美术课堂教学中的分组教学

美术课堂教学中的分组教学
一、根据学生实际水平，合理分组
在美术学习中，不是每个学生都能统一、协调的发展，社会环境、家庭环境等许多外部因素，导致学生在学习上存在着各种差异。

经过平时的观察，我觉得主要表现在先天智力上的差异、学习基础上的差异、学习品质上的差异等方面。

这就要求教师在对学生进行分组时，应先通过摸底考试和调查研究等方法，将学生分成三个组。

一组学生学习成绩好，对美术学习感兴趣，能力很强，悟性也很高，他们是美术学科的骨干分子。

二组学生是那些具有一定美术可塑性，但学习不是很努力，只要经过老师的稍加指导，就能取得好成绩的学生，他们是美术学科的中坚力量。

三组学生是对美术学习兴趣不高，成绩不太理想的学生。

他们后进的原因，可谓千差万别，在教育教学中要加强对这类学生的转化。

因此，在教学过程中，教师可组织不同水平的学生在自愿结合的基础上，组成互助合作学习小组。

原则上每一小组三个水平的学生都有。

由一组的学生担任组长，在班级内营造一个互助学习的良好文化氛围。

二、制定分组目标，优化教学进程
（一）分组设标、分类要求
我根据课程标准的要求，根据各组学生的不同水平为他们制订出了不同的教学目标。

三组的学生要求掌握好课本的基础知识，学会绘画、造型等的基本方法；二组的学生要求熟练掌握课本的基本知识，并能灵活运用书本知识解决实际问题；一组学生要求在二组学生的基础上，重点培养他们的创新意识、独立完成创作的能力。

比如一节造型表现课的教学目标可分为三个要求：三组学生可以要求他们通过临摹书中或是老师的范画，掌握绘画的技巧。

二组的学生，要求能理解、掌握绘画技能技巧，并且能够熟练地进行造型训练，独立完成作业。

对于一组的学生，要求他们在二组学生的基础上，自主创新，运用多种技法，进行习作，创作出一幅内容较完整的、水平较高的作品。

我制定各组教学目标的目的，应该是各组学生通过自己的尝试和努力都能够达到的。

只有这样，才能面向全体学生，才能做到因材施教，才能使每一个学生在美术学习中得到均衡化的发展，才能调动各组学生学习美术的积极性，使每组的学生都能够完成作业，让每一个学生都能体会到成功带来的快乐。

（二）分组授课，分组推进
学生是教学的主体，课堂教学应根据不同学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合。

因此，教师在指导学生实施目标的过程中，要做到既要兼顾全体，又要照顾一般，针对不同水平的学生进行因材施教。

在课堂提问中，也要做到目标分明，难易适当，使每组学生都有机会回答问题，尤其是教师应让三组的学生也能在回答问题中体会到成就感，从而最终达到面向全体，全面训练，共同提高的目的。

一般情况下，提问三组学生的是一些课本基础知识，一些比较直观易懂的问题；二组学生是一些通过认真推理、试验论证得出结论的问题，而一组学生由于美术基础较好，悟性很高，课堂提问则应该具有一定的广度和深度，往往是一些抽象性较强的问题。

教师问题的提出、课堂上形象思维和抽象思维的训练，培养学生的创新精神和创新能力，应当成为分组教学、因材施教贯穿始终的一个重要的教学思想和教学行为，从而使每一个学生得到均衡化的发展。

（三）分组指导，分组补偿
学生在进行课堂训练时，教师要做好课堂的巡视工作，及时反馈信息，加强对二、三组学生的辅导。

对于三组学生，课后尽可能面对面地辅导，确保三组学生顺利完成课堂的学习任务。

同时，还可以让三组的学生经常参加集体活动，如参加班级黑板报的绘制，让他们在集体教育中，逐渐克服自卑心理，尽情享受成功带来的喜悦，提高自己对美术的认识，使他们产生接受审美教育的需求，从而重视自身审美素质的培养。

对于一组的学生，教师要积极组织开展第二课堂活动，如书法、手工等兴趣小组，开拓学生的视野，丰富学生的美术知识。

教师
在进行分组指导学生时，既要重视优等生的提高与发展，又要确保后进生的转化。

要积极开展学习互助小组活动，最终使各组学生全面达标。