过松源晨炊漆公店(其五)优秀教学设计(教案)
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店(其五)(教案)
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点（一）诗歌的意境和表达技巧1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点（一）诗歌的深层哲理理解1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与节奏把握同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教学设计
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是宋代诗人杨万里。
这首诗以作者在松源晨炊的经历为背景，描绘了一幅清新自然的乡村景象，表达了诗人对田园生活的热爱和对自然的赞美之情。
诗歌语言优美，意境深远，充满了浓郁的乡村气息。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的韵律、意境有一定的了解。
但七年级的学生在理解上可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感。
3.学习并掌握一些重要的文言词语和句式。
4.能够运用诗歌中的意象和表达技巧，进行创作。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌内容的理解。
2.难点：文言词语和句式的理解，诗歌意象和表达技巧的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受诗歌的意境。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习。
3.案例教学法：通过分析诗歌中的具体词语和句子，帮助学生理解诗歌的内容和表达技巧。
4.创作教学法：鼓励学生进行诗歌创作，运用所学知识和技巧。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌内容相关的课件，包括诗歌的全文、注释、译文等。
2.教学素材：收集一些与诗歌主题相关的图片、音频等素材。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源晨炊的美丽景象，引导学生产生兴趣，进而引入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）展示诗歌全文，引导学生朗读，注意朗读的节奏和情感。
然后呈现诗歌的注释和译文，帮助学生理解诗歌内容。
3.操练（10分钟）针对诗歌中的文言词语和句式，进行讲解和练习，帮助学生掌握。
4.巩固（5分钟）通过提问和讨论的方式，检查学生对诗歌内容的理解，巩固所学知识。
过松源晨炊漆公店其五教案一等奖公开课
过松源晨炊漆公店其五教案一等奖公开课《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计教学目标1.能有感情的诵读、背诵这首诗。
2.反复朗读并借助注释理解诗歌大意。
3.学习诗歌寓理于事的表现手法。
4.通过抓关键词品读这首诗，我们要不被眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待，不断克服困难。
教学重点：反复诵读，借助注释理解诗歌大意。
学习诗歌寓理于事的表现手法。
教学难点：体会诗中蕴含的哲理。
教学方法：读中品，品中悟。
教学准备：多媒体、PPT课件等课时安排：1课时教学过程一、情境导入：以诗入诗这是小学时我们学的一首诗《小池》杨万里。
今天我们再来学习他的另外一首蕴含哲理的诗《过松源晨炊漆公店（其五）》。
1.了解作者：2.解读标题：这个标题很长，同学们觉得应该如何停顿呢？我们来齐读两遍标题。
同学们，当你看到题目时，你从题目中获得了哪些信息？又有什么样的疑问呢？（时间、地点）师：你们是用什么方法这么快就能找准这些信息呢？（抓关键词）用这个方法很正确。
准确地抓住关键词，能够有利于我们迅速、便捷地了解诗歌的内容和主旨。
那么，在平时的学习中，你们有没有用过类似的学习方法呢？我们同学太棒了，你们总是给我各种各样的惊喜。
大家观察的很细致，而且还善于思考，归纳总结。
这节课，我们就用这种方法，带着你们的疑问，共同完成以下学习目标。
二、明确学习目标：三、写作背景历史背景是分析理解一篇文章丢不开的关键，我们看一看杨万里在写这首词时经历了什么？这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。
诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此得出深刻的感悟。
四、朗诵诗歌：俗语说的好，书读百遍其义自见，学习这首诗我们就从朗读开始。
1.检查预习：哪位同学来尝试着为我们朗诵这首诗歌呢？先找一名同学来读一读，检验下大家的预习情况。
过松源晨炊漆公店(其五) (最新教案教学设计)
过松源晨炊漆公店【教学目标】1．知识目标：有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2．能力目标：领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3．情感、态度与价值观目标：体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
【教学重难点】教学重点：熟读诗歌。
教学难点：对诗歌所蕴含的哲理的理解。
【教学过程】一、激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
二、了解作者杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
三、朗诵感知，理解诗境（1）教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏。
（2）学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
四、质疑探究鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
（1）这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义。
【解析】①包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；②“下岭便无难”的判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。
（2）有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。
【解析】“赚”字富于幽默的风趣。
行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”行人是被自己对下岭的主观想象骗了。
诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
（3）有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。
你赞同哪种看法呢？请说明理由。
3.《过松源晨炊漆公店》(其五)(讲解教学设计)2023-2024学年七年级语文下册同步备课
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《过松源晨炊漆公店》（其五）的诗意和意象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
- 讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、韵律和意象，结合实例组讨论、朗读练习等活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读练习等活动，体验诗歌的韵味。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的基本知识和技巧。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
- 作用与目的：帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌的鉴赏技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
最后，结合诗歌的特点，进行朗读训练，提高学生的朗读能力。同时，鼓励学生发挥想象，用自己的语言描绘诗中的景象，培养学生的表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
