高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》预习学案：伶官传序
高中语文 第21课 伶官传序学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》(1)
第21课伶官传序学习目标 1.了解作者的写作意图。
这篇传前序论，借助后唐庄宗李存勖得失天下的历史教训，警策透辟地阐述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。
其目的是告诫北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
2.把握本文的论证结构。
3.本文平易舒畅中饱含抑扬顿挫，精辟论述与深沉感慨合而为一，语调深婉，达到了以理服人，以理动人，寓理于情的艺术境界。
【诗海拾贝】中吕卖花声·怀古张可久美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。
伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。
赏析这首怀古小令通过对古代英雄成败历史的咏叹，抒发了作者对战争使生民涂炭的愤慨，是元曲中极具人民性的杰作。
曲文前三句，作者从我国历史长河中选取了三则典型事例。
一是楚汉相争，项羽的宠妃虞姬自刎于乌江之畔。
明写虞姬之死，实写项羽的失败。
项羽是英雄末路的典型。
二是三国赤壁之战，周瑜战绩辉煌。
周瑜是英雄得志的典型。
三是班超“投笔从戎”的典故。
班超是东汉的名将，他虽然一生战功赫赫，但他在西域长达三十一年之久，晚境凄凉，欲归而不可得。
班超是英雄落寞的典型。
通过这些事例，作者意在表明：成功也罢，失败也罢；得意也罢，失意也罢，都改变不了人民受苦受难的悲惨命运。
曲文后三句直承上文，直抒胸臆。
“伤心秦汉，生民涂炭”概括总结，因为三个事例都发生在秦汉。
秦汉是如此，那么秦汉以后又如何呢？作者所处的元代又怎样呢？自然都足以令人“伤心”，也都是“生民涂炭”啊！作为读书人的作者却无能为力，只有一声长叹：民生疾苦更甚于英雄末路，从而表现了作者鲜明的同情人民的政治态度。
【文本卡片】一、作者简介欧阳修(公元1007～1072年)，北宋著名文学家、史学家，字永叔，自号醉翁，又号六一居士，谥号文忠。
二十四岁考取进士，官至参知政事。
早年思想进步，支持以范仲淹为代表的改革派，晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
他在散文、诗词创作、史书编撰和诗文评论方面都有很高的成就，是北宋文坛泰斗。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《伶官传序》导学案设计
《伶官传序》导学案一、基础积累：1、作者简介欧阳修(1007～1072年),字永叔，号永叔，晚年号醉翁、六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与唐韩愈、柳宗元宋苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。
2、读课文，正字音:伶（）官盛（）衰之理盛（）以锦囊（）仇雠（）契（）丹三矢（）逸豫（）函（）梁君臣之首系（）燕父子以组困于所溺（）为（）天下笑二、课文解析及内容总结1. 第一段：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原（推究）庄宗之所以（……翻译划线的句子：国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的吗？段意：提出盛衰由于人事的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。
第二段：世言（世人传言）晋王之将终（临死）也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约（名词作动词订立盟约）为兄弟，（1）而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨（遗留的仇恨）也。
（2）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受（接）而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事以一少牢告（祭祀）庙，请段意：论证中心论点。
承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。
第三段：（1）方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠（仇敌）已灭，天下已定，（2）一夫夜呼，乱者四应，仓皇（匆忙）东出，未及（没有等到）见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于（以至于）誓天断发，泣下沾襟，何其（多么）衰也！岂得之难而失之）抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“（4）满招损，谦得益。
”（5）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
翻译划线句子：（1）当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级。
（2）一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第五单元第2课伶官传序教案3
误。 1．学生试译第一、二段： 2．提名翻译重点句子。 点名学生评价，教师根据情况点拨、 补充。
岁。
合作探究 交流展示
翻译课文
课堂检测、 巩固拓展 词类活用部分。点名学生上台做， 教师适时评价、补充。 1、预习本课其余段落。 2、完成《新新学案》预习新知第 4、5 步内容
三维目标
先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
教学难点
弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
本节课题 本节课目标 《伶官传序》 欧阳修
一、作者介绍。 二、熟读课文，了解大概内容。 三、积累前二段的文言词汇。
教学重点：熟读课文，了解大概内容。 教学难点：结合课本 P89 相关链接，了解庄宗宠幸伶人的史实，思考本文的写作意 图。 《新新学案》 音频 教 PPT 学 实施方法 教师随机抽查学生展示，由其他同 学纠错，教师点评并补充。 导语 ：我们学了苏洵的 《六国论》 ， 同学们想一想，在那篇文章中作者 讲了什么？今天要学的 《伶官传序》 与那篇文章有何相似之处？ 庄宗大事年表 908 年， 24 岁， 袭晋王之位于太原。 912 年，攻燕。 913 年，破幽州， “系燕父子（刘仁 恭、刘守光）以组” 。 923 年，灭梁、 “函梁君臣之首” ， 于洛阳即帝位。 926 年，皇甫晖、李嗣源叛乱，传 人亦作乱，庄宗中流矢而亡，年 42 过 程 备注
