小学美术创新教育之我见
小学美术课堂兴趣教学之我见
责 任 感来 促 成 ． 就 大 错 而特错 了 。 学 生们 在 强 烈 的 好 奇心 驱 那 ” 使 下 ． 能 发 生 兴趣 ． 去表 现 才 想
２启 发 创 造 思 维 ． 在教 学 过程 中 ． 师 要 积极 创设 生动 和 谐 的氛 围 ， 励学 生 教 鼓
生 直 接 明 了地 知道 要 学 习 的 内容 。 忌 语 言 冗 长 、 复 ， 学 生 切 反 令
感 到 厌 烦 ， 去 学 习 的 动 力 失
而 喜欢 美 术学 习 。 传 统 的教 学 中 ， 堂 多表 现 为教 师 以课 本 为 在 课 主 的教 学 模 式 。 知识 的 传 授 和掌 握 都 在 围着 课 本转 ． 是一 种 机 械
高 涨 ． 师要 及 时 地 引导 、 拨 和 指 正 。 如 针对 一 个 绘 画 题 目 ， 教 点 让 学 生 用 不 同 的 画 面 表 达 出来 ．培 养 学 生 的 联 想 力 和求 异 思
维 ． 而提 高 学 生 的 创造 思 维 能 力 。 从 ３发 挥创 造 力 ． ・
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爱 因 斯 坦 认 为 ． 现 代 的教 学 方 法 竟 然 还 没 有 扼 杀 神 圣 的 “ 探 究好 奇 心 ． 不 啻 是 个 奇 迹 ： 这 因为 这 株 稚 嫩 的 幼 苗 ． 了需 要 除
激 发 它外 ． 主要 就 是 需 要 自由 生 长 ． 有 这 种 自 由 ． 就 不 可 避 没 它 免 地 要遭 到毁 灭 认 为 洞察 和探 究 的 乐 趣可 以用 压 制 的 手段 和
真 理 来 ： 放 双 手 ． 去 无形 的手 套 ， 胆 操 作 ， 解 甩 大 向前 开 辟 ； 放 解
让美术欣赏课成为学生的乐园——小学美术欣赏教学之我见
赏 美 的 过 程 就 会 变 成 师 ＿ 磨 时 问 的 过 程 ，学 生 不 能 活 跃 耋消
于 课 堂 ．教 师 也 无 法 更 好 地 施 艇 才 华 。彼 此 间 缺 乏 积 极 互 动 ，课 堂 一 片 死 气 沉 沉 。 二 、 走 出美 术 欣 赏教 学误 区 的 对 策
发 现 能 力 、感 受 能 力 以及 创 造 能 力 ，但 是 很 多 美 术 教 师 不 能 及 时 地 更 新 教 学 观 念 ，将 美 术 欣 赏 课 视 为技 能 课 ， 狠 抓
学 生 谈 谈 对 电 视 叶 紫 禁 城 的 看 法 ，简 单 描 述 其 主 要 的颜 色 Ｉ 构 成 、整 体 结 构 等 ，教 师再 介 绍 时 的 帝 壬 文 化 ，学 生 就 可 以 深 刻 体 会 到 紫 禁 城 所 展 现 ｍ 的 皇 家 威 严 与 绝 对 的崇 高 地 位 。 这 样 的 欣 赏 才 能 达 到 教 师 的理 解 与学 生 的 体 验 相 结 合 、作 品 的 背 景 与 内 在 艺 术 和 学 生 的 情 感 相 结 合 ， 由此 ， 完 善 了 学 生 的 知 识 结 构 ，提 高 了 他 们 对 艺术 的 审 美 感 受 能
２适 当拔 高 ，保 证拓 展 教 学 的 有 效 性 。 现 在 的 学 生 在 ．
效。
２教 学 拓 展 选 材 脱 离 学 生 实 际 。 教 师 往 往 会 在 美 术 欣 ．
智 力水 平 、 知识 吸 收 能 力 ，知识 获 取 途 径 等 方 面 与 以 往 相
比都 有 了很 大 程 度 的提 高 与 拓 展 ， 此 ，教 学 就应 该 跟 上
浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养
浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养引言在当今社会，创新被认为是促进社会进步和个人成长的重要能力之一。
而学生时期正是培养创新意识的关键时期。
小学美术教学作为学生创造力和想象力的重要培养环节，发挥着举足轻重的作用。
本文将从小学美术教学的角度，探讨如何培养学生的创新意识。
一、美术教学中的创新意识教育1.激发学生的兴趣学生的学习兴趣是培养创新意识的基础。
