班主任对家庭教育指导案例及分析
优秀家庭教育指导案例教师版(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，性格内向，不善与人交流。
在课堂上，他总是低头不语，很少举手发言。
在课外，他与同学们的关系也比较疏远。
家长反映，小明在家也很少主动与家人交流，常常一个人待在房间里。
家长非常担心小明的心理健康，希望学校能够给予帮助。
二、问题分析1. 家庭教育方式不当：家长对小明过于溺爱，过度保护，导致小明缺乏独立性，依赖性强。
2. 家庭氛围紧张：家长之间经常发生争吵，给小明带来了心理压力。
3. 学校教育方式单一：教师对学生的评价过于注重成绩，忽视了学生的个性发展。
4. 学生自身因素：小明性格内向，缺乏自信，导致他在学习和生活中遇到困难时容易退缩。
三、指导方案1. 家庭教育指导（1）家长要正确认识家庭教育的重要性，树立正确的教育观念。
（2）家长要尊重孩子的个性，培养孩子的独立性。
（3）家长要营造和谐的家庭氛围，减少争吵，给孩子一个温馨的成长环境。
（4）家长要关注孩子的心理健康，及时发现并解决孩子遇到的问题。
2. 学校教育指导（1）教师要以学生为本，关注学生的个性发展，尊重学生的差异性。
（2）教师要提高课堂互动性，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（3）教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题。
（4）教师要与家长保持良好沟通，共同关注学生的成长。
四、实施过程1. 家长方面（1）学校邀请家庭教育专家为家长进行讲座，帮助家长树立正确的教育观念。
（2）教师定期与家长沟通，了解孩子在家的表现，共同探讨教育方法。
（3）学校开展亲子活动，增进家长与孩子之间的感情。
2. 学校方面（1）教师组织学生参加各类兴趣小组，丰富学生的课余生活。
（2）教师开展心理健康教育课程，帮助学生调整心态，树立自信。
（3）学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
五、效果评估1. 家庭方面：家长的教育观念得到转变，家庭氛围更加和谐，小明与家人的关系逐渐亲密。
2. 学校方面：小明的学习成绩有所提高，性格变得开朗，与同学们的互动增多。
家庭教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名小学四年级学生。
小明聪明伶俐，成绩优异，但在家庭教育中，父母过分溺爱，导致小明缺乏独立思考的能力。
在学校，小明对老师布置的任务往往依赖家长，不会主动思考问题，学习成绩逐渐下滑。
为了帮助小明培养独立思考的能力，家长和学校共同寻求家庭教育指导。
二、问题分析1. 家庭教育方式不当。
小明父母过分溺爱，事事包办，导致小明缺乏独立思考的能力。
2. 家庭教育氛围不浓厚。
家长对孩子的教育过于关注成绩，忽视了培养孩子的综合素质。
3. 学校教育方式单一。
学校教育以应试教育为主，忽视了培养学生的创新思维和独立思考能力。
三、家庭教育指导方案1. 建立良好的家庭教育氛围（1）家长要转变教育观念，认识到独立思考能力的重要性。
（2）家长要尊重孩子的意见，鼓励孩子发表自己的观点。
（3）家长要关注孩子的兴趣爱好，培养孩子的兴趣特长。
2. 培养孩子的自主学习能力（1）家长要引导孩子制定学习计划，培养孩子的时间管理能力。
（2）家长要鼓励孩子主动查找资料，提高孩子的自主学习能力。
（3）家长要关注孩子的学习过程，引导孩子总结经验教训。
3. 培养孩子的创新思维（1）家长要鼓励孩子尝试新事物，培养孩子的创新精神。
