美国汉学的历史分期与研究现状概要
当代美国汉学家《史记》研究主要成果简论
当代美国汉学家《史记》研究主要成果简论作者：吴涛来源：《名作欣赏·学术版》 2018年第2期摘要：《史记》在美国汉学中国学研究领域具有举足轻重的地位。
本文简要介绍了当代美国汉学界三位著名《史记》研究学者卜德、侯格睿和杜润德的论著，总结其代表性观点并对其进行简要评述。
梳理《史记》在美国的研究有助于国内学界了解《史记》在美国的研究概况，对推动《史记》在国外传播，增进中美《史记》研究与交流具有积极意义。
关键词：《史记》美国汉学卜德侯格睿杜润德《史记》是北美汉学研究的一个重要领域。
自20世纪30年代以来，《史记》在美国汉学研究中已初具规模，其间涌现出一批汉学家，他们凭着执着的热忱研究和翻译这部中国经典。
半个多世纪以来，他们出版了大量有重要影响力的论文和著作。
本文简要介绍卜德、侯格睿和杜润德三位美国汉学家的《史记》研究成果。
卜德（Derk Bodde）是美国20世纪早期卓越的汉学家和中国史研究专家，曾任美国宾夕法尼亚大学中国学研究教授和美国东方学会主席。
1930年，卜德毕业于哈佛大学，后以研究员身份从事中国学研究六年，1938年获荷兰莱顿大学中国学研究博士学位。
卜德是美国福特学术研究项目实施以来第一个受此项目资助到中国北京进行学术研究的美国学者。
作为20世纪初期美国杰出的《史记》研究专家之一，卜德早在20世纪30年代就出版过一部重要的《史记》研究论著《中国的第一位统一者：从李斯的一生研究秦朝》（China’s First Unifier：A Studyof the Ch’in Dynasty as seen in the Life of Li Ssu，1938）。
在这部专著中，卜德详细论述了秦朝宰相李斯的一生和他所取得的突出成就，系统论述了秦朝得以完成统一大业的原因。
1940年，卜德出版了另一部重要著作《古代中国的政治家、爱国者和将军：三篇史记秦朝列传》（Statesman，Patriot，and General in Ancient China：Three Shih Chi Biographies of the Ch’in Dynasty，1940）。
美国各历史分期发展概览
美国各历史分期发展概览美国各历史分期发展概览美国历史十讲一、英属北美殖民地时期 (2)二、美国独立战争 (5)三、美国政治制度的构建 (16)四、南北战争 (30)五、美国西进运动 (36)六、美国第二次科技革命 (48)七、第一次世界大战与美国 (54)八、罗斯福新政 (65)九、第二次世界大战与美国 (76)十、美苏冷战 (82)（历史文化学院2010级历史3班关于美国近现代史中若干问题的再探讨研究小组）一、英属北美殖民地时期1·简介英属北美殖民地是16、17世纪英国在北美洲大西洋沿岸所设立的从属于英国，但相对独立自治的殖民地的总称，由英王特许，赋予政治自治权利，但不能占据议会席位。
1607-1732年间有16个，由于兼并就只剩13个，它们也就是美国建国之初的13个州。
它们的建立方式有三：1、公司殖民地。
由公司取得国王特许而建立。
代表为弗吉尼亚、马萨诸塞。
2、领主殖民地。
由国王赐封给贵族的殖民地，这一种占绝大多数。
3、自治殖民地。
由当地人民自己创建，互相签署盟约，再与英国签订宪章如康涅狄格和罗得岛。
2·十三个殖民地的简要介绍新罕布什尔：1623年移民在此建立渔村，1629年被命名为新罕布什尔，是联邦第九个州。
马萨诸塞：1620年建立殖民地，是联邦第六个州。
罗得岛基普罗维登斯种植地：1636年建立殖民地，是联邦第十三州。
