初中语文创新教育之我见
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。
一、结合生活实际,进行作文教学传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。
然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。
连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。
例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。
这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。
在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。
沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。
如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。
那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。
如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》了。
又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。
秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。
初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。
通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。
优化农村初中语文课堂教学之我见
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然是违背了教学规律 ， 不利于学生 的全面发展。 课时 ， 我首先播放 了阎维文演唱的《 亲） Ｔ 。 课本剧 、 母 Ｍ Ｖ 演课 本戏 ， 行讲故 事 、 进 诗歌 朗诵 、 背
减轻学生 的课业负担 ， 提高教学质量 ， 必须 以提 当著名歌唱家阎维文饱含深情 的 “ 你入学的新 诵 比赛 ， 以培养学 生学 习语文 的兴趣 ， 培养 口 高课堂教学效率和质量为 中心。如何积极主动 书包 ，有人 给你拿 ；你雨 中的花折伞有 人给你 头和书面表达能力。 ２ 办语 文知识手抄报。 （） 语 地想方设法寻找一条提高农村初 中教育质量 的 打 ； 你爱吃的那三鲜陷儿 ， 人她给你包 ； 有 你委 文 知识 手抄 报内容丰富 、 式灵活 。在这块学 形
优化 农村初 中语文课 堂教 学之 我 见
江苏省旬容市郭庄中学 华一庆
随着教学 改革 的不断深化 ，那种依靠增 加 维的积极性 ， ： 促进师生之间及学生之间的互 动 ，： 积极 的、 创造 性 的实 践活 动中 ， 其语文 素养可 课时来完成教学任务 ， 提高教学质量 的做法 ， 使课堂教学变得 有生气 。 ： 显 如 在教《 父母的心》 得到迅速而全 面的发展 。 ：１ 教学生 自己编 一 如 （）
板， 课堂节奏慢 ， 学生就会 出现做小动作或小声
明显。这就需要教师更新教育观念， 教师为 很失望 ， 变“ 很抱怨。这种不 良情绪一旦表现出来 ， 耳朵 ， 仅仅做个摆设 而已。 教育手段还是停留在 本” 向“ 转 以学生为本 ”也就是改变沉 闷无趣的 就是对学生训斥或讥讽 。 。 学生虽然噤若寒蝉 ， 挂 图、 但 小黑板等单调而又落后的教学工具上。 这
初中语文课堂教学改革与创新之我见
初中语文课堂教学改革与创新之我见作者：张晓勤来源：《甘肃教育》2018年第03期【关键词】初中语文；课堂教学；改革；创新【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）03—0079—01新课程改革的深入为初中语文教学注入了新的活力，开辟了一条体现素质教育的新思路。
课堂教学是教师组织教学活动、学生提高语文能力的重要领地，要想提高学生的语文素养，教师需要精心编制课堂教学内容，有效地提高课堂教学效率。
一、新时期初中语文课堂教学存在的问题1.过于重视语文教学的人文性。
有些语文教师对新课改的理解存在偏差，过于重视语文的人文性特点。
在课堂上，把教学的重点放在价值观、情感等方面，忽视了语文最基本的特点，不对课文内容进行讲解，不安排学生积累生词、短语这些基本的知识，把语文课堂变成了辩论会，完全脱离了语文教学本身的特点。
虽然课堂气氛很活跃，但长此以往，只会导致学生的基础越来越薄弱，不利于学习成绩的提高。
2.课堂鼓励针对性不强。
有些初中语文教师在学生回答完问题后，机械地给予鼓励：你真棒、真聪明。
像这样的鼓励性的话已经变成部分教师的口头禅，频繁在课堂上使用，无论学生回答得对与错，都是同样的鼓励语。
由于课堂表扬缺少针对性，导致教师对学生的鼓励起不到作用，无法增强学生学习的信心。
3.过于注重课堂教学的形式。
有些语文教师在课堂上只追求教学形式的多样性和新颖性，没有结合学生的实际情况采取有效的教学方式，导致课堂教学形式与内容脱节。
有的教师无论教学内容是否适合小组合作，均采用小组合作的方式来组织课堂教学，没有考虑学生的实际情况和学习水平，就进行千篇一律的小组合作学习，影响了课堂教学效果，导致学生学习语文的兴趣不高；还有些教师在教学中过于依赖多媒体教学方式，几乎所有课程都用多媒体来教学。
不可否认，多媒体教学作为一种新兴的教学方式，有其不可替代的优势，但这也需要根据具体情况而定，如果不加选择地、一味地用这一种方式进行教学，虽然看起来很“高、大、上”，但实际效果却不一定是最好的。
初中高效语文课堂之我见
初中高效语文课堂之我见摘要：所谓”高效课堂”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
