记忆力和智力的关系
记忆力和智商_记忆力和智商的关系
记忆力和智商_记忆力和智商的关系记忆力和智商这两种神奇的能力都是人们所必须具备的能力，但是，记忆力和智商有关系吗?下面就是小编给大家带来的记忆力和智商方面的资讯，希望能帮助到大家!记忆力和智商有关系吗记忆是一个复杂的心理过程，是智力发展的必要条件，目前心理学研究认为记忆与以下条件有关。
记忆力是智商的一个方面，但也是独立的。
能听得懂，能理解，说明智商是没什么问题的，问题是记忆这块，过一段时间就会忘记，就跟智商就没有多大关系了。
因为记忆的根本是重复，一个东西给很深刻的映像，那么更容易记住。
但从脑科学的角度来看，这两者是由一定联系的，事实上智商高的人记忆力也相对来说比较好;但不是绝对，也有些不能自理的人群中，也有超凡记忆力的案例;也被称之为白痴天才的类型;两者都是神经元网络发达的结果，人大脑中有上1000亿的神经元，有些是管理分析，有些是管理记忆;只要是神经网络发达的话，不管是智商还是记忆力都会有所提高;智商主要靠神经元之间互动来进行分析推理的能力;记忆力却是通过接触外界信息储藏和读取的能力;智商更多靠左脑进行思考，记忆却是两大脑都需要，但右脑记忆的能力比左脑要强;实际上开发右脑好的人的记忆力比左脑开发的人更好。
记忆力是智力的重要组成记忆力是智力的重要组成部分，一个人记忆力的好坏，在一定程度上也标志着其智力水平的高低，也就是智商的高低。
人的智力很大程度取决于父母先天基因遗传，少部分来自于后天训练;先天遗传我们无法选择，而后天训练却是可以让我们得到更好的改变，这也是造成人在智力水平上存在较大差距的最重要原因吧!对于改善记忆力水平，笔者可以给学子们以下几个方面的建议:首先、记忆是有规律可循的。
与记忆相对应的就是遗忘，著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们，记忆力再好的人遗忘也是不可避免的，学习复习的最佳时间是记材料后的1-24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。
也就是说遗忘是必然的，但是作为学生要想多快好省地去记忆掌握知识，务必要把握遗忘的规律，最好在第二天就有目的、有计划地去做好复习工作，这也是为什么在学校教育中，要安排早晚自习的根本原因所在，为的就是让同学们提高学习效率，提升记忆力啊!其次、记忆的最大技巧在于理解。
智力落后儿童的记忆力缺陷及其干预
Educational Theory教育理论20世纪以来，智力教育一直是教育的硬性指标，一些冷冰冰的考试成绩让那些智力上存在缺陷的儿童无形间被排挤在教育的盲区边缘。
目前，很多人对这类儿童存在误解，认为智力落后儿童不具备学习能力。
其实这些儿童本质上与正常儿童一样，他们也在不断地自我发展，只因学习发展速度较为缓慢，跟不上正常孩子的学习效率。
因此，我们应该给予这些备受忽视的智力落后儿童更多的爱和精力。
一、智力落后儿童与记忆力缺陷（一）智力落后儿童的定义朴永馨主编在特殊教育辞典(第二版)的描述中指出，智力落后儿童又称“智力残疾儿童”“低常儿童”。
美国智力障碍学会（American Association on Intellectual and Develop⁃ment Disabilities，简称AAIDD，曾用名简称AAMR）作为研究历史最长、权威性最高的专业组织，1921年最先提出“智力落后儿童”这一新名词。
随着人们对这类儿童的研究越发深入，AAIDD先后进行了9次修订，不仅将智力发展的明显落后和社会适应行为障碍作为判断智力落后的两个重要标准，还明确了儿童出现智力落后现象的年龄是在18岁以前。
目前，AAIDD2010年版定义智力障碍是指在智力功能和适应性行为上存在显著限制而表现出来的一种障碍，所谓适应性行为指的是概念、社会和应用三方面的技能，其出现年龄在18岁以前。
在中国，智力落后儿童也称“弱智儿童”。
我国在智力落后儿童定义方面仅进行过两次修订，第2次修订是在2006年第二次全国残疾人抽样调查中提出的定义：智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍的儿童。
从中美两个国家对智力落后儿童定义的修订情况比较，中国在这一领域存在一定的前进空间。