（2）家长要引导孩子多角度思考问题，提高孩子的思维能力。
（3）家长要关注孩子的心理健康，帮助孩子树立正确的价值观。
4. 家校合作，共同促进孩子成长（1）家长要积极配合学校教育，关注孩子的学习成绩和综合素质。
（2）家长要关注孩子的心理健康，及时与学校沟通，共同解决问题。
（3）家长要引导孩子参加课外活动，丰富孩子的课余生活。
四、实施过程1. 家长通过阅读相关书籍，了解培养孩子独立思考能力的方法。
2. 家长与孩子共同制定学习计划，培养孩子的时间管理能力。
3. 家长鼓励孩子参加兴趣班，培养孩子的兴趣爱好。
4. 家长关注孩子的心理健康，与孩子进行沟通，了解孩子的想法。
5. 家长与学校保持密切联系，共同关注孩子的成长。
家庭教育指导师指导案例(2篇)
案例背景：小华，一个12岁的男孩，就读于一所重点中学。
他的学习成绩一直名列前茅，但最近一段时间，小华的成绩突然下滑，家长十分担忧。
经过深入了解，家庭教育指导师发现，小华的成绩下滑并非因为智力问题，而是因为他在家庭教育中遇到了一些困难。
案例分析：1. 父母期望过高：小华的父母对他的学习成绩非常重视，总是期望他能够取得更好的成绩。
这种过高的期望给小华带来了巨大的心理压力，导致他在考试时过于紧张，影响了发挥。
2. 家庭氛围紧张：由于父母对学习成绩的过度关注，家庭氛围变得紧张。
小华在家庭中很少感受到关爱和温暖，这使得他在学习上缺乏动力。
3. 缺乏有效的学习方法：小华在学业上遇到困难时，没有找到合适的解决方法，导致问题越积越多，最终影响了成绩。
指导方案：1. 调整父母期望：家庭教育指导师建议小华的父母调整期望，关注孩子的全面发展，而非只关注学习成绩。
同时，鼓励父母多给予孩子关爱和支持，营造一个温馨的家庭氛围。
2. 帮助小华建立自信：家庭教育指导师通过与小华进行心理沟通，帮助他认识到自己的优点和潜力，从而建立自信心。
同时，鼓励他在遇到困难时，主动寻求帮助，学会独立解决问题。
3. 指导学习方法：家庭教育指导师针对小华的学习问题，为他制定了一套科学的学习方法。
包括时间管理、笔记整理、错题分析等，帮助他提高学习效率。
4. 定期跟进：家庭教育指导师定期与小华及其父母沟通，了解孩子的学习状况和心理变化，及时调整指导方案。
实施效果：经过一段时间的指导，小华的成绩逐渐稳定，家庭氛围也变得更加和谐。
小华在父母的关爱下，重拾信心，努力学习，取得了显著的进步。
家庭教育指导师在案例中起到了关键作用，通过调整父母期望、建立自信、指导学习方法等措施，帮助小华走出了困境。
这充分体现了家庭教育指导师在家庭教育中的重要作用。
第2篇一、案例背景小明，10岁，是一名小学四年级学生。
他的学习成绩一般，但非常喜欢游戏和玩具。
由于父母工作繁忙，小明经常独自在家，缺乏家长的监督和陪伴。
家庭的教育指导案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小华（化名），男，10岁，是一名小学四年级学生。
小华性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
父母都是上班族，工作繁忙，对小华的关心和陪伴较少。
家庭氛围较为紧张，父母经常因为工作压力而争吵，对小华的教育方式也比较简单粗暴。
在学校，小华与同学关系一般，缺乏自信，学习动力不足。
二、案例分析1. 家庭教育方式不当（1）父母缺乏陪伴：由于工作繁忙，父母很少陪伴小华，导致小华感到孤独，缺乏安全感。
在家庭教育中，父母的陪伴对孩子的成长至关重要，有助于培养孩子的情感、认知和社会性。
（2）教育方式简单粗暴：父母经常因为工作压力而争吵，对小华的教育方式也比较简单粗暴。
这种教育方式容易让孩子产生逆反心理，不利于孩子的健康成长。