康涅狄格：1639年建立殖民地，是联邦第五个州。
纽约：1664年建立殖民地，是联邦第十一个州。
新泽西：由东、西泽西合并而来。
1664年建立殖民地，是联邦第三个州宾夕法尼亚：1681年建立殖民地，是联邦第二个州。
特拉华：1701年建立殖民地，是联邦第一个州。
马里兰：1632年建立殖民地，是联邦第七个州。
弗吉尼亚：1607年建立殖民地，也是北美第一个殖民地。
是联邦第十个州。
北卡罗来纳：1662年建立殖民地，是联邦第十二个州。
南卡罗来纳：1662年建立殖民地，成为联邦第八个州。
国外汉学研究
国外汉学研究国外汉学研究是指在世界范围内的学者对中国汉文化和汉字的研究。
这是一个历史悠久且发展迅速的学科领域。
近代国外汉学研究的起源可以追溯到17世纪。
在当时，随着欧洲各国与中国的交往增加，越来越多的西方学者对中国的语言、文字、文化产生了浓厚的兴趣。
其中，荷兰学者杨维格（Matteo Ricci）是最早的一批汉学研究者之一，他在公元1601年出版了一部关于中国文化的著作《利燕华字义》，成为西方汉学研究的里程碑之作。
国外汉学研究的发展可以分为几个不同的阶段。
在18世纪，随着美国和欧洲国家的殖民扩张，对中国的研究也变得日益重要。
当时的学者们主要关注中国的宗教、哲学和历史。
一些重要的学者如马克思、韦伯等，对中国文化产生了深远的影响。
20世纪初至20世纪中叶，国外汉学研究取得了长足的发展。
这个时期的主要成就之一是汉字的解读和种类的分类，从而帮助西方学者更好地理解中国的文化。
另外，西方学者还对中国的历史、文学、古代文化等方面进行了深入的研究。
而在20世纪后期至21世纪，国外汉学研究进入了一个全新的阶段。
随着全球化和信息化的推动，国外学者们对中国研究的广度和深度都有了进一步的拓展。
互联网的普及和中文教育的普及也为他们提供了更多的研究机会。
在这个阶段，西方学者开始更多地关注中国的现代社会问题和经济发展，中国学研究的视角也更加多元化。
不可否认，国外汉学研究对中国文化的传承和发展起到了非常重要的作用。
通过汉学研究，西方学者们深入研究了中国的语言、文化和历史，为中外文化交流和相互理解做出了重要贡献。
然而，也要承认国外汉学研究也有一些限制和争议。
其中一个争议较大的问题就是西方学者对中国的历史和文化的解读。
由于不同文化背景和观点的差异，他们可能会出现一些误解和偏见。
因此，建立起一个相互尊重、平等对话的学术交流平台非常重要。
总之，国外汉学研究是一个重要的学科领域，它对中国文化的传承和发展起到了重要的作用。
通过深入研究中国的语言、文学、历史和文化，国外学者们促进了中外学术交流和相互理解。
从明德大学中文学校的教学及AP中文的兴起看美国汉语教学现状
communicative context.
教学理念: What does Research Tell Us?
语言行为是一种创新，学好基本规则有助于学 生生成无穷尽的句子。教师的任务是如何有效 地帮助学生掌握语言的基本规则从而提高他们 的交际能力？
明德大学中文学校简介
位于美国东北部伏蒙特州, 1965年建校，目前招 生人数为160，其中包括研究生30名。
优秀的教师团队，严格的管理，1：4.5 的师生 比例，严格的语言誓约。
美国著名的外语强化培训基地，学生的汉语水 平九个星期内都有明显的提高，这个学习经历 是一段辛苦、难忘又美好的回忆。
Input Processing, Processing Instruction （Attachment 3） and Structured Input: VanPatten (2004) et al.