（二）智力落后儿童的特点现有的医疗条件表明智力落后儿童除却在身体发育上可能落后于健康儿童，需要配合医疗训练，其在认知方面也存在较大的缺陷，主要表现在：感知觉落后、语言发展迟延、思维缺乏独立、记忆力存在缺陷。
智力因素与非智力因素
构成智力主要有六种因素: 观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。
抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。
智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。
非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。
第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；第三，智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；第四，智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志、需要、目标、抱负、信念、世界观等非能力的特征则属于非智力因素。
智力是影响学习的重要因素，尽管智力的定义目前尚无定论，但它与学习的密切关系则是众所公认的。
国内外学者的多项研究结果表明，智力与学生的学业成绩存在着高度相关。
智力不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。
由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使人们的智力出现了差异。
智力的个别差异可以分为量的和质的两个方面。
所谓量的差异，一是智力的水平差异，二是智力表现早晚的差异。
所谓质的差异一是智力的类型差异，二是智力的性别差异。
从某种程度上说，智力差异对人们学业成就和未来事业的影响是很大的。
非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。
它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。
记忆在学习中的重要作用及其培养
记忆在学习中的重要作用及其培养摘要:记忆在学习中是非常重要的,记忆是一种学习方法、是一种好的学习习惯、是一种学习能力、是一种智慧。
记忆力可以通过后天良好的教育、训练、培养来提高。
记忆可分为主动记忆被动记忆,这两种记忆的培育都是孩子记忆力培养的主体。
同时,记忆分为初级、次级和高级三个阶梯,不同阶段要求不一样。
关键词:记忆学习培养学习过程是一系列复杂的心理活动,记忆是诸多心理活动中的一个重要的因素,记忆的直接作用就是知识的保持。
有的心理学家指出:“学生在学校学习,在某种意义上,也可以说他们在学习记忆。
”记忆使人积累知识信息和提取知识信息成为可能,人们要获得成功和成就,就必须获得知识,积累知识和应用知识。
记忆标志着人类的智能、生命和经验。
拿破仑说:“没有记忆力的脑袋,等于没有警卫的要塞。
”有良好的记忆,可以帮助一个人快速地处理各种事务。
所以平时的学习中要重视培养记忆力,并让记忆在学习生活中发挥更大的优势。
1 记忆在学习中的重要作用1.1 记忆是一种学习方法记忆是学习活动的基础。
无论哪门功课,记忆力都起着主要作用。
语文和英语这两门语言类的学习,记忆具有绝对的优势,背诵成了重要的学习方法。
因为只有背诵才可以扩大对基础知识的积累,增加知识面;只有背诵才可以培养语感,达到“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”的效果;只有背诵才可以不断强化、训练和开发记忆,提升一个人的“气质”,让人变得更自信更有成就感。
数理化的学习常常被看作以计算为主,与记忆无关,其实不然。
记忆力好的学生在学习理科方面同样具有优势。
比如公式、原理是必须要记住的,如果能将曾经做过的题目和做题的方法储存在大脑里当遇到新的题目时重新闪现在眼前,那么做题的正确性和速度会大大提升,这全归功于记忆。
记忆是对知识的一种积淀,积淀到一定程度就生出了学习的灵魂。
有经验证明凡是好好应用了记忆这种学习方法的学生都获得了喜人的好成绩。
