中学课堂管理问题探析
初中教师课堂纪律管理不严格的问题及整改对策
初中教师课堂纪律管理不严格的问题及整改对策问题背景初中教师的课堂纪律管理是教育教学过程中至关重要的一环。
良好的纪律管理可以有效地维护课堂秩序，提高教学效果，促进学生良好的学习态度和行为习惯的养成。
然而，目前一些初中教师存在课堂纪律管理不严格的问题，导致了课堂秩序混乱，影响了学生的学习效果。
因此，有必要对初中教师课堂纪律管理问题进行整改，并提出相应的对策。
问题分析初中教师课堂纪律管理不严格的问题主要表现为以下几个方面：1.缺乏规范行为范例：一些教师自身纪律意识不强，缺乏规范行为范例，无法给学生树立榜样。
2.管理手段不当：一些教师在处理纪律问题时采取过于温和或过于严厉的措施，无法做到适度的管理。
3.缺乏有效的纪律规定：一些学校缺乏明确的纪律规定，导致教师在管理过程中无法依据规定进行操作。
4.忽视学生心理需求：一些教师忽视了学生的心理需求，对学生的行为并未给予适当的关注和引导。
整改对策为了解决初中教师课堂纪律管理不严格的问题，可以采取以下几个对策：加强教师纪律认知和规范行为教师作为学生的榜样，应具备良好的纪律意识和规范行为。
学校可以通过组织培训或专题讲座，提高教师对纪律管理的认知，引导教师自觉约束自己的行为，确立良好的行为规范。
制定明确的纪律规定和管理措施学校应当制定明确的纪律规定，对学生的行为规范进行明确界定。
同时，为教师提供合理的纪律管理措施，并明确规定如何执行。
这样可以帮助教师在遇到纪律问题时有章可循，避免过于主观的判断。
提供针对学生心理需求的关注和引导学生在学习过程中存在着各种各样的心理需求，教师可以通过关注学生的心理状态，为学生提供合适的引导和支持。
可以通过举办心理健康教育课程、心理辅导与疏导活动等方式，关注学生的心理需求，并帮助他们建立正确的价值观和良好的行为习惯。
建立有效的纪律监督机制学校应建立有效的纪律监督机制，对教师的纪律管理工作进行监督和评估。
可以通过定期组织纪律管理检查、听取学生和家长的意见等方式，对教师的纪律管理进行评估和反馈，以促进教师纪律管理的不断改善。
初中教师课堂纪律管理不当问题及整改措施
初中教师课堂纪律管理不当问题及整改措施一、问题描述初中教师在课堂纪律管理中存在一些不当的问题，这些问题不仅影响学生的学习效果，也对课堂秩序造成了一定的破坏。
以下是一些常见的问题：1.缺乏严格执行纪律的意识：一些教师对学生的不守纪律行为不予严肃处罚，导致学生产生纪律意识淡漠的观念，进一步加剧了学生的纪律问题。
2.没有建立有效的纪律规则：一些教师在课堂中未明确制定纪律规则，导致学生对于课堂纪律的要求不清晰，难以自觉地遵守。
3.纪律执行不公正：一些教师在执行纪律方面存在偏袒某些学生的情况，这导致其他学生对纪律执行的不信任，进而对整个课堂纪律管理产生不满和抵触情绪。
4.缺乏有效的纠错措施：一些教师在面对学生的纪律问题时，过分强调惩罚而忽视纠正学生错误的机会，这导致学生在课堂上重复犯错，无法真正改正自己的行为。
二、整改措施为了解决初中教师课堂纪律管理不当问题，下面提出了一些整改措施，旨在提高教师对课堂纪律管理的重视程度，改善学生的纪律意识，保障课堂秩序的正常运行。
1. 建立明确的纪律规定教师应明确制定并公布课堂纪律规定，包括学生必须遵守的行为准则、规定的处罚措施等。
这样能够让学生清楚知道什么是可以接受的行为，什么是不被允许的，对学生的纪律要求具有指导性作用。
2. 提高教师的纪律意识教师应加强自身的纪律意识，树立自己是学生行为榜样的观念。
只有教师自己首先遵守纪律，才能要求学生做到。
教师应牢记自己的岗位职责，严格要求自己的言行，不给学生以不良示范。
3. 营造公正的纪律执行环境教师在执行纪律的时候要保持公正，不偏袒任何一个学生。
