2020幼儿园老师学习新指南中语言领域内容与目标课件
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指南语言领域解读 ppt课件
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讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性） 连贯讲述（有序性、有重点） 清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
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一个看图讲述活动： 如何指导幼儿讲述画面内容？
以《人群》为例
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讲述活动：人群（大班）
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分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
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建构幼儿语言交往环境
案例2分析：
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建构幼儿语言交往环境
案例3：汽车开哪里
在一个小班语言游戏教学活动过程中，
老师和孩子们一起玩游戏“汽车就要开
了”。其玩法是，老师先扮演司机，玩
了两三遍后由孩子扮演。司机说“嗨嗨，
我的汽车就要开。”要求孩子问：“哪
里开？”司机必须回答出开往的某个城
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四、巩固讲述经验，有重点地完整讲述。
1.讨论讲述的开始部分：时间和地点。
教师：这一群人在什么时间，在哪里，做什么事情？请用一句 话完整地讲一讲。
2. 讨论讲述的中间部分。
（1）详细讲最喜欢的人物或有联系的人物。
（2）简单地讲一讲其他一些人物。
3. 讨论讲述的结束部分。
4. 完整讲述。
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建构幼儿语言交往环境
案例1分析：
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建构幼儿语言交往环境
案例2：发烧要开刀 在一个大班“医院”的区域里，扮演医生和护士的孩子 正在等待“病人”到来，可是好长时间都没有“病人”。 老师在一旁看到，就主动来做“病人”，“哎哟，我身体 不舒服了”。“医生”笑咪咪地量了体温，说道：“41度， 你发烧了，要开刀！” 孩子一旁忙碌了一阵，老师没有 回应。这时另外有孩子找老师帮忙，老师就离开了。
幼儿园把握语言领域发展目标实施科学全面语言教育讲座PPT课件
游戏、个别学习、集体教学……各类活动中 ——你有什么问题需要大家解决吗？ ——你有什么不明白的地方吗？可以提出来。 ——你认为他说得对吗？你有没有不同的想法？ ——你有没有和他不一样的想法，请举手。 ……
语言（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁 1．愿意在熟悉的人面
恰当的语言表示安
建议：在班级保教工作计划，准确体现对不同年龄 段幼儿语言“表达”的学习与发展目标！
语言（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．主动要求成人讲故 1．反复看自己喜欢的 1. 专注地阅读图书。
事、读图书。
图书。
2. 喜欢与他人一起谈
2．喜欢跟读韵律感强 2．喜欢把听过的故事
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
活动目标：
1、喜欢参加问题讨论，能围绕话题，清楚表达自己的想法。 2、尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。
落实《指南》大班“表达”发展目标： ——愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 ——能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
思考：如何设计语言~阅读教学活动？
我长大了 小时候，我是一只小鸡，躲在蛋壳里；长大了，我就破壳而出。 小时候，我是一条乌黑的小蝌蚪；长大了，我变成绿色的大青蛙。 小时候，我是一只“丑小鸭”；长大了，我变成美丽的天鹅。 小时候，我是一条毛毛虫；长大了，我变成爱唱歌的知了。 小时候，我是一条软绵绵的毛毛虫；长大了，我变成翩翩起舞的蝴蝶。
4．讲述时能使用常 见的形容词、同义 词等，语言比较生 动。
语言（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁 1．愿意在熟悉的人面
