第二节 免疫与计划免疫教学设计第一课时
免疫和计划免疫教学设计
第二节免疫和计划免疫一、教学目标知识目标1.掌握人体保卫自身的三道防线的知识..2.初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系..3.理解免疫的概念;区别人体的非特异性免疫与特异性免疫..4.用免疫的知识解释一些人体的现象..能力目标培养学生在已有知识的基础上举一反三;综合运用知识的能力..情感目标通过免疫知识的学习;让学生确立“对传染病积极预防”的思想..教学重点1.人体保卫自身的三道防线..2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别..教学难点1.非特异性免疫与特异性免疫的区别..2.抗原、抗体与吞噬细胞间的关系..教学方法启发引导法、多媒体演示法..二、教具准备1.教师准备：人体三道防线的多媒体动画软件..2.学生准备：复习传染病的知识..三、课时安排1课时四、教学过程设置悬念;导入新课教师：同学们都有这样的生活经验：当流感或乙脑等传染病流行时;为了大家的健康;家长会采取一项措施;就是带领你们去——学生：打预防针..教师：对;那么请大家想一想;为什么要打预防针呢学生：因为不打预防针的人往往会患病;而打过预防针的人会安然无恙..教师：对;这一现象就涉及到我们今天将要学习的免疫与计划免疫的内容;学习过这一节之后;我们就会清楚其中的奥秘了..板书：第二节免疫与计划免疫分析资料;引出重点教师：我们知道;人体的表面覆盖着一层——学生：皮肤..教师：那么皮肤对我们的身体有什么作用学生：保护身体内部结构、调节体温……教师：除了同学们刚才提到的;皮肤以及黏膜还有另外一项重要的功能..下面;先听老师讲一件事多媒体2：曾经有人做过这样的实验;把一种能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上;2小时后再检查;这时发现这些病菌的数量——学生：增加了教师：不;情况恰恰与同学们预料的不一样;那些病菌非但没有增加;90%以上的反而被我们的皮肤消灭了..学生：没想到我们的皮肤这么厉害..教师：那么请大家想一想;究竟我们的皮肤还具有什么功能呢为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡呢学生：说明皮肤具有杀灭病菌的功能;涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死了..教师：对;我们的皮肤和黏膜不仅能阻挡病原体侵入人体;而且它们的分泌物;如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等;还有杀菌的作用..所以皮肤和黏膜组成了我们人体防御病原体的第一道防线..思考：多媒体3;为什么人能在大量病原体生活的环境中生活板书：一、人体的三道防线第一道防线：皮肤和黏膜学生：老师;既然有第一道防线;也就是说还有第二道或者还有第三道..教师：的确是这样;人体具有保卫自身的三道防线..刚才我们已经知道了皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线;而保卫人体的第二道防线是——体液中的杀菌物质和吞噬细胞..板书：第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞学生：老师;这些知识可真难记..教师：为了帮助大家理解和记忆;更形象说明这些问题;我们先来看一段动画片..多媒体课件的播放内容：两段动画教师：看了这段动画片;前面的问题是不是迎刃而解了..实际上;上述两道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能;人人生来就有;不针对某一种特定的病原体;而是对多种病原体都有防御的作用;所以我们把这两道防线叫做非特异性免疫或先天性免疫..对照多媒体14讨论：学生：老师刚才说人体有三道防线;那第三道防线是什么呢教师：接下来我就来说第三道防线..我们还是来看一段动画片..板书：第三道防线：免疫器官和免疫细胞教师：同学们知道了抗原和抗体之间的关系;那么请大家根据上述知识来思考一个问题；为什么出过水痘的人就不会再出水痘了呢学生：水痘病毒侵入人体后;人体内的淋巴细胞在水痘病毒的刺激下产生抵抗水痘病毒的抗体;等人病好之后;抗体还存留在人体内;这个人以后就不会再出水痘了..教师：回答得很好..人类正是在了解了自身免疫的抗原和抗体的这种现象后;通过接种疫苗的方法;使人体在不受有害病菌侵害的条件下;体内提前产生抵御某种病原体的抗体;从而避免了许多疾病对人类健康的威胁..利用种牛痘的方法来预防天花就是人类利用这种方法与疾病作斗争的一个成功的例子..那么你们还知道哪些传染病可以通过接种疫苗来预防的呢学生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰质炎……教师：同学们提到的疾病人类现在都可以通过接种疫苗来实现预防的目的了..也就是说人体的第三道防线是人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能;其特点是出生以后才产生的;只针对某一特定的病原体或异物起作用..对比我们前面所学的非特异性免疫和先天性免疫的概念;可以把第三道防线称之为——学生：特异性免疫和后天性免疫..板书：二、非特异性免疫和特异性免疫1.非特异性免疫先天性免疫：人人生来就有的;不针对某一种特定的病原体;而是对多种病原体都有防御作用..2.