以练带讲，优化输入
优化输出练习
语言“输出”练习能给学习者提供反馈 、进而优化语言输入，有益语言学习。 教师应拿出足够的时间进行语言输出练 习(focus-on-form)，并且正确对待学生 输出时的偏错现象、观察偏错的规律与 原因，适时适当地纠错，使学生从输出 中获得更有效的输入学习，形成一个有 益的学习循环。
从教学理念所发展出来的教学方案。 根据“国标”设计课程
Interpersonal, Interpretive and Presentational as guiding Principles in a standard-based curriculum design
教學技巧
教学设计的四个环节。 在課堂上所使用的特定活動。 在不同的环节使用什么教学技巧？
第十一章汉语语法研究的历史、现状和展望
一、中国语法学史简介
（一）中国语法学的历史分期 1、汉语语法学的草创时期（1898-1936） 2、汉语语法学的探索时期（1936-1949） 3、汉语语法学的描写时期（1949-1976） 4、汉语语法学的创新时期（1976-今）
（一）汉语语法学的草创时期
1939年后在西南联大讲授普通语音学，中国现 代语法及诗法。抗战胜利后，任中山大学教授 兼文学院院长，创办语言系。1947年任岭南大 学教授兼文学院院长。
解放后，任中山大学语言系主任，全国高校院 系调整后任北京大学中文系副主任、教授，兼 汉语教研室主任，并被聘为中国科学院哲学社 会科学部 (即今中国社会科学院)委员，兼语言 研究所学术委员会委员。
王力长期从事汉语研究和教育工作。出版专著 二十余种，发表论文一百二十余篇。
《中国现代语法》和《中国语法理论》 是孪生的姐妹篇，原为作者1938年秋在 西南联大时的讲义，后接受闻一多建议， “把它分为两部，一部专讲规律，一部 专谈理论，相辅相承(自序)”。
书成1938年冬至1940年夏。商务印书馆 出版，出版日期分别为《语法》上册 1943年1月，下册1944午8月；《论》 上册1944年9月，下册1945年10月。
吕叔湘与《中国文法要略》
吕叔湘，江苏丹阳人，生于1904年，1926年毕 业于国立东南大学外国语文系。曾在丹阳县立 中学、苏州中学，安徽省第五中学等任教， 1936年赴英留学，先后在牛津大学人类学系， 伦敦大学图书馆学科就学。1938年回国，先后 任云南大学文史系副教授、华西协和大学中国 文化研究所研究员、金陵大学文化研究所研究 员兼中央大学中文系教授，开明书店编辑。 1950年至1952年任清华大学中文系教授，]952 年起任语言研究所研究员、副所长，所长，兼 《中国语文》杂志编委，主编。
近十年中国域外汉籍研究述评
近十年中国域外汉籍研究述评本文旨在总结近十年来中国域外汉籍研究的发展状况、研究方法、主要成果与不足，为进一步研究提供参考。
通过梳理相关文献，本文发现域外汉籍研究主要集中在汉籍的起源与历史演变、传播与交流、研究现状及问题等方面。
本文采用文献综述和定量分析相结合的方法，对以上领域进行了深入探讨。
在过去的十年里，域外汉籍研究取得了长足进展。
众多学者对汉籍的起源和历史演变进行了深入研究，大致可以归纳为以下两种观点。
第一种观点认为，汉籍的起源可以追溯到春秋战国时期，随着中原文化的传播，汉籍逐渐流传到周边地区。
第二种观点则认为，汉籍的起源应该从秦汉时期算起，因为这一时期汉字的统一为书籍的流传提供了基础。
尽管存在分歧，但学者们普遍认为域外汉籍的研究对于了解中华文化的传播和交融具有重要意义。
在汉籍的传播和交流方面，研究成果主要集中在以下几个方面。
学者们对汉籍在亚洲地区的传播进行了研究，发现了大量通过丝绸之路、海上丝绸之路等通道传播的汉籍。
对域外汉籍在欧洲、北美等地区的传播也进行了深入探讨。
关于汉籍与其他文化的交流与互动，如与佛教、伊斯兰教等的相互影响，也成为了研究的热点。
在研究现状与问题方面，域外汉籍研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足。
研究方法单一，缺乏跨学科的视角。
研究内容不够全面，存在诸多空白领域。
