构成物质微粒的基本性质教案
初中化学初三化学上册《构成物质的基本微粒》教案、教学设计
“请大家认真完成课后练习题，通过做题检验自己对分子、原子和离子知识的掌握程度。”
2.家庭小实验：设计一项与分子、原子和离子相关的家庭小实验，观察实验现象，并尝试用所学知识解释。
“同学们可以尝试在家中做一些简单的实验，如观察糖在水中溶解的过程，思考这是如何发生的。”
3.案例分析：搜集日常生活中与分子、原子和离子相关的现象，分析其中的化学原理，并撰写案例分析报告。
“请同学们从生活中寻找与化学相关的现象，分析其中的分子、原子和离子作用，形成案例分析报告。”
4.小组讨论：针对本节课所学内容，分组讨论分子、原子和离子在日常生活中的应用，形成小组报告，并在下节课分享。
“各小组可以讨论一下，分子、原子和离子在生活中的应用，将你们的发现整理成报告，下节课与同学们分享。”
“今天我们将要学习构成物质的基本微粒，了解它们的特点和相互关系，这将有助于我们更好地理解化学现象。”
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师将按照以下步骤进行教学：
1.介绍分子、原子和离子的概念，通过实物模型、动画等辅助手段，帮助学生形象地理解微观粒子。
“分子是由两个或多个原子组成的，它们在化学变化中保持稳定；原子是物质的基本单位，由核外电子和原子核组成；而离子则是带电的原子或分子。”
5.强化练习与反馈，针对教学重难点设置梯度性练习，帮助学生巩固所学知识。同时，及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，提高学习效果。
6.开展课后拓展活动，鼓励学生进行家庭小实验、网络搜索等，拓宽知识面，提高学生的科学素养。
7.注重差异化教学，针对不同学生的学习需求，提供个性化指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
构成物质的基本微粒教案
构成物质的基本微粒教案教案主题：构成物质的基本微粒学科：化学年级：初中八年级教学目标：1. 理解构成物质的基本微粒的概念；2. 掌握描述构成物质的基本微粒的特征和性质；3. 能够运用所学知识解释物质的变化和反应。
教学重点：1. 构成物质的基本微粒的概念；2. 不同物质的基本微粒的特征和性质；3. 物质的变化和反应。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 实验器材：显微镜、玻璃杯、盐、糖、水、纸张等。
教学过程：1. 导入（5分钟）a. 利用一幅插图展示各种物质，询问学生这些物质是由什么构成的。
b. 引导学生思考，重点指出物质是由微粒构成的，并提出今天的教学目标。
2. 知识讲解（15分钟）a. 使用PowerPoint演示文稿，介绍构成物质的基本微粒的概念，并给出一些例子。
b. 解释不同物质的基本微粒的特征和性质，例如固体的粒子排列紧密、液体的粒子可以流动等。
c. 引导学生思考，为什么不同物质的基本微粒的性质不同。
3. 实验探究（25分钟）a. 将盐和糖加入不同的玻璃杯中，向其中加入适量的水，观察和描述溶质的微粒在水中的行为和变化。
b. 引导学生观察盐和糖的微粒与水的相互作用，促使其发表观察结果和解释。
c. 对实验结果进行总结，引导学生得出“溶质微粒与溶剂微粒之间有相互作用”的结论。
4. 拓展练习（15分钟）a. 分发练习题，要求学生根据所学知识解释一些物质的变化和反应现象。
b. 让学生在小组内进行讨论，激发他们思考和运用知识的能力。
c. 随堂辅导和纠正。
5. 归纳总结（5分钟）a. 总结本节课的教学要点，并强调物质的基本微粒对物质性质和变化的影响。
b. 鼓励学生提问和提出自己的思考观点。
6. 作业布置（5分钟）a. 布置课后作业，要求学生找出生活中的一些物质，描述其微粒的特征和性质，并解释其中的原因。
教学辅助：1. PowerPoint演示文稿2. 实验器材：显微镜、玻璃杯、盐、糖、水、纸张等教学评价：1. 学生的课堂参与情况；2. 学生对于教学内容的理解程度；3. 学生在拓展练习中的表现；4. 学生完成的作业质量。
构成物质的基本微粒说课教案
一、教学目标1. 让学生了解和掌握构成物质的基本微粒的概念，包括原子、分子和离子。
2. 使学生能够运用基本微粒的知识解释一些日常生活中的现象。
3. 培养学生通过实验和观察来探究物质构成的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：构成物质的基本微粒（原子、分子、离子）的概念及其性质。
2. 教学难点：微观粒子之间的相互作用以及它们在物质构成中的作用。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究和思考。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解基本微粒的概念。