在欣赏诗歌的过程中，引导学生体验诗歌的音乐美，培养学生的审美鉴赏能力。此外，通过学习杨万里的诗歌，使学生了解南宋时期的文化背景，传承中华优秀传统文化，提高文化传承与理解能力。
统编版七下语文第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和文化理解素养，通过对《过松源晨炊漆公店（其五）》的学习，实现以下目标：一是提高学生的文学素养，使其能够理解并感受古诗词的韵律美、意境美，培养审美能力；二是强化学生对中国古代历史文化的认知，理解诗中所蕴含的文化背景和时代特色，增强文化自信；三是锻炼学生的思维品质，通过分析、解读诗歌，提升逻辑思维和批判性思维能力；四是激发学生的创造力，鼓励对古诗词进行个性化的解读和创作，培养创新意识。总之，以本节课为载体，全面提升学生的语文核心素养，为新教材要求下的全面发展奠定基础。
-文化内涵：学生对古代文化知识的了解有限，对于诗中涉及的文化典故、历史背景等可能感到困惑。
-个性化解读：鼓励学生进行个性化解读，但如何引导学生深入思考，避免流于表面，是教学的难点。
举例：诗中“一山放出一山拦”的意象，学生可能难以理解其深层含义，即人生道路上困难和挑战层出不穷。教师需要通过具体例证、图表辅助等方式，帮助学生突破这一难点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：学生需要掌握《过松源晨炊漆公店（其五）》的诗句意义，理解诗中所描绘的场景、意境和情感。
-词汇掌握：学生需学习并掌握诗中的生僻字词，如“炊”、“漆”等字的意义和用法。
-文化背景：学生应了解诗作的历史背景，包括作者生平、创作时期的文学特点等。
-表达技巧：分析诗中的修辞手法，如对偶、比喻等，理解其表达效果。
最后，课堂总结环节，我感觉学生的反馈不够积极。这可能是因为他们在课堂上没有充分消化所学内容，导致不敢发表自己的看法。针对这个问题，我打算在今后的教学中，多设置一些互动环节，鼓励学生大胆表达自己的观点，并及时给予他们积极的反馈。
其次，在小组讨论和诗词创作环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对古诗词的创作感到陌生和恐惧。为此，我打算在接下来的教学中，多增加一些创作练习，让学生们从模仿开始，逐步学会运用修辞手法，提升他们的创作能力。
初中语文七年级下册《过松源晨炊漆公店(其五)》教案 (1)
《过松源晨炊漆公店（其五）》教案［教学目标］1.有感情地朗读并背诵诗歌；2.理解诗歌内容，想像诗歌描绘的环境，感受行人心情；3.体会诗中蕴含的哲理。
［教学重点］1.有感情地朗读并背诵诗歌；2.理解诗歌内容，想像诗歌描绘的环境，感受行人心情；3.体会诗中蕴含的哲理。
［教学难点］体会诗中蕴含的哲理。
［教学时间］1课时［教学进程］第一课时一、导入新课杨万里是“南宋四大家”之一。
小学我们学过杨万里的诗歌《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
））和《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
），这节课我们学习他的一首新诗《过松源晨炊漆公店（其五）》。
二、有关资料1.作者简介杨万里（1127-1206），字廷秀，吉州吉水（今属江西）人，自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”，南宋诗人。
杨万里的诗歌创作，自成一家，形成了独具特色的诗风。
创造了新、奇、活、快、风趣、幽默的“诚斋体”，在中国诗歌史上独树一帜，建立了自己的诗派。
他与陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被后人推为“南宋四大家”。
代表作：《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》等。
2.写作背景这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。
诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
三、预习设计1.请默写李商隐的《贾生》一诗。
__________________,____________________。
__________________,____________________。
答案：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
2.根据课文填空⑴杨花榆荚无才思，__________________。
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过松源晨炊漆公店
【教学目标】
1．知识目标：有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2．能力目标：领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3．情感、态度与价值观目标：体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
【教学重难点】
教学重点：熟读诗歌。
教学难点：对诗歌所蕴含的哲理的理解。
【教学过程】
一、激情导入
由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
二、了解作者
杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
三、朗诵感知，理解诗境
（1）教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏。
（2）学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
四、质疑探究鉴赏
学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
（1）这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义。
【解析】①包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；②“下岭便无难”的
判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。
（2）有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。
【解析】“赚”字富于幽默的风趣。
行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”行人是被自己对下岭的主观想象骗了。
诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
（3）有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。
你赞同哪种看法呢？请说明理由。
【解析】第二种。
“行人”为何“错喜欢”？因为“正入万山圈子里，一山放出一山拦”，三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释；上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻；山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这一“放”一“拦”的重复中透露出来了。
诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有因此而沮丧不振。
（4）这首诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示。
请简要谈谈你的感受。
【解析】人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这些方面的思索。
（5）本诗的主旨是什么？名句是什么？
【主旨】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
【名句】莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢
（6）此诗在写作方面有什么特点？
【解析】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
文字平白浅易、通俗生动，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
五、随堂练习
默写本诗，并将此诗改写成散文诗。
作业安排
后搜集整理，学过的哲理诗，并做赏析。
（不少于三首）。