记忆这种学习方法无以取代,好好把握方可成功。
构成智力的因素是什么
构成智力的因素是什么智力是指人的大脑理解社会、进行日常生活能力的复杂程度。
你知道构成智力的因素是什么吗?下面是店铺整理的构成智力的因素是什么相关资料，一起来看看吧!构成智力的因素是什么(1)观察力：打开知识宝藏的金钥匙观察是大脑通过视神经获得外界事物的颜色、容度、形状等信息进行加工处理的一种心理过程。
观察是一种有计划、有目的、较持久的认识活动，科学研究、生产劳动、艺术创造、教育实践都需要对所面临的对象进行系统、周密、精确、审慎的观察，从而探寻出事物发展变化的规律。
科学家、发明家、改革家、教育家、艺术家等的成就，在很大程度上是与观察力的高度发展分不开的。
可以说，人类社会的众多发明创造，都是精心而深邃、长期而系统的观察所孕育的硕果和结晶。
古今中外许多成就卓著的人，都以超人的观察力而闻名于世，并以其独特、精细的观察方法取得成功。
在智力结构中，观察力是打开知识宝库的“金切匙”，大脑高级思维的启动，大部分来自观察，提高智商要抓好观察力的训练。
敏锐、精细的观察力是衡量一个人智商的重要标准。
.(2)注意力:开启心灵之窗注意就是人们常说的“专心”，“全神贯注”是注意力集中的最高表现。
注意是意识对一定对象的指向和集中。
注意的对象，可以是外界的刺激，也可以是自己内部的心理活动。
如专注于思考、体验、回忆等。
注意是学习与成才的重要条件，该学什么，该做什么，该怎么做。
这种对内容的选择都是由注意决定的。
在单位时间内，因为人的精力有限，不可能一心两用，故只有靠专心致志、全神贯注，聚精会神，才有可能达到最佳效果。
按燕国材教授的说法，注意是智力活动的警卫，外界信息纷至沓来后，人们不能一概接受;那么究竟对何者开门纳人，对何者闭门谢客，就靠注意发挥其警卫作用。
而且，注意还是智力活动的组织者和维持者，人们的智力活动，都因有注意的参与，才得以顺利而有效地发生、发展和形成。
注意对人的一生具有十分重要的意义，它可以保证人能及时而准确地反映客观事物及其变化，使人能更好地适应周围的环境。
浅谈幼儿智力游戏中的教育与指导
浅谈幼儿智力游戏中的教育与指导【摘要】智力游戏是根据一定的智力任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。
它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增加知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种有效的手段。
【关键词】智力游戏；教育；指导现代生理学、心理学的研究表明，人类脑细胞的发展在3岁时已形成70%～80%，人的智力发展速度最快的时期就是学前期。
学前儿童的智力具有很大的发展空间，其发展的可能性往往超乎我们的预想。
智力教育因得到人们的普遍关注，而生动有趣的智力游戏形式则是学前智力教育中采用最多最有益的一种方式。
一、智力游戏的特点和指导不同年龄班幼儿的智力游戏有着不同的特点。
小班幼儿的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成，游戏方法明易具体，游戏规则一般不复杂。
中班幼儿的游戏任务比小班要求高一些，游戏的动作逐渐多样化，游戏规则更多带有控制性，游戏中运用具体实物和教具并增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。
大班幼儿智力游戏的任务和内容都较为复杂，要求幼儿在智力游戏中完成较多的活动，游戏动作难度较高，多为一些有相互联系的、迅速而连贯的动作，游戏规则的严格程度也提高了，幼儿不仅要学会控制自己遵守游戏规则，而且要迅速、准确地执行游戏指令。
幼儿智力游戏需要在老师的指导下开展，并实现一定的教育目的。
老师对幼儿智力游戏的指导主要有：1、编选和设计合适的智力游戏2、教会幼儿正确地游戏3、使每个幼儿在参与游戏中得到充分发展指导案例：七巧板我们大班的《我的数学》里有七巧板的游戏。
最初孩子们游戏的积极性很高，都能用七巧板拼成一幅图形。
但是一旦他们完成了拼图，继续游戏的兴趣也就随之减少了。
能力较差的幼儿缺乏坚持性，总也拼不好，而失去了信心。