要公正地对待每个学生的违纪行为，不管是高分学生还是普通学生，都要严肃处理。
这种公正的执行纪律能够有效提高学生对于纪律管理的认同感。
4. 建立纠错机制教师要从纠正学生错误的角度出发，给予学生改正错误的机会。
在课堂上，教师要善于引导学生认识到自己纪律问题的存在，并鼓励学生改正错误。
对于学生的纪律问题，教师要及时与学生进行沟通，帮助他们意识到错误的严重性，引导他们逐步改进。
初中数学课堂管理有效策略探析
学 教师沿用传 统的课堂 管理模式 ，即通 过奖 需要 的环 境 中，就会有得体 的行为和有效 的 学生长远 的行为 目标 为抓 手 ，让高 中生 能够
惩 制度来达 到纠正学生 消极 行为 ，过 于注重 学习 ， 中学 生就会感到安全 、 舒适 、 受 到器重 。 在不 同的数 学课堂情境 中 ，持续地表现 出适 数学课堂 控制 的管理模 式。这种课堂 管理模 良好 的课 堂气氛 的营造与维持是师 生双方共 当的行 为活动 ，并把这 种适 当的行 为进行 内
式忽略 了对初 中生 积极 行为 的引导和激发 ，
同的责任。构建健康积极 的数学课 堂环境 ，
化 ，成 为一 种 自觉 的行 为 ，通过 实现初 中生 自我控 制、 自我调整 和 自我管理 ，达到全 面 培养初 中生 自我教育 的能力 。最有效 地管理
缺乏创造力 与活力 ，对初 中生数学学 习和发 是保障数学课 堂管理的有效途径 。
接交流 ，学 生把个人 的心理变化 、学 习感受 以在数学 的学习过程中 ，学生总会遇到麻烦 ， 生 。多伊 尔说过 “ 学 生的学 习效率 ，，取决
及学 习行为的信息 反馈给教 师 ， 使 教师随 时 而积极的应对态度 是十分重要 的。教师一个 于 我们 在 多 大 程度 上 希望 他 们 完成 这 些 任
初 中数学课 堂管理有效策 略探析
口 河 南省 固始县 实验 中学 叶乃俊
摘要 ：分析和研究我国当前初中数学课堂 问再 好也无用 武之地。新 的课 堂寻求与学生 成教学这个本 已艰难 的任务 。任何忽视教 师 管理的现状 ，反思初中数学课堂管理 ，总结经 的交流对话 ，使学生在 回应 中评价 自己、审 或学生需要 的教学必定要 失败 。”研究 发现 验 、发现不足，并探讨有效的解决方案 和对策 视 自己的 目的。在新课 堂中运用一些课 堂管 在初 中生数 学学 习过程 中寄予厚望 、鼓 励高 对于提高数学课堂管理效果尤为重要。 理的教育心理学理论 ，把握课 堂教学 的节奏 ， 中生主动参 与 、采用 主题 教学和合作 学习等
课堂教学管理存在的问题及对策研究
2012.08学教育143课堂教学管理存在的问题及对策研究张庆海（军事经济学院基础部数理教研室，湖北武汉430035）[摘要]院校课堂教学管理是院校组织教学的主要方式，加强院校课堂教学管理是提高学生综合素质的有力手段。
本文通过课堂教学管理存在问题的深入研究，提出加强课堂教学管理的若干对策。
[关键词]课堂教学；管理问题；对策课堂教学是院校组织教学的主要方式，是实施教学大纲、落实教学计划的重要手段。
因此，优化的课堂环境，良好的课堂秩序，活跃的课堂气氛，有效的课堂管理，是顺利完成教学任务，保证教学效果的必然要求。
一、课堂教学管理存在的问题及原因在教学过程中，课堂教学秩序总有些不尽人意之处。
如：课堂气氛死板沉闷、个别人瞌睡不止、上课时心有旁骛、翻阅课外书籍等。
此类现象的存在，破坏了正常的教学秩序，影响了教师的授课情绪，损害了师生之间的感情，形成“学生学习兴趣不高——教师教学积极性降低——学生学习兴趣进一步下降”的恶性循环局面，致使教学效果弱化，教学质量降低。
究其原因，主要有以下几点：一是有些学生对学习的意义认识不足，学习态度不够端正，学习标准不高。