在美术教学中，教师可以通过设计富有趣味性和创造性的活动，如绘画比赛、主题展示等，来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教学内容，让学生在学习中能够感受到快乐和成就感。
2.培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新意识的重要组成部分。
在美术教学中，教师可以通过让学生进行实地考察和生活环境观察，培养学生对事物的观察能力。
同时，教师还可以通过绘画作品的创作，引导学生运用想象力来表现自己的理解和感受。
3.提倡多样化的思维方式创新意识的培养需要学生具备多样化的思维方式。
在美术教学中，教师可以引导学生从不同的角度去观察和理解事物。
例如，通过让学生尝试不同的绘画风格和材料，培养学生的创新思维和探索精神。
二、小学美术教学中培养学生创新意识的方法与策略1.提供充分的自由空间创新需要给学生提供充分的自由空间，让学生能够自由表达自己的想法和创意。
在美术教学中，教师可以设置一些开放性的作业或项目，让学生有更多的选择和创造的空间。
2.鼓励学生的独立思考和独立表达创新意识需要学生具备独立思考和独立表达的能力。
在美术教学中，教师可以通过让学生参与讨论和展示作品的机会，鼓励学生表达自己的观点和创意。
同时，教师还需给予学生积极的反馈和支持，激发学生继续探索和创新的信心。
3.设立合作学习的机会创新需要学生具备合作和协作的能力。
在美术教学中，教师可以设置合作学习的项目或活动，让学生在团队中共同思考和解决问题。
通过与同学的合作，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，提高创新能力。
小学美术课堂教学之我见
的图画 ， 这事开头就不难。儿童喜欢 画画， 每一个小学生都能
画出 最 新最 美 的 图 画来 。 ２美术 课 堂教 学要 使 用专 业 术语 。 ． 当小 学 生 第 一 次 上 美 术 课 时 ， 师就 要 养 成 使 用 美 术 专 教
音 体 美 劳 教 学
娜 掌 鹃 圈 ’ 氨 学 耄 国 固 窟
天 、 吴 小春 Ｊ 脊
（ 河北省教育科学研究所 ， 河是义务教育阶段学生的必修课程 ， 教师必须坚信每一个学生都具有 学习美术的能力 ， 挖掘他们的 美术潜质。
陶冶学生的高尚情操 ； 高学生的审 美能力 ， 提 培养学生热爱 生活的激情和对祖 国母亲的责任感 ， 而产 生创造 美好 生活的愿望 从
带， 善于发现学生 的成长 点和 发展契机 ， 才能够 使学生 的学
习 贴 近 生 活 ， 现 实 生活 中 发 现 美 、 识 美 、 结 美 ， 利 于 从 认 总 有
这一 年龄特征 ， 正确地对 小学生进行 引导 ， 普及 美术基础 知 识来提 高他们 的美 术素质和 审美 能力 ，不仅 仅是 简单 的美 育， 更是性格培养 的重要过程。每一张 白纸能 画出最新 最美
业术语 授课 习惯 。有些教师担心学生年龄小 ， 不能 明白专业
术 语 的 意 思 ， 为 美 术 课 就 是 哄 孩 子 们 玩 儿 ， 孩 子 们 画 几 认 教
美术作为视 觉艺术 ， 有它独特 的视觉语 言 ， 一种有效 是
笔画， 做几件 手工 ， 认识几种绘 画形式 ， 赏析 几幅名 画 ， 培养
展 ，信 息时代的到来使得 美术不再局 限于传统 的绘 画等形 式， 而是广泛渗透 到我们生活 的衣、 、 、 食 住 行各 方面及所 在 的空间、 环境 ， 成为现代 人 日常生 活和学 习不可分 割的部分。
新课改形势下山区中小学美术教育论文
新课改形势下山区中小学美术教育之我见教育家蔡元培先生说：”美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
”①美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德、智、体育所难以取代的。
他还指出：”我们提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找见他们遗失的情感”。
通过学校美术教育，顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。
蔡先生把美育看作改革教育、改造社会的重要手段，看作培养创新人才、争取美好未来的重要手段，在今天仍有现实意义。
