如何提高高中生的英语水平

教育科学 ２１ 第 Ｏ 来自年 １ ０ 期教 学研 究
润 浅谈如何提高小学数学教学质量
一
随着 教育 改革不 断 向纵深 发展 ，构 建高 效数 学 学 生在学 习数 学时要 有严 格 、认 真 的态度和 坚 毅的 意志 品质 。 课堂 教学 是我们 教 学 的 目标 。教学 质量 是学 校教 育 三 、创建 良好 的师生 关系 的 生命 ，随着 应试 教育 向素质 教育 的转 变 ，学校 教 课 堂 教 学 是教 师 和 学 生 的 双 向 互动 ，不 仅 是 知 识 层面 的传 育 的课堂 教学 要 以培 养学 生 全面素 质 能力为 重任 。 授 ，还 包括 情感 的交 流 。后者 形 成 了师生特 有 的人 际关 系 ，是影 教师 是课 堂教 学 的组 织者 ， 教师 的教学 优 良与否直 响 学生 学习 的非 智力 因素 。教 师 能否顺 利展 开 课堂教 学 ，让学 生 接关 系到 课堂 教学 的成功 与否 。下 面浅 谈一 些我在 主动 参 与其 中 ，某种程 度 上取 决于 师生 关系 是否 良好 。和 谐 的师
、
如何提高
小学 数学教 学实 践中 的认识 。 生 关系 ，让 学生有 积 极的 学 习心态 ， 能产 生学 习 的愉 悦 感 ，思维 改革课 堂教 学观念 活跃 ，学 习 兴趣 高涨 ，记忆 力 强 。反之 。师 生关 系不 和谐 ，学 生 以往 的课 堂教学 是 以升学 率作 为教育 目标 的应 对教 师有 抵触 心 理 ，对 其所 教 的学 科就 会没 有兴 趣 ，思 维迟钝 ， 譬 试教育，教师的教学是围 绕考试内 容机械地照本宣 学 习效率 低 。新课 程 改革 的首要 前提 就 是大 力调 整师 生关 系 ，没 艮 科 的教学 ，是 书本 的中介 。教师 是课 堂 的包揽 者 ， 有师 生关 系 的根本 性变 化 ，素质 教育 的 落实 就不 能实现 。教师要 迫于 升学压 力 ，将应 试知 识硬灌 输给 学 生，让 学生 树立 平等 的教 育观 ，和 学生 友好 相处 ，做他们 的 良师 益友 。教师 服从 于教师 灌输 式 的讲解 。教 学方法 死板 ，没 有新 与学 生 的人格 是完 全平 等 的 ，师 生是 “ 同一 个战 壕里 的战 友 ”。 意 。学生 为 了考 试而 学 习，感 到学 习压 力，不 能很 教师 不再 是居 高 临下地 教导 学生 ，而 是 以一 个引 路人 的角色 来帮 好 地体 验学 习过 程 ，缺 乏 学习 的兴趣 和积 极性 。教 助 、 点拨学 生 。教师 要 热爱 学生 ， ｌ 生 ，要成 为学 生平 等 的 二 、 学 一 翌 师的教和学生的学都没有效率，阻碍了教学效果的 合作者 、谦 虚 的倾 听者 、真 诚 赏识 者 、个性 张扬 的促 进者 。在 整体提 高 。素质 教育 实施扭 转 了教育 局面 。传统 的 融洽 的师 生关系 下 ，教 师为 学生 营造 了活 跃 的课堂气 氛 ，学 生大 教学 论，只 强调 教师 的主 导作用 ，忽 视学 生在 学习 胆、积 极地 投入 学 习 中，增 进 了师生 的互 动沟 通 ，保证 了课 堂教 中 的主体作 用 ，提倡 教学 时采用 讲授 法 。而现代 的 学的高 效性 。 教学论 有 了很大 的改变 ，强 调学 生是 学 习的主体 ， 四、进行 生活 化的课 堂教 学 教师 的教学 不只 是让 学生获 得知 识 ，还 要培 养学 生 数 学是 抽象 的学 科 ，小学 生 以感性 认 知为主 ，学习起 来 感到 学习 的能力 ，教师 从 “ 授人 以鱼 ” 的角色变 为 “ 授 枯 燥乏 味 ， 以致 于对 学 习有恐 惧感 ，产 生厌 学 心理 。教 师要 激发 棱 人 以渔 ” 。教学 过程 是教师 与学 生 的双边活 动 。