2018中小学教师资格证《教育教学知识与能力》考试重点梳理
2018中小学教师资格证《教育教学知识与能力》考试重点梳理
第一章教育基础
第一节小学教育的发展及其特点
一、小学教育概述
（一）小学教育的概念
现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现
分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务
根本任务：打好基础
二、我国小学教育的历史与发展
据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）
特点：
1、具有鲜明的等级性
2、教育的目的是为统治者服务
3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）
四个标志性事件
1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂
（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）
3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)
4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制
1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学
制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直
持续到1949年。
（三）当代的小学教育
1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革
3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
三、小学教育的基本特点
小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。
小学阶段是儿童智力发展的最佳时期，也是个性形成与发展的最佳阶段，更是儿童思想品德、行为习惯。
2018小学教师资格证教育教学知识及能力笔记整理
2018小学教师资格证教育教学知识及能力笔记整理一、教育教学知识1. 教育目标教师应了解国家的教育目标，及各学科的教育目标，理解教育目标与教育实践的关系，制订符合实际的教育方案。
2. 教学方法教育教学中，教师应了解如何设计教案，如何掌握讲解技巧，如何发问与引导学生探究，如何使用多种媒体，如何进行评价与反馈。
3. 教育心理学教师应了解学生的学习特点，了解如何引导学生积极学习，如何提高学习效果，如何解决学生心理问题，如何有效沟通与合作。
4. 教育法律教育教学中，教师应了解相关法律法规，了解教育教学的纪律要求，守护学生的安全与健康，让学生在良好的环境中学习与成长。
1. 完整设计教案教师应根据教育目标，设计符合学生年龄特点的教案，设计教学活动，使用合适的教具、多媒体资源和评价方式，以提高教学效果。
教师应运用不同的教学方法，如演示法、讲述法、讨论法、实验法等，将抽象的知识转化为具体面对学生的知识。
3. 发扬教育激情教师应保持高度的教育热情，注重与学生的互动，通过引导学生互动，带动教育热情，促进学生成长。
4. 系统地评价与反馈教师应根据学生的实际情况，制订合适的评价系统，及时反馈学生的学习情况，引导学生进行反思与改进。
5. 深入了解学生和家庭教师应在教育教学中，努力了解学生的生活习惯、学习特点和家庭状况，提供重要的参考，促进学生全面发展。
6. 积极与家长沟通教师应及时与家长打开沟通渠道，了解学生的家庭背景和状况，引导家长参与学生的教育教学，为学生发展打下坚实的基础。
7. 在岗自我提高教师要时刻把自己放在教育的源头，注重个人修养和提高，不断更新教育教学理念，提高自己的教育教学能力，进而提高学生的发展水平。
2018教师资格证《教育知识与能力》重点内容精华全面
2018教师资格证《教育知识与能力》重点内容精华全面一、教育学概论教育学是一门关于教育现象、教育活动、教育理论、教育现代化等的系统研究。
教育研究的目的在于深刻理解教育现象，提升教育活动的有效性和质量。
1. 学习的思维方式学习是知识获取的一种基本形式。
在学习过程中，人们需要养成良好的思维方式，比如系统性思维、创造性思维、集体性思维等。
2. 知识与能力的关系知识是学习的基础，但光有知识是不够的。
教学过程中，要注重培养学生的能力，比如逻辑思维能力、表达能力等。
3. 素质教育素质教育是实现全面发展的重要方式。
在教育过程中，应注重培养学生的道德、智力、体魄、美感等方面的综合素质。
二、教育心理学教育心理学是一门涉及社会和心理学的交叉学科。
它主要研究人类在教学过程中的心理活动，以及各种教育活动的心理效应。
1. 学习动机学习动机是指学生在学习过程中产生的、推动学习行为的内在力量。
教师可以通过调整教学方式和教学内容，激发学生的学习动机。
2. 认知发展认知发展是指个体在吸收新知识的过程中，对世界的认知能力不断提升。
教师可以通过适当的引导和教育，帮助学生进行认知发展。
3. 学习记忆学习记忆是指学生在学习过程中对知识的记忆与巩固。
教师可以采用多种方式，如复习、数学问题的讲解等，来帮助学生巩固知识。
三、课程与教学论课程与教学论是研究教学活动的规划、设计、实施和评价等方面的学科。
1. 教学设计的原则教学设计应遵循几个原则：目标导向、问题为本、多角度和综合性、循序渐进、达成差异化目标等。
2. 教学模式教学模式是指教师在教学过程中，应采取的教学方式和手段。
常见的教学模式有：讲授模式、问题教学模式、讨论研究模式等。
3. 教育评价教育评价是指对教育活动进行评估和判断的过程。
教育评价应注重学生的发展和教育目标的实现情况。
四、教育法律法规与管理教育法律法规与管理是指规范教育行为和教育管理的法律和政策。
了解教育法规，是教师职业生涯中非常重要的一部分。
2018教师资格证考试《教育知识和能力[中学]》重点和高频考点归纳[汇总版]6691
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教师资格证统考《教育知识与能力(中学)》重点及考点归纳(汇总版)说明：本文档为教师资格证考试《教育知识与能力（中学）》复习重点、章节习题集及高频考点归纳(小抄版)，内容详实希望对广大考生有所帮助。
第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
