《第二节 免疫与计划免疫》教案1
免疫与计划免疫-教案
免疫与计划免疫一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。
同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标1、知识目标：说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；描述免疫的功能，理解免疫的含义；说明计划免疫的意义。
2、能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
3、情感目标:：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
四、教学重点：1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
五、教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
六、课程资源利用与开发1、教学资源的运用与开发首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。
其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。
最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
2、教学重点分析及确定依据（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
第一道防线皮肤和黏膜，学生较容易感知。
免疫与计划免疫教案
第二节免疫与计划免疫
教学目标
知识目标：
1.说出人体的三道防线的组成和功能。
2.概述抗原和抗体的概念。
3.举例说明抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
4.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标：
通过阅读教材和分析资料，训练学生阅读、识图及分析的能力。
情感目标：
养成良好的卫生习惯。
教学重点
1.描述保卫人体的三道防线。
2.区别非特异性免疫和特异性免疫。
教学难点：
1.抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
教学方法
多媒体演示法、启发引导法、“先学后教，当堂检测”等。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时（第一课时）
教学过程
板书设计
第二节免疫与计划免疫一．人体的三道防线
二．区别
教学反思。
《第二节 免疫与计划免疫 第1课时》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
第二节免疫与计划免疫教学设计（第1课时）一、教学目标1．举例说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别非特异性免疫和特异性免疫。
3．初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。
二、教学重点及难点重点：1．人体保卫自身的三道防线。
2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
难点：1．非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2．抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、教学准备教师收集人体保卫自身的三道防线的相关资料信息以及有关非特异性免疫与特异性免疫相关的视频、图片等资源。
四、相关资源《【知识探究】人体抵御病原体侵害的第一、二道防线》交互动画资源，《【活动设计】模拟探究皮肤是一道保护屏障》活动设计资源，《【知识解析】人体的三道防线（微课）》视频资源，白细胞吞噬病原体示意图、呼吸道表面的黏毛等系列图片资源。
五、教学过程【课堂引入】在我们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病；吃同样的鱼、虾，多数人安然无恙，有人却出现全身发痒、起疙瘩等过敏症状。
这是为什么？你知道器官移植吗？当病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，医生是否能将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢？医生必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢？今天我们就来学习这方面的知识，第二节免疫与计划免疫——人体的三道防线。
【新知讲解】（一）人体的三道防线阅读教材资料1：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，两小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。
分析：为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？涂在清洁皮肤上的链球菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
出示：【活动设计】模拟探究皮肤是一道保护屏障。
以苹果皮为材料，通过划破果皮等不同的处理方法，观察记录苹果的状态，从而模拟探究皮肤是人体的一道保护屏障。
《第二节免疫与计划免疫》教案
《第二节免疫与计划免疫》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《免疫与计划免疫》教案八年级张继花教学目标：1、人体三道防线的组成和作用2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫3、人体免疫的功能4、计划免疫的概念和意义教学重难点、重点：1、人体的三道防线的组成和作用2、抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系难点：认同人类是可以征服传染病的，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力教学方法：资料分析、讨论课时：1课时课型：新课教学设计：一、复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施（三分钟）二、导入：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”三、新授人体的三道防线（一）资料分析1、阅读课本分析2、解析讨论：①说明皮肤具有“自理”能力。