特异性免疫后天性免疫：出生以后才产生的;只针对某一特定的病原体或异物起作用..3、免疫的功能对照多媒体25掌握免疫的功能 ;26表格巩固;28解决疑问4、计划免疫：通过多组幻灯片了解、掌握课堂小结;巩固练习;结束新课巩固练习一、看谁选得对1.下列属于特异性免疫的是A.黏膜分泌物具有杀菌作用B.唾液中溶菌酶溶解病菌C.呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物D.患过天花的人以后不会再患天花答案：D2.保卫人体的第一道防线是A.吞噬细胞B.淋巴细胞产生的抗体C.皮肤和黏膜D.体液中的杀菌物质答案：C二、观察与思考3.某正常人与麻疹患者接触后;并未染上麻疹;试分析这是什么原因..答案：麻疹是一种传染病;当人体染上麻疹病毒后;就会刺激淋巴细胞产生一种抵抗麻疹病毒的特殊蛋白质抗体..抗体能与麻疹病毒这种抗原结合;从而将其杀灭或使其失去致病性;这种抗体在杀灭麻疹病毒后还能继续存留在人体内抵抗麻疹病毒的入侵..因此曾患过麻疹或注射过麻疹疫苗的人就具备了抵抗麻疹病毒的免疫能力;所以就不怕传染上麻疹了..4.泪液的杀菌作用属于非特异性免疫还是特异性免疫答案：泪液是体液的一种;它是人生来就有的;可对多种病原体起到杀菌作用;所以属于人体保卫自身的第二道防线..因此泪液杀菌为非特异性免疫..●板书设计第二节免疫与计划免疫一、人体的三道防线二、非特异性免疫和特异性免疫1.非特异性免疫先天性免疫：人人生来就有的;不针对某一种特定的病原体;而是对多种病原体都有防御作用..2.特异性免疫后天性免疫：出生以后才产生的;只针对某一特定的病原体或异物起作用..●活动与探究活动题目：调查你和你身边的人的免疫情况..活动目的：通过调查;了解自身或身边的人的健康状况..活动内容：1.以家庭成员为调查对象;对被调查者的身体状况;曾经患过的传染病及康复情况;曾接种过的疫苗及未曾接种的疫苗作详细真实的记录..2.有关自已儿童时期的状况可以向家长询问或通过查阅相关病历资料进行调查..3.设计调查表;内容包括：调查人、调查时间、被调查人的姓名、性别、年龄、从事职业及其资料的来源等..。
教学设计2：8.1.2免疫与计划免疫
第一章第二节免疫与计划免疫教学设计【教学目标】（一）知识与技能区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义．（二）过程与方法通过阅读教材培养学生阅读和识图能力．（三）情感态度与价值观初步形成关注社会热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度．【教学重点】区分人体的特异性免疫和非特异性免疫．【教学难点】理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系．【教学过程】问题引入：“我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？”创设情境同学们都有这样的生活经验：当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的健康，家长采取一项措施，就是带你们去打预防针．那么为什么要打预防针呢？有什么用？这一现象就涉及到我们今天将要学习的免疫与计划免疫的内容，学习过这一节之后，我们就会清楚其中的奥秘了．新课讲授我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但我们并没有时刻患病．那是因为我们人类有抵抗力．人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容．请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌．生能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价．我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线．他有三方面的作用：1．阻挡病原体的入侵．2．分泌物可以杀菌．3．纤毛可以清扫异物．通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画．）学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程．体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线．假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？（播放抗体和抗原作用的动画．并讲解和分析他们之间的关系和作用．）什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利．胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者．人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的．（引导学生阅读课本）人体的三道防线有什么区别呢？通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念．生比较俩者的产生和功能．并完成表格．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第二节免疫与计划免疫人体的三道防线免疫的功能计划免疫艾滋病。
免疫与计划免疫教案
第二节免疫与计划免疫
教学目标
知识目标：
1.说出人体的三道防线的组成和功能。
2.概述抗原和抗体的概念。
