爱是打开学生心灵的钥匙
爱是打开学生心灵的“金钥匙”
肃州区总寨学区闫秀梅
苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘在于如何更好地爱护学生。
”我走上教育岗位已经23年了,从事班主任工作也有二十多个年头了。
随着年龄和教龄的增长,我对学生的爱也在日益增长,并逐渐体会到爱是打开学生心灵的“金钥匙”。
尊重学生,爱护学生,从心底里爱学生,给予学生母爱般的师爱,让学生在温暖如家的氛围中健康成长,是做好班主任工作的根基。
一、尊生爱生,情理相融
了解和研究学生,是班主任做好工作的先决条件,融洽的师生关系,是对学生进行思想品德教育的良好土壤。
新型的师生关系是一种平等的、互相尊重的关系,班主任要时刻把学生看成是和自己一样的具有人格尊严的人，去尊重他们，爱护他们，并且只有把这种尊重、爱护渗透到具体的、细微的教育工作中时，才能取得教育效果。
许多老师在开展班级工作时，怕在感情上与学生过分热乎，学生便不会对自己再有什么怕头。
于是总板着面孔讲话，而且讲的都是大道理，由于刻板、冷漠，便很难使学生动情。
既然不动情，学生也就很难接受老师讲的道理。
正所谓亲其师,才能信其道。
因此，不论发生什么事情，班主任都要设身处地的换位思考，不急不躁，不乱发脾气，不大声呵斥。
当学生因犯了错误站在你面前时，假如此时你看到的并不是一个调皮捣蛋、不懂事的孩子，而是一个有思想、有感情、需要别人理解、尊重、帮助的人时，你说话的语气、表达方式、处理方法会有所改变，收到的效果也会是预想不到的。
当你因某件事十分气恼时，如能缓上几分钟，等心平气和时再去处理，所采用的方式方法会截然不同，而正是在这点滴小事上，教师对学生的尊重，学生回报的也是对教师的尊重、爱戴和信任，从而乐于接受教师的教诲。
学生的心是靠老师自身的行为、做事的方式、教学的态度慢慢赢的的，日久天长，教育就会像清泉般滋润孩子的心田。
二、尊重事实，允许犯错
人总是在不断犯错中成长起来的。
人非圣贤，孰能无过，何况是一个正在成长中的学生。
对于一些鸡毛蒜皮、无足轻重之事，要防止耳提面命，喋喋不休的唠叨，那样只会适得其反。
当班级中出现这样或那样的问题时，班主任切不可急于求成，更不应该把错误的后果无限的放大，而应该具体问题具体分析，循循善诱，妥善处理，因势利导的做好思想疏导工作。
俗语说的好，“没有规矩，不成方圆”。
制定班规就是为了约束和纠正学生的不良行为，但班规的制定不需要面面俱到，还要不影响学生个性发展，不伤害学生的自尊。
“人无完人”，我们应该允许学生犯错。
要使学生增强自信心，认识到犯了错误不要紧，不是无可救药，更不能破罐子破摔，而是要及时改正错误，做到“不无二过”。
最后，要留给学生改正错误的空间。
让学生相互帮助，认识错误，共同监督，逐步克服，达到自我教育、自我修复、自我管理的目的。
三、以爱入手，从严管起
俗话说的好“庄稼误，误一年；学生误，误一生”。
班主任必须认识到自己肩上的责任重大，在教育学生时注重方式方法，做到宽严适度，管放结合。
班主任面对的是一群朝气蓬勃、充满活力、有思想、有感情的、活生生的个体，正等待着教师精雕细琢，塑造心灵。
班主任要对他们的发展全面负责，要善于创造，提供适合他们年龄特征的成长环境，要尊重学生的成长规律，心理需求，使其身体、心理、智能协调发展。
爱之深，求之严，在学习、做人方面以爱入手，从严管起。
班主任在管理班级事务中，要做到“四讲”。
讲“严”字，但不能搞“一刀切”，对学生的要求要具体明确还要合理适度，并留有余地，符合各个阶层，不同状况的学生，使其能够做到。
讲“实”字，有了要求、制度，关键要看落实。
班主任、学生都要有持之以恒的精神。
特别是班主任，不论在班级制度的落实，还是在教育教学工作的开展中，任何要求做法自始至终地贯穿于整个学期，乃至整个一级学生的学习中。
决不能兴趣来潮抓一下，为了考试紧一阵，那样事事虎头蛇尾，有始无终，对学生的影响也只能是放纵、肆意胡为、不受管束，对学生的教育也会成为一纸空文。
讲“理”字，对不遵守纪律的学生，决不能姑息迁就，放松要求。
对学生的表扬、批评，要公正合理，切合实际，使学生有章可循。
讲“平”字，做到“一碗水端平”，能平等的对待班上每一个学生，，这既是对学生的尊重、信任，又是建立在对他们严格要求的基础上的。
四、爱心永存，寓理于情