他们满足于“各门功课及格，顺利毕业离校”；有的学生有偏科现象，对自己喜欢的课程态度积极，反之则消极；还有的学生急功近利，对专业课和一些实用性较强的课程学习兴趣较高，而对理论课和基础课等则兴趣较低。
二是有的教师缺乏敬业精神，教学工作的责任心不强，下工夫不够。
他们只满足于教学内容的完成，不追求教学效果的好坏，对学生的学习状况及心理状态心中无数，对课堂秩序疏于管理。
有些教师教学经验不足，教学方法简单，教学手段单一，不善于调节课堂气氛和学生情绪，对于课堂上出现的问题束手无策。
三是行政管理宽严失当。
有时管理过严，学生循规蹈矩，谨小慎微。
因此，课堂气氛呆板沉闷；有时管理过宽，放任自流，学生毫无约束，课堂秩序松散混乱。
四是学生的基础参差不齐。
以基础好的为标准，教学内容深、进度快，基础差的学生学习吃力，学习兴趣降低；以基础差的为标准，教学内容浅，进度慢，基础好的学生吃不饱，也会失去听课的兴趣。
初中教师课堂纪律管理不严格的问题及整改对策
初中教师课堂纪律管理不严格的问题及整改对策问题描述初中阶段是学生形成良好学习习惯和纪律的关键时期，而一些初中教师在课堂纪律管理方面存在不严格的问题。
这些问题可能导致学生学习效果不佳，甚至可能对学生的发展产生负面影响。
一般来说，初中教师课堂纪律管理不严格的问题体现在以下几个方面：1. 缺乏明确的规章制度一些教师缺乏明确的规章制度，导致课堂纪律管理不严格。
在课堂上，学生可能缺乏对于适当行为的边界和规范，无法形成良好的学习氛围。
2. 缺乏有效的纪律执行另一方面，即使教师有明确的规章制度，但缺乏有效的纪律执行也会导致课堂纪律管理不严格。
教师可能对违反纪律的学生采取宽松的态度，或者没有一贯的处罚手段，使得学生对纪律的约束感降低。
3. 教师个体因素的影响初中教师个体因素的差异也会导致课堂纪律管理不严格。
有些教师可能缺乏纪律管理的意识或能力，不能有效地管理学生行为，从而影响了整个学习环境。
整改对策为了解决初中教师课堂纪律管理不严格的问题，以下是一些整改对策的建议：1. 建立明确的规章制度学校和教师应合作制定明确的规章制度，明确学生在课堂中的行为准则，包括迟到、早退、作业完成情况等。
规章制度应当简明扼要，易于学生理解和理解。
2. 加强纪律执行和管理教师应积极履行纪律执行职责，对违反纪律的学生进行及时处罚，以示恰当和公正。
同时，教师们还可以采取一些激励措施来引导学生积极参与课堂活动和提高学习兴趣。
3. 持续培训和提升教师纪律管理意识和能力学校应定期组织教师进行纪律管理方面的培训，提升他们的纪律管理意识和能力。
教师可以学习一些有效的纪律管理策略和技巧，如积极分享教学经验，探索创新的教学方法。
结论初中教师课堂纪律管理不严格的问题需要引起足够的重视。
通过建立明确的规章制度、加强纪律执行和管理以及持续培训和提升教师纪律管理意识和能力，我们可以解决这个问题，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
只有通过合理有效的纪律管理，我们才能为学生提供一个良好的学习环境，帮助他们取得优秀的学术成果和个人发展。
中学教学管理中存在的问题及其对策
中学教学管理中存在的问题及其对策
在中学教学管理中存在的问题是多方面的，包括招生入学、课堂管理、学生评价等方面。
下面将针对这些问题提出相应的对策。
招生入学方面存在的问题是招生政策不够公平、透明。
对策是建立健全的招生机制，包括公开招生政策和标准，严格按照政策和标准进行招生，确保公平竞争的环境。
加强对招生工作的监督和考评，防止利益输送和操纵。
课堂管理方面存在的问题是教师授课方法单一，缺乏针对性和趣味性。
对策是提供教师培训，帮助教师掌握多种教学方法，培养他们的教育创新意识。
