第三节 素质教育的途径与方法
实施素质教育的途径和方法
实施素质教育的途径和方法素质教育是当前教育改革的重要方向之一，其核心理念是培养学生全面发展的个性和能力。
那么，如何实施素质教育呢？下面将探讨一些途径和方法。
首先，建立以学生为中心的教育理念。
素质教育要求教师要关注每一个学生的成长，了解他们的兴趣、特长和需求，因材施教，激发他们的学习热情。
教育应该是因材施教，而不是一刀切的标准化教育。
其次，注重学生的综合素质培养。
传统的教育注重学生的学科知识，而素质教育更注重学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、人际交往能力等。
学校可以通过开设各种兴趣班、社团活动等方式，培养学生的综合能力。
另外，重视学生的实践能力培养。
素质教育要求学生不仅要掌握理论知识，还要能够将知识运用到实际生活中。
学校可以通过开展各种实践活动，如社会实践、科技创新实践等，培养学生的实践能力。
此外，加强师资队伍建设也是实施素质教育的重要途径。
教师是素质教育的实施者，他们应该具备素质教育理念，具备培养学生综合素质的能力。
学校可以通过举办各种培训、交流活动，提升教师的素质教育理念和能力。
最后，建立科学的评价体系。
传统的评价体系主要以考试成绩为主，而素质教育更注重学生的综合素质。
因此，学校应该建立科学的评价体系，包括学科成绩、综合素质评价、实践能力评价等多方面的评价，全面了解学生的发展状况。
综上所述，实施素质教育需要从教育理念、学生综合素质培养、实践能力培养、师资队伍建设和评价体系建立等多方面入手，全面推进素质教育的落地实施。
只有这样，才能真正培养出具有综合素质的优秀人才，推动教育事业的发展。
中学实施素质教育的途径与方法
中学实施素质教育的途径与方法（一）实施素质教育的途径素质教育的途径，包括德、智、体、美劳等不同类型的教育活动及各种类型教育活动的基本实现方式一课程与教学、学校管理活动及课程以外的教育活动等。
1.德育为先，“五育”并举德、智、体、美和劳动技术教育是学校教育活动的组成方面，素质教育作为完整的人的教育，必然要包括完整的教育的各个方面。
不仅如此，这些教育的各个方面，要与素质教育的理念有机结合起来。
2.把握课改精神，实践中学“新课程”根据学校教育的组成部分，可以区分出德、智、体、美等方面实施素质教育的途径，但是“五育”也有一个共同的载体，就是“课程”。
要实施素质教育，就必须建立素质教育课程体系。
3.课程教学以外的学校各种管理、教育活动，重点是班主任工作在学校教育活动中，课程虽然是教育活动的基本途径或载体，但不是教育活动的全部载体。
学校教育活动中的管理活动，课外、校外教育活动，特别是班主任工作，也是素质教育的重要途径。
（1）中学学校管理活动素质教育活动是在学校管理活动中实现的。
中学素质教育活动,也是在中学管理活动中实现的。
从应试教育到素质教育的转变，也需要学校管理从应试教育向素质教育转变。
（2）中学课外、校外教育活动学校正式的课程，是素质教育的重要载体，在学校的正式课程之外，还有各种各样的教育活动。
这些活动拓展了学生素质发展的领域,也是学生全面素质发展的必要条件。
(3)中学班主任工作在中学，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。
中学班主任是中学班级的组织者、教育者和管理者。
中学班级中素质教育的开展，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
如果中学班主任不能够以素质教育的思想开展班级组织管理工作、班级教育工作，那么即便有体现素质教育的课程，班级中的素质教育仍然会受到不利的影响。
(-)实施素质教育的方法1.中学教师成为素质教育者素质教育主要靠教师来实施。
中学教师是中学素质教育方法的运用者。
中学教师要想能够以素质教育的方法来开展素质教育，就必须首先成为素质教育者，中学教师要成为素质教育者，就必须掌握正确的教育观，即素质教育观，了解素质教育的本质，掌握素质教育的课程，成为真正的素质教育者，以实现素质教育课程及其他素质教育活动的目标。
素质教育的途径和方法
素质教育的途径和方法素质教育是一种以提高学生综合素质为目的的教育。
它注重培养学生的思维能力、创新能力、情感素质等，培养学生全面发展和自主学习的能力。
素质教育的途径和方法主要包括以下几个方面：1.学生中心的教学方法：素质教育强调以学生为主体，教师应从被动的知识传授转变为主动引导和指导，发掘学生的潜能。
教师可以通过讨论、实验、讲座等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.综合实践活动：素质教育强调实践活动的开展。
学校可以组织学生参加各种实践活动，如社会调查、社会实践、社团活动等，培养学生的实际操作能力和综合素质。
3.创新课程的设计：为了提高学生的创新能力，学校可以设计与学科相关的创新课程。
这些课程可以培养学生的思维能力、问题解决能力和创造力，激发学生的创新精神。
4.评价方式的：素质教育强调以能力为导向的评价方式。
学校可以采用多种评价方式，如综合评价、学科竞赛、评优评先等，对学生的综合素质进行评价，避免仅注重分数的评价制度。
5.建设良好的学习环境：学校应创造良好的学习环境，提供舒适、安全和开放的学习氛围。
学校可以提供丰富多样的学习资源，如图书馆、实验室、艺术活动室等，鼓励学生自主学习和创造。
6.培养学生的社会责任感：素质教育注重培养学生的社会责任感和公民意识。