恰当的语言表示安
建议：在班级保教工作计划，准确体现对不同年龄 段幼儿语言“表达”的学习与发展目标！
语言（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．主动要求成人讲故 1．反复看自己喜欢的 1. 专注地阅读图书。
事、读图书。
图书。
2. 喜欢与他人一起谈
2．喜欢跟读韵律感强 2．喜欢把听过的故事
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
活动目标：
1、喜欢参加问题讨论，能围绕话题，清楚表达自己的想法。 2、尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。
落实《指南》大班“表达”发展目标： ——愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 ——能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
思考：如何设计语言~阅读教学活动？
我长大了 小时候，我是一只小鸡，躲在蛋壳里；长大了，我就破壳而出。 小时候，我是一条乌黑的小蝌蚪；长大了，我变成绿色的大青蛙。 小时候，我是一只“丑小鸭”；长大了，我变成美丽的天鹅。 小时候，我是一条毛毛虫；长大了，我变成爱唱歌的知了。 小时候，我是一条软绵绵的毛毛虫；长大了，我变成翩翩起舞的蝴蝶。
4．讲述时能使用常 见的形容词、同义 词等，语言比较生 动。
幼儿园语言领域PPT课件
第25页/共32页
五指活动的五指是活的，可以伸缩，相互联系。幼儿园里，课程不是分割的，不是独立的，而是相互联系 的。幼儿园课程是整个的，连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有 组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。
第26页/共32页
用教材对教师的要求： 促进幼儿发展的观念 增进目标导向意识的观念 尊重幼儿主体地位的观念 引导幼儿主动活动的观念 具有整合教育的观念
主题：树叶
高结构领域
域
低结构领
活动（科学）：树叶的发现
语言、
活动（数学）：大树叶和小树叶
语言 、
活动（语言）：故事：小树叶找妈妈 艺术、社会
活动（音乐）：歌曲：落叶飘飘
社会 语言
活动（体育）：变速跑：树叶飘
社会 、健康
活动（社会）：清洁的街道
第14页/共32页
语言、健康
•
一日教学活动计划活动
• 主题名称：
能初步感受文学作品的语言美。 学习理解文学作品的情节内容或画面情结。
在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌，散文中的一句话或续编故事结 尾。
第23页/共32页
• 早期阅读活动
•
喜欢看书，知道看书的基本方法。
•
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。
•
对文字感兴趣，能在承认的启发下认读最简单的文字。
围绕着叙述性的表达、故事与童话、诗化 语言三方面，我们以日常有意义事件的报告、看 与理解故事与童话、表演、诗化语言的欣赏与创
第16页/共32页
（1）支持幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、 事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形 式的特征，发展幼儿的语言表达能力。 ①教师结合日常生活与各领域教育活动，让幼儿有意 识地去经历、感受。 ②教师引导幼儿围绕主题梳理、表达，获得相应叙事 性讲述的经验，表达情感。 ③教师将口语表述与主题绘画附简短文字记录、符号 图表有机结合，让幼儿获得从口头语言向书面语言过 渡的经验。 《纲要》非常重视幼儿语言运用能力的发展，尤其是 语言表达与交流能力的发展。因此，在语言教育活动 中，我们通过让幼儿进行日常生活中有意义的事件报 告、学习和游戏活动中感受最深的活动过程与结果的 交流，使幼儿逐渐能够清楚地讲述自己的经历、想法 和做法，努力让他人听第懂17自页/共己32的页 表述，并进行交谈和
五指活动的五指是活的，可以伸缩，相互联系。幼儿园里，课程不是分割的，不是独立的，而是相互联系 的。幼儿园课程是整个的，连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有 组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。
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用教材对教师的要求： 促进幼儿发展的观念 增进目标导向意识的观念 尊重幼儿主体地位的观念 引导幼儿主动活动的观念 具有整合教育的观念
主题：树叶
高结构领域
域
低结构领
活动（科学）：树叶的发现
语言、
活动（数学）：大树叶和小树叶