2. 学校教育问题（1）同学关系一般：小华与同学关系一般，缺乏自信，这可能与他在家庭中的教育方式有关。
在课堂上，小华不敢发言，害怕出错，导致学习成绩一般。
（2）学习动力不足：小华对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标。
这可能与家庭教育方式不当有关，父母没有给予孩子正确的学习观念和价值观。
三、家庭教育指导方案1. 父母方面（1）增加陪伴时间：父母应尽量减少工作压力，多陪伴孩子，关注孩子的成长。
在陪伴过程中，与孩子进行沟通交流，了解孩子的需求和困惑。
（2）改善教育方式：父母应学会用耐心、爱心和智慧教育孩子，避免简单粗暴的方式。
在家庭教育中，关注孩子的情感需求，培养孩子的自信心。
2. 学校方面（1）加强师生沟通：教师应关注学生的心理健康，了解学生的家庭背景。
针对小华的情况，教师可以与他进行个别谈话，了解他的困惑，给予关心和帮助。
（2）开展心理健康教育：学校可以定期开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质，帮助学生建立正确的学习观念和价值观。
四、实施效果经过一段时间的家庭教育指导，小华的家庭氛围得到了改善，父母更加关注孩子的成长，教育方式也变得更加耐心、细致。
在学校，小华与同学的关系有所改善，自信心逐渐增强，学习成绩也有所提高。
家庭教育指导优质案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），10岁，小学四年级学生。
小明出生在一个单亲家庭，母亲是家庭的主要经济支柱，工作繁忙，对小明关心较少。
小明性格内向，学习成绩一般，但热爱阅读。
父亲忙于工作，很少陪伴小明。
在学校，小明与同学关系较好，但经常因为一些小事与同学发生争执。
小明缺乏自信，有时会表现出自卑情绪。
二、家庭教育指导目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑情绪。
2. 培养小明的人际交往能力，提高情商。
3. 增进小明与父母的亲子关系，让父亲更多地参与到家庭生活中。
三、家庭教育指导策略1. 家庭沟通与互动（1）定期举行家庭会议，让小明有机会表达自己的想法和需求。
（2）鼓励小明与父母分享阅读心得，增进亲子感情。
（3）父亲在下班后，尽量抽出时间陪伴小明，参与家庭活动。
2. 自信心培养（1）发现小明的优点，及时给予表扬和鼓励。
（2）引导小明正确看待自己的不足，鼓励他努力改进。
（3）鼓励小明参加各类兴趣班，丰富他的课余生活，提高自信心。
3. 人际交往能力培养（1）教会小明如何正确处理与同学之间的关系，避免发生争执。
（2）培养小明的团队协作精神，鼓励他参与集体活动。
（3）引导小明学会倾听他人意见，提高情商。
四、家庭教育指导实施过程1. 家庭沟通与互动在家庭会议中，小明逐渐学会表达自己的想法，父母也意识到自己需要更多地关心小明。
父亲开始关注小明的兴趣爱好，陪伴他参加各类活动，两人关系逐渐亲密。
2. 自信心培养通过表扬和鼓励，小明的自信心逐渐增强。
他在学校的表现越来越好，学习成绩也有所提高。
同时，小明开始积极参加各类兴趣班，拓宽了自己的视野。
3. 人际交往能力培养在小明的帮助下，他与同学之间的关系得到了改善。
他学会了倾听他人意见，不再轻易与同学发生争执。
在集体活动中，小明表现出了良好的团队协作精神。
五、家庭教育指导效果1. 小明的自信心得到了显著提高，他不再自卑，敢于表达自己的想法。
2. 小明的人际交往能力得到了提升，他与同学、老师的关系更加融洽。
家庭教育相关案例并分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，就读于某小学四年级。