学校可以开设社会实践课程，鼓励学生参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和团队意识。
7.培养学生的情感素质：素质教育注重培养学生的情感素质，培养学生的自信心、自尊心和同理心。
学校可以通过情感教育课程、班级活动等方式，引导学生正确对待自己和他人，培养良好的情感品质。
总而言之，素质教育的途径和方法是多样化的，要根据学生的特点和需求，采用不同的方法来培养学生的综合素质。
学校、教师和家长应共同努力，为学生提供良好的学习环境和教育资源，引导学生积极参与各种实践活动，培养学生的创新能力和社会责任感，使他们成为具有全面素质的人才。
素质教育的途径和方法
素质教育的途径和方法
1.课堂教育：学校教育是素质教育的主要途径，通过课程教学，为学
生提供学科知识和道德规范的灌输。
2.社会实践：通过社会实践活动，学生可以在实践中学习知识和技能，同时也可以锻炼自己的品德和社交能力。
3.体育锻炼：体育锻炼可以帮助学生强健体魄，培养意志品质和竞争
意识，同时也可以使学生更好地认识自己的身体，从而更好地控制自己的
身体和情绪。
4.课外活动：课外活动是学生全面发展的重要途径，可以让学生在丰
富多彩的活动中自由发挥，并借此培养自己的创新能力和准确判断能力。
5.模范示范：学校、家庭和社会的模范示范对学生成长有着不可替代
的作用，他们可以给学生提供优秀的榜样，激励他们积极向上，认真学习，形成健康的心理和道德品质。
6.个人成长计划：个人成长计划可以帮助学生制定学习目标和计划，
保持自信心和动力，促进自我发展和完善。
同时，这也是学校教育中的一
种新思路，可以激发学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的全面发
展水平。
在学校教育中开展素质教育的途径和方法
在学校教育中开展素质教育的途径和方法首先，在课堂教学中，开展素质教育需要将知识与价值观相结合，注重学生的情感体验和价值追求。
教师可以通过以下方法来实施：1.利用案例分析、讨论、辩论等活动，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
2.通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识、交流能力和领导才能。
3.关注学生的兴趣和特长，设置不同难度的挑战性任务，提供不同类型的学习资源，激发学生的主动学习兴趣。
4.鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和社会责任感。
5.开展一些思想深化活动，例如组织学生开展读书分享、社会实践等，引导学生积极参与社会活动，增加社会意识。
其次，在课外活动中，开展素质教育需要提供多元化的活动，加强学生的综合素质提升。
具体做法包括：1.开展文体活动，如文学创作、画画、音乐表演等，培养学生的审美情趣和创造力。
2.开设科学实验、技能培训等课程。
通过实践活动，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3.开展社团活动，如科技、环保、志愿服务等社团，让学生能够根据自身特长和兴趣参与其中，培养专业技能和社交能力。
另外，在评价方式上，也是开展素质教育的重要环节。
传统的考试评价主要注重知识的记忆和运用，容易忽略学生的其他综合素质。
因此，需要探索新的评价方式，如：1.课内评价可以增加开放性题目，鼓励学生独立思考和创新，注重学生的解决问题的思路和方法。
2.课外评价可以采用多种形式，如项目报告、实践报告、展览评选等，综合评价学生的学科知识和综合素质。
3.鼓励学生积极参与评价过程，例如自评、互评等，通过学生的参与，让他们更加全面地了解自己的优点和不足，并有针对性地进行改进。
综上所述，开展素质教育需要在课堂教学、课外活动和评价方式等方面采取多种途径和方法，注重学生的主动性和创造性，培养学生的综合素质和个性发展。
只有学校教育能够真正关注学生的全面发展，培养出既具有高度知识技能又具备良好价值观和人格特质的优秀学生。
高中生素质教育的有效途径与方法
高中生素质教育的有效途径与方法引言高中生素质教育是培养学生综合素质和个人发展的重要环节，是教育的一项重要任务。
然而，由于高考竞争激烈和学科知识过于注重，很多高中生的素质教育被忽视或忽略。
因此，探讨如何有效开展高中生素质教育，培养全面发展的优秀青年，具有重要的理论和实际意义。
主体第一部分：了解高中生的特点和需求1.高中生是处于身心发展关键期的学生，他们面临着青春期的挑战和压力。
因此，高中生素质教育应该注重关注高中生的身心健康。
2.高中生对于自己未来发展和人生规划有着明确的期望和需求。
素质教育需要顺应高中生的需求，为他们提供培养兴趣和发展潜能的机会。
第二部分：拓宽课程内容和形式1.在课程设置上，既要注重基础学科的学习，也要增加素质教育的内容。
例如，在语文课程中引入古诗词欣赏和文化研究，培养学生的文学素养和人文关怀。
2.引入跨学科的学习活动，让学生尝试多样化的知识和技能。
例如，组织学生参加科技创新竞赛，培养他们的创造力和团队合作精神。
第三部分：加强实践和社会实践活动1.实践教学是培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要方式。
例如，在物理课上进行实验，让学生亲身体验科学探索的乐趣和挑战。