加强课堂管理规范，例如制定课堂纪律规定，加强对学生的行为规范教育，提高课堂秩序。
学生评价方面存在的问题是评价方式单一，过重注重考试成绩。
对策是建立多元化的评价体系，包括考试成绩、平时表现、学科竞赛等多方面因素，全面了解学生的学业水平和学习能力。
注重培养学生的综合素质，鼓励学生参加社会实践和文体活动，以丰富评价内容。
教师队伍建设也是中学教学管理中存在的问题。
一方面，存在着师资结构不合理、培训机会不足的问题。
解决这个问题的对策是加大对教师培训的支持力度，提供更多的培训机会和资源，提高教师的教育教学水平。
教师队伍中存在着部分教师素质不高、不负责任的情况。
对策是加强对教师的考核和管理，建立健全的教师职业发展机制，鼓励优秀教师的成长和发展。
中学教学管理中存在的问题是多方面的，需要从招生入学、课堂管理、学生评价、教师队伍建设等方面进行改进。
只有通过建立健全的机制和规范，不断提高教育教学质量，才能更好地推动中学教学管理的发展。
中小学幼儿园教师面试中的课堂管理问题及回答技巧
中小学幼儿园教师面试中的课堂管理问题及回答技巧教师面试是一个极为重要的环节，面试中课堂管理问题也是面试考官最关注的问题。
在教学过程中，课堂管理是其重要的组成部分，而如何在面试中回答课堂管理问题，表现自己的优点也是很有必要的。
下面，将从中小学幼儿园教师面试中的课堂管理问题及回答技巧两方面分别进行探讨。
一、中小学教师面试中的课堂管理问题1. 请问你在课堂管理中的优点是什么？2. 如何处理学生之间的矛盾？3. 你在教学中遇到具体问题时，如何解决？4. 如果学生不愿意听课，你如何处理？5. 如何处理学生的缺勤问题？二、中小学教师面试中的课堂管理问题的回答技巧1. 请问你在课堂管理中的优点是什么？回答技巧：在回答这个问题时，应该非常明确地指出自己在课堂管理中的优点，并给出相关的例子。
例如：“我认真负责，在课堂管理中能够及时发现学生的问题，并给予帮助。
”“我非常注重与学生之间的沟通，能够及时解决学生的疑问。
”2. 如何处理学生之间的矛盾？回答技巧：在回答这个问题时，应该能够理智分析学生之间矛盾的原因，并采取合适的措施。
例如：“我会先听取双方的意见，理解问题产生的原因。
同时，我还会采取调解措施，并制定相关的规章制度，以避免同类事件的发生。
”3. 你在教学中遇到具体问题时，如何解决？回答技巧：在回答这个问题时，应该能够非常直接地表达自己的解决问题的能力。
例如：“在教学中，我会遇到各种各样的问题，我善于寻找问题的根源并及时解决问题。
”在解决问题的同时，还应该遵循的原则是，照顾到每个学生的需求。
4. 如果学生不愿意听课，你如何处理？回答技巧：在回答这个问题时，应该能够说明自己如何处理学生不听课的问题。
例如：“我会首先找出学生不听课的原因，然后制定相应的课程计划，帮助学生逐渐适应课堂，提高学生的学习兴趣。
”5. 如何处理学生的缺勤问题？回答技巧：在回答这个问题时，应该能够非常明确地说明处理学生缺勤问题的策略，例如：“我会与学生进行沟通，并通过有效的办法提高学生的出勤率。
课堂管理方面存在的问题与整改
西安市阎良区职教中心武屯校区课堂主阵地建设年活动总结及后期整改2019年9月末制定方案，十月初修订成稿。
历时一个学年。
总体分类两个阶段。
第一阶段：学习方案，领会精神。
各项工作通过展示、引领、辐射。
在教学实践中落实“五抓五促”。
第二阶段：课堂达标验收阶段，到目前已完成。
一、取得成绩各个学科，各位老师均能高度重视，围绕五个方面开展课堂教学。
（一）抓教学行为，促课堂规范。
每一位学子已对课前准备，课上规范的每一个环节执行到位，或许动作还不够协调、整齐，偶尔还会有遗漏，但同学们的学习热情还是可圈可点的。
课堂中师生互动活跃，学生参与积极性较以前提高。
语文组的学生课前朗读、背诵活动值得大家学习。