例如，对于域外汉籍在非洲、大洋洲等地的传播尚需进一步探讨。
大多数研究仅局限于汉籍本身，而对汉籍所反映的物质文化、社会制度等方面的研究尚显不足。
近十年来中国域外汉籍研究取得了一定的成果，但也存在诸多不足。
未来研究应注重跨学科视角的引入，加强与国际学术界的交流合作，进一步拓展研究领域，以期为推动中华文化的海外传播和学术交流做出更大的贡献。
英语听力理解是语言学习的重要技能之一，也是国内外语言学和二语习得领域研究的热点。
在过去的十年里，国内英语听力理解研究取得了长足的进展。
本文将对近十年来国内英语听力理解研究进行回顾和总结，以期为未来研究提供参考和启示。
汉语史分期综述
汉语史分期综述作者：马明光来源：《科学与财富》2019年第17期摘要：纵观前人对汉语史的研究，学界对汉语史的分期争议与分歧是非常大的，争议的焦点主要有三个：（一）分期划分的标准不同；（二）汉语“文言”和“白话”的界定问题；（三）分期内部的多寡与粗细问题。
本文主要对前人对汉语史分期的标准以及划分界限进行综述，以便于学者们更好的了解汉语史的分期，了解不同汉语历史时期的语言特点。
关键词：汉语史；分期；综述一、过去的汉语史分期观点谈到汉语历史的分期时，我们首先要谈谈王力先生，王力先生是中国汉语史研究的始祖。
王力先生在北京大学第一次开设了汉语史这一门课程，前所未有，从那时起就开始研究汉语史，并且在其《汉语史稿》（1958）一文中提出了汉语史分期的基本理论。
王力先生把汉语史的发展分为：王力先生将汉语史分为四个时期：上古、中古、近代、现代。
此外，王力先生还提出十二、十三世纪是汉语中古和近古的过渡阶段。
鸦片战争到五四运动是从近代到现代的过渡时期。
（一）二分期：吕叔湘先生在《近代汉语指代词》（1985）中提出“二分期”，主要的划分标准是以“文言”与“白话”两种书面文体的转变时期来划分汉语分期，以晚唐五代为划分界限，把汉语史划分为古代汉语和近代汉语。
江蓝生在他的《魏晋南北朝小说词语汇释》（1988）一文中，也提出“三分期”的观点，作者是以语法与词汇为划分标准，把汉语史划分为语音史、文言史、白话史三个阶段。
我们可以看到，吕叔湘没有考虑语音问题，仅考虑了语法和词汇问题，但他又划分了“语音史”这一分期。
（二）三分期：在《现代中国研究概论》（1994）一文中，蒋绍愚先生将汉语史分为三个时期：古代汉语，现代汉语和现代汉语。
在文章中，他讨论了现代汉语的基本分期界限，并将现代汉语定义为唐初至清初。
唐代以前为古代汉语，清朝以后为现代汉语。
在《中古汉语词汇解读》（2004）中，王云路先生从汉语词汇，发音和语法三个方面进行了全面的调查，并将汉语史分为古代（先秦和秦汉），中古（东汉魏晋南北朝），现代汉语（晚唐五代以后）三个阶段。
留学漫谈英美学界中国史分期法介绍，兼论历史系与东亚系中国史研究之区别
留学漫谈英美学界中国史分期法介绍，兼论历史系与东亚系中国史研究之区别欧美历史学家，如何为中国历史分期？文 / Andy前言很多朋友们可能都知道，在中国，不论是在初、高中的中国史教学中，还是在大学、研究机构的研究框架内。
基本上中国的历史教育界和研究界，都经常用这样一套属于来为中国的历史分期：（1）古代（2）近代（3）现代（4）当代。
当然，不同的学者对于哪一段时间属于古代、哪一段属于近代、哪一段时间属于现代，也有不同的见解，但大体上可以说这一套术语还是学界所共享的。
一般而论，“古代”是非常漫长的，从夏商周时期（大约公元前2070年以后），到清代中期，属于“古代”。
“近代”比古代短得多。
从鸦片战争（1840）到五四运动（1919）年属于“近代”，从1919年到1949年中华人民共和国成立属于“现代”（也有学者认为，从1840年到1949年都属于“近代”）。
从1949年至今属于“当代”。
可是欧美的学者，普遍使用另一套完全不同的历史分期法来给中国历史分期。
如果不了解欧美学界的历史分期法，在看他们的著作的时候，难免如坠五里雾中，产生许多误解。
本文意在介绍欧美学界比较流行的中国历史分期法，普及相关知识，并介绍牛津大学、剑桥大学、伦敦大学亚非学院的亚洲研究/东亚研究部门、历史系与中国历史相关的教师和硕士项目。