前一阶段孩子们学习了认识钟表，我就建议能力较强的孩子进行七巧板拼图计时比赛，孩子们的积极性又被调动起来了。
吴刚第一个拼完，用时5分钟，没拼完的幼儿都加快了速度。
记忆的重要性
掌握最基本的学习能力——记忆力记忆是最基本的学习能力，任何高层次的学习能力及其运用都建立在这个基础之上。
很多孩子不重视对知识的记忆，还以所谓的“能力强”来掩饰自己的记忆差，这是一种非常错误的观点。
要知道，任何学习能力都是建立在记忆的基础之上，学习成绩的好坏90%依靠良好的记忆力，文科如此，理科也不例外。
因此，如果一个孩子没有良好的记忆能力，那么其它能力再强也会起到事倍功半的效果。
英国著名哲学家培根曾说：“一切知识的获得都是记忆，记忆是一切智力活动的基础。
”历史上很多著名的人物都具有非凡的记忆力。
法国伟人拿破仑说：“没有记忆的脑袋，等于没有警卫的要塞。
”拿破仑本人记忆力超群。
据说，他能记住他的每一个士兵的脸孔和姓名，也能记住每一门大炮所在的位置。
他曾经说过一句话：“在我的词典里，没有不可能三个字。
”他每天的睡眠只有3个小时。
可以说，他所具有的超人记忆力是他坚持不懈地努力而产生的结果。
英国哲学家米尔10岁前就已经掌握了几国语言。
发掘出特洛伊遗址的德国学者修里曼，孩提时就能背诵父母教授的霍梅罗斯的长篇，长大以后，他只需几个月就能掌握一门外语。
盲人学者高保已一，据说能把相当于十几册大字典上的知识完全记忆在大脑中，并且还能背诵出许多围棋、象棋的棋谱。
在那些实业家、名人和学者中，具有超凡记忆力的人更是举不胜举。
根据一项调查统计显示，在100位科学家中，只有1位记忆力较差；100位演说家中，只有3位记忆力较差；100位成功商人中，只有4位记忆力较差；而100位普通人中，却有79位记忆力较差。
由此可见，良好的记忆力是一个人获取成就的关键。
人们的记忆能力是无可比拟、无可替代的。
每一个观念都是由许多记忆信息重新组合而成的，如果没有记忆，就不可能产生观念，学习更是无法进行，所以说记忆是学习的重要前提。
很难想象，一个记忆力很差的人能够在现在社会的学习浪潮中保持一个清醒的头脑，更不用说在知识经济时代以知识大展身手，独占鳌头了。
记忆力与智力的关系
记忆力与智力的关系智力与记忆力没有紧密联系，有记忆力超群的低智商人群，也有智商颇高，但记忆力捉急的人，老人们精明但记忆力普遍下降。
智力和记忆力的关系不大，记忆力影响智力的发展和高低，但记忆力不会决定你最终的智力。
接下来小编给大家带来记忆力与智力的关系，接下来我们一起来看看吧!记忆力与智力有什么关系1、记忆力并非智商的全部所谓智商,就是智力商数的简称(Intelligence Quotient),即人在其年龄段的智力发展水平。
《最强大脑》中经常展示的记忆力,仅是人类众多智商的其中一项。
“还有计算、定向、逻辑推理、空间思维能力等。
”暨南大学附属第一医院神经内科副主任黄立安副教授告诉,记忆力高不代表总体智商高。
目前,智商的测评,多用韦氏智力量表。
我国使用的韦氏智力量表来源于美国的韦氏智力量表,但在此基础上结合了很多中国文化要素,更适合中国人。
它按测验对象分为学前和小学生(4-6岁半)、儿童(6-16岁)和成人(16-74岁)智力量表三套。
除了通用的韦氏智力量表,也有科学家希望通过核磁共振让人的智商有形象的证据。
暨南大学附属第一医院神经内科副主任黄立安副教授表示,科学家用功能性核磁共振(fMRI)来测人的认知,也就是智商,对人类脑功能进行深入研究。
通过检测对比受试者完全平静状态下和特定情况下(如计算、说话等)的大脑活跃情况,不但能发现某种行为对大脑相应部位的刺激作用,还能发现这个人是否“天赋异禀”。
但是,神经细胞的代谢和活跃是否能代表智力水平,还有很多未知数。
2、智力训练应有针对性为了孩子不输在起跑线上,不少爸妈希望能对孩子进行智力的开发,将孩子智商最大化;也有不少成年人,希望增加自身技能,狂练记忆力,希望智商也能跟上。
这么做恰当吗?“首先要看这些训练适不适合他们。
”虽然说,训练、教育应抓住发育期这一效果最好的时期。
智力有流体智力和晶体智力之分,前者是先天性自然反应,如知觉、记忆、运算速度、推理能力等;后者主要指学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
记忆力和智力的关系