那么,教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着,在教育中融入智慧,生成智慧,让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力,从而创造高校的课堂教学。
实现高效的课堂教学，需要充分采用多媒体信息技术，优化资源配置。
随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。
应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。
同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。
从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈，这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。
例如，我们在教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重功入点的研究，难免会课堂沉寂，效果不好，假如教者引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或幻灯片来展示诠解孔乙己形象不同情况不同作用再现，形象逼真具体，文本主旨便清晰了。
让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造，激活思维，从而提高课堂学习效益。
《新课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。
新课标理念下的初中语文教学策略之我见
新课标下初中语文教学之我见
浅谈新课标下初中语文教学之我见【摘要】教师应该向在场的每一颗心灵都敞开温情的双臂，教室应充满平等、民主、安全、愉悦的气氛。
要达到这一目标，教师应撕掉“神圣不可侵犯”的师者面罩，和学生一道打破课堂的宁静，走下讲坛，走出教室，与学生共同观察、讨论、感受和体验。
【关键词】语文;教学;课堂【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0138-01语文课堂上，教师不再只是传授知识，不再只是组织教学，教师应走进学生中间，认真观察，仔细倾听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
教师还要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情高涨。
除继续重视基础知识、基本技能外，要关注情感、态度的培养，激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维，培养学生良好的习惯。
1 教师要从课堂教学的主宰者转化为课堂活动的参与者，变“教师主体”为“学生主体”新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生共同创造奇迹、呼唤各自沉睡的潜能的时空。
教师应该向在场的每一颗心灵都敞开温情的双臂，教室应充满平等、民主、安全、愉悦的气氛。
要达到这一目标，教师应撕掉“神圣不可侵犯”的师者面罩，和学生一道打破课堂的宁静，走下讲坛，走出教室，与学生共同观察、讨论、感受和体验。
在课堂中，师生之间、生生之间交流信息，建立平等和谐、互动共生的师生关系。
2 教师必须由教学效果的裁决者转化为合作探究的激励者，变“精英教育”为”面向全体”课堂教学评价是一个老生常谈的话题，它是方向标，是指挥棒，具有极强的导向功能。
“应试教育”的弊端之一，就是“只见分数不见人”，“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根”，只看重少数成绩好的学生，把教育“以人为本”的本质特征异化为“以分为本”。
新课程下的语文教学之我见
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新教学就 成了广大语文 教师的迫在眉 睫的任务 。作 为一个 初 中语 文教 师如 何 其创 造力。另外 ， 根据初 中语文新 课标的要求 ， 要让学生 获得 知识与技能 ， 体 验 进行初 中语文教学创新 教学呢？凭着 我多年 的初 中语文教 学实 践和 对初 中语 情感 ， 树立 正确的价值观 ， 必须拆除学 校与社会 、 课 程与生活之 间融会 贯通 的藩 文新 课标的学 习和理解 ， 我觉 得初 中语文教学 创新应从 以下几个 方面着手 。 篱， 让学 生从学校做 向社会 、 从课堂走 向生 活 ， 学 以致 用 。例 如 ： 我们 常常 讲要 １ 教 师要突破陈 旧的、 传统 的教 学观念 ， 用新课标 的理 念指导语文教学 学生在生活 中学语 文 ， 就 让学生走 向街头去 看广告 、 看标语 、 看 各种宣传 ……感 在以往的传统语 文教学 中， 教师只是重 视对 知识 的传授 ， 向学生 传授一 些 受语 文气息 ， 体会语文在 生活中和社会 的作用 。 所 谓的学习技巧 ， 什么分类 归纳 ， 进 而总结 ， 使得 学生 的学 习只会 生搬 硬套 ， 死 ３ 初 中语文教学 的另一个创新就是要创 新教学 内容 记硬背 ， 抑制了学生 的学习的主动性 ， 久而就 之 ， 学生 就成 了学 习 的机 器 ， 没有 初 中语文新 课标中的“ 课 程 观” 里 提到 ： 基础 教育 课程 应该 全力 追求 的价 生气 ， 没有活 力 ， 更 不要 说 创 造性 学 习 了。教 师 的教 学 方式 基 本 就是 “ 填 鸭 值是促进学 生和社会的发展 。所以我们 的语 文教 学就应 该积 极利用 和 开发各 式” 、 “ 满堂灌 ” ， 教 学的内容就 是以文 本 为主 ， 教师 是课 堂的 主角 ， 学生 只是 在 种课程资源 ， 除 了知识 、 技 能之外 ， 人类 在进化 过程 中创造 的所 有 的物质文 明 、 教师 的指 挥棒下被动地 学习。