九的乘法口诀
1-9的乘法口诀
一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一
一一得一 一二得二 一三得三 二二得四 二三得六 三三得九
一四得四
二四得八 三四十二 四四十六 二五一十 三五十五
一五得五
四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十
六六三十六
一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九
一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一
（ 2 ）×5<12
（ 3 ）×4<15
小朋友，你们能算出我有 几个孩子吗？
3
3×3 = 18 或 3 × 算式：________________ 6 = 18 三六十八 口诀：________________
9元
西瓜的价钱 是苹果价钱 的3倍
西瓜的价钱是多少元？
9×3=27（元）
2元
3元 （1）买1个 需要多少钱？
4元
5元
多少和3把
3×2+5＝11（元) （2）兰兰有20元钱，买6本 够吗？ 6×3＝18（元)够了 ，
小朋友们， 谢谢你们救了我们！
孙悟空在太上老君的 炼丹炉中七七四十九
天，炼成了火眼金睛。
取经路上遇到妖怪， 不管三七二十一，举
起金箍棒就打。
孙悟空在太上老君的 炼丹炉中七七四十九
二十四 ） 四六（
九的乘法口诀教案
九的乘法口诀教案标题：九的乘法口诀教案简介：本文将介绍一份九的乘法口诀教案，帮助读者更好地掌握九乘法口诀，提升计算能力。
正文：一、引言九乘法口诀是学习数学中的基础内容，掌握好九的乘法口诀对于提高计算能力非常重要。
本教案旨在帮助读者系统地学习和掌握九的乘法口诀。
二、九的乘法口诀1.九乘一等于九2.九乘二等于十八3.九乘三等于二十七4.九乘四等于三十六5.九乘五等于四十五6.九乘六等于五十四7.九乘七等于六十三8.九乘八等于七十二9.九乘九等于八十一三、教学方法1.可以将九的乘法口诀制作成九乘法口诀表，供学生参考。
2.利用游戏或竞赛的方式，让学生快速记住九乘法口诀。
3.利用图表、图像等可视化工具，帮助学生更好地理解九的乘法口诀。
四、教学步骤1.引入九的乘法口诀，让学生了解其重要性和应用场景。
2.逐个讲解九乘法口诀的表达方式，帮助学生记住每个乘法表达式。
3.制作九乘法口诀表，供学生参考和背诵。
4.进行口算训练和练习，巩固九乘法口诀的记忆和应用能力。
5.给予学生反馈和鼓励，激发学生对九乘法口诀的兴趣和学习动力。
五、教学效果评估1.出题测试学生对九乘法口诀的记忆和应用能力。
2.综合考察学生能否准确使用九乘法口诀解决数学计算问题。
六、教学延伸1.引导学生发现九乘法口诀与其他乘法口诀之间的联系和规律。
2.帮助学生运用九乘法口诀解决实际生活中的计算问题。
结语：通过本教案的学习，相信读者能够更好地掌握九的乘法口诀，提升计算能力。
同时，希望读者在学习乘法口诀的过程中能够保持清晰的思路，使文章流畅、易懂，没有任何负面影响的元素存在。
1-9-乘法口诀
二 （ 快4 救） 救班 我的 们小 吧朋 友 ，
பைடு நூலகம்
第一关
1、 3个3相加的和是（ ）；2个6相加的和是 （ ）。
2、 3个6是（ ）；5个3是（ ）。
3、 2乘7得（ ）；4乘6得（ ）。
4、一个乘数是5，另一个乘数是7，它们的积是 （ ）。
第二关：我会算
3×5×68+×5952×97×4×4×9-82×18×+8×906-2×6587+24
让我们一起 竖着背一背
一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一
一三得三 三四十二 四五二十 四六二十四 三七二十一 一八得八 六八四十八 三九二十七 八九七十二
二三得六 四四十六 五五二十五 五六三十 四七二十八 二八十六 七八五十六 四九三十六 九九八十一
1～9的乘法口诀我们都已经学完了，你们都记住了吗？ 试着背一遍吧！
乘法口诀表
一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九 一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一
9乘法口诀课件手势23(1)
9×4=(36)
9×5=(45) 9×6=(54)
7×9=(63)
8×9=(72) 9×9=(81)
七九(六十三)
八九(七十二) 九九(八十一)
9×7=(63)
9×8=(72) 9×9=(81)
乘法口诀表
小 朋 友 们
看口诀写两道乘法算式
三九二十七
3×9=27 _______
+9
+9 +9 +9 +9
9×9 = 81
九九八十一
9 的 乘 法口诀
9×1 9×2 9×3 9×4 9×5 9×6 9×7 9×8 = 9 = 18 = 27 =36 =45 =54 =63 =72