②有伤口，身体状况较差时等等，在人体的血液、脾脏、淋巴结、肝脏等有吞噬细胞。
③产生免疫。
（二）了解人体三道防线阅读课本内容，划出人体三道防线。
1、第一道防线阻挡病原休侵入皮肤和黏膜分泌物杀菌纤毛可清扫异物2、第二道防线体液中的杀菌物质和吞噬细胞杀菌物质溶菌酶溶解病菌吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。
讨论：你有没有这两道防线？非特异性免疫，又称先天性免疫，是生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。
3、第三道防线组成免疫器官胸腺、淋巴结、脾脏等免疫细胞淋巴细胞作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞对付清除产生抗体第三道防线与前两者有何区别？特异性免疫，又称后天免疫，出生以后才产生的，只能对某一特定的病原体或异物起作用。
（三）免疫的功能免疫：免除疫病，人体的一种生理功能。
1、观察图，说说免疫的功能。
2、免疫的功能抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生清除体内衰老、死亡和损伤的细胞监视、识别和清除体内产生的异常细胞思考：免疫是否总是对人有益？3、免疫与人类健康维护人类健康不利排斥移植器官过敏反应过敏反应原因：人体抵抗抗原侵入的功能过强。
人教版生物八年级下册8.1.2《免疫与计划免疫(第一课时)》 教案设计
第二节免疫与计划免疫导学案｛第一课时｝教学目标
1、概述人体的三道防线用各自功能。
2、区分人体的特异性免疫与非特异性免疫。
环节一：找出人体三道防线的组成和功能：
1、第一道防线由___________和____________组成，它们具有________和_ _____________作用，此外还有_________________作用。
2、第二道防线是由______________和__________________组成，它们分别有_______ _______和___________ __作用。
3、第三道防线主要由_________和____________组成，其作用分别是_____ _____和_________ __。
4、第一道防线和第二道防线是人生来就有的，因为对____________都有防御作用，所以叫做____________（又称为____________）。
而人体的第三道防线是人出生以后才产生的，通常只对____________或____________有免疫作用，因此叫____________又称为____________
环节三：非特异免疫与特异性免疫比较表。
人教版八年级生物下册第八单元第一章《第二节 免疫和计划免疫》教学设计
学生表达、归纳能力得到提升。
（三）免疫的定义和功能
【提问】什么是免疫？免疫有哪些功能？目前对免疫进行了更准确的描述和定义，认为它是一种生理功能，具有三方面的作用。
【漫画】免疫的三大功能
免疫功能：防御感染、自身稳定、免疫监视
【提问】免疫在什么时候也会对我们有不利的一面呢？
皮肤和黏膜构成了人体的第一道防线，具有阻挡、杀灭、清扫功能。
【提问】病菌如果突破了第一道防线，怎么办？
【展示资料2】书79页
【提问】病菌在什么情况下能够侵入人体？人体的那些组织中分布有吞噬细胞？
【图片展示】图8-7溶菌酶的作用，图8-8吞噬细胞的作用过程。
【提问】溶菌酶有什么作用？吞噬细胞有什么作用？第二道防线由什么组成？第二道防线有什么作用？
思考，
回答。
朗读，
明确学习目标
创设新情境，激发学生好奇心，引发思考。
（二）三道防线
【资料分析】引导学生讨论书79-80页资料1-3。
【展示资料1】书79页
【提问】为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？
【图片展示】图8-5皮肤的保护作用，图8-6呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用【提问】皮肤有什么作用？纤毛有什么作用？第一道防线由什么组成？第一道防线有什么作用？
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入新课
【提问】你知道家养的狗等宠物都要打预防针吗？为什么？这和我们人的健康有关吗？
【出示学习目标】
1．说出人体三道防线的组成和功能。
2．区别特异性免疫和非特异性免疫。
3．描述人体的免疫功能。
4. 说明计划免疫的意义。
第二节免疫与计划免疫1(八下生物教案)
第二节免疫与计划免疫1(八下生物教案)免疫与计划免疫学案一、设计人：二、课题：免疫与计划免疫三、教学目标：1、人体三道防线的组成和作用区别人体的特异性免疫和非特异性免疫人体免疫的功能4、计划免疫的概念和意义四、教学重点：1、人体的三道防线的组成和作用抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系教学难点：认同人类是可以征服传染病的，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力学法指导：通过资料分析并结合教材的卡通插图，了解人体有不同的防病防线。
再通过阅读教科书，总结概括出人体三道防线的组成和作用。
然后通过讨论理解和第二道防线的作用不同于第三道防线的作用。
进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别。
并树立结构与功能相适应的观点。
五、教学过程复习巩固：传染病流行的三个环节及预防的一般措施导入：“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”明确本节课教学目标及重点难点问题探析人们的生活环境中虽然有大量的病原体，但有的人却没有生病，原因是人体有___________功能。