语言 、
活动（语言）：故事：小树叶找妈妈 艺术、社会
活动（音乐）：歌曲：落叶飘飘
社会 语言
活动（体育）：变速跑：树叶飘
社会 、健康
活动（社会）：清洁的街道
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语言、健康
•
一日教学活动计划活动
• 主题名称：
能初步感受文学作品的语言美。 学习理解文学作品的情节内容或画面情结。
在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌，散文中的一句话或续编故事结 尾。
第23页/共32页
• 早期阅读活动
•
喜欢看书，知道看书的基本方法。
•
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。
•
对文字感兴趣，能在承认的启发下认读最简单的文字。
围绕着叙述性的表达、故事与童话、诗化 语言三方面，我们以日常有意义事件的报告、看 与理解故事与童话、表演、诗化语言的欣赏与创
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（1）支持幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、 事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形 式的特征，发展幼儿的语言表达能力。 ①教师结合日常生活与各领域教育活动，让幼儿有意 识地去经历、感受。 ②教师引导幼儿围绕主题梳理、表达，获得相应叙事 性讲述的经验，表达情感。 ③教师将口语表述与主题绘画附简短文字记录、符号 图表有机结合，让幼儿获得从口头语言向书面语言过 渡的经验。 《纲要》非常重视幼儿语言运用能力的发展，尤其是 语言表达与交流能力的发展。因此，在语言教育活动 中，我们通过让幼儿进行日常生活中有意义的事件报 告、学习和游戏活动中感受最深的活动过程与结果的 交流，使幼儿逐渐能够清楚地讲述自己的经历、想法 和做法，努力让他人听第懂17自页/共己32的页 表述，并进行交谈和
幼儿园指南语言领域目标
幼儿园指南语言领域目标幼儿园是孩子们开始接触学习的地方，语言是幼儿园教育中非常重要的一部分。
语言领域目标是为了促进幼儿的语言发展，培养他们的语言沟通能力和表达能力。
下面是幼儿园语言领域目标的一些具体内容。
1. 培养幼儿的听力和理解能力。
幼儿园教师可以通过听故事、听音乐、听其他幼儿的表达等方式，培养孩子们的听力和理解能力。
同时，教师要鼓励幼儿积极参与讨论和回答问题，提高他们的听力和接受信息的能力。
2. 培养幼儿的表达能力。
通过绘画、手工制作、剧场表演等活动，教师可以培养幼儿的表达能力。
鼓励幼儿用语言、图片等形式表达自己的观点和感受，激发他们的创造力和想象力。
3. 培养幼儿的口语表达能力。
幼儿园是孩子们开始学习说话的地方，教师要给予幼儿充分的机会说话，并指导他们正确发音、运用语法等。
同时，给予幼儿表扬和鼓励，提高他们的口语表达能力。
4. 培养幼儿的阅读兴趣。
通过组织阅读活动，教师可以培养幼儿的阅读兴趣。
每天给幼儿读绘本故事、寓言故事等，激发他们对阅读的兴趣，并培养他们的阅读习惯。
5. 培养幼儿的写作能力。
逐渐引导幼儿进行简单的写作活动，如简单的日记、作文等，培养他们的写作能力。
教师可以通过提供一些话题和引导性问题，让幼儿按照自己的理解进行写作，从而提高写作能力。
6. 培养幼儿的语言规范意识。
通过教授正确的语言用法、礼貌用语等，教师可以培养幼儿的语言规范意识。
鼓励幼儿在交流中使用正确的语法结构和礼貌用语，提高他们的语言组织能力。
7. 培养幼儿的听说读写能力的综合运用。
通过综合运用听、说、读、写等不同语言技能，教师可以促进幼儿在语言领域的综合能力发展。
例如，在故事时间中，教师先给幼儿读一段故事，然后引导幼儿讲述故事的内容，接着让他们用绘画形式表达故事，再让他们写下对故事的感受等等。
综上所述，幼儿园的语言领域目标包括培养幼儿听力和理解能力、表达能力、口语表达能力、阅读兴趣、写作能力、语言规范意识以及综合运用语言技能的能力。
《儿童学习与发展指南》语言领域目标
1．在集体中能注意听老师或其他人发言。2. 听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。4．情愿与他人商量问题，敢在众人面前说话。5．会说一般话，发音正确、清楚。6．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。7．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，言语比拟生动。8. 别人发言时能积极主动地回应。9. 能依据谈话对象和需要，调整说话的语气。10. 懂得按次序轮流发言，不随意打断别人。11. 能依据所处情境使用恰当的言语。如在别人悲伤时会用恰当的言语表示抚慰。
语 言
总目标
各年龄段目标
小班
中班
大班
1.认真听并能听懂常用言语,情愿发言并能清楚表达,具有文明的言语习惯.