一九得九
二九十八
三九二十七 四九三十六
五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二
81 9×9 = 81
我用它来记口诀， 记住口诀不用愁！
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
填一填
二十七 六十三 三九（ ） 七九（ ） 一九（得九 ）
二九（十八 ） 六九（ ） 八九（ ） 五十四 七十二
四十五 三十六 五九（ ） 四十五
5×9=45 _______
七九六十三
7×9=63 _______
9×3=27 _______
9×5=45 _______
9×7=63 _______
看一看, 想一想
63 9×7= 36 9×4= 72 9×8= 45 9×5= 54 9×6=
81 9×9= 5 =45 9× 9 ×4=36 8 =72 9× 7 ×9=63
《9的乘法口诀》
《9的乘法口诀》乘法口诀是数学学习中的重要工具，而 9 的乘法口诀在其中更是独具特色。
今天，咱们就来好好聊聊 9 的乘法口诀。
9 的乘法口诀，从“一九得九”开始，到“九九八十一”结束。
这几句口诀看似简单，但其中却蕴含着不少有趣的规律和巧妙的方法。
先来说说规律。
如果你仔细观察 9 的乘法口诀的得数，会发现一个很有意思的现象。
得数的个位数字依次是 9、8、7、6、5、4、3、2、1，而十位数字则依次增加 1。
而且，得数的个位数字和十位数字相加的和，都等于 9。
比如“二九十八”，18 的个位是 8，十位是 1，1 ＋ 8 ＝ 9；再比如“五九四十五”，45 的个位是 5，十位是 4，4 ＋ 5 ＝ 9。
那怎么能更好地记住 9 的乘法口诀呢？这里有几个小窍门。
咱们可以借助手指来帮忙。
伸出双手，手心朝自己，从左到右，每个手指依次代表 1 到 10。
比如，要算“三九”是多少，就弯曲左边的第三个手指，左边第二个手指前面的手指表示十位上的数字，弯曲手指左边的手指表示个位上的数字，所以“三九二十七”。
还可以通过故事来记忆。
比如说，有一只小猴子在花果山摘桃子，它每天摘 9 个桃子，第一天摘了 9 个，就是“一九得九”；第二天摘了18 个，就是“二九十八”……这样把口诀编成有趣的故事，是不是就更容易记住啦？学会了 9 的乘法口诀，能在很多地方派上用场呢。
在做乘法运算的时候，比如9×7，我们马上就能想到“七九六十三”，得出答案是 63。
在解决实际问题时，也经常会用到。
比如，超市里一包糖果有 9 颗，买 8 包糖果一共有多少颗？这时候就要用到“八九七十二”，得出一共有 72 颗糖果。
在数学的世界里，9 的乘法口诀就像是一把神奇的钥匙，能帮助我们打开很多知识的大门。
它不仅能让我们快速准确地进行乘法计算，还能为我们学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。
而且，9 的乘法口诀在日常生活中也有不少应用。
比如，我们在计算时间的时候，如果一个小时有 9 分钟，那么 5 个小时就有 45 分钟。
9的乘法口诀有什么特殊规律
9的乘法口诀有什么特殊规律
9的乘法口诀有什么特殊规律？在乘法表中，9的乘法口诀与其他数字的口诀有很大不同。
例如，2的乘法口诀是2、4、6、8、10……，而9的乘法口诀是9、18、27、36、45……。
那么，为什么9的乘法口诀有这样特殊的规律呢？
事实上，9的乘法口诀的规律很简单，而且与数字的位数有关。
如9x1=9，9x2=18，9x3=27，9x4=36，9x5=45，9x6=54……可以发现，当乘法的数位数为一位数时，结果的十位数总是比乘数小1，个位数总是等于9减去乘数；当乘法的数位数为两位数时，结果的百位数总是比乘数小1，十位数总是等于9减去乘数，个位数总是等于原乘数。
这个规律也可以用数学语言来表达：对于任意一位数x，9x的结果可以表示为$xtimes10+(9-x)$。
例如，当x=3时，9x=27，可以表示为3x10+(9-3)。
另外，9的乘法口诀还有一个有趣的特点，即当两个乘数的数字之和等于9时，它们的积的数位之和总是9。
例如，9x6=54，5+4=9；9x7=63，6+3=9。
这个特点可以用数学公式表示为：如果a+b=9，则a ×b的各位数字之和等于9。
综上所述，9的乘法口诀有着简单易懂的特殊规律，不仅让学生更容易记忆乘法口诀，也为数学教学提供了一个有趣的知识点。
- 1 -。
《9的乘法口诀》课件二年级上册数学人教版(共12张PPT)
七九六十三 八九七十二
九九八十一
问题：1. 在记忆9的乘法口诀时我们还可以借助双手 来记忆，你看懂了吗？
环节二 探索新知
2×9＝18
1
6
2
57
3
4
10
8
问题：1. 仔细视察上图，这句口诀是怎样用手指表示的？ 2. 曲折的手指左边的手指个数，表示什么？ 3. 曲折的手指右边的手指个数，表示什么？ 4. 你能用手指表示出9的其他几句乘法口诀吗？
环节三 开放延伸
1.