2018年中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点归纳
中学教师科目二：教育知识与能力目录《教育知识与能力》（中学）考试大纲 (1)第一章教育基础知识和基本原理 (5)第二章中学课程 (14)第三章中学教学 (18)第五章中学生发展心理 (29)第六章中学生心理辅导 (37)第七章中学德育 (39)第八章中学班级管理与教师心理 (43)《教育知识与能力》（中学）考试大纲一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6．掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
2018年教师资格证《教育知识与能力》(中学)知识点归纳
2018年教师资格证《教育知识与能力》(中学)知识点归纳一、教育学基本问题1. 教育的本质和目的是什么？教育的本质是人的全面发展，其目的是培养德、智、体、美等方面的个性化发展。
2. 什么是教育过程中的教与学？教育过程中的教是指教师针对学生的具体需求，有目的地引导学生获得新的知识、技能和体验；学是指学生通过不断接触新的知识、技能和经验所得到的智力和人格的发展。
3. 教育中的教育内容有哪些？教育内容包括认知、情感、意志等方面的教育内容，其中认知教育包括语文、数学、外语等一系列学科知识；情感教育包括道德、文化、美育等方面的教育；意志教育包括习惯、动机、目标等方面的教育。
4. 教育中的教育方法有哪些？教育方法包括讲述法、讨论法、实验法、体验法等多种教育方法。
教育方法的选择应当考虑学生的年龄、学科特点、任务目标以及教育目的等多方面因素。
5. 教育的价值评价及时代特色教育的价值评价可以从多个角度进行，例如社会效益、个人成长等方面，教育的时代特色随着历史的演变而发生了多次变化。
当前教育的时代特色主要体现在素质教育、全面发展和创新教育等方面。
二、发展心理学1. 儿童认知发展的基本阶段是什么？儿童认知发展的基本阶段包括感知运动阶段、前操作阶段和具体操作阶段，操作阶段又可分为具体操作阶段和形式操作阶段。
2. 影响儿童心理发展的因素有哪些？影响儿童心理发展的因素包括先天遗传、个体经验、社会环境以及亲子关系等多种因素。
3. 青少年心理发展的特点是什么？青少年的心理发展逐渐向着自我意识、道德认识和人际关系等方面发展，同时也经历了多元化特点和学习热情的提升等现象。
三、名言名句常识1.。
2018教师资格证考试《教育知识和能力[中学]》重点和高频考点归纳[汇总版]6698
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教师资格证统考《教育知识与能力（中学）》复习重点归纳第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
2018年中小学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳完整版
2018年中小学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳完整版基础知识和基本原理教育的产生与进展1教育的涵义广义的教育：凡是增进人的知识和技能、进展人的智力与体力、妨碍人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心进展为直截了当目标的社会活动，要紧指学校的教育，是教育者依照一定社会进展的要求，有目的、有打算、有组织地经过学校教育的工作，对受教育者的身心施加妨碍，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素教育者、受教育者、教育妨碍，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育妨碍作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式同意教育妨碍的人。
特点有进展性和别成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育妨碍是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，要紧包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最要紧的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区不于其他事物现象的全然特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在别同的社会或者同一社会的别同历史时期，教育的性质、目的、内容等各别相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的妨碍；教育与社会政治经济进展别平衡）。
4教育的起源与进展教育的起源讲有三种观点生物起源讲：利托尔诺，最明显的错误算是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源讲：孟禄，教育起源于儿童对成人无意识的摹仿，没有认识到教育的目的性劳动起源讲：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，以为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的进展时期原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产日子实践中举行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
2018小学教师资格证考试知识点汇总(教育教学知识与能力和综合素质)(简答 材料分析 知识点)
2018小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质+教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵●“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。
●概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义主要指学校教育。
●构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。
学校教师是主体，是最直接的教育者。