（第一课时）
科目：语文 授课时间：第 10 周 星期 五
单元（章节）课题 第 5 单元 散而不乱 气脉中贯 1、朗读全文， 翻译重点语句和语段。 归纳掌握相关重点字、 词以及文言句式特征。 2、结合语境，说出“与、归、易、告、虽”等词在本课中的含义。 3、学习本文通过正反说理突出中心论点的写作方法。 4、通过交流，理解“满招损，谦受益” “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” “祸患常积 于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示 教学重点 教学重难点
高中语文 第五单元《伶官传序》教案(新人教版)选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《伶官传序》一、作者简介、解题及创作背景1.欧阳修：字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。
“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
2.伶：封建时代称演戏的人为伶。
伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官。
《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。
序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
3.在我国历史上有一个特别的时段：五代。
五代【唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周】是我国历史上战乱频仍的动荡时期。
在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。
这期间，出现了一个特别的帝王：后唐---庄宗。
庄宗喜欢滑稽戏，又通晓音乐，能自己谱曲，直到现在汾州、晋州一带，往往能听到人们唱他谱写的歌，所谓“庄宗亲自谱写”的曲子到处都能见到。
他小名叫亚子，当时也有人叫他亚次。
他还常常用戏子名字自称，叫自己为李天下。
从他继承父业，到统一天下，常常和戏子在庭院排练演戏，伶人因此掌握朝政大权，最终导致了国家的灭亡。
当年他在胡柳一带作战，他宠爱的伶人周匝被梁人俘获。
后来他灭掉梁进入梁的都城汴京，周匝来到他的马前拜见他，庄宗见到他很是高兴，赐给他金银钱物，慰劳他的艰辛与忍辱负重。
周匝对庄宗说：“我被梁人擒获，能够活到现在，多亏了教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮忙。
请陛下赐给我两个州报答这两人。
”庄宗答应封这两个人为刺史。
郭崇韬劝他说：“和陛下您一起打天下的，都是些忠诚勇猛的英雄。
现在天下刚刚创立，还没有封赏一个功臣，就先把伶人封为刺史，恐怕失掉天下人心。
不能这么做！”于是没有执行命令。
一年后，伶人多次向庄宗进言，庄宗对崇韬说：“我已经答应周匝，你还不执行的话，会使我见到这三人很惭愧。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》导学案
《伶官传序》导学案作者：欧阳修【学习目标】1.通过诵读理清全文思路，分析论证结构。
体会古代散文“散而不乱，气脉中贯”的特点2.通过讨论交流能归纳出文章的写作主旨。
3.借助课文警句写出课文给自己的人生启示。
【学习重难点】1.读懂内容，能分析文章的思路。
（重点）2.能说出文章的写作主旨。
（难点）【知识链接】1．作者：欧阳修(1007～1072年)，字永叔，号，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与唐代、和宋代、、、、宋、合称“唐宋八大家”。
2．五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
后叛乱四起，庄宗亲征败回，众叛亲离，伶官又乘危作乱用乱箭射死庄宗。
3．背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
4．关于“序”。
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由。
本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
【自学释疑】《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？【合作探究】1.二三段作者在写庄宗得失天下时，分别用一组动词写出了其怎样的形象？由此得出什么结论？2.庄宗盛也人事，衰也人事，然而作者在一百多年后的宋代中叶重提此史实，是为什么呢？【学习感悟】这篇课文给你印象最深刻的一句话是什么？（结合自己的生活学习实际，谈一下自己的看法，字数100字左右。
）【达标检测】1. 本文的中心论点是“”，作者在最后一段，通过对比推论出“”的道理，把逸豫亡身之理推而广之，意味深长。
2. 作者在论证中紧扣庄宗的“成与败”“盛与衰”，从而得出“”的结论，更有力地证明了中心论点。
高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏学案：第五单元 第21课 伶官传序
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
一代文宗欧阳修假如给我一个选择，让我生活在古代的话，我会选择宋代，更是北宋那个有你——欧阳修的时代。
真想跨越千年的时光与你对饮，尽管我只是一个无名小卒，但你不会介意，因为你有宽广的胸怀。
品读你，品出你让人折服的大度。
你位居副宰相，位高权重。
按常理，你一定妒贤嫉能，阻止有才之人越居你之上。
但你不，你勇于推荐提拔有才之人，你推荐提拔王安石，他成为宰相，官居你上，他成为中国十一世纪最伟大的改革家；你奖掖“三苏”，让他们的芳名远播，成为“唐宋八大家”，你的大度让人不得不佩服。
品读你，品出你让人钦佩的豁达。
你政治上不得意时，被贬为滁州太守。
但“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，好一般豁达。
你曾号“六一居士”。
人问，何为“六一居士”，你说：“家有藏书一万卷，有三世金文著释一千卷，一棋盘，一琴，桌上常备一壶酒。
”人问此“五一”也，你却爽朗一声说：“一老翁置于其间，岂非‘六一’也。
”品读你，品出你让人感动的勤奋。