小明性格内向，不善言辞，与同学交流较少，学习成绩一般。
父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明。
小明的家庭教育主要依赖于保姆，保姆对小明的教育方式较为严厉，导致小明在家庭中缺乏安全感，对学习也没有兴趣。
二、案例经过1. 问题发现在一次家长会上，小明的班主任发现小明上课注意力不集中，经常走神，作业完成质量不高。
在课后，班主任与小明进行了交流，发现小明在家中的学习环境较差，父母很少关心他的学习，保姆的教育方式也较为严厉。
2. 案例分析（1）家庭教育缺失小明的家庭教育缺失主要体现在以下几个方面：① 父母陪伴时间不足：由于父母工作繁忙，小明很少得到父母的陪伴，导致他在家庭中缺乏安全感，对父母产生疏离感。
② 教育方式不当：保姆的教育方式过于严厉，没有考虑到小明的心理需求，导致小明对学习失去兴趣。
③ 学习氛围不浓厚：小明的家庭中没有良好的学习氛围，父母很少关注小明的学习，使得小明在学习上缺乏动力。
（2）学校教育的影响学校教育在培养小明的能力和习惯方面起到了一定的作用，但同时也存在一些问题：① 教师关注不足：教师对小明的关注度不够，没有及时发现并解决他在学习、生活中的问题。
② 同学关系不融洽：小明性格内向，不善言辞，导致他在与同学交往中存在困难，影响了他的人际关系。
三、案例解决1. 家庭教育改善（1）父母调整工作安排，尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习、生活。
（2）与保姆沟通，改变其教育方式，注重培养小明的兴趣和自信心。
（3）营造良好的家庭学习氛围，鼓励小明自主学习，培养良好的学习习惯。
2. 学校教育支持（1）班主任加强对小明的关注，及时发现并解决他在学习、生活中的问题。
（2）组织班级活动，帮助小明融入集体，改善他与同学的关系。
（3）开展心理健康教育，提高小明的心理素质，帮助他克服内向、不善言辞的问题。
四、案例分析1. 家庭教育的重要性家庭教育对儿童成长具有至关重要的作用。
五个家庭教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例一：亲子沟通障碍案例背景：小明是一名初中生，父母均为上班族，平时工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
小明在学校表现良好，但回家后总是沉默寡言，不愿意与父母交流。
案例分析：1. 问题分析：亲子沟通障碍主要源于父母与孩子之间缺乏有效的沟通方式。
小明由于长时间得不到父母的关爱，导致他在家庭中感到孤独，不愿意与父母交流。
2. 解决方案：a. 增加亲子时间：父母可以适当调整工作时间，每周至少安排一次家庭聚会，增进亲子感情。
b. 倾听孩子心声：父母要尊重孩子的意见，耐心倾听孩子的想法，让孩子感受到被重视。
c. 共同参与活动：父母可以与孩子一起参加户外活动，如运动、旅游等，增进亲子关系。
d. 营造和谐家庭氛围：父母要关心孩子的成长，关心孩子的学习生活，营造一个温馨的家庭氛围。
二、案例二：家庭教育方式不当案例背景：小华的父母都是知识分子，对孩子要求严格，希望小华能出人头地。
然而，小华却因长期受到父母的压力，导致成绩下滑，自信心严重受挫。
案例分析：1. 问题分析：家庭教育方式不当，过分强调学习成绩，忽视孩子的身心健康，导致孩子心理负担过重。
2. 解决方案：a. 调整教育观念：父母要树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，注重培养孩子的兴趣爱好。
b. 放宽学习压力：父母要适当减轻孩子的学习压力，让孩子在学习中找到乐趣，提高学习积极性。