1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂一般会话。3．情愿在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。4．情愿表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。5．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。6．与别人发言时了解眼睛要看着对方。7．说话自然，声音大小适中。8. 能在成人的提示下使用恰当的礼貌用语。
2.喜欢听故事看图书,具有初步的阅读理解能力。
1.喜欢听故事，看图书，经常主动要求成人讲故事、读图书 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．保护图书，不乱撕乱扔。4．能听懂短小的儿歌或故事；5．会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
1．经常反复看自己喜欢的图书。
2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，了解它们表示肯定的意义。4. 能大体讲出所听故事的主要内容。5. 能依据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。6 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反响，体会作品所表达的情绪感情。
1. 经常专注地阅读图书。2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3. 在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，了解文字表示肯定的意义。4. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。5. 能依据故事的局部情节或图书画面的线索猜测故事情节的开展，或续编、创编故事。6. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。7. 能初步感受文学言语的美。
语 言
总目标
各年龄段目标
小班
中班
大班
1.认真听并能听懂常用言语,情愿发言并能清楚表达,具有文明的言语习惯.
1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂一般会话。3．情愿在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。4．情愿表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。5．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。6．与别人发言时了解眼睛要看着对方。7．说话自然，声音大小适中。8. 能在成人的提示下使用恰当的礼貌用语。
2.喜欢听故事看图书,具有初步的阅读理解能力。
1.喜欢听故事，看图书，经常主动要求成人讲故事、读图书 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．保护图书，不乱撕乱扔。4．能听懂短小的儿歌或故事；5．会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
1．经常反复看自己喜欢的图书。
2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，了解它们表示肯定的意义。4. 能大体讲出所听故事的主要内容。5. 能依据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。6 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反响，体会作品所表达的情绪感情。
1. 经常专注地阅读图书。2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3. 在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，了解文字表示肯定的意义。4. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。5. 能依据故事的局部情节或图书画面的线索猜测故事情节的开展，或续编、创编故事。6. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。7. 能初步感受文学言语的美。
幼儿园教师业务培训PPT《3-6岁儿童学习与发展指南》——语言领域导读
井能得到积极回应。 • （二）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么 • 1、关注幼儿语言运用的不同机会 • 一日生活中的语言学习与运用 • 区域活动中语言学习与运用 • 整合课程活动中的语言学习与运用 • 语言教育活动中的语言学习与运用
《指南》语言领域导读 • 2、关注幼儿语言运用的不同方式
• 口头语言→倾听与表达→谈话、讲述、故事、散文、诗歌→图画书阅读与 读写
《指南》语言领域导读
•幼儿的语言能力是在交流和运用的过 程中发展起来的。应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼 儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极回应。