你从小在沙地练字，苦读史书，年纪轻轻便考中进士，仕途顺利，但从未放弃勤奋的信念。
知事1．天行健，君子以自强不息。
——《周易》赏读：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。
2．君子上交不谄，下交不渎。
——《周易·系辞下传》赏读：君子和上级交往时不献媚讨好，和下级交往时不骄横误事。
这是引人向上的启示。
3．耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。
若言言悦耳，事事快心，便把此生埋毒鸩中矣。
——《菜根谭》赏读：正如古人所说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”人生不可能事事顺心，人生就是不断化解矛盾的过程。
“没有问题才是最大的问题。
《五代史伶官传序》学案
《五代史伶官传序》学案【预习指导】《五代史伶官传序》是部编版高中语文选择性必修中册第三单元第三课的第二篇课文。
历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。
这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。
阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。
阅读这篇文章的时候，我们要体会本文纵说盛衰之理，却从一个细微的角度切入的特点。
鉴赏以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深的特点。
【学习目标】1、了解作者及文章创作的时代背景，把握文章的主要观点及意图。
2、从选材、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，体会文章的论证力度。
3、学习文章以散体写史论的方法，以及作者积极关注社会现实的人生态度。
【使用说明】1.阅读整篇文章，结合导学案完成完成学习目标。
2.要求字迹工整，思路清楚。
【重点难点】重点：掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
难点：学习作者积极关注社会现实的人生态度。
【情景导学】文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“优劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏比宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
【预习】（一）写作背景：五代（907-960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学案：第五单元 第十六课 伶官传序 Word版含答案
[新课入门须知][知目标][知作者]欧阳修(1007－1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。
因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠，世称欧阳文忠公。
累赠太师、楚国公。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋八大家”。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。
他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。
他的散文创作的非凡成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。
欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。
在史学方面，也有较高成就。
代表作品：《醉翁亭记》《秋声赋》。
[知背景]《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。
欧阳修关心国计民生，忧国忧民，倡导革新。
他崇尚儒家的尚实致用思想，关心时事，积极入世，坚决反对佛教思想，极力抨击佛教的危害。
他有胆有识，奋发上进。
欧阳修反对屈辱苟安，不修武备，力主加强战备，改革时政。
面对国家和民族面临的危机，欧阳修作此序是为了希望宋朝统治者以史为鉴，告诫执政者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，励精图治，不应满足表面的虚荣，以期引起统治者的警惕。
[知常识]1．序序，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。
语言表达方式比较灵活，可以以一种表达方式为主，也可以综合运用多种表达方式。
古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。
还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。
如白居易的《琵琶行》。
2．《伶官传》《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。
伶，乐工，艺人。
后唐庄宗李存勖宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。
中国古代诗歌散文欣赏《伶官传序》教案
伶官传序教学目标：1.．．了解欧阳修其人和历史背景2.．．熟读课文3.．．了解作者的历史观4、掌握文中的文言知识。
教学重点：掌握文中的文言知识。
教学难点：对名句的理解教学时数：1课时教学步骤：导入：南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。
项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。
他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。
那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
研习：一、知人欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠。
北宋文学家、史学家，且在政治上负有盛名，唐宋八大家之一。
散文尤佳，有名的有《醉翁亭记》、《秋声赋》等。
其《六一诗话》则开历代诗话之先河，影响深远。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖，继承并发展了韩愈的古文理论，主张文以明道，强调文道结合，二者并重，提介平易自然之文，反对浮艳华靡的文风。
他的散文多议论当事，切中时弊，说理畅达，抒情委婉。