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
”对于班主任而言，绝不能以学习成绩的优劣划分学生的等级，否定学生其他方面的进步。
因此，班主任要做个有心人，要善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而调动学生学习的积极性。
对表现差的学生，班主任更要用爱心去感化他们，多鼓励、少批评，多教育、少训斥。
要知道后进生缺少的不是批评、指责，他们需要的是别人的尊重、信任、关怀、和帮助。
他们虽有很多缺点，但也有许多潜在的优点，，班主任要善于挖其优点，发挥其
潜能，培养其自信心，对他们多些偏爱，关怀。
及时了解并关心他们的学习，生活情况，然后针对各种不同的情况给予学生相应的说服教育和帮助，或提出新的要求，并寄于希望。
班主任要相信，一句暖心的话可以激发出学生强烈的上进心。
在班级管理中，班主任要精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让所有的学生，尤其是后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上是有一席之地的。
例如，安排座位，我一直坚持好、中、差的搭配，让好学生帮后进生；课堂提问，我常常激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂教学中；班级活动中，我也不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。
一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。
这句话道出了师爱在班主任工作中的全部真谛。
班主任只有像母亲爱自己的孩子那样真诚的地爱护和关心每一个学生，将母爱和师爱融合在一起，学生才会乐于接受教师的教育和管理，教育的效果才会更好、更持久。
让真爱成为走进学生心灵的金钥匙
让 真 爱 成 为 走 进 学 生 心 灵 的 金 钥 匙
张 菊琴
（ 江机 电高 等 职 业 技 术 学 校 ， 苏 镇 江 镇 江 职 业 学 校 学 生 和 任 何 学 生 一样 ， 需要 理 解 ， 望 爱 心 ， 渴 我 们 的教 育 以 师 生 间 心灵 沟通 为前 提 ，爱是 连接 师 生 间 心 灵 的 桥梁 ． 真爱 是 教 师 走 进学 生心 灵 的金 钥 匙 。 职 业 学 校 的 教 师 面 临 的 是 素 质参 差不 齐 的 生 源 ，就 我 校 而 言 ． 生 入 学 成 绩 总分 最 高 与 最 低 相 差 ３ ０ 分 ． 此 职 校 新 ０多 因 学 生 无 论 是 文 化 水 平 和 思 想 素 质都 存 在 参 差 不 齐 的 状 况 ， 一 ２２０ ） １０ ６
努力 成 功 的 例 子屡 见不 鲜 ， 在此 不 一 一 列 举 。 二 、 正 对 待 学 生 公
班 主 任爱 学生 也 体 现 在 公 正 对 待 学 生 ， 视 同 仁 ， 论 在 一 无 什 么 样 的 班级 中 ， 生 从 文 化 成 绩 到 思 想 意 识 都 存 在 差 异 ． 学 甚 至 有 一些 文化 基 础 和 思 想 意 识 双 差 的学 生 ， 而 ， 们 都 应 平 然 他 等 地 得 到班 主 任 的关 心 和 爱 护 ． 任何 偏 爱 都 能使 班 主 任 的 爱失 去力 量 。 正 对 待 学生 是 爱 的 核心 ， 公 是赢 得 学 生 信赖 的基 础 ， 决 定 了 一个 班 主 任 能 否 在 关 键 时 候 ， 得 大 部 分 学 生 的 支持 ． 取 采 取切 实 有 效 的措 施 ， 好 更 方 便地 做 好 班级 各 项 工 作 。 更
些 学 生在 以往 一 般 未 能 享 受 到 师 爱 的 温 暖 ，他 们 多 在 学 习上
课后辅导工作记录（范本）
课后辅导工作记录课后辅导工作记录塘南小学课后辅导工作记录课后辅导工作记录,爱是打开学生心灵的金钥匙。
我的学生就像是一只只丑小鸭,在师爱的照耀下,他们就会变成一只只美丽的天鹅。
我愿用我真诚的爱,打开一扇扇关闭的心门,敲出一串串美妙的符点,塑造一个个美丽的天使!课后辅导工作记录塘南小学李邦洪记得有人曾经说过:爱生是教师的天职。