《指南》语言领域导读
•为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物， 经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰 富其语言表达能力，培养阅读兴趣和 良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。
• 案例：《武士与龙》《长颈鹿的脖子好长》
• 1、 为幼儿创设良好的阅读环境和提供适宜的图书
• 应该为幼儿提供优质和多样化的图书，为幼儿选择以图为主或图文并茂的图书；注意分 级阅读，关注不同发展水平幼儿的不同需求；关注图书角的环境创设。
• 2、 培养幼儿阅读图书的兴趣
• 兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书， 这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长 要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。
指南语言领域导读?4文明礼貌语言要从语言运用经验起步指南语言领域导读?四指南语言领域教育建议解析指南语言领域导读?二无处丌在的语言教育环境?幼儿园一日生活中的语言学习?幼儿园主题课程戒其他领域活劢中的语言学习?幼儿园语言教育活劢中的语言学习?听说活动?谈话活动?文学活动?讲述活动?早期阅读活动?前书写活动指南语言领域导读?五关亍语言领域的幼儿早期阅读?一有关幼儿早期阅读的几个认识误区?1早期阅读教育早期识字教育?指南提出
《指南》语言领域导读 • 2、关注幼儿语言运用的不同方式
• 口头语言→倾听与表达→谈话、讲述、故事、散文、诗歌→图画书阅读与 读写
《指南》语言领域导读
•幼儿的语言能力是在交流和运用的过 程中发展起来的。应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼 儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极回应。
《指南》语言领域导读
•为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物， 经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰 富其语言表达能力，培养阅读兴趣和 良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。
• 案例：《武士与龙》《长颈鹿的脖子好长》
• 1、 为幼儿创设良好的阅读环境和提供适宜的图书
• 应该为幼儿提供优质和多样化的图书，为幼儿选择以图为主或图文并茂的图书；注意分 级阅读，关注不同发展水平幼儿的不同需求；关注图书角的环境创设。
• 2、 培养幼儿阅读图书的兴趣
• 兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书， 这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长 要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。
指南语言领域导读?4文明礼貌语言要从语言运用经验起步指南语言领域导读?四指南语言领域教育建议解析指南语言领域导读?二无处丌在的语言教育环境?幼儿园一日生活中的语言学习?幼儿园主题课程戒其他领域活劢中的语言学习?幼儿园语言教育活劢中的语言学习?听说活动?谈话活动?文学活动?讲述活动?早期阅读活动?前书写活动指南语言领域导读?五关亍语言领域的幼儿早期阅读?一有关幼儿早期阅读的几个认识误区?1早期阅读教育早期识字教育?指南提出
指南语言领域目标解读
学习目标 理解语言领域的核心价值
语言领域目标的实现策略
学习内容
什么是语言？ 《指南》中语言领域的目标 语言领域目标的实现策略
概念澄清
什么是语言？
将自己对“语言”的理解整理成一段话，可独 立思考，也可相互交流，限时5分钟。
听
口头语言
说
输入
读
输出
书面语言
写
我们从中可以归纳出什么？ 语言领域的核心目标是什么？
1．人人讲故事： （1）幼儿确定讲故事的内容，并发布于“我讲的故事”主 题墙上。 （2）幼儿自选讲故事的时间。 （3）设计并张贴故事日历。
2．人人是评委 （1）活动形式：小组讨论 （2）记录方式：用图画或符号记录 （3）讨论的问题：
① 讲故事的要求有哪些？ （讲完整、有表情、做动作、声音响亮、很好听。）
----《指南》
结论：
语言在幼儿发展中的重要性。语言是人类思维和交际的 工具，语言的发展可促进婴幼儿认知能力的发展。
教育的最终目标是促进儿童的全面发展，而其中语言的 作用至关重要。
语言是儿童学习的对象 也是儿童学习的工具
结束语
语言是人类思维和交际的工具。它以语 音为物质外壳，以语义为内容，以语法为组 织体系，以文字为视觉形式，来传递信息。
思考二
任务：请以“春天”为主题，设计一个语言 领域的主题网络活动。
形式：分小组，将设计出的网络图呈现在大 白纸上。
时间：15分钟
例举
低碳
爱护绿地
植树 节约
环保
节纸 废物利用 收集废电池 节约水电
保护环境
限塑
春天
儿童自由谈论对春天的感觉
产生问题
放风筝
户外活动
风筝怎么才能飞得高
语言领域目标的实现策略
学习内容
什么是语言？ 《指南》中语言领域的目标 语言领域目标的实现策略
概念澄清
什么是语言？
将自己对“语言”的理解整理成一段话，可独 立思考，也可相互交流，限时5分钟。
听
口头语言
说
输入
读
输出
书面语言
写