（二）抓达标课堂，促有效教学。
1.课堂教学总体上能体现“问题导向、任务驱动”的教学要求。
总体上能以解决问题的方式推进课堂教学。
2.无论是教学设计的常规检查，还是常态听课。
课堂教学中的学生活动日渐增多，以活动为载体引导学生积极参与课堂教学。
3. 较好学科数学组：现代多媒体教学与传统教学结合，创造条件让学生自主进入数学探究情景，通过问题设置，课堂练习引导学生提出问题，解决问题，总结归纳，教学过程自然流畅，板书整齐字体美观，语言简练清晰，师生互动好。
物实组：联系学生的生活实际，设计大量贴近学生生活的实验，指导学生对实验或现象提出问题和猜测，并实验验证学生的假设，培养了学生提出问题、分析解决问题的能力。
政史学科：联系社会和本地实际，理论回归实践，以时政如“新冠肺炎疫情思考”、武屯“街道环境治理”、“百跃乳业”等吸引学生，激发兴趣。
让学生在与历史人物的对话中去理解和感悟历史的多面性，通过历史课堂提高学生的人文素养，感受历史事件的灵魂，培养学生的使命意识、民主法制、独立平等的公民意识和历史思维能力。
生物学科：回归原始课堂，充分运用传统媒体――黑板、粉笔和模型，电脑只是辅助。
动手画简图，抽象知识具体化。
（三）抓资源建设，促共建共享无论在第一阶段的学习落实阶段，还是第二阶段的验收阶段，通过听课评委打分选择，精选一批优秀的教学设计和教学课件，丰富了学校的资源库建设。
初中教师课堂纪律管理不当问题及整改措施
初中教师课堂纪律管理不当问题及整改措施问题描述目前，初中教师在课堂纪律管理方面存在一些不当行为，这些问题的存在给学生的学习效果和教学秩序带来了一定的困扰。
本文将详细列举初中教师课堂纪律管理不当的问题，并提出相应的整改措施。
问题一：不严格执行纪律规定有些初中教师在课堂上对学生纪律要求不严格，对学生的违纪行为视而不见，或者只是口头警告，缺乏有效的纪律执行措施。
这种情况下，学生对于纪律的重要性会降低，认为规定只是一个空洞的概念，导致课堂秩序松散。
问题二：缺乏相应的激励措施部分初中教师在课堂纪律管理中缺乏激励措施，只关注学生的错误行为，忽略了学生的优秀表现。
这样做会使学生产生抵触情绪，对于课堂纪律管理感到厌烦和反感，进而影响学生的学习兴趣和积极性。
问题三：缺乏良好的课堂管理技巧一些初中教师缺乏良好的课堂管理技巧，无法有效地掌控课堂，导致学生在课堂上行为不端，课堂秩序混乱，严重影响了教学效果。
整改措施为了解决以上问题，对初中教师的课堂纪律管理进行整改，需要采取以下措施：措施一：加强对教师的培训和指导学校应加强对初中教师的纪律管理培训和指导，提高教师对于纪律管理的认识和重视程度。
教师应参加相关培训课程，学习如何执行纪律规定和管理课堂纪律，掌握有效的纪律执行措施。
措施二：建立激励机制学校应建立激励机制，对于学生的优秀表现进行及时的表扬和奖励。
教师应关注学生的进步和积极参与，充分肯定学生的努力和成就。
这种激励机制能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们对课堂纪律的认同感。
措施三：提升课堂管理技巧学校应对初中教师进行课堂管理技巧的培训，教师应学习如何有效地建立和维护课堂秩序。
教师可以通过合理的课堂布置、积极的互动和引导、高效的时间管理等手段来提升课堂管理技巧，从而创造一个良好的学习环境。
结论初中教师课堂纪律管理不当问题严重影响了学生的学习效果和教学秩序。
通过培训和指导教师、建立激励机制以及提升课堂管理技巧等整改措施，可以有效解决这些问题，营造一个有序、积极向上的学习氛围，提高学生的学习效果和教学质量。
课堂管理案例分析
课堂管理案例分析课堂管理案例分析在实施课堂管理过程中，教师需要正确地评估学生的行为和教学效果，以便及时采取相应的措施进行管理。