所 以我们今 天的教学要转变 观念 ， 更新 教育教 学 精神文 明 ， 以及 自然存在物都可 以成为构成课程 的素材 。这些课程素材 都有潜 理念 ， 用初 中语文新 课标指 导语 文教学 。新课标 中的“ 学 生观 ” 就是 强 调学 生 在 的教育意 义 ， 并且 这种教育必须是 学生通过 自身 的体验 才能 被激 活而彰 显 。 在学 习过 程中的主导地位 ， 就是要 教师想方设法挖 掘学生 的潜能 。它要求广 大 因此 ， 我们语文教 师就不能只对着 文本照本 宣科 ， 不能 只靠 现成 的教科 书去指 教师 以一个配角 的身份 参与到课堂 中去引导学生 学习 ， 是“ 授之 以渔” ， 而不 是 导学 生学 习 ， 我们 必须拓宽教学 内容 ， 让 所有有 益于学 生受 教育且 在学 生 自己 “ 授 之以鱼” ， 要给学生 以更多的机会 进行 “自主 、 探究 、 合 作” 学 习。只有教 师 的体 验中获得知识与技 能 、 找 到情感寄托和树立 正确价值观 的人类 物质文 明和 先 转变观念 ， 用新课标理念 进行教学 ， 才能给学生一 片 自主学习 的新 天地。 精 神文明 ， 以及 自然存在物 都可 以成 为构 成课程 的素材 都引 进我 们 的课程 教 ２ 初中语文创新教 学的一个主要特 色就是创新教学 方式 学， 使语 文教学内容更宽 阔、 更丰 富多彩 ， 让 学生 在感 知和体 验 中， 激 发更大 的 在以往 的语文 教学 中， 教师就是舞 台上 的演员 ， 学 生就 是观众 。学生 的学 求知兴趣 ， 开阔更辽远 的视 野。 习过程完全是 随着 老师的指挥机 械的做一些重 复 的“ 演奏 ” 。新课 标提 出学生 ４ 语 文创新教学还有 一个 方面就是培 养学生的创新能 力 的“ 发展观 ” 中强调要求 从“ 知识与 技能 ” 、 “ 过 程与 方法 ” 、 “ 情感 与价 值观 ” 三 二十一世纪所需 要的是开拓型人 才 、 创新 型人 才。语文 课是 基础课 、 工具 个方面厘定应 该达到 的目标 。这就要我们 的语文 课堂教 学 既要学 生掌握 学科 课 ， 更应 该注意培养学 生的创 新 能力 。现在 的初 中生 ， 他 们思 想 活跃 、 思 维敏 知识和学科 技能 ， 又能在获取知识 与技 能 的过程 中体验甘 甜苦 辣 ， 自觉地 掌握 捷 、 见多识广 ， 对新事物接受快 ， 感知能力 强。教师要根据 学生的这些特 点加 以 求知 的方 法 ， 且 能在这个品尝 的过 程 中把 自己 的情感 与文 本 中的情 感融 为 一 引导 、 加 以指点 ， 帮助学生学会 多元思维 、 形象思维 、 逻辑思维 、 逆 向思 维……运 体， 从而树立起 正确的价值观 。这个 要求就必须要 我们教师创新教 学方式 。创 用丰富 多彩的思维去创造 丰富多彩的思想 。曾记得 在讲《 皇帝 的新装》 这篇 童 新的教学方 式就是让学 生成为语文课堂 的主体 ， 教 师要想方设法唤 醒学生 的好 话时 ， 我就激发学 生的各种思维 ， 让他们想象假 如现实中真有这样 的皇帝 ， 这个 奇心 和创 新意识 ， 张扬学生 的创 造个 性 ； 教 师要精心设计课 堂 ， 努力 营造一种 民 国家会 怎样 ？很多学生想 象奇特 ， 创造性很强地 明确 童话的特点是利 用夸张 手 主、 平等 、 和谐的教学 氛围 ， 充 分的尊重学生 ， 无时不刻 的体 现学生的主 导地位。 法揭示 人物性格 ， 揭露社会 的腐 朽 ， 从而 达到教育儿童 的 目的。 让“ 讲堂 ” 变 成“ 学堂 ” ， 把学 生的 “ 听课 ” 变成学 生 的“ 做课 ” ， 让 学生 在这 总之 ， 语 文教学过程 中会 遇到很多意想 不到 的困 惑和 问题 ， 只要 我们有 创 个过 程中大胆地思 索 、 大 胆地质疑 、 大胆地讨 论 、 答案 、 大 胆地 发表 自己 的真知 新 的意识 ， 面对这种机遇 与挑 战， 把 培养 “ 创造 种子 ” 作 为我们 的神 圣使 命 ， 我 灼见 ， 最大限度地激发学 生的求知激情 ， 尽可 能地挖 掘学 生 的创 造潜 能和 发挥 国的语文教学就会创 造一片蔚蓝 的天空。
初中语文课堂教学之我见
新课改 初 中语文 提高效益
３ 、引 导 学 生 合 理 的 分 析 问题 ， 解 决 问 题 。
摆在数以万计 的中学语文教 师面前 的任务 。下面，我就初 中语文教 学中的体会谈 一点粗浅的认 识。
一
、
全面树立 “ 把课堂交给学生的意识”。
传统的教学模 式在广 大教师的头脑 中根深蒂固 ，为打破传 统的教学模式 ，
初 中语文课 堂 教学之 我 见
霍金锋 河 北 省 曲周 县 安 寨 镇 安 寨 中学
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随 着 素 质 教 育 的 不 断 推 进 ， 新 课 程 改 革 已 深 入 教 育 教 学 中 ， 面 对 此 轮 新 课 改 ， 对 从 教 多 年 的 教 师 ， 如 何 尽 快 适 应 ， 怎 样 尽 快 提 高 课 堂 和 效 益 ， 这 是
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教 育 理 论 ２ ｏ １ ３ 年５ 月第５ 期（ 下） ２ ０ １ ３， Ｍａ ｙ， Ｎ Ｏ ． ５（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
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初中语文创新教育之我见
【摘要】拥有创新精神，是一个民族进步的条件和根本，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
更新教育的理念，突破传统的教育模式，在教学的环境和教学的方式上进行变革，创造新的教学模式，有助于提高学生的语文综合能力和加强学生的语文素养。