可是在你的学生当中,总有几个不那么令你喜欢,他们就是所谓的"学困生"。
在我所带的这个班中,就有好几位这样的学生,他们真是让我伤透了脑筋。
在他们身上,我付出了更多的关怀与爱。
因为我深深记得这样一句话--教师的爱是打开学生心扉的金钥匙。
进步,从关怀那刻开始高明生--在我眼中,一个极其稚嫩的孩子。
在我的脑海里,还深深印着开学时他进教室的那一幕:矮小的他涩涩地躲在妈妈的背后,脸上还挂着泪珠呢!一看便知道,这是一个害怕上学的孩子。
是的,束志伟没有上过学前班,他不会写字,连握笔都很不熟练;他不会做简单的算术题,一看到数学题就会害怕地掉下眼泪来。
尽管他已经很认真地在学习了,可成绩还是很不理想。
他真让人觉得可怜而又无奈! 在我的语文课堂上,我非常关注他的学习状况。
我发现他总是坐得很端正,朗读课文也很响亮,于是我大力地表扬他。
受了鼓舞的他学习的劲头更高了,坐得更端正了,读得更响亮了。
而他的同桌,在我的授意下,也经常帮助他学习,和他一块读课文,耐心地教他学生字,还鼓励他举手发言。
每一次,他总是把手勇敢地举起,又不好意思地憨笑;每一次,我总是向他投去信任的目光,给予他表现的机会。
每当他表现出色的时候,我总是回报他许的笑容为他高兴,还让全班同学热情地夸他;当他表现还不够好的时候,我也是微笑地说:"要加油哦!" 一段时间下来,束志伟的进步还真不小。
班主任德育论文
班主任德育论文师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。
亲其师，信其道，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。
同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。
在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但可敬而且可亲.在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短四天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。
在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满人情味俗语说得好：没有规矩，不能成方圆，班风正，学风盛，班规是对学生不良行为的约束和纠正。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外，人无完人，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。
学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。
班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
爱----是启迪学生心灵的钥匙
爱——是启迪学生心灵的钥匙常言道：“一把钥匙开一把锁。
”面对天真活泼似懂非懂的学生们，我们深感责任重大，是爱这把钥匙打开学生心灵之锁，我作为美术教师，多年来一直担任小学一至六年级的美术教育教学工作，教过的学生一批又一批，遇见的学生形形色色，但我都能因势利导的教育我的学生。
不但培养学生的审美能力、创新能力，还要培养学生高尚情操和美好健康的心灵。
自己始终如一地把爱全部献给我热爱的教育事业和我的学生们，用真、善、美的启迪智慧的钥匙帮助学生打开知识的大门，使学生在艺术的海洋里自由自在地神游。
记得一年级有名学生叫王琦，各方面表现都不好，尤其是撒谎，用老百姓的话：“贼坯子”。
有一次，我正在上美术课的时候，他的妈妈突然慌慌忙忙对我说：“我找王琦。
”说完，冲着他的孩子大喊大叫到：“你拿家里钱了吗？”他说：“没有”他妈妈气得要打他，我连忙制止道：“你先消消气，请你到外面等一会儿，我问问什么情况好吗？”他的妈妈气冲冲的出去了，家长这样当学生面指责他，他会很没面子的，大大地刺伤了他的自尊心，他如果拿了，也不会承认的，只有采取撒谎的方式进行自我保护。
下课后，我叫王琦同学到办公室来，他紧紧的盯着我的脸，我透过他的眼神就能看出他的心灵在呼唤，他多么想让老师帮着解围呀，期盼老师“救驾”。