3.举例说明抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
4.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标：
通过阅读教材和分析资料，训练学生阅读、识图及分析的能力。
情感目标：
养成良好的卫生习惯。
教学重点
1.描述保卫人体的三道防线。
2.区别非特异性免疫和特异性免疫。
教学难点：
1.抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
教学方法
多媒体演示法、启发引导法、“先学后教，当堂检测”等。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时（第一课时）
教学过程
板书设计
第二节免疫与计划免疫一．人体的三道防线
二．区别
教学反思。
《第二节 免疫与计划免疫 第1课时》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
第二节免疫与计划免疫教学设计（第1课时）一、教学目标1．举例说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别非特异性免疫和特异性免疫。
3．初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
二、教学重点及难点重点：1．人体保卫自身的三道防线。
2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
难点：1．非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2．抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、教学准备教师收集人体保卫自身的三道防线的相关资料信息以及有关非特异性免疫与特异性免疫相关的视频、图片等资源。
四、相关资源《【知识探究】人体抵御病原体侵害的第一、二道防线》交互动画资源，《【活动设计】模拟探究皮肤是一道保护屏障》活动设计资源，《【知识解析】人体的三道防线（微课）》视频资源，白细胞吞噬病原体示意图、呼吸道表面的黏毛等系列图片资源。
五、教学过程【课堂引入】在我们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病；吃同样的鱼、虾，多数人安然无恙，有人却出现全身发痒、起疙瘩等过敏症状。
这是为什么？你知道器官移植吗？当病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，医生是否能将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢？医生必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢？今天我们就来学习这方面的知识，第二节免疫与计划免疫——人体的三道防线。
【新知讲解】（一）人体的三道防线阅读教材资料1：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，两小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。
分析：为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？涂在清洁皮肤上的链球菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
出示：【活动设计】模拟探究皮肤是一道保护屏障。
以苹果皮为材料，通过划破果皮等不同的处理方法，观察记录苹果的状态，从而模拟探究皮肤是人体的一道保护屏障。
最新整理八年级生物《免疫与计划免疫》第一课时教学设计
强调抗体是在抗原刺激下，由淋巴细胞产生，具有针对抗原的专一性。抗体与抗原的结合是特异性结合，因此第三道防线又被称为特异性免疫。
【提问】接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗？第三道防线与第一、二道防线有何不同？
【小结】三道防线的组成和功能、免疫的两种类别的特点比较。
讨论，倾听，观察，比较，分析，回答。
观察，讨论，倾听，回答。
思考，讨论，倾听。
思考，讨论，回答。
观看，思考，回答。
思考、归纳。
围绕问题，逐层展开，条理性强。示意图的应用，便于化繁为简，化抽象为直观，能更好地引导学生归纳三道防线的功能。同时引发学生的思考和深入理解科学概念。
用动画化解难点，使抽象的概念具体化。
【出示学习目标】
1．说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别特异性免疫和非特异性免疫。
3．描述人体的免疫功能。
4. 说明计划免疫的意义。
【板书】
人体三道防线免疫功能 ：防御感染、自身稳定、免疫监视计划免疫的意义。
思考，
回答。
朗读，
明确学习目标
Байду номын сангаас创设新情境，激发学生好奇心，引发思考。
（二）三道防线
【资料分析】引导学生讨论书79-80页资料1-3。
三、计划免疫
（五）总结
【提问】通过这一节课的学习，你学到了哪些知识？
回忆，思考，回答
综合概括，归纳内容。
（六）课堂练习
出示练习题
思考，回答
学会运用知识解决问题。
（七）布置作业
完成《能力培养》中相关习题。
八、板书设计
第二节 免疫与计划免疫
第二节免疫与计划免疫1(八下生物教案)