c. 培养孩子自信：父母要鼓励孩子，肯定孩子的优点，让孩子在成长过程中建立自信。
d. 增进亲子互动：父母要多陪伴孩子，关心孩子的成长，让孩子感受到家庭的温暖。
三、案例三：家庭暴力案例背景：小丽从小生活在父母经常吵架的家庭中，长期遭受家庭暴力，导致她性格孤僻，不愿与人交往。
案例分析：1. 问题分析：家庭暴力对孩子的身心健康造成严重伤害，导致孩子性格扭曲，影响人际关系。
2. 解决方案：a. 建立和谐家庭：父母要努力改善家庭氛围，避免在孩子面前争吵，给孩子一个温馨的成长环境。
b. 关注孩子心理：父母要关注孩子的心理变化，及时发现并解决孩子心理问题。
班主任指导家庭教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，小学六年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
在班级中，他很少主动与同学交流，课堂表现也不够积极。
小明的父母都是普通工人，文化程度不高，对家庭教育的方法和技巧缺乏了解。
近期，小明在学校的表现越发不佳，上课经常走神，作业完成质量不高，甚至在课堂上与同学发生冲突。
班主任李老师了解到这一情况后，决定对小明进行家访，并针对小明的家庭教育问题进行指导。
二、案例经过1. 家访了解情况李老师首先对小明的家庭环境进行了了解。
小明的父母每天早出晚归，工作非常辛苦，很少有时间陪伴小明。
小明主要由奶奶照顾，奶奶对小明比较溺爱，导致小明缺乏自制力和责任感。
2. 分析问题原因李老师通过与小明及其父母的交流，发现以下问题：（1）家庭教育方式不当。
小明父母的教育方式较为简单粗暴，缺乏耐心和关爱，导致小明对学习失去兴趣。
（2）家庭氛围紧张。
由于父母工作繁忙，家庭缺乏和谐氛围，小明在家庭中得不到足够的关爱和支持。
（3）缺乏有效的沟通。
小明与父母之间的沟通较少，导致彼此不了解对方的需求和想法。
3. 制定教育方案针对以上问题，李老师与小明的父母共同制定了以下教育方案：（1）调整家庭教育方式。
父母要关注小明的成长，多给予关爱和支持，采用民主、耐心的教育方式。
（2）营造和谐的家庭氛围。
父母要尽量抽出时间陪伴小明，增进亲子关系，共同度过美好的家庭时光。
（3）加强沟通。
父母要主动与小明沟通，了解他的想法和需求，共同解决问题。
三、案例实施1. 开展家庭教育讲座李老师定期在学校开展家庭教育讲座，邀请专家为家长讲解科学的家庭教育方法，提高家长的教育素养。
2. 定期家访李老师定期对小明的家庭进行家访，了解家庭教育情况，指导家长改进教育方法。
3. 家校合作李老师与小明的父母保持密切联系，共同关注小明的学习和生活，形成家校合力。
四、案例效果经过一段时间的努力，小明在家庭教育和学校教育的双重影响下，取得了显著的进步：1. 学习成绩有所提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理健康是成长的首要
——班主任对家庭教育指导案例及分析
案例：
我班有个学生小凡，在第一次见到她时就令我十分不安，因为很明显她缺乏自信，与人讲话时从来不看对方的眼睛。
问她问题，经常沉默，没有回答，在老师的追问或鼓励下，才有一两句回答。
经过一段时间的交往，发现她经常情绪低落，总是提不起学习的兴趣，作业还能尽量完成，但很是被动。
上高中以来，各种原因导致她成绩较差，名次总在班级后面徘徊，这更使得她缺少了自信，越发的沉默少语。
同学们与之交往困难，一般同学们能与她主动说话，讨论问题，但她表现的十分被动，久而久之，同学也就难于与之交流，这样就越发显得她孤僻。
科任老师普遍反映她学习困难，积极性不足，缺少兴趣。