本文将通过一个案例分析，重点讨论课堂管理的重要性和方法。
某中学教师李老师在高中物理课堂上，经常遇到学生迟到、不听讲、打闹等行为问题。
这给课堂正常教学带来了许多困扰。
李老师在课堂管理上遇到的问题主要有：学生态度不端正，缺乏学习动力，严重影响课堂秩序和教学效果。
首先，李老师应该建立良好的课堂氛围，并对学生的行为进行正确评估。
李老师可以利用班会、家长会等场合，与学生和家长进行交流和沟通，了解学生的学习情况和问题所在。
同时，李老师还可以经常与同事进行教学经验交流，互相借鉴和学习，提高自己的课堂管理能力。
其次，李老师应该采取一些特殊方法来改善学生的行为。
例如，李老师可以运用奖惩制度，对学生的优良行为进行奖励，激励他们积极参与课堂教学。
对于不良行为，李老师应该及时进行纠正和批评，让学生认识到自己的错误，并引导他们改正。
此外，李老师还可以通过小组讨论、小练习等方式，增加学生的参与度，提高他们对课堂学习的兴趣和动力。
最后，李老师还应该建立有效的教学方法和策略，提高课堂效果。
例如，李老师可以采用多媒体教学手段，使课堂内容更生动有趣，吸引学生的注意力。
此外，李老师还可以根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，使学生能够更好地理解和掌握知识。
总之，课堂管理是教师工作中非常重要的一环。
教师需要正确评估学生行为和教学效果，并采取相应的措施进行管理。
通过建立良好的课堂氛围，采取特殊方法改善学生行为，以及建立有效的教学方法和策略，教师可以提高课堂效果，提高学生的学习动力和参与度。
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２１ ００年 ９月 ２ ０日
学课堂管理问题探析术
⑩陕西教 育学院 朱金卫
一
、
新课程实施中课堂管理存在的主要问题
Ｉ“ 一放就乱 ， 一收就死 ” 的局面。 ｉ ３ 学方法单一 ． 教
１ ． 专制型管理方式、 民主型和 ｆ
如 “ 对话 ”、 互动 ”、“ 成”、 建 构 ”、“ “ 生 “ 自主”、Ｉ 师不懂反思的策略和方法 ， 甚至怀疑反思本身的价值。
“ 合作”、 探究 ” “ 等等 ， 但这些理念在 向教师 的传递 Ｉ （ ） 师培训方面 的原 因。 ６教 ①培训 目 标过分强调 过程中常常会被曲解， 以至变味， 失去它本身的含义。Ｉ 教师对新课程知识的学习。 新课程师资培训 目 标的构 例如 ， 许多教师把学生 自 主学习理解为 “ 自己学习”， 成应包括态度 、 ｌ 情感与知识等。 然而 ， 前新课程师资 目
课堂观察中发现 ， 部分教师从一上课就宣布讨论或者 ・ 进行排名并公布于众 ， 学生把追求高分数作为唯 这样
探究开始， 教师站在一边， 学生便开始大声讨论， 课堂 Ｉ 一的奋斗 目 标。排在前面的学生自尊心得到满足， 而 上乱哄哄的 ， 处于一种无序的状态 。在讨论前不给学 Ｉ 排在后面的学生 自尊心受到伤害 ， 这是一种牺牲多数
作、 探究 的理 念 ， 还是课 堂的主导者 ， 堂教学 的权 果很容易使学生形成模糊的概念 。 课 评价的泛滥必然带
威， 对课堂教学拥有 “ ” 绝对 的权利 。于是 ， 课堂教学 ｉ 来激励功能的淡化 。 三， 第 过分注重结果 。 教师在课堂 又重新回到教师讲解 、 教师指导 、 教师评价、 教师示范 Ｊ 上往往还是看中学生的答案， 而不注重过程， 表现为
认 为教师可 以放手让学生 自己学习 ， 这样既尊重了学 ： 培训却存在着一种 片面的功利性思想 。 当一部分培 相
教学活动的传统教育观念的普遍存在 ， 这与新课程的 际运用知识的能力 。应该通 过教学 ， 使学生掌握系统