于是，我笑了笑，心平气和地对他说：“王琦同学，老师最喜欢诚实的孩子，你是吗？”王琦听了低下头对我说：“老师，我愿意做一个诚实的孩子，我错了，我不应该随便拿家里的钱。
”说完，把十五元钱交给了我。
我抚摸着他的头说：“这才是好孩子，老师喜欢诚实的孩子。
”随后，我让他的妈妈进来。
把钱给他妈妈，他又向妈妈承认了错误。
我摆摆手说：“你和同学们玩去吧。
”他的妈妈很感动。
接着他妈妈和我说起家里的事情，原来，在孩子很小的时候，他们夫妻离异，孩子跟他的爷爷和叔叔一起生活了，在这期间，孩子养成了不好的习惯，他的妈妈看不下去了，就把他接回身边。
她管孩子很严的，但是，不良的习惯一时很难改掉。
用爱唤醒学生沉睡的心灵
班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。
“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。
而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。
来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。
因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。
良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。
情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。
典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。
在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
期中测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。
爱,开启学生心灵的金钥匙
江 苏 南 通 币 逋 州 区 “ 育 需 要 爱 ， 要 培 养 爱 。 没 有 爱 教 也 的教 育 是 死 亡 的 教 育 ，不 能 培 养 爱 的教 育 是 失 败 的 教育 。 这 一教 育 名 言 告 诉 我 ” 们 ， 是教 育的生命 ， 教育的催化 剂 、 爱 是 润 滑 剂 和 黏 合 剂 。它 向 每 一 位 教 育 工 作 者 提 出 了 一个 共 同 的 要 求 ，那 就 是 必 须 全 面 地 爱 学 生 ， 怀 一 颗 爱 心 ， 每 一个 胸 让 学 生 都 得 到 应有 的爱 。 么 ， 样 才 能让 那 怎 爱 走 进 学 生 的 心里 呢 ？ 这 是 一 门艺 术 。 善 待 学 生 。 心 地 爱他 们 真 教 师 应 该善 待 学 生 、 容 学 生 。 宽 教师
旦 摆正这种关系 ， 教师应视学生为朋友 、 亲
‘ 人。这就是所谓的 “ 孽 以生为本”的理
念——一切为了学生 ， 了学生的一切 。 为 为 师 者 尚 且 能 够 包 容 天 地 万 物 ，难 道就 包 容 不 下 与 自 己朝 夕 相 处 的 学 生 吗 ？我
Ｓ 们应该在平等的基础上善待每一位学
三 、 容 学 生 ， 其 实 施 自我教 育 宽 对 学 生 有 思想 、 自尊 ， 要 教师 的关 爱 、 有 需 尊重 。宽容 学 生 ，应 体 现 在 教 学 的 每 一 个 环 节 中 。一 道 赞 许 的 目 光 ， 句激 励的话 语 ， 个真 诚的微笑 ， 个善意的举 一 一 一 动 ， 些 对教师来 说 ， 许算 不了什么 ， 往往能使学 这 也 却 生 受 益 终 生 。 “ 育无 小 事 ， 事 是 教 育 。” 师 要 留心 教 事 教 自 己的 一 言 一行 ， 留心 课 堂 上 的 每 一 个细 节 ， 心每 一 留 个 学 生 的心 里 感 受 。 现 在 给 学 生 的 心 灵 多 种 几 粒 爱 的 种 子 ， 他 们 在 回 望 学 生 时代 ， 人 世 间 充 满 感 激 时 ， 让 对 把 爱 心 传播 给更 多的 人 。 多 年 前 ， 执 教 一个 五 年 级 的 班 级 。学 生 虽 然 已是 我 小 学 高 年 级 ， 贪 玩 好 动 依 然 是 他 们 的天 性 ， 时难 免 但 有 犯 错 。有 一 次 ， 室后 墙 上 堵 消 防 栓 的玻 璃 不 小 心 被某 教 学 生 打 碎 了 ， 了 掩 饰 ， 用 一 块 黑 板 挡 着 。 当我 发 现 为 他