一、古代中国与早期中国Ancient China and Early China首先要介绍的，第一组欧美史学界常用的中国历史分期术语便是“古代中国（Ancient China）”与“早期中国（Early China）”。
大多数欧美学者都认为，这两者的起始点都是商朝（公元前1600年到公元前1046年）。
但是，其截止期却不相同。
“早期中国”比“古代中国”涵盖了更晚近的历史时段。
“古代中国”这一时期一般认为在秦朝建立时（公元前221年）结束，而“早期中国”被认为在汉朝灭亡时结束（公元220年）。
当然，也有极少数欧美学者和中国学者一样，也将从远古到清代这个漫长的历史时期算作“古代中国”，但这种分期方法已经非常小众了。
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美国汉学的历史分期与研究现状
提要:美国汉学从大的方面可以分为两个时期——业余汉学时期和专业汉学时期。
以时间点为界限,则可以把美国汉学分成更为清晰的三个时期,即早期( 1877 年前、中期( 1877 ~1928年、后期( 1929 年后。
就近20 多年来国内外对美国汉学的研究来看,战后的中国学是重点。
在这样的现状之下,应该加强对20 世纪前半期以及20 世纪以前的美国汉学史的研究。
关键词:汉学历史分期美国
一、历史分期
美国的汉学研究虽然起步比欧洲晚,但大有后来居上之势,特别是第二次世界大战以后,随着汉学研究的专业化和大量研究机构的建立,美国的汉学研究步入了发展的快车道。
今天,无论是在资金投入、学术资源方面,还是在研究模式、人才培养方面,美国均处于整个西方汉学研究的领先地位,其研究成果对中国本土学术的影响也趋增巨大。
任何学术都必然经历从无到有,从小到大的过程。
1963 年,全美国仅有33 人获得中国研究博士学位,而到了1993 年,供职于美国大学、政府、新闻界、企业界的各类中国研究专家已逾万人,其中仅效力于跨国公司、基金会、法律事务所等机构的专家就达到5300 人之多。
19 世纪时,美国没有一家专门研究中国的学术团体,汉学研究在美国东方学会(American Oriental Society,1842 年建立、美国历史学会
( American Historical Society,1884 年建立中所占比例均十分有限,而目前仅哈佛大学就有10 多个与中国研究有关的机构。
如果将汉学研究限定在大学或学院研究的层面上,那么美国的汉学研究开始于1877年,这一年6 月耶鲁大学设立了第一个汉学教授职位。
此后,哈佛、哥伦比亚等大学也设立了类似的职位。
如果从宽泛的意义上看待汉学,将商人、旅行家、传教士、外交官以及其他对中国有兴趣的人士的研究也看作汉学的一部分,那么美国的汉学史则可以追溯到18世纪。
1784 年在第一艘到达中国的美国商船上,大副山茂召
( Samuel Shaw 写下了他对中国的第一印象,美国汉学伴随着中美直接贸易的产生而产生。
但美国汉学的产生并不意味着欧洲汉学从此结束了在美国的影响,实际上,19 世纪30 年代以前美国人关于中国的信息主要来自欧洲( 特别是英国。
当代美国学者孟德卫(David E. Mungello 将欧洲汉学的起源划定在17 世纪,他把基歇尔
( Athanasius Kircher 、威尔金斯( John Wilkins、莱布尼茨( Gottfried W. Leibniz 等人利用来华耶稣会士提供的信息进行汉学研究的学者称之为“早期汉学家”( proto -sinologist ,把他们的研究称之为“早期汉学”( proto -sinology。
①如果套用孟德卫的概念,我们可以把美国的建国元勋富兰克林(Benjamin Franklin、潘恩( Thomas Paine 、杰斐逊( Thomas Jefferson 称为“早期汉学家”,他们都曾读过耶稣会士的著作并写下了自己对中国的看法。
②19 世纪利用欧洲文献研究儒家思想的超验主义者如爱默生( Ralph W. Emerson 、梭罗( Henry D.Thoreau 同样也可以归入这一行列,他们虽然人数很少,研究范围也很有限,但却是美国早期汉学一个不应忽视的组成部分。