根据课本55页资料分析，讨论56页1、2、3题人体的三道防线：①道防线由___________和____________组成，它们具有________和______________作用，此外还有_________________作用。
②第二道防线是由______________和__________________组成，它们分别有______________和_____________作用。
③第三道防线主要由___________和_____________组成，其作用分别是__________和___________。
④道防线和第二道防线是人生来就有的，因为对都有防御作用，所以叫做。
而人体的第三道防线是人出生以后才产生的，通常只对或有免疫作用，因此叫读课本57页理解抗体、抗原的概念并回答：抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系：刺激淋巴细胞产生，抗体与抗原结合，促进了的吞噬作用，将抗原清除。
免疫与计划免疫教案
统编中学生物教科书八年级下册第八单元第一章第二节免疫与计划免疫第1课时一、教材分析本章节取自人教版生物教科书八年级下册第八单元第一章第二节，此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
教学重点：理解掌握人体的三道防线、人体的免疫功能。
教学难点：概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体）、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
八年级的学生对传染病以及引起部分传染病的病原体已有认识，但在学习过程中专业名词和概念容易混淆，本节课将采用理论与生活实际相联系的学习方法，使学生在学习中感悟生活并能把学习的知识运用到生活上。
主要的评价手段为课前预习提问和课后习题反馈二、教学目标（一）、知识目标：1.描述人体的免疫功能。
2.理解掌握人体的三道防线。
3.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
4.认识计划免疫的意义（二）、能力目标1.通过阅读教材培养学生阅读和识图能力。
2.培养学生对比学习方法。
3.培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。
（三）、情感目标培养学生对科学不断追求与探索的精神。
三、教学准备教师：准备相关课件，收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。
学生：课前调查自己的“预防接种证”，了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用四、教学过程（一）、温故知新1、传染病是由什么引起的？具有什么特点？2、传染病流行的三个基本环节是什么？3、预防传染病应积极做好哪些措施？（二）、出示学习目标1、描述人体的免疫功能；2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；3、说明计划免疫的意义。
（三）、自学指导1：仔细阅读课本79-81页的内容，思考以下问题：（5分钟）①人体有哪三道防线？它们的功能分别是什么？②你了解抗体和抗原吗？抗体如何使抗原失去致病性？③为什么得过天花的人能够抵抗天花病毒的侵袭？④第三道防线有什么特点？与第一、第二道防线有什么区别？（四）自学检测：1、人体的三大防线：第一道防线：皮肤和黏膜例析皮肤分泌物的杀菌作用，图片展示第一道防线阻挡和杀菌作用。
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《免疫与计划免疫》教案
一、概述
本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。
它位于传染病及其预防一节之后。
传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
本节需要2课时。
二、教学目标分析
（一）三维目标
1、知识与能力：
（1）能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。
（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（3）会描述免疫的概念，功能。
（4）说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。
2、过程与方法：
（1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。
（2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观：
（1）通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。
（2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。
（二）教学重点与难点：
教学重点：
（1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2）免疫的含义及功能。
教学难点：
（1）非特异性免疫与特异性免疫的区别。
（2）抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。
三、教学策略选择与设计
在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。
运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。
充分解读课本上卡通插图的含义。
利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。
通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。
在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。
四、教学资源与工具设计
启发引导法、多媒体演示法、合作交流法。
教师准备：自制多媒体课件及教具。
学生准备：复习传染病的知识。
五、教学过程
1、教学过程
2、教学流程
六、教学评价设计
感谢您的阅读，祝您生活愉快。