我们从中可以归纳出什么？ 语言领域的核心目标是什么？
1．人人讲故事： （1）幼儿确定讲故事的内容，并发布于“我讲的故事”主 题墙上。 （2）幼儿自选讲故事的时间。 （3）设计并张贴故事日历。
2．人人是评委 （1）活动形式：小组讨论 （2）记录方式：用图画或符号记录 （3）讨论的问题：
① 讲故事的要求有哪些？ （讲完整、有表情、做动作、声音响亮、很好听。）
----《指南》
结论：
语言在幼儿发展中的重要性。语言是人类思维和交际的 工具，语言的发展可促进婴幼儿认知能力的发展。
教育的最终目标是促进儿童的全面发展，而其中语言的 作用至关重要。
语言是儿童学习的对象 也是儿童学习的工具
结束语
语言是人类思维和交际的工具。它以语 音为物质外壳，以语义为内容，以语法为组 织体系，以文字为视觉形式，来传递信息。
思考二
任务：请以“春天”为主题，设计一个语言 领域的主题网络活动。
形式：分小组，将设计出的网络图呈现在大 白纸上。
时间：15分钟
例举
低碳
爱护绿地
植树 节约
环保
节纸 废物利用 收集废电池 节约水电
保护环境
限塑
春天
儿童自由谈论对春天的感觉
产生问题
放风筝
户外活动
风筝怎么才能飞得高
指南语言领域培训 ppt课件
小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境 ---无处不在的语言教育环境
▲幼儿园一日生活中的语言学习 ▲幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 ▲幼儿园语言教育活动中的语言学习
小结3：教师在创设自由宽松的语言交往 环境中的角色作用
▲教师需要鼓励幼儿积极 运用语言进行交流。 ▲教师需要关注幼儿语言 学习的个别需要。 ▲教师需要支持幼儿在真 实的课程活动中增长语言 经验。 ▲教师还需要允许幼儿创 造性运用语言表达自己的 想象和思考。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
这些目标体现了鼓励幼儿在未能集中地识字和 写字之前，积极与文字互动，乐于“画字”或模 仿方块字的一些简单特点，并能用口头语言交 流这些图形代表的意思。使用多种方式表现的 “非正规”的文字书写，能够帮助儿童建立和巩 固纸笔互动的经验，感知文字组成的一些基本 规律，并熟悉书面文字字形，有效地提高儿童 早期书面语言准备水平。
小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境
▲不是高控制的语 言交往过程 ▲不是被忽略的语 言交往过程 ▲不是记忆背诵的 语言交往过程 ▲不是要求说一样 话的语言交往过程 ▲不是无情境没礼 貌的语言交往过程
▲是想说、爱说和敢说 的语言交往过程 ▲是认真倾听积极互动 的语言交往过程 ▲是得到成人有效支持 的语言交往过程 ▲是采用恰当语用方式 的语言交往过程 ▲是富有儿童创意表达 的语言交往过程
回顾《纲要》： 指导要点
1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展 起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充 分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。
2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼 儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。
3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与 其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等 方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当 渗透在所有的活动中。
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二（A） “倾听与表达”课程与区角活动的关系
（一）区角活动是整合课程的重要组成部分 集体活动（或主题活动）：共性目标 个别活动（或小组活动）：游戏化
（二）两者的材料准备各有所指向 集体活动：教材，训练 区角活动：个性化探究
（三）活动设计突出互补性 集体活动：时间，全体，标准化 区角活动：自主，个体，想象力
2、基本会说本民族或本地区 的语言♂
3、愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手势动作♂
4、能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事♂
2、会说本民族或本地区的语 言，基本会说普通话♂少数民 族聚居地区幼儿会用普通话进 行日常会话♂
3、能基本完整地讲述自己的 所见所闻和经历的事情♂
4、讲述比较连贯♂
示一定的意义♂
1、专注地阅读图书♂
2、喜欢与他人一起谈论图 书和故事的有关内容♂
3、对图书和生活情境中的 文字符号感兴趣，知道文 字表示一定的意义♂
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1、为幼儿提供良好的阅读环境和条件♂ • 2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯
♂ • 3、引导幼儿体会标识、文字符号的用途
核心内容：培养幼儿的阅读兴趣、习惯、初步的阅 读理解能力、前书写技能♂