2.搭建实践平台，让学生参与社会实践活动，增加对社会问题的了解和认识，培养学生的社会责任感和公民意识。
第四部分：培养高中生的综合素质和社交能力1.通过开展课外活动和社团组织，培养学生的兴趣爱好和特长。
例如，开设音乐、美术、体育等社团课程，让学生发展个人兴趣和团队精神。
2.增加学生的社交机会，让他们学会与不同背景的人交流和合作。
例如，组织学生参加学生联谊活动和社区服务，培养学生的沟通能力和人际关系。
第五部分：以身作则的教师和家长支持1.教师和家长起着重要的示范作用，他们应该成为学生的榜样和支持者。
通过教师的言传身教和家长的鼓励和支持，激发学生的学习兴趣和发展潜能。
2.教师和家长应该积极参与学生的素质教育活动，与学生一起参观展览、观影、阅读等，培养他们的审美能力和综合素质。
全面贯彻素质教育的途径与方法
全面贯彻素质教育的途径与方法素质教育作为一种全面发展学生的教育理念，已经成为现代教育的重要目标。
然而，要实现全面贯彻素质教育，需要探索途径和方法。
本文将通过十二个小节来分析素质教育的全面贯彻，内容包括：学校课程的改革、教育评价的改革、教师队伍的建设等。
第一节：学校课程的改革为了实现素质教育的目标，学校应当适应时代的需求，对课程进行改革。
首先，应当增加文化基础课程的比重，使学生在文化教育方面能够有更扎实的基础。
同时，也要加强综合素质课程的培养，如体育、音乐、美术等，让学生全面发展。
第二节：教育评价的改革传统的教育评价主要侧重于对学生知识的考核，而忽视了学生的综合素质。
要实现素质教育的全面贯彻，教育评价也需要改革。
可以引入多元化的评价方式，包括考试、作业、实践活动等多个方面，全面了解学生的能力和潜力。
第三节：教师队伍的建设教师是实施素质教育的关键，优质的教师队伍是素质教育的基础。
教育部门应当加大对教师的培训力度，提高教师的教育教学能力和素质。
同时，要激励优秀的教师，提高他们的待遇，吸引更多人才从事教育事业。
第四节：家庭教育的重要性家庭教育是素质教育的基础，家庭是孩子最早的教育场所。
为了全面贯彻素质教育，家庭教育也需要重视起来。
家长应当注重孩子的品德培养和情感关怀，与学校形成积极配合，共同推动学生的全面发展。
第五节：学生自治的鼓励学生的自治意识需要得到鼓励和培养。
学校可以建立学生自治组织，让学生有更多的机会和权利去管理自己的学习和生活。
这样能够培养学生的自律和自主精神，促进他们全面发展。
第六节：实践教学的推广实践教学是素质教育的重要途径之一，通过实际操作和实践活动，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
学校应当加大对实践教学的支持力度，为学生提供更多的实践机会，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
第七节：创新教育的培养创新能力是现代社会对人才的重要要求之一。
要实现素质教育的全面贯彻，学校应当培养学生的创新意识和创新能力。
实施素质教育的途径和方法
实施素质教育的途径和方法素质教育是一种以发展学生的全面素质为目标，培养学生创新思维和实践能力的教育方式。
为了实施素质教育，需要从多个角度和途径来推动学校教育和创新。
一、培养学生的综合素质1.强化学科教育：在保证基础知识的学习的基础上，注重培养学生的学科素养和创新能力。
教师可以通过讲解、实验、讨论等多种方式激发学生的学习兴趣和能动性，促进其深入理解和应用知识。
2.拓展课外活动：通过组织各种社团、俱乐部和志愿者活动等，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和特长。
同时，这些活动也可以提供学生实践锻炼的机会，培养学生的创新能力和团队合作精神。
4.社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，让学生亲身体验社会生活，了解社会需求和问题。
通过实践，学生可以提高自己的实际动手能力、解决问题的能力和社会责任感。
5.启发式教育：引导学生主动思考、独立探究和自主学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以采用授课和讨论相结合的方式，鼓励学生提出问题、探索答案，并进行思维的激发和辅导。
二、改善教学方式和评价机制1.采用多元化教学方法：教师可以采用讲解、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法，提供多样性的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.倡导项目式学习：通过组织项目活动，使学生在解决实际问题中学习知识和方法，培养学生的实践能力和创新思维。
项目式学习注重学生的主动参与和合作，培养学生的综合素质和自主学习能力。
3.引入信息技术支持教学：利用互联网和多媒体技术，创造丰富的学习环境和资源，提高学生的信息获取和综合利用能力。
教师可以通过网络课程、在线资源和电子教材等方式，丰富和拓宽教学内容，提高教学效果。
4.改进考试评价方式：从传统的死记硬背和填鸭式的教学评价中解放出来，引入多元化的评价方式和工具。
除了传统的笔试和口试，可以采用作业、报告、社团活动等形式来评价学生的学习成果，注重学生的思维能力和实践能力。
三、加强师资培养和发展1.提高教师的专业素养：加强教师教育理论和教学方法的培训，提高教师的学科知识和教育技能。
