钱？
（2）买手套和裤子，90元够了吗？
（3）买裤子比帽子多多少钱？
（4）买围巾和裤子一共多少钱？
（5）买手套比球鞋便宜多少钱？
仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗？
6
给同学们买 用了
元。
用了647元。
买面包比买矿泉水大约多花多少钱？
7、仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的 货物用这辆卡车能一次运走吗？。
第二单元万以内加减法(一)：解决问题
教学设计：2024秋季人教版小学三年级上册数学第二单元万以内加减法（一）：解决问题一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够熟练运用万以内加减法解决生活中的实际问题，如购物、计算时间差、分配资源等。
2.学生能够准确理解问题中的数学信息，将实际问题转化为数学问题，并正确列出算式进行计算。
2.过程与方法：1.通过分析问题、列出算式、计算结果和验证答案的过程，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
2.通过小组合作和讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生的耐心和细心。
2.培养学生的应用意识和创新意识，使学生能够认识到数学在生活中的重要性。
二、教学重点•熟练运用万以内加减法解决生活中的实际问题。
•准确理解问题中的数学信息，并正确列出算式进行计算。
三、教学难点•将实际问题转化为数学问题，并正确列出算式。
•运用加减法解决多步骤或复杂的问题。
四、教学资源•多媒体课件（包含问题情境、算式演示和练习题）。
•实物教具（如计数器、小棒等，用于辅助计算和验证）。
•学生作业本和笔。
•黑板和粉笔（或白板和笔）。
五、教学方法•情境教学法：通过创设问题情境，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
•讨论法：鼓励学生小组合作，共同讨论问题的解决方案，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
•练习法：通过大量的练习题，巩固所学知识和技能，提高计算的准确性和速度。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：教师创设一个购物情境，如“小明去文具店购买学习用品，他买了3支钢笔（每支120元）、2个文具盒（每个50元）和1本笔记本（30元），请问他一共需要支付多少钱？”通过情境导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 新课教学•问题分析：•教师引导学生分析情境中的问题，明确需要求解的内容，即小明需要支付的总金额。
•教师提问：“为了计算总金额，我们需要知道哪些信息？”引导学生识别问题中的数学信息，如每种物品的数量和单价。
三年级数学上册万以内的加减法解决问题含答案
1、电风扇245元，电饭煲187元， 妈妈有400元，买这两件商品够 吗？
245+187=432(元) 432>400 答：买这两件商品不够。
寒假作业讲解（二）
2、北京到沈阳，飞机票700元，动车票218元，坐 动车比坐飞机大约便宜多少钱？
700－218≈500（元）或480（元） （这里估算方法不同，答案就不一样） 答：坐动车比坐飞机大约便宜500元。
2.按要求把1、3、5、7四个数字分别填在□里并写出 乘法算式。
（1）要使积最大，应该怎样填？□5 □3 □1 ×□7 （2）要使积最小，应该怎样填？□3 □5 □7 ×□1
哪个位置填最 大的数字积才 最大呢！多试 试吧！
寒假作业讲解（二）
思考题：1.火柴棒游戏： 移动一根火柴棒，使等式成立。
寒假作业讲解（二）
如图：拿掉3根火柴，使它变成3个正方形，怎样拿？ 把新的图形画在下面：
寒假作业讲解（二）
用12根火柴棒，摆成6个大小一样的三角形，请 你拿走3根，还剩下3个大小一样的三角形. 注：把新的图形画在右边
寒假作业讲解（二）
人教版三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案(通用8篇)
人教版三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案（通用8篇）三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案篇1一、教学目标1、在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性；掌握加减法估算的方法，会根据具体问题进行合理的估算。
2、在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。
3.体验解题的过程和步骤，感受解题过程中的方法，有复习和反思的意识，积累解题经验。
二、教学重点1.在具体情况下，掌握加减法估算的一般方法。
2.体验估算的多样性，根据具体情况选择合适的估算策略。