他积极培养、提拔、奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。
欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。
他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》，是二十四史之一。
本文选自《新五代史》，清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。
”和很多史学家一样，欧阳修编撰史书的目的是为封建帝王提供统治经验和历史鉴戒。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》 教案
伶官传序【教学目的】知识与技能：1、通过学习掌握本文重要文言词语的含义，翻译本文重要文言句子2、理清文章的论证结构，把握本文“散而不乱”的特点过程与方法：学生自主学习为主，教师点拨为辅，把握本文论证思路情感态度与价值观：理解"满招损，谦受益""忧劳可以兴国，逸豫可以亡身""祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含义【教学重点、难点】1.重点:先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2.难点:弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
【课时安排】两课时教学步骤:第一课时课时目标：1、了解作家作品及“五代”历史背景2、翻译课文。
一、导入新课同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳修为什么要为伶官作传呢？让我们走进文本，寻找答案。
二、作者简介欧阳修(1007─1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“永忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明，曾就范仲淹被黜事，上书斥责谏官高若纳趋炎附势，不敢主持正义，因而遭到贬谪。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事，写景，抒情，议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
著有《欧阳文忠公文集》《新五代史》等。
三、时代背景五代（907～960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
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伶官传序
教学目标
一、知识与能力
1．疏通文章大意，积累总结并掌握文言实词、虚词、句式等知识。
训练提高翻译文言文的能力。
文言实词：原、所以、恨、与、乃、从事、少牢、盛、纳、系、组、逸豫、抑、本、举、忽微；
文言虚词：乃、其、何、于、为
文言句式：…所以…者，…也。
判断句、被动句、省略句。
2．联系文体，理解文章的思想内容，探究庄宗身死误国的原因。
培养鉴赏评价、合作探究能力。
3．体会文章的结构特点和论证方法。
培养鉴赏评价能力，提高写作能力。
二、过程与方法
1.教师抽查点拔，落实字词句知识。
2.通过诵读感悟、小组讨论、合作探究，理解文章的内容、结构及写法，探究庄宗身死误国的原因。
三、情感态度与价值观
理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理，并从中获得启示。
伶官传序（一）
预习任务
一、补充资料
1．文体介绍
序，作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
2．作者介绍
欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋吉水人。
著名文学家、史学家，
北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。
“唐宋八大家”中宋代的五位（苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
3．时代背景
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
《伶官传序》是欧阳为《新五代史•伶官传》作的序。
五代（907—960)，指唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
后叛乱四起，庄宗亲征败回，众叛亲离，伶官又乘危作乱用乱箭射死庄宗。
二、利用工具书，结合注释，疏通全文，标注词句疑问。
完成、识记文言现象：
五、文言字词句知识
1．通假字：尔其无忘乃父之志！
2．词类活用
（1）名词作动词
函．梁君臣之首函：用木匣子装
抑本．其成败之迹本：推究
原．庄宗之所以得天下原：推其根本
（2）名词作状语
负而前．驱前：向前
仓皇东．出东：向东
一夫夜．呼夜：在夜里
（3）使动用法
忧劳可以兴．国，逸豫可以亡．身兴、亡：使……兴、亡
（4）形容词作名词
夫祸患常积于忽微
．．多困于所溺
．．，而智勇
忽微：细小的事情智勇：有勇有谋的人
3．古今异义
（1）不知所归，至于
．．誓天断发
古义：今义：程度副词或表另提一事
（2）则遣从事
．．以一少牢告庙
古义：今义：动词，投身到（事业中去）
（3）虽曰天命，岂非人事
．．哉？
古义：今义：人情事理
4．文言句式
（1）判断句
梁，吾仇也；燕王，吾所立。
……此三者，吾遗恨也。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
（2）介宾结构后置
请其矢，盛以锦囊
方其系燕父子以组
而告以成功
夫祸患常积于忽微,，而智勇多困于所溺
（3）省略句
还矢（于）先王，而告（之）以成功
以三矢赐（于）庄宗而告之曰
请其矢，盛（之）以锦囊
岂独（庄宗之困于）伶人也哉
（庄宗）则遣从事以一少牢告（于）庙
（4）被动句
身死国灭，为天下笑而智勇多困于所溺
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与．尔三矢，尔其．无忘乃父之志！”及凯旋
．．而纳之
一夫夜．呼，乱者四应，至于
．．衰也
．．誓天断发，泣下沾襟，何其
抑本
．．其成败之迹，而皆自于人欤？
莫．能与之争而身死国灭，为．天下笑
伶官传序（二）
预习任务
一、梳理文章结构
第一部分（1段）：提出论点
举出例证
第二部分（2—3段）：
第三部分（4段）：总结全文，写出教训
二、思考：文章运用了哪些论证方法？
自主检测
翻译各句。
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
问题意见。