第二节免疫与计划免疫1(八下生物教案)免疫与计划免疫学案一、设计人：二、课题：免疫与计划免疫三、教学目标：1、人体三道防线的组成和作用区别人体的特异性免疫和非特异性免疫人体免疫的功能4、计划免疫的概念和意义四、教学重点：1、人体的三道防线的组成和作用抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系教学难点：认同人类是可以征服传染病的，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力学法指导：通过资料分析并结合教材的卡通插图，了解人体有不同的防病防线。
再通过阅读教科书，总结概括出人体三道防线的组成和作用。
然后通过讨论理解和第二道防线的作用不同于第三道防线的作用。
进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。
并树立结构与功能相适应的观点。
五、教学过程复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施导入：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”明确本节课教学目标及重点难点问题探析人们的生活环境中虽然有大量的病原体，但有的人却没有生病，原因是人体有___________功能。
根据课本55页资料分析，讨论56页1、2、3题人体的三道防线：①道防线由___________和____________组成，它们具有________和______________作用，此外还有_________________作用。
②第二道防线是由______________和__________________组成，它们分别有______________和_____________作用。
③第三道防线主要由___________和_____________组成，其作用分别是__________和___________。
④道防线和第二道防线是人生来就有的，因为对都有防御作用，所以叫做。
而人体的第三道防线是人出生以后才产生的，通常只对或有免疫作用，因此叫读课本57页理解抗体、抗原的概念并回答：抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系：刺激淋巴细胞产生，抗体与抗原结合，促进了的吞噬作用，将抗原清除。
免疫与计划免疫演示文稿第一课时教学教案
组 成 第一、第二道防线 第三道防线
形成时间 人人生来就有的 出生后逐渐 形成的
防体御种病类原（非多特异种性）
一种抗体只对一种 特定抗原起作用
（特异性）
防御能力 强弱
弱
强
1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（ A ）
A、防止细菌侵入
B、防止水分蒸发
C、感受外界刺激 D、调节体温
2、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（ D ）
水痘病毒
麻疹病毒
腮腺炎病 毒抗体
麻疹病 毒抗体
水痘病 毒抗体
腮腺炎病 毒抗体
淋巴细胞
水痘病 毒抗体
麻疹病 毒抗体
腮腺炎病毒
对比分析保卫人体的 第一、二道防线与第三道防 线在形成时间和防御病原体 种类等方面的不同特点？
第一、二道防线是非特异性免疫； 第三道防线是特异性免疫。
非特异性免疫 特异性免疫
A、呼吸道黏膜
B、淋巴细胞
C、抗体和抗原
D、吞噬细胞
3、下列现象中，属于特异性免疫的是（ B ）
A、唾液的杀菌作用 B、接种百白破疫苗
C、白细胞吞噬病菌 D、皮肤的屏障作用
5、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（ B ）
A、杀菌作用
B、清扫异物
C、吞噬病菌
D、保护作用
6、下列关于抗体的叙述，不正确的是（ C ）
毛 细 血 管
吞噬细胞的吞噬消化作用
扁桃体 胸腺
脾脏 淋巴结
骨髓
人体的主要免疫器官示意图
促 进
结合
吞噬细胞
清除抗 原，或 使抗原 失去致 病性
特殊蛋白质
（抗体）
（抗原）
病病原体 原 体
刺激
淋巴细胞
水痘病毒
免疫与计划免疫教案
统编中学生物教科书八年级下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫第1课时一、教材分析本章节取自人教版生物教科书八年级下册第八单元第一章第二节，此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
教学重点：理解掌握人体的三道防线、人体的免疫功能。
教学难点：概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体）、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
八年级的学生对传染病以及引起部分传染病的病原体已有认识，但在学习过程中专业名词和概念容易混淆，本节课将采用理论与生活实际相联系的学习方法，使学生在学习中感悟生活并能把学习的知识运用到生活上。
主要的评价手段为课前预习提问和课后习题反馈二、教学目标（一）、知识目标：1.描述人体的免疫功能。
2.理解掌握人体的三道防线。
3.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
4.认识计划免疫的意义（二）、能力目标1.通过阅读教材培养学生阅读和识图能力。
2.培养学生对比学习方法。
3.培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。