爱是打开学生心灵的钥匙 刘瑞香 刘翠霞 郑瑞华
爱是打开学生心灵的钥匙刘瑞香刘翠霞郑瑞华发表时间：2013-01-14T16:25:00.420Z 来源：《中小学教育》2013年2月总第126期供稿作者：刘瑞香刘翠霞郑瑞华[导读] 学生由于生活环境、家庭环境、自身素质等方面的不同，学生的个性发展也有所不同。
刘瑞香刘翠霞郑瑞华山东省青州市黄楼教管办262500一代教育家蔡元培曾说过“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育”。
换言之，也就是良好的教育离不开优秀的教师。
教师是塑造人类灵魂的工程师，他们用真、善、美启迪了无数颗幼稚的童心，帮助一代又一代人树起第一块生命的里程碑。
是托起明天的太阳的人。
在工作中我们如何去阐释“托”呢？当然需要爱，没有爱就没有教育。
在教师岗位上工作十几年，我深深地体会到这样一点——教师要得到学生的认可，首先必须用自己博大的爱去温暖每一位学生。
老师只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任和亲近，才能奠定良好的感情基础，营造良好的教育氛围。
学生由于生活环境、家庭环境、自身素质等方面的不同，学生的个性发展也有所不同。
所以老师面对的是形形色色充满个性的学生。
教师爱那些品学兼优的学生不难，而对那些行为习惯等各方面不好的学生真是“想说爱你不容易”啊！一位优秀的老师，不只爱少数学生，而是爱每一位学生，尤其是关心、爱护帮助有困难的学生。
对一些后进生更应该付出比其他学生更多的关爱，让他们感到老师的一片真心。
让他们感到自己并不孤立、自卑，而是和其他同学一样生活在爱的天空下，从而鼓起勇气去改变自我。
特别的爱给特别的学生。
以前我曾教过一个叫田玉霞的学生。
她上课不听讲，做小动作，作业不按时完成，成绩不理想，更糟糕的是她失去了学习的信心。
整天把自己密封在一个圈里。
看到自暴自弃的她，我心里很着急。
为了帮助她，我经常找她谈心，了解她的思想状况，让她感受到老师的关心，唤起她奋发向上的勇气、信心和激情。
在课堂上我有意让她回答一些简单的问题，不时的恰当地表扬鼓励，使她增强了勇气和力量，激发了她的上进心。
“爱”——通往学生心灵的钥匙
“爱”——通往学生心灵的钥匙赣榆县海头中心小学石丽芹在我十几年的教育生涯中,我和我的学生成了生活的朋友、学习的导师。
回首过去的日日夜夜，酸甜苦辣各显其间，摸打滚爬中我更喜欢教师这个行业，默默耕耘中也渐渐有了一些收获。
教学实践中也使我懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教我的学生。
我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。
什么是爱？爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是无私奉献，也只有爱在给予他人时越分越多，也只有爱会潜移默化地影响学生，也只有爱才能使师生心灵互通，所以我要说“爱”是通往学生心灵的钥匙。
特别是班主任工作，事实证明热爱学生，师生之间就具有良好的情感基础，教师对学生的爱可以产生学生向上的推动力。
那么教师的爱，通过怎样的传导途径才能使学生受到“爱”的“感应”，产生爱的动力呢？一、尊重是“爱”的情感基础每个学生都有自尊心和荣誉感，希望得到别人尊重。
优秀的教师给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生，在“施爱”的过程中始终坚持对学生持尊重的态度。
体现在尊重学生的人格、个性、意见和进步。
老师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因，实践中的多种事例使我感受到，只有尊重人，才能感化人，尊重学生，学生就会向教师敞开自己的心扉，用全心来接受教师的爱。