3. 通过小组讨论和实验操作，培养学生的合作意识和实践能力。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。
2. 准备实验器材，如显微镜、模型等。
3. 提前让学生预习相关内容，了解基本微粒的概念。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的日常生活中的现象，如水的沸腾，引出物质构成的讨论。
2. 讲解基本微粒的概念：介绍原子、分子和离子的定义及其性质。
3. 讲解微观粒子之间的相互作用：解释微观粒子之间的吸引和排斥力，以及它们在物质构成中的作用。
4. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论基本微粒在物质构成中的应用。
5. 实验操作：指导学生进行简单的实验，如观察水的沸腾过程，引导学生运用基本微粒的知识进行解释。
六、教学评价1. 评价学生对构成物质的基本微粒的概念的理解程度。
2. 评价学生运用基本微粒的知识解释日常生活中的现象的能力。
3. 评价学生在实验和观察中探究物质构成的兴趣和能力。
七、教学拓展1. 引导学生进一步探究物质的微观结构，如原子核和电子云。
2. 介绍其他微观粒子，如夸克和轻子。
3. 探讨物质构成的现代理论，如量子力学和相对论。
八、教学反思1. 反思本节课的教学目标和教学内容是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和思考。
3. 反思实验和观察的安排是否合理，是否能够帮助学生更好地理解基本微粒的概念。
九年级化学上册《构成物质的基本微粒》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节，我将通过一个简单的实验和生活实例来导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。
1.实验导入：向学生展示一个装满水的玻璃杯，然后逐渐加入食盐，让学生观察食盐溶解的过程。引导学生思考：“为什么食盐能溶解在水中？它们在微观层面上是如何相互作用的？”
1.学生对化学实验的兴趣较高，教师可充分利用实验资源，激发学生的学习热情。
2.学生的空间想象力有限，需要通过丰富的教学手段和形象的语言描述来帮助学生建立基本微粒的概念。
3.学生在小组合作中，需要教师引导和培养交流、协作能力，以提高学习效果。
4.部分学生对化学知识的应用场景认识不足，教师应结合生活实际，提高学生的知识运用能力。
5.拓展课外资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-推荐相关书籍、网络资源，让学生在课外了解化学发展的前沿动态。
-组织课外实践活动，如参观化学实验室、开展环保项目等，培养学生的社会责任感。
6.注重差异化教学，关注每一个学生的成长。
-针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.强化实验教学，培养学生的实践操作能力和观察力。
-设计具有针对性的实验，如观察分子的扩散、原子的颜色反应等，让学生在实验中验证理论知识。
-引导学生运用所学知识解释实验现象，提高学生的知识运用能力。
4.创新评价方式，关注学生的全面发展。
-设计开放性问题，考查学生对基本概念的理解和应用能力。
-评价学生的课堂表现、小组合作、实验操作等多方面能力，鼓励学生全面发展。
5.学会使用显微镜、光谱仪等实验仪器，观察和检测基本微粒的存在和性质。
微粒构成物质教案
微粒构成物质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解微粒的概念及特点；（2）掌握微粒在物质构成中的作用；（3）能够运用微粒的观点解释一些日常生活中的现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等手段，探究微粒的性质；（2）培养学生的科学思维能力和观察能力；（3）学会用微粒的观点分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生勇于探索、积极思考的科学精神；（3）培养学生节约资源、保护环境的意识。
二、教学内容1. 微粒的概念及特点（1）微粒的定义；（2）微粒的性质及特点。
2. 微粒在物质构成中的作用（1）微观粒子与宏观物质的关系；（2）微粒在物质构成中的重要性和意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）微粒的概念及特点；（2）微粒在物质构成中的作用。