【关键词】初中语文；教学创新
语文学科是一门基础的人文科学，作为基础中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。
同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。
一、语文创新教学的理念
教师要突破陈旧的、传统的教学观念，用新课标的理念指导语文教学。
在以往的传统语文教学中，教师只是重视对知识的传授，向学生传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结，使得学生的学习只会生搬硬套，死记硬背，抑制了学生的学习的主动性，久而就之，学生就成了学习的机器，没有生气，没有活力，更不要说创造性学习了。
教师的教学方式基本就是“填鸭式”、“满堂灌”，教学的内容就是以文本为主，教师是课堂的主角，学生只是在教师
的指挥棒下被动地学习。
所以我们今天的教学要转变观念，更新教育教学理念，用初中语文新课标指导语文教学。
新课标中的“学生观”就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要教师想方设法挖掘学生的潜能。
它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，要给学生以更多的机会进行“自主、探究、合作”学习。
只有教师先转变观念，用新课标理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新天地。
在以往的语文教学中，教师就是舞台上的演员，学生就是观众。
学生的学习过程完全是随着老师的指挥机械的做一些重复的“演奏”。
新课标提出学生的“发展观”中强调要求从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。
这就要我们的语文课堂教学既要学生掌握学科知识和学科技能，又能在获取知识与技能的过程中体验甘甜苦辣，自觉地掌握求知的方法，且能在这个品尝的过程中把自己的情感与文本中的情感融为一体，从而树立起正确的价值观。
这个要求就必须要我们教师创新教学方式。
创新的教学方式就是让学生成为语文课堂的主体，教师要想方设法唤醒学生的好奇心和创新意识，张扬学生的创造个性；教师要精心设计课堂，努力营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，充分的尊重学生，无时不刻的体现学生的主导地位。
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。
在新课标理念下，初
中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念，引发学生学习方式的变革。
它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。
传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。
对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。
长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。
这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。
其负面影响是可想而知的。
所以要培养学生积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。
换而言之，教师是教给学生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识，也就是授之于“渔”，而不是给予“鱼”。
因此，必须把单一的课本知识传授变成探究式的互动合作的学习模式！
二、初中语文创新教学的策略
1.语文教学观念的转变
语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。
语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保
证语文课上出语文味的关键。
在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。
但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。
整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。
根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。
2.教师的指导与学生的自主探究
学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：
（1）意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。
（2）我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。
（3）朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。
总而言之，初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。
语文教学过程中会遇到很多意想不到的困惑和问题，只要我们有创新的意识，面对这种机遇与挑战，把培养“创造种子”作为我们的神圣使命，我国的语文教学就会创造一片蔚蓝的天空。
教育事业是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，只要每位语文教师都能告别传统的授课模式，勇于创新，开拓进取，把创新教育如何巧妙地有机地融入语文教学，并从某种程度上知道语文教学，才能推进语文的教学的整体的改革，从而培养出综合素质较高的综合性人才。