三、教学难点体验估算的多样性，根据具体情况选择合适的估算策略。
四、教具、学具准备教学课件、习题卡五、教学过程（一）情境导入说说下面各数的近似数583接近（）百718接近（）百192接近（）百219接近（）百583接近（）百（）十718接近（）百（）十192接近（）百（）十219接近（）百（）十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。
（二）探究新知1．出示情境，引出新知向阳小学组织学生参观形象最大化。
让我们看一看。
有哪些问题？需要使用哪些信息？你想怎么解决这道题？（估一估，算一算）下面就解决一下这道题。
2、汇报交流。
六个年级的学生可以同时坐下吗？说说你的想法。
预设1：221+239=460（人）460人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。
预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同时坐下。
万以内的加减法解决问题
万以内的加减法--解决问题导学内容：教材第43页例4导学目标：1、学会用合适的计算策略解决问题，将数学知识应用于生活。
2、学生经历解决问题的过程，体验解决问题的一般思路，选择合适的解题策略。
3、培养学生的分析能力、计算能力、提高学生应用数学的意识。
导学重、难点：利用加、减法解决实际问题导学过程一、激趣导入同学位，我们已经学习了万以内的加、减法，大家已经基本掌握了加、减的计算法则，今天，我们一起来运用数学知识解决生活中的问题。
二、探究新知1、导学教材第43页例4课件出示例4情境图。
组织学生仔细观察情境图，然后指名学生说一说图意，其余学生补充，使学生明确条件是什么，要求的是什么？（1）、收银员应收多少钱？○1阅读与理解：问题是什么？需要利用哪些信息？○2分析与解答首先，我们得先明确爸爸一共买了三样商品，分别是空调扇、学习机、护眼灯。
这三样商品的价格分别是558元，255元，166元，收银员收钱要准确，要精确计算，所以应该将这三样商品的价格相加，即558+255+166列竖式计算2 5 82 2 5+1 6 69 4 9个位上：8+5+6=19，所以向十位进1，个位上是9十位上：5+2+6+1=14 所以向百位进1，十位上是4（2）、小红的爸爸应准备多少钱？分析与解答：要求小红的爸爸应准备多少钱。
首先明白准备多少钱可以不用精确计算，估一估就可以了，所以把558看成560，把225年成230，把166看成170，得到560+230+170=960元注意：解答完后要作答。
2、课堂小结解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略，看是要精确计算，还是只需要做算。
三、实践应用、能力拓展1、课后相关的练习2、圈出得数大于200的算式159+97 969-789 104+89 300-101五、总结提升、小结反馈通过今天的学习，你学会了什么？六、课后训练：教材第45页7题，46页的12题，13题。
七、板书：生活中的数学558+225+166=949部 558+225+1665 5 8 =560+4002 2 5 =960元1 6 6 9 4 9教学反思：在解决问题的环节中，让学生积极开动脑筋，研究出了多种多样的解决方案，为了体现学生的思维个性，我采用了开放式课堂教学，学生积极性高，学习热情高涨，学生思维打开了，展示自己的想法，课堂气氛活跃。
第二单元万以内加减法(一)：解决问题听课笔记
第二单元万以内加减法（一）：解决问题听课笔记一、导入教师行为：1.1 情景导入：通过创设一个实际生活中的场景，如“学校准备为图书馆购买新书，预算是5000元，已经购买了3200元的书，还需要购买多少元的书才能达到预算？”来激发学生的兴趣，并引出本节课的主题——利用万以内加减法解决实际问题。
1.2 提出问题：基于情景提出问题，引导学生思考如何运用已学的加减法知识来解决这个实际问题。
学生活动：•认真观察教师描述的情景，思考并尝试回答教师提出的问题。
•回顾已学的加减法知识，为解决问题做好准备。
过程点评：教师通过创设实际生活中的场景，成功地将学生带入到学习情境中，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，问题的提出也引导学生开始思考如何运用数学知识解决实际问题，为后续学习做了很好的铺垫。
二、教学过程教师行为：2.1 问题解析：•分析题目中的关键信息，如“预算是5000元”，“已经购买了3200元”等，明确问题需求，即求剩余需要购买的金额。
•引导学生理解问题，并思考如何运用加减法知识来解决问题。
2.2 建模示范：•建立数学模型，即设预算为A元，已购买金额为B元，剩余金额为C元，则有A -B = C。
•将具体数值代入模型进行计算，得出C的值。
2.3 方法讲解：•讲解解题的步骤和方法，强调理解问题、建立模型、代入计算等关键步骤。
•引导学生总结解题技巧，如注意单位统一、理解题目中的关键词等。
2.4 练习巩固：•设计不同难度的练习题，让学生尝试独立解决问题。
•巡视指导，及时纠正学生的错误，并给予适当的鼓励和帮助。
学生活动：•认真听讲，理解并掌握问题解析和建模示范的过程。