3×9＝27（人）
问题：（1）仔细视察这幅图，你都知道了什么？ （2）“限坐”是什么意思？ （3）要想求出“9只脚踏船最多可坐多少人”，怎么解答？ （4）为什么要用乘法计算？ （5）你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？
环节三 开放延伸
易错题：
× 判断：积是18的乘法口诀只有“二九十八”。（ ）
环节三 开放延伸
拓展题：
1.有一个正方形的活动场地，在它的四周插彩旗（四个角都插）， 场地每条边插10面，一共要插多少面？
解法一：
解法二：
4×8=32（面）或8×4=32（面） 32+4=36（面）
4×9=36（面）或9×4=36（面）
环节三 开放延伸
拓展题：
2.一根绳子对折以后再对折，每段长9米，想一想这根绳子本来长多少米？
《表内乘法（二）》
9的乘法口诀
环节一 情景引入
参加赛龙舟的一共有多少人？
环节二 新知探究
1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81
27 36 45 54 63 72 81
9×1=9 9×2=18 9×3=27 9×4=36 9×5=45 9×6=54 9×7=63 9×8=72 9×9=81
九的乘法口诀
在0里填上“＞” “＜” “＝”
= 6× 3 2×9○ ＞ 15 3×6○ ＜ 3×9○7×4
= 6×6 9×4○ ＜ 9×5 6×7○ = 9×7 51+12○
每个胶棒6角钱，九个胶棒多少钱？ 乘法算式 6×9＝54 或乘法算式 9×6＝54 乘法口诀 六九五十四
每副手套8元钱，九副手套多少钱？
十八 二九 _______
九九 八十一 _______源自三十六 四九_______
八九七十二 _______
四十五 五九_______
六 九 五十四 _______
六十三 七九_______
对口令
想口诀，积是几。
9 × 1= 9 9 × 4= 36 9 × 7= 63
9 × 2= 18 9 × 5= 45 9 × 8= 72 9 × 3= 27 9 × 6= 54 9 × 9= 81
1 × 9 ＝9
一九得九
4×9＝36
四九三十六
7×9＝63
七九六十三
2×9＝18
二九十八
5×9＝45
五九四十五
8×9＝72
八九七十二
3×9＝27
三九二十七
6×9＝54
六九五十四
9×9＝81
九九八十一
5×9= ( 54 ) × (45) 54=( 6 )×( 9 ) √ ( ) 4×9= ( 36 ) √ ( ) 7×9= ( 36 ) × (63) 3×9= ( 72) × (27) 8×9= ( 79 ) × (72)
二年级
数学
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9的乘法口诀
9的乘法口诀
9的乘法口诀
27
36
45
54
63
72
9的乘法口诀
9的乘法口诀9的乘法口诀乘法口诀是学习数学的基础之一，它帮助我们记住乘法表中的每个乘法组合。
在这篇文档中，我们将解释和展示9的乘法口诀。
1. 乘法口诀的定义乘法口诀是一种记忆乘法表的方法，它可以帮助我们快速计算两个数的乘积。
在乘法口诀中，我们可以根据一个数的变化，来得到这个数与其他数相乘的结果。
2. 9的乘法口诀乘法口诀中特别重要的一个口诀是9的乘法口诀。
下面是9的乘法口诀的表格：1 × 9 = 92 × 9 = 183 × 9 = 274 × 9 = 365 × 9 = 456 × 9 = 547 × 9 = 638 × 9 = 729 × 9 = 8110 × 9 = 90通过上面的表格，我们可以看到9的乘法口诀很简单：当一个数与9相乘时，我们只需要在这个数的个位数前面加上一个0就可以得到乘积了。
3. 为什么9的乘法口诀成立？为了解释9的乘法口诀为什么成立，我们来看一个例子。
例如，我们要计算6 × 9。
我们将6的个位数6保留，然后在个位数前面加上一个0，最终得到乘积54。
这个规律同样适用于其他数。
为了更好地理解这个规律，我们可以将9写成10 1的形式。
例如，将9写成10 1，我们可以将6 × 9表示为6 × (10 1)，然后进行分配律展开，得到6 × 10 6 × 1，得到60 6 = 54。
所以，9的乘法口诀成立是因为乘法分配律的性质。
4. 使用9的乘法口诀的例子让我们通过几个例子来展示如何使用9的乘法口诀。
例子1：计算7 × 9根据9的乘法口诀，我们只需要将7的个位数7保留，并在个位数前面加上一个0，得到乘积63。
例子2：计算12 × 9，我们将12的个位数2保留，并在个位数前面加上一个0，得到乘积108。