一、本区美术教育现状观察梅江区地处粤东北山区，有着客都文化之乡的优势，全区中小学进行课改也取得阶段性成果。
现阶段我们使用的新课标美术教材，更符合现代美术教育”目的主要不在于让学生学会专业性较强的写实绘画的技能，而是为了发展学生的美术综合能力”②。
更加符合学生的兴趣、能力等美术心理特点，体现出”素质教育”思想指导下的学生观。
但目前由于各方面的原因，美术教育领域一些问题仍客观存在。
主要由于升学考科目才是老师的责任田，艺术学科是被遗弃的荒土，这样的理念成为制约本区美术教育水平提高的严重障碍。
它表现为”五缺乏”：1．美术师资缺乏专任教师不足。
一间学校可能只有一位专任教师，人手不够就牺牲部分学生（大多是低年级）的美术课，要么就是其他教师临时凑数。
凑数的大多又是中英数教师，这样的安排无非便于美术课随时被侵占。
笔者在多年中小学教师培训工作中调查发现，即使是城区内市、区一级学校，上述情况都不同程度地存在。
至于镇中心和面上学校更为严重，甚至长期连一个专业教师都没有，美术课只存在于课程表上对付检查。
学生偶尔上美术课，不是临时有任务就是暂时没其他课程需要安排。
2．学生学习兴趣缺乏当美术课堂不能得到合理安排时，往往就失去学科吸引力，学生失去兴趣。
低年级正是培养并奠定学生学科兴趣的黄金时段，学校、教师表现出对美术的轻视，会令学生形成美术是可有可无的错觉。
小学美术教学改革之我见
小学美术教学改革之我见摘要：美术教育是整个小学教育中的一个不可分割的组成部分。
小学美术课是对学生进行美育教育的重要途径，对于陶治学生情操，促进学生的全面发展，都具有非常重要的作用。
从教师角色的转变、教学手段的改变和提高美术课教学质量的对策三个方面，探讨小学美术教学改革。
关键词：小学美术课教学方法改革小学美术课要最大程度地挖掘学生的创作潜能，让学生学会书本知识，并让学生通过观察事物外在形象，自觉联想到与观察事物相联系的其它事物，以及相互之间的联系，且可以用独特绘画方式表现在画面上。
笔者从教师角色的转变、教学手段的改变和提高美术课教学质量的对策三个方面，探讨小学美术教学改革。
一、教师角色的转变在新课程教育背景下，教师自己的转变在教育教学过程中也起着很重要的作用。
教师教学方式的转变。
教师要逐步由“教书匠”向科研型、专家型教师转换。
教师要能从“教”变为“导”，教师是信息资源的设计者，是学生的学习顾问，是课程的开发者。
角色的转换，要求教师与时俱进，具有广博精深的专业知识、丰富的职业经验和热爱教育的情感。
教师要充分利用学生生活中的美术教学资源，积极参与到学生的各项美术学习活动中去，改变以传授为主的教学方式，鼓励学生参与观察、探究、讨论、表演等活动中，发挥穿针引线的作用。
这样，教师才能适应教学发展的要求。
教师观念的转变。
目前，“学科教育”的新观念重在对儿童身心的全面发展、人的能力和素质的提高，提高学生的鉴赏和分析能力，是以学科为基础的艺术教育体系。
“学科教育”将美术教育从追求知识与技能的培养转变到审美教育，教会学生感知、关注、观察和体验自己身边的美好的事物，感觉其中蕴含的美，让学生享受艺术，欣赏生活，从而获得更广泛的知识。
传统的美育教育模式是让学生学画某个具体的物体，不过只是学生眼中单调乏味的几何体的表现，这种知识与趣味脱钩的教育方式，已被淘汰。
“学科教育”对教师提出了更高的要求，教师要对原有教育观念予以扬弃，进行重新认识与更新。
小学美术创新教育之我见
小学美术创新教育之我见随着社会的发展和进步，美术教育在小学教育中扮演着越来越重要的角色。
传统的美术教育注重的是技能的培养和传承，而现代的美术教育则更加注重培养学生的创新能力和审美情趣。
在小学美术教育中，我们应该如何创新教育模式，培养学生的创新思维和审美能力呢？小学美术教育需要注重激发学生的创造性思维。
传统的美术教育往往侧重于教授学生绘画技法和写生技巧，而忽略了学生的创造性思维。
现代的美术教育应该引导学生通过各种形式的创新活动，培养学生的创造力和想象力。
可以组织学生参观艺术展览，让学生观摩不同风格的作品，激发他们对艺术的新思路和创意；或者可以组织绘画比赛和手工制作活动，让学生自由发挥想象力，创作出属于自己的作品。
通过这些活动，可以激发学生对美术创造的兴趣，培养他们的创新能力。
小学美术教育需要注重培养学生的审美能力。