笔者曾接过一个班，一开始就发现有一个高高的、瘦瘦的男孩从来不笑，上课总低着头，也不喜欢和同学们玩。
有一次上课，笔者让他读书，他慢吞吞地站了起来，总不开口，为了不让他难堪，笔者读一句，让他跟读，算是过了关。
其实，按他的年龄该上初中了，这才上五年级，学了那么多年总不认识字，也不会读书，写出的字看似正确，细看都有错，速度也很慢，用心理术语，那就是“学习障碍”症。
或许他认为所有的人都不喜欢他，看不起他，才使他变得孤僻。
为了让他转变，笔者课堂上尊重他，不批评他，课后努力挖掘他的优点，让他感觉到老师是爱他的，结果他真的进步了，能念完整的句子，还能主动与人交往，向老师敞开了心扉呢!这就是“施爱”的结果。
爱是启迪学生心灵金钥匙
爱是启迪学生心灵的金钥匙记得我才上小学时，就特别喜欢我的语文老师，也就特别喜欢上语文课。
正因为如此，我从小就立下了志愿—长大当一名教师。
而今，当角色发生变化时，我不得不思考，我的学生是否也像当年的我一样，喜欢他们的老师，喜欢上她的课。
苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。
学生对某门学科是否感兴趣与其老师的态度和培养方法有关，老师把学生当作自己的亲人、朋友、知己，老师与学生同乐，老师从不将自己的不良情绪带进课堂等这些因素都是让学生喜欢你，喜欢上你的课的理由！可能因为我性格比较活泼、热情，多年来我无论接哪个班学生都和我很亲密。
我大胆尝试新课改理论，教学形式灵活、课堂气氛热烈，同学们学习非常愉悦。
在亲身体验了学生、老师两个角色定位后，我有了这样一点浅薄的感受——要打造一种亲和力教学。
如何做起，我想主要有以下几点：一、把学生当作自己的亲人苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。
我很善于观察，态度和蔼，仿佛能够读懂他们的心声，所以学生对我的第一印象非常好，愿意主动与我交流。
我每接一个班就在班上宣扬这样一个理念：我爱我家——某某班。
所以家人似的相处让我们彼此在校园的生活温暖、热情起来。
在课堂上与学生自由交流，声情并茂，给学生留下自主发挥的空间。
不仅教会学生学习，更主要的是教会学生怎样做人。
课后更是与学生尽可能地打成一片，经常和他们一起做游戏、参加体育锻炼。
尤其是对学困生，我更是备加关爱。
不论是学习上还是生活上，去年9月我接了个一年级，刚送走毕业班，当面对什么都听不懂的孩子们时我傻眼了。
真有些不知所措，一句话说几次有的同学仍然听不懂，连续几周我夜不能眠，茶不思、饭不想，难道我真的带不好他们吗？怎样才能使他们上路呢？？我将已往的严历变为亲切，听不懂就不厌其烦地进行讲解，把他们都视为自己的孩子，一旦有一点进步就及时表扬，及时肯定他们的优点、将你真棒、你真聪明、你真乖…等随时送出口去，渐渐地他们越来越守纪、越来越听话、越来越可爱了。
师爱是打开学生心灵的钥匙
班展 示 。
总会有 几个令 老师和班主任 头疼
上就某 一 时势 问题 ，共 同 切磋 ，
共 同探 讨 。课 后 经常 和 学 生 聊 天 、谈 心 ，了解 学 生 的思 想 动 态 ，对于 学生 的一 些 不 良行为 ，
困 豳
及 时给出意见 。如 ：我班有位 潘 同学 ，人 品学习都挺 好 ，还是班 上 的文娱 委 员 ，某 次期 中考试 ，
扬也 足以让基础较差 的学生受 宠 若 惊 ，一个生活 细节的叮 嘱也常 常让他们倍感 温暖。
严 爱 基 础 较 好 的 学 生
学 习管理 ，放任散 漫的结果是 在 初 二 时 ，结 交 了一 帮 社 会 上 的
“ 友” 朋 ，经 常 出入 游 戏 厅 和 网 吧 ，导致他进入 职业高 中，有 一
说过 ： “ 爱是鉴别 教育 的尺度 。 ” 教 书育 人是教师 的天职 ，而育 人 应该是 班主任 的首 要天职 。如 何
根本 无暇顾及孩子 日常生活 的点 点滴 滴 ，也更难 以顾及对孩子 的
生 。公平 的评估对基 础较差 的学
生也 是爱心 的享用 ，基础较差 的 学 生 渴 望 得 到 教 师 的 理解 、体 贴 、信 任和肯定 ，一 个小小 的表
们 产生 强烈 的对 比感 、反 差感 ， 在心理 上产生强烈 的震 撼 ，从 而 形成评 价能力 、判 断能力 ，并能 将这些 能力应用 于班级 的 日常管 理 ，影 响和鼓励其他 的学生实践