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重点：（一）“以人为本”学生观（材料分析题）学生是发展的人学生具有巨大的发展潜能材料分析考点：教师应当把学生看作是发展过程中的人，用发展的眼光去看待学生，学生犯错误，及时帮助学生改正错误学生是处于发展中的人材料分析考点：学生一时犯错误很正常，不代表学生不会改正，教师要原谅学生错误；学生一时成绩不好，不代表永远不好正例：发现学生的问题，给予学生机会，帮助学生改正反例：发现学生的问题，立刻处罚，不相信学生会进步、有所提高P.S.写材料：以人为本的学生观强调学生是发展的人，处于发展过程中，具有巨大的发展潜能。
2.学生是独特的人第一，学生是完整的人学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人第二，每个学生都有自身的独特性素质教育要求教师要正式学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各个方面的情况进行因材施教，调动每一个学生的积极性、主动性，使他们成为不同领域内各有所长、有所成就的人学生与成人之间存在着巨大的差异学生与成人之间是存在在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。
所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。
教师在教学中，往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，不但不能达到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。
材料分析考点：“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。
教师善于发现每位学生的独特性，充分地让每位学生得到个性发展。
P.S.写材料：以人为本的学生观强调学生是独特的人，学生是完整的人，具有自身的独特性，与成人之间存在巨大差异性。
正例：看到学生，培养学生的个性，正视个体差异，因材施教。
反例：未能正对学生出现的问题进行个别的处理3.学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意愿强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体存在独立性的人来看待，因势利导地去施加教育，推动学生个体的健康成长。
第二，学生是学习的主体。
素质教育强调学生在学习生活中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。
学生是责权的主体。
学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利，学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活对、对自己、对他人负责，学会承担责任。
P.S.写材料：以人为本的学生观强调学生是具有独立意义的人，是独立于老师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在性，是学习的主体，是责权的主体。
正例：采纳学生提出的不同意见反例：拒绝采纳学生提出的不同意见、侮辱学生新课程改革背景下的教师观A.教师角色转变1．从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习引导者和发展的促进者（不是把知识灌输给学生，而是引导学生学习）首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法、学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
在教学过程中，教师要注意注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事，学会做人。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
教学方面——启发诱导，学生学会学习，因材施教育人方面——引导学生学会做事、做人；学会合作材料出现老师对学生学科加以指导、帮助材料出现老师培养学生良好情绪、良好思想品德、人格养成方面、身体方面、心理方面2．从教学与课程的关系看，新课程要求教师必须是课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。
教师熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，积极参与地方课程和校本课程的建设。
建设者——（从有到优）——改进现有的课程开发者——（从无到有）——发新的课程校本课程的开发与建设，评价课程材料分析考点：这个老师对课程开发和建设有没有做出贡献，老师围绕课程建设或开发。
3．从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各类问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
材料分析考点：改进教学方法；解决教育问题；撰写研究论文材料中出现老师看书、寻找材料，请教别的有经验的老师。
老师在教育教学当中一定发现一系列的实际问题。