•跟随教师讲解，尝试独立解决问题，并总结解题技巧。
•积极参与练习活动，通过实际操作加深对知识的理解和掌握。
过程点评：教师在教学过程中注重问题的解析和建模示范，通过具体的例子让学生理解如何运用数学知识解决实际问题。
同时，通过练习巩固和巡视指导，让学生在实际操作中加深对知识的理解和掌握。
《万以内加减法解决问题》说课稿、教学反思、教学设计
《万以内加减法解决问题》说课稿今天我要说的课题是《万以内加减法解决问题》这节课的内容在义务教育课程人教版小学三年级数学上册第43页。
一、说教材《解决问题》是三年级上册第四单元学习了三位数加减两、三位数后，教材在本单元的最后一节编排解决问题。
一方面，通过应用前面所学的知识解决实际问题，渗透学以致用的思想，同时巩固学生对知识的掌握。
另一方面，教材主要提出两个问题，不同的问题采取不同的方法，对于“应付多少钱"的问题采用了精确计算的方法，而对于“应准备多少钱"的问题采用了估算的方法。
教学时，重点让学生在两者的比较中体会在解决实际问题中，根据具体情况灵活选择解决方法的重要性和策略。
说教学目标及重难点根据本课的设计理念和教学内容，结合学生们的实际，我制定了以下教学目标及重难点。
让学生经历解决问题的过程，体会灵活选择解决方法的重要性和策略。
进一步巩固三位数加减法的掌握。
感受精算与估算之间的区别和联系。
在共同的探索学习中，培养学生探索合作交流的意识和能力。
教学重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。
教学难点：三个三位数相加减的计算方法。
二、说教法1、为学生创设喜闻乐见的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
2、培养学生的问题意识和从生活中发现教学问题的能力。
3、为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数加减二、三位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题。
4、学生是课堂学习的主人，老师是学习的组织者，引导者和合作者。
三、说学法为了有效地突破重难点，我选择了以下的学法：1、自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体生活情境中从数学的角度去发现问题，提出问题。
经历独立思考，动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得计算方法。
2、注重体验地学，在生活中用课堂获取的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系，体验到数学的乐趣。
四、说教学过程（一）复习引入，板书课题1.出示习题，学生读题，学生从中发现问题，提出问题。
万以内加减法(二)解决问题教案[修改版]
![万以内加减法(二)解决问题教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/033ea90c941ea76e59fa04be.png)
第一篇：万以内加减法(二) 解决问题教案第四单元万以内的加法和减法（二）第2节减法【第三课时】解决问题一、教学目标1．能结合具体情境进行加法的估算，掌握估算的方法，利用所学知识解决生活中的实际问题，体会解决问题策略的多样化，会用估算的方法解决问题。
2．逐步提高估算的能力，逐步形成估算意识，从而提高运算能力。
3．在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
二、教学重点选择合理策略解决问题，逐步形成用估算解决问题的意识。
三、教学难点正确运用选择方法合理解决实际问题。
四、教学具准备课件五、教学过程（一）情境导入1．（课件出示）口算下面各题。
26-18=76-64= 340-70= 550-20=2. 请你在练习本上笔算下面各题。
（板书：212+98= 246—168= 400—279= ）3.找学生到黑板上板演，请2名同学说一说计算过程。
4.通过前面的学习，我们在进行三位数笔算加减法的时候要注意些什么呢？重点板书：数位对齐，从个位减起，满十向前一位进1，不够减时要向前一位借一当十，十位是0向百位借1，点清退位点，哪位被借完以后要少一进行计算。
5.今天这节课，我们就利用所学的知识，解决生活中的问题。
（板书：解决问题）（二）探究新知1．寻找信息，提出问题（1）同学们这是一张销售清单，你从这幅图上获得了哪些信息？（2）你能根据这些信息提出一些数学问题吗？谁能列式？2．生活中的精算（1）收银员应收多少元？（2）怎么列式？你为什么用加法计算。
（3）小结：要求应收多少元就是求什么？（4）学生列式解答，集体订正答案。
（5）在黑板上反馈学生的算法，你是怎么计算的？（6）小结：要想求收银员应收多少元，就是求小朋友一共花了多少元。
生活中，收银员收银要准确，所以要精确计算。
3．生活中的估算（1）小红的爸爸应准备多少钱呢？怎么解决？你是怎么想的？（2）面对这道题，我们还需要精确计算吗？为什么？（3）小结：要准备多少钱？生活中我们不需要精确的计算出结果，只需要按照需求估算即可。