作为班主任，我多次找她谈话，希望能了解她的情况，解开她的心结，多多鼓励她学习，提升她的学习兴趣，但与她交流困难。
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到她家去进行一次家访，从她的家庭方面入手看能不能对她的学习起到一定的帮助，然后再找对策。
第一次家访，接待我的是她的母亲，通过她母亲的介绍，我大吃一惊：原来，她是一个在单亲家庭中长大的孩子，母女俩相依为命，平时没有像人家小孩子一样的父亲的呵护和关心，而她的母亲又忙于工作而缺乏对她的真正的关注。
孩子的父母都是很优秀的人士，父亲是一个著名大学的博士，之后到了很好的政府部门工作，可以称之为有为人士，学习读书都是非常的刻苦，工作也是非常的认真负责，不幸积劳成疾，英年早逝，此时孩子还在小学。
孩子的母亲亦是如此，是某著名大学的硕士，现在也在政府重要部门工作，已是处级干部，在单位也是位高权重。
很显然，父母都是很优秀的人士，他们的学习与工作的经历使得他们很是自信，可奇怪的是孩子却没有养成自信的性格，反而明显缺乏自信，这显然与家长的教育理念和性格有关。
孩子的父亲已经不在了，我已无从了解其家庭教育理念和性格，但从孩子的母亲的言谈举止可以看出，母亲是位性格外向又非常自信，做事说话显得很是强势。
我了解到，孩子与母亲在家时还是有很多的交流，但外出活动时，孩子会一直缩在妈妈的身后，有什么事都是央求或依赖妈妈完成，几乎所有的决定都依赖妈妈出谋划策。
这次的家访，虽然了解了一些小凡的家庭情况，但对孩子还不是特别的了解。
但很明显，孩子所面对的问题，已不是成绩好不好的问题，而是能否健康成长，特别是心理健康问题，即能否适应新环境的问题。
给予孩子家长的意见是不要再给孩子过多的学习压力，而是更要关注孩子的心理健康，关注孩子能否适应新的学习环境，能否改善心理状态的问题，并希望孩子母亲给孩子更多自主决定某些事情的机会，鼓励她积极与外界交流。
此后的一个学年，小凡还算顺利地度过。
而我作为班主任，给予她更多的关注和鼓励。
她做值日班长十分的认真负责，我在班上作了表扬，而且还告知其母亲。
她的作业虽然正确率不高，但书写认真规范，我也进行了鼓励。
在班级活动中，她也在积极的参与。
从表面上看，她有些许进步。
高二之前的暑假，她与另外两位同学组成研究小组进行研究课题，她的认真也得到了同学的肯定。
但高二一开学，我便不得不进行了第二次家访。
虽然在高一的两次家长会，都与小凡的妈妈有交流，告诉她重要的不是关注孩子的学习成绩，而是孩子的心理状态。
但可能多种原
因的关系，成绩总是显得那么的重要，这无形中使小凡仍有巨大的压力。
开学返校，小凡没有到校，而与她妈妈联系说她来上学了。
显然，小凡撒了谎，因为缺少对学习的自信，成绩一直没有起色，她虽然在努力的做，但已是非常的厌倦这样的学习生活，假期作业没有认真完成，故畏惧开学检测，没有到校而是到公园呆了一天。
我当天进行了第二次家访。
显然，她妈妈的态度已然改变了许多。
对于孩子的行为，因为之前的了解，她妈妈已有思想准备，能够理解孩子的想法，没有批评她。
此刻，孩子妈妈的态度已是显得很是无奈了。
我们对孩子的厌学心理进行了探讨。
小凡因为本来成绩基础就不是很理想，却又通过父母亲的关系来到了这一重点中学的重点班，学习更是吃力，虽然作了很多的努力，成绩没有起色，没有成就感，虽然参加班级活动还算好，但因为性格关系，容易被老师和同学忽视。
因为没有自信，反而更加的敏感，很是在乎周围同学的行为看法。
特别是她在同学生日时送了礼物，而自己过生日时反而被忽略，被选为组长参加剧本表演，，自己积极努力写得剧本却不被重视，被改的面目全非，但她的性格却使她难以影响别人，等等一切，都使她有挫败感。
放假放松了一段时间，到开学反而更加畏惧学校，用她自己的话来说，学校像个囚笼。