②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。
③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。
④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。
二、教育的属性●本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。
●社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。
②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。
③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。
三、教育的起源学说●生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。
●心理起源说：无意识模仿，孟禄。
●劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。
四、教育的发展●原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。
②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
③教育内容简单，教育方法单一。
●中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。
②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。
2018下半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》整理金牌笔记
2018下半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》整理金牌笔记大纲版重点笔记()[]为两种版本的答案，()的要好一些。
一、教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
[答:现状：1.学校、教师和学生对校园信息化建设的态度越来越积极，信息化建设初见成效。
]2.校园信息化基础设施建设水平逐步提高，但经费短缺现象仍然存在。
3.信息技术在教学中的应用逐渐普及，有效整合和资源建设仍然有待加强。
4.教师的培训需求高，信息技术培训的内容和方式有待改进。
5.城乡学校信息化建设差距依然存在，需要更多关注。
[存在问题：中国的小学教育不太理想。
教育体制限制了作为初始集体教育的学校所应该有的主权。
1.家庭教育与学校教育的脱节严重；2.学校教育与社会教育脱节严重；3.小学教育与中学教育衔接差距大；4.学校重教轻育；5.媒体导向偏颇，让社会误解了学校教育的功能与能力。
]2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
[答:现状：新课程改革，激活了师生教与学的积极性，促进了学生学习能力、实践能力的提高。
但随着新课程改革的深入，随之而来的困惑也越来越多。
新课程改革到底该怎样教，是教师普遍关心的问题。
据我了解，目前在学校的一些教学活动中，往往呈现出令人担忧的状况：一、盲目标新立异，乱套模式。
部分教师为创新而创新，课堂上看似轰轰烈烈，教学效果却很不理想。
二、穿新鞋走老路。
在教学活动中，往往出现两种现象：教师在作公开课或评公开课时，教学活动还能以学生为中心，但在平时讲课时，就故伎重演，关上门走自己的老路，以不变应万变，多讲死练，课后以大量作业来弥补课堂教学的不足。
就此现状我想谈几点拙见：1．学校领导要走进课堂，统筹安排好新课程改革工作，并为教师培训提供资金保障，为师生教学提供资料、设备和场所。
2．各校要切实搞好校本教研，提高教师素质，为实施课改打好基础。
3．在抓好“双基”的前提下进行创新。
教师要先学好课本，充分吃透教材，挖掘教材内容，并因材施教。
2018小学教师资格证考试整理背诵版(教育教学知识与能力)
2018小学教师资格证考试整理背诵版(教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵●“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。
●概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义主要指学校教育。
●构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。
学校教师是主体，是最直接的教育者。
②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。
③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。
④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。
二、教育的属性●本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。
●社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。
②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。
③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。
三、教育的起源学说●生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。
●心理起源说：无意识模仿，孟禄。
●劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。
四、教育的发展●原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。
②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
③教育内容简单，教育方法单一。
●中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。
②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。