教育理念是背道而驰 的。 ｊ 的基本知识与技能 ， 发展学生独立获取知识和运用知 ２ 理中存在收放困惑 常 １ 识的智能， 并在此基础上使学生得到全面的发展。这 新课程积极倡导 “ 主 、合作 、 究的学习方 Ｉ 自 探 就要求教 师一 定要适应 新课 程的要求 ，改变传统 思 式 ”。学生是学习和发展的主体 ， 学习是学生的个 性 想 ， 以培养学生能力为主、 吸引学生广泛参与、 启发学 化行 为。建构主义的理论认为 ， 学生学习的过程是主 Ｉ 生学 习兴趣的灵活科学的教学方法 。 动建构知识的过程 ， 而不是被动接受外界刺激。在这 ｌ ４ 堂评价的失真 ． 课
长期以来， 由于受应试教育的影响， 我国传统的
专制型三种 。在调查 中发现 ， 课堂管理大多停留在专 ・ 教学习惯 于以传授基本知识为主要 目的， 强调学生牢
制型向民主型的过渡阶段 ， 但仍偏向于专制型管理。 固地掌握系统知识， ｌ 而对于发展学生的智能缺乏应有 “ 课堂管理有多重任务 ， 为最重要 的任务应该是 Ｉ 你认 的重视。教师在课 堂上 习惯于满堂灌 ， 学生只能被动
什么？”和 “ 你的课堂管理方式是趋 向于哪一种管理 ｆ 地听。 最终结果导致学生厌学 、 怕学 ， 甚至使很 多学生
方式？ ”的问题上 ， 超过５ ％的教师回答是 “ ０ 维护教师 Ｉ 产生 种种的心理问题 。当然 ， 这也是影响课堂管理的
权威， 保持教学的顺利进行” “ 和 专制型与民主型” 一个重要方面。 。ｌ 新课程教学和传统教学相反， 强调让 以教师为 中心 ， 学生单向顺 从于教师 ， 师主宰整个 Ｉ 教 学生在轻松愉悦 的环境 中快乐地学 习， 培养学生的实
上来， 学生学习活动又单纯地依赖模仿与记忆， 出现 Ｉ 对学生的正确答案往往给予表扬、 激励 ， 而对学生的
￥ 该文为教 育部规划课题 （ 究项 目号：Ｈ ０ ０ ９ ） 究成果之一 研 Ｆ Ｂ ８４ ３ 研
・
１ ｏ４・
朱金卫 ： 中学课堂管理问题探析
错误答案却轻描淡写 ，继续努力吧” 教师评价不应 ｌ “ 。 少有教师能 在 自己的教育理念是否与现代社 会的要 该只是简单的肯定或否定。 『 求相适宜、 自己的教育思想是否与素质教育的标准相 二、 新课程实施中课堂管理问题的原因 Ｊ 吻合、 自己所喜好的教学方法是否与新课程要求相对
一
理念 的引导下 ， 教师纷纷从一 言堂 的 “ 圣坛 ” 上走 ｉ
新课程理念强调对学生 的尊重 、 赏识 ， 提倡激励
下来 ， 放手让学生大胆探索新知。 把教师主导课堂 、 ｌ 管 性评价。 然而 ， 审视 当前的课 堂教学评价 ， 存在的主要
理课堂的作用放在可有可无的位置， 学生想怎么学就 Ｉ 问题有 ： 第一， 评价模式单一。在对学生的访谈中发 怎么学， 从一个极端走向另一个极端。笔者在随机性 Ｉ 现，评价学生最常用的方法就是看学生的考试分数，
１ ． 学校及教师方面的原 因 ： 、 应 自己在课堂教学管理方面是否与学生学习方式转
（） １ 对新课程中一些新理念理解浮浅。 新课程提 Ｉ 变相适宜、 己的教学效果是否与预期的教学目标相 自 出了许多新的理念，其中有许多具有代表性的名词 ， 一致等方面进行认真的、 觉的反思。当然， Ｉ 自 也有的教
生作恰 当的指导 ， 中不给学生作任何点拨 ， 讨论 讨论 Ｉ 学生的需要为代价来满足少数学生的需要 ， 极不利于 之后没有实效性 的反馈矫正 ；在对学 生的访 谈 中发 学生的全面发展。 第二 ， 激励性评价泛化 。 不管是否值
现， 在学生讨论的过程中， 教师很少参与其中， ， 也很少 ｊ 得表扬， 一概都给予 “ 激励” 。回答好的学生得到表 注视学生。 反之， 有的教师就没有学生学习的自 合 Ｉ 回答不好的学生教师也翘起大拇指， 主、 扬， 这样做的结