除了创造性思维，审美能力也是美术教育中非常重要的一环。
培养学生的审美能力可以让他们更好地理解和欣赏艺术作品，提高他们的审美情趣。
教师可以通过引导学生观摩艺术作品、介绍艺术大师的传记和作品，让学生了解艺术作品的背后故事和艺术家的创作理念，从而培养学生的审美能力。
教师还可以组织学生一起讨论和分享对艺术作品的感受和看法，通过互动交流，拓展学生的审美视野，提高他们的审美能力。
小学美术教育需要注重引导学生进行跨学科的创新探索。
美术并不是孤立存在的学科，它和其他学科有着密切的关系。
小学美术教育也应该引导学生进行跨学科的创新探索，提高学生的综合能力。
教师可以通过将美术与科学、历史、文学等学科相结合，开展跨学科的创新活动。
可以组织学生通过绘画作品展现科学实验的结果，或者通过绘画、剪纸等手工技艺创作历史场景，让学生在创作中获得跨学科知识和经验。
通过这样的活动，可以激发学生对不同学科的兴趣，提高他们的综合能力和创新能力。
小学美术教育需要注重个性化的教学方法。
每个学生都是独一无二的，他们的审美观念和创作风格也各不相同。
小学美术创意思维训练方法之我见
还可 以让图形变魔术 ，当我们
看到孩子的画纸上出现许 多同一种 图形线时 ，可以引导孩子在这些 同 图形 线 中添 画 出各种 不 同 的形
例如 ：让学生们把彩色纸随意撕后
贴在 白纸 上 ，进行添 画接龙创 作 。 引导 和启 发 学生 会运 用 变 的原理 时 ，以游戏活动 的形式来加 强和训 练学生 。在教学 中，学生学 习绘 画 技 巧 、绘 画形 式 不一定 是 主要 目
力 ，如观察 、思考 、记忆 、分析 、 联想 和创 造 的能力 ，为根本宗 旨。 特别在训 练形式上 ，各种接力 赛 ，
当艺术作为一种创新意识进 入
儿 童教 育后 ，儿 童 学 习 艺 术 就不 再
例如 ，许多小学生一画画就画一些
小树小花房子什么的 ，带着 固定 的 模式 。这时以添加 和联想能力 的训 练——画树 的 ，在树根 上加 上 门， 从 门进 去到树顶有 一问房子 ，哗 ！ 这房子可不是一般 的房子哦 ！它会 变的 ，想想 ，他会怎样变呢？用激 励 的语 言来调动学生的想象力 ，教 师依据学生 的想象在黑板 不断添加 完 整 ，让 学生 明 白和 掌握 变 化规 律 ，才能画出千变万化 的形象 。
象 ，使一个 图形线发生各种各样的 变化 ，来发展孩子 的想象创造力。 让学生直观感受想象的表现方
法。在观察到学生的画面出现某种 共 同图形 时 ，也可适 时进 行启发 。
而是作为一种创新意识 ，渗透到全 体公民的脑海里， 成为他们心智健全
发展 的一 个 内在指 标 。
的 ，应将培养和提高儿 童的多种能
黑板画、 自由组合 、小组合作等形
式。让孩子在游戏 的过程中 ，在玩 中画 ，画中玩 。使学生思维的流畅 性 、灵活性和独特性都得 到发展 。
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小学美术创新教育之我见
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-056-01
创新是大势所趋和人心所向，创新对于培养学生综合能力和优化课堂起着巨大推动作用。
作
为一名小学美术教师，作者深有体会，特谈谈以下所感、所想和所见，以期为小学美术创新
教育共享一己之力。
一、小学美术教学现状
1.素质教育制定和实施以来，学生、家长和教师都紧跟素质教育引领方向，目前，小学美术
在素质教育背景下，大力改善教学质量，从教学效果而言，学生基本能掌握初步知识和基本
技能，传统美术教学模式已经成为美术教学的一种普遍现象，其立足于培养学生美术技能，
忽视培养学生美术兴趣和人审美意识，这给小学美术教育留下隐患。
2.通过对小学美术教学现状深层次思考，我们深深意识到：尽管小学美术教学效果相比以往
大大改观，然而，其中存在的问题也有待解决。
比如：美术教育中，教师过于重视传授专业
知识而忽视培养学生创新意识，以至于小学美术教育陷入误区。
目前小学美术教学模式很难
袭击发学生兴趣，吸引学生注意力，以至于学生对美术认识肤浅，这对于完善小学美术教学
体系非常不利，同时不利于培养学生美术意识。
二、小学美术创新教育的措施
1.教学个性化设计为培养小学生美术创新精神提供可能