（三）、情感目标培养学生对科学不断追求与探索的精神。
三、教学准备教师：准备相关课件，收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。
学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用四、教学过程（一）、温故知新1、传染病是由什么引起的？具有什么特点？2、传染病流行的三个基本环节是什么？3、预防传染病应积极做好哪些措施？（二）、出示学习目标1、描述人体的免疫功能；2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；3、说明计划免疫的意义。
（三）、自学指导1：仔细阅读课本79-81页的内容，思考以下问题：（5分钟）①人体有哪三道防线？它们的功能分别是什么？②你了解抗体和抗原吗？抗体如何使抗原失去致病性？③为什么得过天花的人能够抵抗天花病毒的侵袭？④第三道防线有什么特点？与第一、第二道防线有什么区别？（四）自学检测：1、人体的三大防线：第一道防线：皮肤和黏膜例析皮肤分泌物的杀菌作用，图片展示第一道防线阻挡和杀菌作用。
【八年级生物教案2篇】《免疫与计划免疫》第一课时的教学设计
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关于底图：如果不需要图片或是要更换图片，只需要双击页眉便可删除或替换图片。
目录1.《免疫与计划免疫》第一课时的教学设计2.20xx年学校政治学习计划《免疫与计划免疫》第一课时的教学设计八年级生物教案教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
重点和难点：人体的三道防线、特异性免疫与非特异性免疫的区别设计思路：在教学时，让学生自己主动去探究、思考，以学生已经体验过的生活常识、经历等为切入口，让学生自己去发言、讨论等方式，使学生进入学习的角色，在此基础上，老师积极配合、引导学生从感性材料中，上升到抽象的、理性的高度，使知识形象化、具体化、生动化，首先让学生探究人为什么能够在有大量病原体的环境中健康地生活，从而得出人体具有保护自身的三道天然防线。
接着，通过看书和资料分析了解这方面的知识，最后归纳特异性免疫与非特异性免疫的区别，使学生对两者有一个深入的认识。
通过这种学习方法培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
教学过程：教学内容学生活动教师活动1、人体的三道防线第一道防线：皮肤和黏膜。
第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
一、第二道防线诗人生来就有的，称为非特异性免疫（先天性免疫）。
第三道防线：免疫器官和免疫细胞。
免疫器官：胸腺、淋巴结、脾脏等。
免疫细胞：淋巴细胞病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体（antibody）。
引起人体产生抗体的物质叫做抗原（antigen）。
第三道防线称为特异性免疫。
（出生后产生的）特异性免疫与非特异性免疫的区别质疑激发兴趣看书思考表述交流得出结论巩固新知创设情景：人为什么会生病？学校政治学习计划为了不断加强教职工队伍建设，提高教职工的政治思想素质，根据教育局党委____年工作部署，结合我校实际，制订____年政治思想学习计划：一、指导思想以*理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习党的十七大精神，以科学发展观统领学校发展全局，紧密结合教职工的思想和工作实际，着力在理论学习的深度上下功夫，在解放思想更新观念上下功夫，在解决学校发展中遇到的难点和热点问题上下功夫，不断提高教职工的思想政治素质，与时俱进，开拓创新，为学校各项事业的全面发展而努力工作。
第二节免疫和计划免疫教案
第二节免疫和计划免疫教案篇 1一、教学目标1. 学生能够清晰地阐述免疫的概念和类型。
2. 学生能够深入理解计划免疫的重要性和流程。
二、教学重点与难点1. 重点（1）免疫的概念和类型。
（2）计划免疫的流程和重要意义。
2. 难点（1）如何让学生理解免疫系统的复杂工作机制。
（2）如何引导学生认识到计划免疫对个体和社会的长远影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解免疫和计划免疫的基本概念和知识。
2. 案例分析法：通过实际案例让学生认识到计划免疫的重要性。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组辩论，激发学生的思考和交流。
四、教学过程（一）导入同学们，大家都生过病吧？那你们知道为什么有时候我们会生病，而有时候又能很快恢复健康吗？这其实都和我们身体里的一个神秘“卫士”有关，它就是免疫系统。
今天咱们就来一起探索免疫的奥秘，特别是计划免疫这个重要的话题。
（二）背景介绍在正式学习之前，咱们先来了解一下免疫的发展历史。
免疫系统的研究可是经历了漫长的过程，科学家们经过不断的探索和实验，才逐渐揭开了免疫的神秘面纱。
（三）作者介绍这部分知识没有特定的作者，而是众多科学家们共同努力的成果。
（四）课文朗读（这里假设存在相关的课文内容）（五）知识讲解1. 免疫的概念同学们，免疫简单来说就是我们身体对抗病原体的一种能力。
就好像我们身体里有一支强大的军队，时刻准备着抵御敌人的入侵。