2. 教学难点：（1）微粒的性质及特点的深入理解；（2）运用微粒的观点解释日常生活中的现象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解微粒的概念、性质及作用；2. 实验法：观察微粒的性质；3. 讨论法：分组讨论，分享对微粒观点解释日常现象的认识。
五、教学过程1. 导入：通过展示日常生活中的现象，引发学生对微粒的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解微粒的概念及特点，引导学生了解微粒的基本知识。
3. 课堂讲解：详细讲解微粒的性质及在物质构成中的作用，让学生掌握微粒的重要性和意义。
4. 实验环节：组织学生进行实验，观察微粒的性质，加深对微粒概念的理解。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生运用微粒的观点解释日常生活中的现象，培养学生的观察和思考能力。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调微粒在物质构成中的重要作用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对微粒概念的理解程度和掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验环节的操作技能和对实验结果的描述能力。
3. 课后作业：检查学生完成练习题的情况，巩固所学知识。
构成物质的基本微粒(说课教案)
构成物质的基本微粒(说课教案)第一章：引言一、教学目标：让学生了解物质的基本组成，理解物质由微观粒子构成的事实，激发学生对化学知识的兴趣。
二、教学内容：介绍物质的概念，引导学生思考物质由什么构成，引入微观粒子的概念。
三、教学方法：采用问题驱动法，通过提问引导学生思考和探索。
四、教学步骤：1. 引入话题：提问学生对物质的了解，引导学生思考物质由什么构成。
2. 讲解物质的概念：简述物质是由微观粒子构成的。
3. 引入微观粒子的概念：讲解分子、原子、离子的概念。
4. 总结：强调物质由微观粒子构成的重要性。
五、教学评价：通过课堂提问，检查学生对物质概念和微观粒子的理解程度。
第二章：分子一、教学目标：让学生了解分子的概念，理解分子在物质构成中的作用。
二、教学内容：讲解分子的定义，分子在物质构成中的作用。
三、教学方法：采用讲解法，结合实例进行分析。
四、教学步骤：1. 回顾上一章内容，引导学生思考物质由微观粒子构成的事实。
2. 讲解分子的定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。
3. 分析分子在物质构成中的作用：举例说明分子在物质变化中的作用。
4. 总结：强调分子在物质构成中的重要性。
五、教学评价：通过课堂提问，检查学生对分子概念和作用的理解程度。
第三章：原子一、教学目标：让学生了解原子的概念，理解原子在物质构成中的作用。
二、教学内容：讲解原子的定义，原子在物质构成中的作用。
三、教学方法：采用讲解法，结合实例进行分析。
四、教学步骤：1. 回顾上一章内容，引导学生思考分子在物质构成中的作用。
2. 讲解原子的定义：原子是化学变化中的最小粒子。
3. 分析原子在物质构成中的作用：举例说明原子在物质变化中的作用。
4. 总结：强调原子在物质构成中的重要性。
五、教学评价：通过课堂提问，检查学生对原子概念和作用的理解程度。
第四章：离子一、教学目标：让学生了解离子的概念，理解离子在物质构成中的作用。
二、教学内容：讲解离子的定义，离子在物质构成中的作用。
微粒的性质 教案
第三章物质构成的奥秘
2015年10 月11 日
现象：甲溶液为无色。
滴加浓氨水后，甲溶液由无色变为红色。
酚酞本身是一种无色溶液，把酚酞加人蒸馏水中，只是对酚酞进行了稀释，所以溶液仍为无色。
酚酞又是一种酸碱指示剂，它有一个性质：遇到碱性物质变红色。
浓氨水显碱性，所以无色酚酞遇到浓氨水颜色由无色变为红色。
（蒸馏水不能使无色酚酞变色，浓氨水能使无色酚酞变红。
重新配制甲溶液。
在烧杯B中加入3mL～5mL浓氨水，用一只大烧杯把两烧杯的溶液罩在一起(下图)，观察实验现象。
你如何解释产生的现
现象：甲溶液变红。
出现这种现象的原因是什么呢?
烧杯中的氨气微粒运动到了装有蒸馏水和酚酞试液的烧杯中。
所以甲溶液变为红色。
说明构成氨气的微粒是运动的。
通过这个实验说明了微粒是不断运动的。
这也是物理上讲过的“世“运动是永恒的，而静止是相对的”
、微粒是不断运动的
构成物质的微粒之间存在一定的空隙，当把玻璃管颠倒数次后，酒精微粒和红墨水微粒会互相占据微粒之间的空隙，所以最后体积减小，玻
现象：吸有空气的那支注射器容易被压缩。
这现象说明什么?