一份具有创新精神的美术教学设计需要参照学生想象力和贴近学生认知特点，这种新颖独特
的教学设计需要贴近学生想象力特点，比如：空闲想象要求、形象思维要求，教师从中因势
利导，以期实现更好的创新要求。
为了又快又好培养学生创新精神，教学设计应具有以下几
个特点，比如：培养学生观察能力，以期获得更加直接的感性经验，逐步丰富小学生想象力；培养学生勤于思考，教师应给与引导，尊重学生个性化感受，以期丰富学生想象；引导学生
深入思考学习素材，以期更好的发展学生空间想象力；指导学生踊跃参与、自主合作、感知
生活以期获得更多生活体验，为发展学生想象力提供适宜环境；不过于追求作品的艺术性，
而要着重培养学生创新能力。
2.情境是培养小学生美术创新精神的关键方面
一般而言，美术作品往往以静态化形式表现，然而其所表达的内容往往是动态的。
由静态转
向动态这本身就是一种创新。
同时用静态形式表达动态过程也是美术教育的一个重要方法。
创新性是美术教育的核心所在，为此，在课堂教学中，教师应为学生提供丰富素材，组织学
生细致观察以期更好的彰显教材的情境，这是强化师生和教材共鸣的有效途径。
本文所谈及
的情境涉及观察材料、空间背景和学生。
情感走进空间是我们的初衷，，只有这样才能形成
学生共鸣，产生创新火花。
通过对美术作品的研究和实践，我们发现：观察素材、空间背景
和学生是影响教材情境的主要方面，这些方面是可以控制的。
比如：材料的展示形式、时间
和过程，还有空间背景的材料选择和体现形式，还有学生对材料的体会，技能培养和审美能
力培养都是需要我们深度了解的，以期充分挖掘情境隐藏的优势为教学服务。
3.语言交流为培养小学生美术创新精神保驾护航
现代教育教学研究表明：教师语言艺术性影响着学生学习效果。
语言是美术教育中的一种重
要方法，通过语言实现师生良性互动，通过语言强化学生之间情感共鸣，学生的情感共鸣应
该是平等和开放的，只有建立在互相尊重和聆听其他学生发言，这才是学生喜欢交流的一种
形式，此外，教师角色同样影响着美术创新教育效率。
教师应该成为教学活动的引导者、组
织者和管理者，l了解学生学习状态，帮助学生高效学习，对于创新而言，我们需要投入极大热情给与激励、支持和尊重，为了更好的培养学生创新精神，教师应充分发挥自身激励作用，创新精神涉及多个层面，需要教师关注学生思维活动，以期更好的培养学生创新精神气外在
表现形式是语言表达下的创新思维，也体现在作品技术改革或者对作品的鉴赏，当然创新性
作品是最简单和有效的，但创新精神更需要一种情感。
为此，在课堂教学中，教师应充分发
挥语言交流，以期为培养学生美术创新精神保驾护航。
4.小组合作是培养小学生创新精神的保障
小学合作是目前一种有创新和高效的教学方法，由于其效果显著，被世界各国教育学者使用。
美术的个性化和小组合作从字面意思来看似乎是矛盾，然而从本质而言，并非如此，一个显
著的特点在于以不同视角实施，美术个性是岁对学生个体的认识和想象，而小组合作优势明显，比如：经验共享、情感交流、策略创新等等，学生之间平等交流在提高学生语言交流能
力同时，在思维碰撞中产生创新火花，提高自身创新认识，在小组合作中，学生之间的交流
是没有障碍的，我们应重视保护学生创新意识因此，小组合作应需要一套完善的规章制度。
比如：观察治疗、发表观点、尊重别人发言、资源共享、独立分析，最终达到不同层次学生
都能获得不同程度发展和进步。
在美术小组合作中，发展学生个性、优化教学和培养创新，
5.小学美术教师应不断提供自身美术素养
美术教师应不断提高自身专业素养这是培养学生创新精神的基础和前提。
在课堂教学中，一
些美术教师对此进行深入研究和积极实践，充分意识到创新教育对美术教学的重要性，教师
自身专业知识和鉴赏能力与此息息相关。
传统小学美术教学中给学生造成一种单一和乏味的
感觉，这给学生美术能力培养和提高带来不良影响。
为此，没事教师应不断提高自身教学能力、增强自身对美术作品鉴赏能力、思考能力，以期在日常教学中，实施艺术化熏陶。
言而总之：美术创新教育是一项艰巨和复杂工程，其实现过程不会一蹴而就，美术教师应紧
跟时代潮流，敢于担当，才能深层次触及创新内涵，更好的为学生服务，个性化是创新不可
分割的一部分。
只有每位学生积极参与，才能培养学生创新能力，拓展学生思维的新颖性和
独特性，为学生创新能力发展提供源源不竭动力。