那什么是病原体呢？像细菌、病毒、寄生虫这些能让我们生病的家伙就是病原体啦！2. 免疫的类型（1）非特异性免疫这是我们生来就有的防御能力，比如皮肤能阻挡病原体进入我们的身体，还有白细胞能直接吞噬病原体。
同学们想想，我们的皮肤是不是经常帮我们挡住了很多脏东西呀？（2）特异性免疫这种免疫是后天形成的，当我们的身体第一次接触到某种病原体后，就会产生相应的抗体和记忆细胞。
下次再碰到这种病原体，就能快速做出反应，把它们消灭掉。
就像打了一场胜仗，我们的身体记住了敌人的样子，下次就能更快地应对啦！3. 计划免疫（1）概念计划免疫就是根据某些传染病的发生规律，按照科学的免疫程序，有计划地给人群接种疫苗，从而达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
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第二节免疫与计划免疫教学设计（第一课时）
厦大附中胡福评
一.教学目标：
【知识与技能】
⒈掌握人体保卫自身的三道防线的知识。
⒉初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
⒊理解免疫的概念，区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。
⒋用免疫的知识解释一些人体的现象。
⒌培养学生收集资料，分析资料的能力。
【过程与方法】
通过问题讨论的形式，突出学生的主体参与，并运用现代多媒体教育技术把微观的人体的三道防线(本节教学重点)特别是抗原、抗体与吞噬细胞间的关系(本节教学难点)展现于大屏幕，创设教学情境，课上通过同学观察第一、二、三道防线各自的图片及动画，并通过多次课堂讨论，调动学生学习的积极性，加深对知识的理解，提高解决实际问题的能力。
教学设计上注重学生通过分析资料主动获取知识能力的培养，并使他们掌握科学的研究方法，不断提高自身的生物科学素养。
【情感态度与价值观】
通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
二.教学重点
1.人体保卫自身的三道防线。
2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
三.教学难点
1.非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2.抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
四.教学方法
启发引导法、多媒体演示法。
五.课前准备
教师：用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。
表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。
收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。
学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。
通过收集和查阅资料，结合生活经验了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。
附：反馈练习：
一、看谁选得对
⒈下列属于特异性免疫的是（）
Ａ.黏膜分泌物具有杀菌作用
Ｂ.唾液中溶菌酶溶解病菌
Ｃ.呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物
Ｄ.患过天花的人经后不会再患天花
答案：D
2.3月21日是世界肺结核日，请问接种卡介苗能预防结核病的原因是（）
A.直接杀死结核杆菌
B.全面增强易感人群的体质
C.使人在不生病的情况下产生抗结核病的抗体
D.使人获得非特异性免疫
答案：C
3.吃饭时，口腔内壁不慎被牙齿咬破，但这种伤口一般不会感染发炎，这是因为唾液中含有（）
A.消化酶
B.溶菌酶
C.抗原
D.抗体
答案：B
4.某正常人与麻疹患者接触后，并未染上麻疹，试分析这是什么原因
A.这个人可能过去得过麻疹或注射过麻疹疫苗
B.这个人抵抗能力强这个人遗传素质好这个人的皮肤起了屏障作用
答案：A
5.2001 年美国“ 9.11 ”恐怖袭击事件发生后，曾发生了利用邮件传播炭疽病的事件，造成人员死亡。
早在 19 世纪法国著名科学家巴斯德就对牲口炭疽病进行了研究。
他进行了如下实验：提供实验的绵羊分为甲、乙两组。
甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它们感染后没有发病；乙组没有注射。
10 天后，对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间，甲组的绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡，请回答下列问题。
（1）实验中，甲组绵羊在第二次注射后没有发病这一现象属于____________免疫，其原理是
____________。
（2）甲组绵羊第一次注射的是毒性较弱的炭疽病病原体，它进入体内作为____________起作用，体内产生的具有免疫力的物质其化学成分是____________。
（3）乙组绵羊在实验中起到的作用是____________。
（4）从上述实验过程可见，人类要预防炭疽病可采取____________等有效方法。
答案：（1）特异性；经第一次注射弱毒性的病原体即抗原，绵羊体内已产生抵抗炭疽病的抗体（2）抗原；蛋白质（3）对照（4）预防接种
七、板书设计：
八．练习：课后练习P80，创新优化47－48页。