对于这200 多年的美国汉学史,学者们提出了不同的分期。
一种比较常见的看法是以第二次世界大战作为界线,理由是战前美国的汉学研究比较零散,且受欧洲的影响比较大,战后,特别是1958 年通过“国防教育法案”(National Defense
Education Act 以后,美国政府和基金会( 特别是福特基金会开始大量投入资金,美国汉学以前所未有的速度向前发展,并形成了自己的特色。
这一分期方法是和将费正清( John K. Fairbank 看作美国汉学之父的观点联系在一起的。
费正清1907 年出生于南达科他州,1929 年于哈佛大学毕业后前往牛津大学攻读博士学位,从此开始了对中国的研究。
在以《中华帝国对外关系史》( The International Relations of the Chinese Empire、《东印度公司对华贸易编年史》( The Chronicles of the East India Company Trading to China,1635 ~1834 等著作闻名学界的马士(Hosea B. Morse 的指导下,费正清把中国海关问题定为其博士论文的题目,从而确立了从外交史和制度史入手、以近代中国为课题的研究方向。
这一研究方向与传统的汉学———对中国古代历史文化进行文献考证———截然不同,是一种全新的尝试。
1936年费正清获得牛津大学博士学位,并回哈佛大学执教。
在此后的40 多年中,费正清以哈佛大学为基
地,将自己开创的“地区研究”( reg ional studies 模式推广到全美,乃至全世界。
1991 年费正清去世后,曾经听过他的
课程并和他共事多年的余英时先生给予了这样的论断:“半个世纪以来,他一直
是美国的中国研究的一个重要的原动力;哈佛大学历史系正式把中国近代史列为
一门课程是从他开始的。
他的逝世象征着这一学术领域的一个时代的落幕。
”
具有鲜明美国特色的“地区研究”具有如下几个特点:一是关注近现代中国,服务于现实需要;二是在语言技能之外更强调学术训练,特别是各种社会科学方
法( 政治学、经济学、社会学、人类学等的训练;三是在学科分工的基础上强调跨学科研究。
其中第二点是最为关键的,费正清曾将“地区研究”简单地归纳为“传统汉学与社会科学的结合”。
①结合之后的汉学研究就不仅仅局限在中文系( 东亚系 ,而是进入了各个学科。
根据周法高1964 年的实地考察,哈佛大学
当时开设中国课程的有东亚系、历史系、社会学系、政治学系、人类学系、法律系、美术系、音乐系,其他如耶鲁大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学等情况也相似。
②所以也有人将费正清开创的这种研究模式称之为“中国研究”或“中国
学”( China Studies 或Chinese Studies ,以区别于传统的以语文学和文献考证为特色的“汉学”( Sinology。
1955 年哈佛大学东亚研究中心的建立可以作为这种新模式诞生的标志,但中国研究的确立并不代表传统汉学研究的退场。
哈佛燕京学社的存在和它的广泛学术影响就是一个明证。
哈佛燕京学社于1928 年建立后,曾计划请法国汉学家伯希和( Paul Pelliot 来担任社长,后来伯希和推荐了自己的学生、俄裔法籍汉学家叶理绥( Serge Elisseeff ,这非常好地说明了20世纪前半
期欧洲汉学对于美国的影响。
哈佛燕京学社毕业生的研究业绩同样可以说明这一点。
以20 世纪30 年代初期哈佛派往中国进修的学生为例,顾立雅(Herrlee G. Creel主要从事中国上古史和哲学史的研究,希克曼( L. Sickman 专攻中国艺术史,卜德(Derke Bodde 则潜心研究中国思想史,他们都将研究范围集中在中国
古代,且主要从事微观考证工作。
③值得一提的是,费正清1933 年在中国做研究期间曾申请哈佛燕京学社的奖学金,但没有成功,不得不通过在清华大学授课来解决生计问题,这一经历对他日后决心另起炉灶大概产生了某种心理影响。
但东亚研究中心的建立并没有取代哈佛燕京学社,而只是通过“促进对现代中国的。