教 学生 的学 习兴趣 ，将 课堂 教 学与 生活 紧密 结合起 来 ，激 发学 生的 区 师 是 主 导 ， 学 生是 主 体 。教 师是 学生 学 习的 引 导 学习动 机 。教师 可 以用 生 活实 例来 加 强概念 的理 解 ，把抽 象 问题 者 、组织 者 和合作 者 ，要让 学生参 与教 学过 程 ，使 具 体化 ，复 杂 问题简 单化 ，在 轻松 愉快 的教 学情 境 中，应 用数 学 ０ 学 生成 为学 习的主 人 ，发挥 学生 的主体 作用 ，让 学 解 决 问题 ，就会 得到 事半 功倍 的效 果 。数学 课程 标准 指 出，要 重 生学会探 究 思考 ，获得 学 习的体验 ，掌握学 习 的方 视 从学 生 的生活 实践 经验 和 已有 的知识 中学 习数 学和 理解 数学 。 法。 数 学源 于生 活 ，生活 是数 学知 识 的来源 和载 体 。教师 运用 学 生的 一 二 、关注课 堂德 育教 育 生活 经 验来进 行 教学 ，可 以让知 识 变得 直观 、生 动 ，比单 纯 的说 随着 时代 的发 展 ，人 们 越 来 越 重 视 德 育 的作 教更 有 力 。它能让 学 生感 受到数 学 就在 身边 ，生 活离 不开 数学 ， 用 。俗语 说 ： “ 人先 育心 。”德 育工 作是 教育 的 同时又 能培养 学 生的数 学应 用意 识 和实 践能 力 。引 导学生 运用 数 育 重要 内容 ，数 学学科 是 小学 阶段 的重要 学科 ，是对 学 知识 解释 生活 常识 ，必然 会使 学 生加 深对 数学 知识 的理 解 。教 学 生进行 德育 教育 的主 阵地 。教师 要起 到教 书育人 师在 课 堂教 学 中要创 设一 定 的生活 情境 ，让 学生 在 实践 中学 习数 的作 用 ，把培养 学 生 良好 的 思想道 德渗透 到整 个教 学 。查看 银行 利率 表 ，测算 自己家 客厅 的面积 等 ，丰 富 了学生 的 学过 程 。德育 教育不 是教 师在 课堂 的严 厉说 教，这 学 习 内容 。教 师要 让学 生动 手操 作 ，操 作型 实践 活动 能很好 地把 样 的教育 是主观 、抽 象 的，没 有说 服力 ，不 能让学 学生 手 的动作 和脑 的思 维结 合起 来 ， 以激 活 思维 ，调动 学 生各种 生信服 。德 育教育 应 与教 材有机 结合 ，以数学 内容为载 体 ，无形 感官 参 与学 习活动 ，它 在 小学数 学 课堂 中的应 用较 为普 遍 。生 活 中让学 生受 到思想 的熏陶 。在德 育渗 透 中 ，教 师往 往 只注重 思想 是课 堂 学习 的外延 ，不 但 开阔 了学 生的 视野 ，扩 大 了学 习的渠道 内容本 身 ，不 注重 寻 找课堂 知识 和德 育 的 内在 联结 点 ，而是 牵强 和信 息量 ，而且还 拓展 了学生 数学 思维 。 附会 地进 行德 育 点缀 ，忽 略了学 生 的年龄 和心 理 ，没考 虑学 生 的 总之 ，课 堂 是 学校 教 学 的主 阵 地 ， 数学 教 学 的 主 要 目标 都 理解 和接 受 能力 。教师 一 定要灵 活教 学 ，让学 生没 有排 斥和 抵触 在课 堂 中完成 。所 以 ，课堂 教学 要优 化教 学模 式 ，让学 生主 动参 心 理 ，只有这 样教 育才 能发 挥它 的实 效性 。数 学是 集逻 辑性 和思 与 ，达到 教学相 长 的效 果 。教师 在教 学 中要不 断探 索 ，总结 教学 维 性为 一体 的学科 。教 材 中各部 分知 识之 间存 在着 纵 向和横 向的 经验 ，让 数学 课堂 教学 焕发 出生 命力 ，提 高课 堂教 学质 量 ，培养 紧密 联系 ，教 师在 数学 教学 中要 有严 谨 的治学精 神 ， 同时也 要求 出适应 未来社 会发 展的建 设者 和接班 人 。