为什么气体容易被压缩，而固体和液体不容易被压缩？
由于气体中微粒间空隙大，所以容易被压缩。
从上面的实验知道，状态不同，微粒间的空隙大小相同吗？
相同物质间的微粒空隙，气体>液体>固体。
构成物质微粒的基本性质教案(优秀版)word资料
构成物质微粒的基本性质教案（优秀版）word资料单元1 构成物质的微粒第一课时构成物质的微粒的基本性质固本中学赵学忠【教学目标】知识与技能：1、知道物质是由微粒构成，知道原子、分子、离子等都是构成物质的微粒。
2、了解构成物质微粒的基本性质。
3、能用微粒的观点解释某些常见的现象。
过程与方法：培养学生观察能力、想象力，分析综合能力和抽象思维能力。
情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
【教学重点】物质的微粒性，微粒的运动、微粒间有空隙的微观想象的形成；能用微粒观点解释某些常见的现象。
【教学难点】微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点；能用微粒观点解释某些常见的现象。
【教学手段】实验为主，多媒体为辅【教学用具】小试管3支（1支备用）、试管夹1个、大烧杯3个（1个装蒸馏水）、小烧杯3个、酒精灯1个、火柴1盒、纸2张、一端封密的玻璃管1支、胶头滴管3支、注射器1支、浓氨水、酚酞试液（用滴定瓶装）、酒精（用滴定瓶装）、蒸馏水、碘、高锰酸钾【教学过程】导入课题：举行“学生撕纸”比赛，看谁撕的纸碎片最均匀，最小；（提醒学生不要乱丢纸屑）提问：这么小的纸块，还能分吗？可以分到什么为止呢？一、物质是由微粒构成的从瓶中挑一颗碘和高锰酸钾的细小颗粒展示给学生，并提问：生活中的许多物质都可以再分，那么你能将试剂瓶中的碘和高锰酸钾小颗粒继续再分吗？1、探究实验1（1）加热固体碘演示操作：将一颗很小的碘固体放到1支干净的试管中，塞上软木塞，将试管放到酒精灯的火焰上方缓缓加热。
现象：（学生认真观察分析，说出实验现象。
）整个试管慢慢变红，固体碘消失。
提问：这个实验说明什么？结论：碘是由细小的微粒构成。
（2）、高锰酸钾溶于水演示操作：取一小块高锰酸钾固体放入试管中，向试管中加入5亳升水，振荡，观察现象；将试管中的溶液倒入盛有100毫升水的烧杯中，搅抖，观察现象。
现象：高锰酸钾固体溶解，水变红。
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单元1 构成物质的微粒
第一课时构成物质的微粒的基本性质
固本中学赵学忠
【教学目标】
知识与技能：
1、知道物质是由微粒构成，知道原子、分子、离子等都是构成物质的微粒。
2、了解构成物质微粒的基本性质。
3、能用微粒的观点解释某些常见的现象。
过程与方法：培养学生观察能力、想象力，分析综合能力和抽象思维能力。
情感与价值观：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
【教学重点】
物质的微粒性，微粒的运动、微粒间有空隙的微观想象的形成；能用微粒观点解释某些常见的现象。
【教学难点】
微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点；能用微粒观点解释某些常见的现象。
【教学手段】
实验为主，多媒体为辅
【教学用具】
小试管3支（1支备用）、试管夹1个、大烧杯3个（1个装蒸馏水）、小烧杯3个、酒精灯1个、火柴1盒、纸2张、一端封密的玻璃管1支、胶头滴管3支、注射器1支、浓氨水、酚酞试液（用滴定瓶装）、酒精（用滴定瓶装）、蒸馏水、碘、高锰酸钾
【教学过程】
导入课题：
举行“学生撕纸”比赛，看谁撕的纸碎片最均匀，最小；（提醒学生不要乱丢纸屑）
提问：这么小的纸块，还能分吗？可以分到什么为止呢？
一、物质是由微粒构成的
从瓶中挑一颗碘和高锰酸钾的细小颗粒展示给学生，并提问：生活中的许多物质都可以再分，那么你能将试剂瓶中的碘和高锰酸钾小颗粒继续再分吗？
1、探究实验1
（1）加热固体碘
演示操作：将一颗很小的碘固体放到1支干净的试管中，塞上软木塞，将试管放到酒精灯的火焰上方缓缓加热。
现象：（学生认真观察分析，说出实验现象。
）
整个试管慢慢变红，固体碘消失。
提问：这个实验说明什么？
结论：碘是由细小的微粒构成。
（2）、高锰酸钾溶于水
演示操作：取一小块高锰酸钾固体放入试管中，向试管中加入5亳升水，振荡，观察现象；将试管中的溶液倒入盛有100毫升水的烧杯中，搅抖，观察现象。
现象：高锰酸钾固体溶解，水变红。
结论：高锰酸钾是由微小的微粒构成。