这两个方面提出了6个目标♂每个目标又分别对3-4 岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶段做了具体的描述♂
一、 （一）倾听与表达
目标1 、认真听并能听懂常用语言
3-4岁
1、别人对自己说话时能注 意听并作出回应♂ 2、能听懂日常用语♂
4-5岁
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的 经验为基础理解图书的内容♂
• 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力♂ • 3.引导幼儿感受文学作品的美♂
一、 （二）阅读与书写准备
目标3、具有书面表达的愿望和初步技能
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、喜欢用涂涂画画表 1、愿意用图画和符号 1、愿意用图画和符号
【教育建议】
• 1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会♂ • 2、引导幼儿学会认真倾听♂ • 3、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰
富的语言，以便于幼儿理解♂
一、 （一）倾听与表达
目标2 、愿意讲话并能清楚地表达
3-4岁
4-5岁
1、愿意在熟悉的人面前说话， 1、愿意与他人交谈，喜欢谈
能大方地与人打ห้องสมุดไป่ตู้呼♂
论自己感兴趣的话题♂
♂
一、 （二）阅读与书写准备
目标2、具有初步的阅读理解能力
3-4岁
4-5岁
1、能听懂短小的儿歌或故 1、能大体地讲出所听故事
事♂
的主要内容♂
2、会看画面，能根据画面 说出图中有什么， 发生了什么事等 ♂
3、能理解图书上的文字是 和画面对应的， 是用来表达画面
2、能根据连续画面提供的 信息，大致说出故事的情 节♂
3、能随着作品的展开产生 喜悦、担忧等相应的情绪 反应，体会作品所表达的 情绪情感♂
意义的♂
5-6岁
1、能说出所阅读的幼儿文学作 品的主要内容♂
2、能根据故事的部分情节或图 书画面的线索猜想故事情节的发 展，或续编、创编故事♂
3、对看过的图书、听过的故事 能说出自己的看法♂
4、能初步感受文学语言的美♂
1、在群体中能有意识地听 与自己有关的信息♂
2、能结合情景感受到不同 语气、语调所表达的不同 意思♂
3、方言地区和少数民族地 区幼儿能基本听懂普通话 ♂
5-6岁
1、在集体中能注意听老师 和其他人讲话♂
2、听不懂或有疑问时能主 动提问♂
3、能结合情景理解一些表 示因果、假设等相对复杂 的句子♂
一、 （一）倾听与表达
一、 （二）阅读与书写准备
目标1 、喜欢听故事，看图书
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、主动要求成人讲故 1、反复看自己喜欢的图书 事、读图书♂ ♂
2、喜欢跟读韵律感强 2、喜欢把听过的故事或看
的儿歌、童谣 过的图书讲给别人听♂
♂
3、对生活中常见的标识、
3、爱护图书，不乱撕、 符号感兴趣，知道它们表
乱扔♂
• 2、引导幼儿清楚地表达♂
一、 （一）倾听与表达
目标3、具有文明的语言习惯
3-4岁
1、与别人讲话时指导眼 睛看着对方♂
2、说话自然，声音大小 合适
3、能在成人的提醒下使 用恰当的礼貌用 语♂
4-5岁
1、别人对自己讲话时能 回应♂
2、能根据场合调节自己 说话声音的大小♂
3、能主动使用礼貌用语， 不说脏话、粗话♂
二（A） “倾听与表达”课程与区角活动的关系
（四）根据能力培养目标选择活动方式
1.课程与区角活动相辅相成♂ 课程：幼儿——主体，老师——主导 培养知识，教会表达♂ 区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯♂
2.以习得语言知识为主的课程活动 教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视 听法等♂
5-6岁
1、愿意与他人讨论问题，敢在 众人面前说话♂
2、会说本民族或本地区的语言 和普通话，发音正确清晰♂少数 民族聚居地区幼儿基本会说普通 话♂
3、能有序、连贯、清楚地讲述 一件事情♂
4、讲述时能使用常见的形容词、 同义词等，语言比较生动♂
一、 （一）倾听与表达
【教育建议】
• 1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交 往的乐趣♂
5-6岁
1、别人讲话时能积极主动地 回应♂
2、能根据谈话时对象和需要， 调整说说话的语气♂
3、懂得按次序轮流讲话，不 随意打断别人♂
4、能依据所处情景使用恰当 的语言♂如在别人难过时会 用恰当的语言表示安慰♂
一、 （一）倾听与表达
【教育建议】
• 1、成人注意语言文明，为幼儿做出表率♂ • 2、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯♂
达 一 定 的 意 思 表达自己的愿望和想 表现事物或故事♂
♂
法♂
2、会正确书写自己的
2、在成人提醒下，写 名字♂
写画画时姿势正确♂ 3、写画时姿势正确♂
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字 符号的功能，培养书写兴趣♂
• 2.在绘画和游戏中做必要的书写准备♂
概述
• 1.语言是什么（性质）？为什么？ • 2.幼儿语言发展的基本特点是什么？ • 3.语言发展与其他领域的关系？ • 4.语言发展的途径是什么？成人（家长或
教师）应怎样做？
一、学习领会《指南》中语言领域的主要内容
• （一）倾听与表达 核心内容：培养幼儿学会倾听、口语交 流、文明用
语♂ • （二） 阅读与书写准备