记忆力和智力的关系记忆力并非智商的全部
所谓智商,就是智力商数的简称(intelligence quotient),即人在其年龄段的智力发展水平。
《最强大脑》中经常展示的记忆力,仅是人类众多智商的其中一项。
“还有计算、定向、逻辑推理、空间思维能力等。
”暨南大学附属第一医院神经内科副主任黄立安副教授告诉,记忆力高不代表总体智商高。
目前,智商的测评,多用韦氏智力量表。
我国使用的韦氏智力量表来源于美国的韦氏智力量表,但在此基础上结合了很多中国文化要素,更适合中国人。
它按测验对象分为学前和小学生(4-6岁半)、儿童(6-16岁)和成人(16-74岁)智力量表三套。
除了通用的韦氏智力量表,也有科学家希望通过核磁共振让人的智商有形象的证据。
暨南大学附属第一医院神经内科副主任黄立安副教授表示,科学家用功能性核磁共振(fmri)来测人的认知,也就是智商,对人类脑功能进行深入研究。
通过检测对比受试者完全平静状态下和特定情况下(如计算、说话等)的大脑活跃情况,不但能发现某种行为对大脑相应部位的刺激作用,还能发现这个人是否“天赋异禀”。
但是,神经细胞的代谢和活跃是否能代表智力水平,还有很多未知数。
记忆力是智力的基本
对于记忆力，人类早在千百年前就开始了研究。
记忆力，从
传统心理学观点看，就是人脑对过去的经验、知识、心理体验和各种活动的保持的能力。
简言之，就是进行记忆的能力。
随着现代科学技术的发展，记忆力和奥秘逐渐地被揭开。
从信息论的观点看，记忆力是人脑对信息的输入、编码、储存和提取的能力。
记忆力是一个过程，它包括识记、保持、再认或再现三个基本环节。
识记，是指人脑识别、接收并保持所获得的信息的过程，它是记忆的第一过程。
保持，是指已经获得的信息、材料在头脑中短期或长期保留的过程。
在这个过程中，有些信息可能被遗忘，有些信息可能被巩固而保留在头脑中不再遗忘;所谓的再现和再认，是指过去的记忆信息在头脑中重新恢复的过程。
例如，大学同学，在毕业多年后相见时，仍然能叫出对方的名字。
每个孩子天生都具备超强的学习能力，他们在我们没有意识到的情况下，就在随时随地接受各种信息，完善和丰富自己，不断取得进步，学习是他们自动化的、稳定性的内在需要。
父母要做的是，着意培养那些对孩子的发展至关重要的几种学习能力，帮助孩子节省体力，提高学习的效率。
天才等于百分之一的天赋加上百分之九十九的后天努力与培养，记忆力的优劣也是如此。
孩子的记忆力固然存在个体差异，更重要的还在于后天的培养和练习。
记忆力很强的人一定智商很高吗不是，智商偏重于逻辑等，记忆力是可以通过训练提高，诸如国内的精英特记忆力训练工具。
提高记忆力的方法瞬间记忆能力训练-注意力训练
通过提高注意力的四大特性而对注意力进行系统的训练，分
别是注意力的稳定性、广度、分配性以及转移性。
稳定性：一个人在一定时间内，比较稳定地把注意集中于某一特定的对象与活动的能力;
广度：注意的范围有多大，它是指人们对于所注意的事物在一瞬间内清楚地觉察或认识的对象的数量;
分配性：注意的分配是指一个人在进行多种活动时能够把注意力平均分配于活动当中;
转移性：注意的转移是指一个人能够主动地、有目的地及时将注意从一个对象或者活动调整到另一个对象或者活动。
注意力等于记忆力，养成快速注意、注意保持的能力，能让你的记忆力大大提高。
瞬间记忆能力训练-右脑记忆训练
瞬间记忆训练：请准备好瞬间记忆训练卡片。
凝视4格图卡5秒后，翻到卡片的背面，用彩色蜡笔在空白底卡上画出刚才看到的图案，不断增加格子的数目，这样做到40格卡片时，瞬间记忆就已经形成。
连锁记忆训练：全脑开发多元智能乐园有50幅图，我们依靠图形来做这个训练。
开始是要依靠语言，通过想像力用故事把相临的图画结合起来，这样编一个故事，就按照顺序把前面的10幅图都记住了。
记住以后，再按照这种方法记忆后面的40幅图，直到记住为止。
也可以用词字句或物品进行这样的训练。
瞬间记忆能力训练-听写训练
仔细的听cd播放的一段文字录音，把这段话准确无误的记在大脑里，当录音结束后，立刻将录音的内容回忆起来，并写在相
应的空格中。
激发右脑记忆力关键在于发挥右脑的直映力和右脑的想像力, 通过右脑的直映力记住记忆对象的全貌、轮廓;然后发挥右脑的想象力，通过联想(记忆链)将记忆对象(记忆点)与想像中的图像符号或实物(记忆桩)联起来。