不断提高自己教学水平。
某老师课后收集材料。
4．从教学与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区类的开放的老师（不光是学校的教师，还是社会的教师）社会学校相结合随着社会的不断发展，学校教育社区生活正在走向终身教育要求的”一体化”。
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个教育、文化事业建设的共建者。
材料分析考点：学习型社会；终身学习材料出现老师走出课堂，参与社区活动（社区教育、心理咨询、学生课业辅导）。
材料中老师除了完成学校课程之外，还能服务社会，走进街道，家庭教育，对学生课业辅导。
服务社区、街道。
B.教师行为转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求学生教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。
3.教师在对待自我上新课程强调反思和终身学习新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我艰苦的能力。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。
不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。
每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。
材料中老师有没有与其他老师交流、沟通、帮助、探讨，相互之间的学习和借鉴教师专业发展的要求1.学会学习，成为终身学习者：教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，在教育教学中，适应时代要求，每个教师必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识和水平。
2.勤于反思，成为反思的实践者：教师应该培植自我反思意识，不断反思自己教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，加快自己的专业发展和成长。
3.恒于研究，成为教育教学的研究者：教师积极发现自己教育教学中存在问题，深入研究思考解决这些问题的方法，这样才能提高教育教学质量，促进自身的专业发展。
4.重视沟通，加强效与合作能力：教师之间的效与合作有多种形式。
新课改提倡师生之间的交往与合作5.勇于创新，加强创新精神和实践能力：教师应该经常主动更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活中，意识地培养和强化自己的创新精神，创造地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。
教师专业知识素养1.本体性知识：是指教师所具有的任教学科的知识2.条件性知识：主要指教育必须具备的教育学和心理学的知识。
这类知识是用来支撑学科内容的本体性知识的，为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础3.实践性知识：是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。
这类知识包含着对具体的教学目标、教学情境、教学策略和方法的相互关系的认识，它帮助教师解决“具体怎么教”的问题4.文化知识：是指教师专业知识结构的基础，是指教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。
教师职业心理素养1.良好的情感特征：真诚热情、对教育事业的热爱，教师热爱和关心学生的程度对学生的发展影响最大，爱心是教育前提2.积极稳定的情绪特征：教师的工作性质使得其情绪波动会直接影响学生，因此教师在任何时候都应该以积极稳定的情绪状态投入教育活动中，积极调适不良情绪。
3.良好的性格特征：教师应该保持积极乐观的人生态度、开朗豁达的良好性格和对己对人的宽容精神教师职业道德素养1.对待事业：忠诚与人民的教育事业（依法执教、严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教）2. 对待学生：热爱学生（全面关心学生，尊重和信任学生，严格要求学生，理解和宽容学生）3.对待集体：具有团结协作的精神（相互支持、配合，严于律己，宽以待人）4. 对待自己：以身作则，为人师表（高度自觉，自我监控；身教置于言教）中小学教师职业道德规范2008材料分析题一、教师与国家社会：爱国守法教师是否做到依法执教，学生权利是否侵犯材料分析考点：侵犯学生权利1.教师是否侵犯学生权利，体罚，责骂学生2.教师是否侵犯学生自由权，不让学生回家3.教师是否侵犯学生财产权（乱收费，收礼款）二、教师与教育事业：爱岗敬业对待工作是否认真、努力、负责材料分析考点：认真负责；努力工作；利用休息时间3.教师与学生：关爱实生材料分析考点：尊重学生，不侵权，平等，保护4.教师与职业劳动：教书育人材料分析考点：教书——因材施教，启发诱导；育人——品德创新，全面发展5.教师与自己：为人师表言行举止，尊重家长，廉洁从教材料分析考点：以身作则，尊重同事家长，廉洁从教6.终身学习材料分析点：紧跟时代潮流，创新教学，更新知识，反思反省。