小结：经过无数科学家的研究，证明物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒所构成。
人们已经发现物质大多数是由原子、分子和离子等微粒构成。
原子、分子和离子的性质，原子、分子、离子分别构成哪物质，在以后的化学课中再作讲解。
二、构成物质的微粒的基本性质
（一）、微粒极其微小，肉眼无法看到
1、播放多媒体课件“水分子的自述”内容是：嘿，我是构成水的微粒，我的质量和体积都很小，一个我的质量约为3×10-26kg，在每一滴水中大约有1.67×1021个和我一样的微粒。
我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。
如果用10亿人来数一滴水里的微粒，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。
我想请你们猜一猜当我们微粒构成水时，是不是静止不动，
紧密无缝的聚集在一起呢？由此，引入微粒的第一条
性质。
接着用大屏幕展示在氢微粒形成的最小的汉字
“原子”。
2、观察图片，用101个构成铁的微粒写下“原子”
二个迄今为止最小的汉字，要用电子显微镜才能看到，
这一事实说明什么？
（说明：构成物质的微粒十分微小。
）
（二）、微粒不断运动
在讲台上放一杯香水，让学生闻到香味。
提问：
为什么香水是在讲台上的杯子里，大家却可以闻到香
味？
1、探究实验2
（1）、向烧杯中加入约20毫升蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试液，现向溶液中滴加浓氨水，可观察到溶液变成红_色。
这一现象说明：浓氨水能使酚酞试液变成红色。
（2）、演示白花变成红花实验（白纸鹤变红纸鹤）
把A，B两烧杯改成用滤纸折成的纸花，一只贴在大烧杯内壁，一只在外壁。
实验前用酚酞把纸花喷湿，在实验过程中烧杯内的白花会变成红花。
提问：为什么白花没有接触到氨水也会变红呢？。
思考：1、你能举出一些生活中微粒不断运动的例子吗？
2、实验中为什么氨微粒可以运动到酚酞中，那酚酞微粒为什么没有运动到氨水中呢？
3、衣服为何在太阳光下干的比在阴凉处要快？
用多媒体演示在不同温度下水微粒的运动快慢。
（微粒的运动速度与温度的关系。
）
（三）、微粒间存在空隙。
1、探究实验3：
问题思考：10ml水和10ml酒精混合体积等于20ml吗？
（提示：教师提示学生联想生活中一碗黄豆和一碗小米混合，是否有两碗？）（1）、水和酒精的混合实验
取一根长约30厘米的细玻璃管，将一端封口，向下班管中加入水至玻璃管容积的1/2，再向玻璃管中加入酒精至玻璃管充满，塞好玻璃管口，上下颠倒玻璃管数次，观察玻璃空中液体体积的变化。
引导观察现象：酒精和水混合后，上下颠倒玻璃管，玻璃管中液体的体积减少。
讨论：这个实验说明什么？
（构成水和酒精的微粒之间存在间隙）
（2）、气体、液体压缩实验
取一支一次性医用注射器，将栓塞向外拉，吸入一些空气，用手堵住针筒部小孔，将栓塞向前推，然后将空气换成水进行同样的操作。
观察比较实验现象。
请两位学生进行操作，引导学生观察比较现象，让学生说出现象。
（空气和水被压缩，空气比水被压缩的程度大）
提问：这一现象说明什么？
（构成空气和水的微粒之间存在间隙，构成空气的微粒之间的间隙比构成水的微粒之间的间隙大）
小结：1、一般情况，在固体、液体中，构成物质微粒之间间距比较小，在气
体物质中，微粒之间的间距比较大。
但水比较特殊，冰的微粒间距大于水的微粒间距，所以，水结冰时体积膨胀，这就是水的反膨胀现象。
2、构成物质的微粒有：原子、分子、离子。
3、原子、分子、离子都有以下性质：
（1）、十分微小（质量和体积都微小）；
（2）、不停地运动；温度越高，微粒的运动速度越快。
（3）、存在间隔。
四、练习
（1）用线连接，使A组所叙述的现象与B组的解释一一对应。
A组B组
酒精温度计能指示气温的高低微粒很小
墙内开花墙外香微粒之间有空隙
一滴水里约有1.67×1021个水分子微粒是不断运动的
（2）用微粒的性质解释：物质热胀冷缩现象。
（微粒间有间隔，遇热时微粒间间隔变大，所以我们会看到热胀现象；遇冷时微粒间的间隔变小，所以有冷缩现象。
）
五、小结
本节课我们学习了物质是由原子、分子、离子等微粒构成的，它们都十分微小，都在不断地运动，它们之间存在间隔。
我们利用这些性质，可以解释生活中的一些现象。
板书设计：
单元1 构成物质的微粒
——构成物质微粒的性质
1、物质是由微粒构成的
2、微粒是不断运动的
温度越高，微粒的运动速度越快。
3、微粒之间有空隙
固体、液体微粒间的空隙较小，
气体物质中，微粒间的空隙较大。