其实她有自己的兴趣，画画和做手工，通过作品可以看出极大的兴趣和才气。
孩子的母亲承认，以前因为工作太忙，对孩子的心理关注不够，但对孩子的学习却关注度很高，总认为自己努力工作，给孩子提供了良好的生活条件就可以了。
孩子的状况是多种情况造成的。
一、孩子小时候曾被送到寄宿制幼儿园托班，性格有较大的变化，从活泼可爱到比较胆小，但原因已无法找寻。
二、父母的性格和家庭教育对孩子积极的影响不足，只关注孩子的学习，不关注其心理性格的培养，生活中喜欢替孩子做主。
三、孩子父亲的去世对孩子有消极的影响，可能没有被积极的干预，造成孩子更加缺乏自信。
四、现今的教育现状，再此不多探讨。
等等，使得孩子厌学的情绪非常严重。
我与孩子母亲讨论下来，觉得从家庭和学校两方面尽量鼓励她完成学业。
孩子的母亲在丈夫去世后有更多的人生思索，也从而增加了对孩子心理的关注，虽然有些晚了。
也想给孩子换个环境，但应试教育的环境难以改变，其他的学习成才的途径非常的狭窄。
也由于自身的学识条件限制，还不敢孩子尝试其他的成长途径，唯有高考一途，不到最差的情况，难于作出其他的决定。
一方面，我建议家长想法给予学生积极的心理干预与指导（比如看心理医生），给孩子创造条件发展自己的兴趣（画画和手工），另一方面，在学校积极关注该学生的情况，尽量减少她的学业压力。
寻找适当的契机与她聊天，开导她，鼓励她。
现今又三个星期过去了，小凡的情况还算稳定，但迟到比高一多了，说明还没有心态还没有调整好，相信她妈妈也在努力改善这一状况。
期待她能顺利度过这一心理上的艰难时刻。
案例分析：
记得孙云晓在《我的家怎么啦》一书中提到过：社会上的各种职业都需要学习，然后获得各种的证书上岗，可做父母是世间非常复杂而又重要之事，却没人要求一定要学习达到什么要求拿到什么证书，而可以随便上岗，真是令人遗憾。
家庭教育的重要性在某种程度上超过了学校教育，但却不是每一位做父母的都会重视。
又其实，即使要高学历，却也未必懂得家庭教育，而教育却又是如此复杂之事，同样的教育，同样的要求，同样的方式方法，对不同的人，在不同的时候，不同的情景之下，都不能确定产生什么样的效果。
再加上外界的不利因素，孩子出现各种各样的问题都在情理之中了。
而到了这个时候，却并不每个父母都
能进行积极的认真的有效反思，却往往归罪于孩子本身，或归罪于外界的环境，真正的令人遗憾。
即使有了反思，但孩子已然到了这种境况，没有后悔药可用，没有另一次实验可以验证反思的正确与否，真正的徒然。
更重要的是，孩子的人生已然被你所影响或决定了，你却还从来真正站在孩子的角度上来替他思考问题，想想看，他（她）到底需要或想过怎样的人生。
当然，该反思的不仅仅是孩子的家长，还有我们教育工作者，我们的教育体制。
教育，到底是在怎样教，怎样育，其实还有教什么，育什么的问题。
我们到底要培养什么养的人？我们一直说的是：培养人才。
其实，一个学生，首先要成长为一个健康的成人，才有必要谈他是不是人才的问题。
上一学年上海某著名中学成绩优异学子的自杀到底说明了什么呢？不过，更多的时候，这种问题是不能被讨论的，如一粒小石子投入大海，一时有一点点的涟漪，很快就风平浪静了，又或许，早已是见怪不怪，连一点涟漪也没有。
虽然多次的家访及与孩子家长的多次交流，可能自己的能力有限，还是觉得效果不甚理想，没有那些报刊杂志教育文章中和教育专家模范报告中所说的那样的立竿见影，所以对教师班主任对家庭教育指导的作用存疑：你怎样保证你的建议是合理的？你怎样确定你的建议是科学的？你怎样把握你的建议的合情的？你的权利义务有谁来规定和界定？其次，学校教育（包括教师对学生的直接教育）怎样与家庭教育更有效的结合，还是各有侧重？最后，学校真正给予了那些需要帮助孩子们帮助了吗，还是相反？。