5.9的乘法口诀是我们学习乘法表中的基本口诀之一。
6——9的乘法口诀
二九十八
三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四
七九六十三
八九七十二 九九八十一
9 的 乘 法口诀
9 9×1 = 18 9×2 = 27 9×3 = 36 9×4 = 45 9×5 = 54 9×6 = 9 ×7 = 63 72 9 ×8 = 9 81 9×9 =
找出 9,9 的2倍，3倍……9倍，你就找到雷了Fra bibliotek搭积木
7
9
63
63 9×7= 36 9×4= 72 9×8= 45 9×5= 54 9×6=
81 9×9= 5 9×=45 9 ×4=36 8 9×= 72 7 ×9= 63
5×9= ( 54 ) × (45) 54=( 6 )×( 9 ) √ ( ) 4×9= ( 36 ) √ ( ) 7×9= ( 36 ) × (63) 3×9= ( 72) × (27) 8×9= ( 79 ) × (72)
9 8
拿“9”和小圆外 面的一个数相乘， 很快地说出 答案！
1 2
9 3
7 6
4 5
碰碰车
6×5
17＋12
4×8
9×3
13＋18
7×4
玩好了，要把碰碰车停到自己的位置 上哦！
扫雷
1 11 21 31 41 51 61 71 81 2 12 22 32 42 52 62 72 82 3 13 23 33 43 53 63 73 83 4 14 24 34 44 54 64 74 84 5 15 25 35 45 55 65 75 85 6 16 26 36 46 56 66 76 86 7 17 27 37 47 57 67 77 87 8 18 28 38 48 58 68 78 88 9 19 29 39 49 59 69 79 89 10 20 30 40 50 60 70 80 90
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9的乘法口诀案例与案例分析
案例：《9的乘法口诀》教学片段
探究9的乘法口诀
1、呈现第86页的主题图，说说你看到了萨没，解决问题。
请同学们请带着数学的眼光看图，说一句完整的话。
当一名同学提问题，另一名同学解决问题时，其他同学要用手势来发表自己的意见，如果有错误要举手订正。
学生一边回答，老师一边填写表。
生1：一条龙船上有9个人，2两条龙船，一共有多少人？
生2：一条龙船上有9个人，3条龙船，一共有多少人？
生3；一条龙船有9个人，4条龙船，一共多少人？……
根据图中信息，填写下表
每条船坐9人
师：你们能用加法算出表中的总数吗？
同学们说能，同学们算出表中的总数，老师就填写好表中的总数。
观察这表你有什么发现？有什么规律？
生1：每条船的人数一样。
生2：船的条数每多一条，总人数就多数9。
生3：总人数中十位上的数一个比一个多1。
、
生4、总人数中个位上的数一个一个少1。
师：同学们的发现真多，看来9 的倍数真特别。
为了把这些特殊的数记下来，我们能向以前编1—8的乘法口诀那样把9的乘法口诀编出来吗？
2、编一九得九和二九十八的口诀.
同学们9的第一句口诀是什么样?谁来试试看?
生1：条船上有9个人,就表示1个9.列出乘法算式: 1×9=9 和9×1=9乘法口诀是一九得九。
学生边回答，老师一边板书。
呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？
谁愿意试试看？
生：2条船上有18个人,就表示2个9.列出乘法算式: 2×9=18和
9×2=18，乘法口诀是二九十八。
板书：
表示乘法式子口诀另一乘法式子
1个9 1×9=9 (一九得九 ) 9×1=9
2个9 2×9=18 （二九十八）9×2=18
编了9的两句乘法口诀，你们想不想自己编剩下的口诀？
学生齐声说：想。
3、四人小组编9的乘法口诀。
学生四人小组给讨论，老师巡视。
并完成课本第84页中填空。
4、小组汇报：如果汇报的学生编对口诀，同学们也跟着齐读一次。
表示乘法式子口诀另一乘法式子
3个9 相加3×9=9 (三九二十七) 9×3=27
4个9 相加4×9=36 （四九三十六）9×4=36
5个9 相加59×45 （五九四十五）9×5=45
6个9 相加6×9=54 （六九五十四）9 ×6=54
7个9 相加7×9=63 （七九六十三）9×7=63
8个9 相加8×9=72 （八九七十二）9×8=72
9个9 相加9×9=81 （九九八十一）
小组1：我们编的口诀是第三句：三九二十七，口诀中的三九表示3个9相加，就是列式中的3×9，二十七是乘法式子的得数。
小组2：我们汇报的是四九三十六，口诀中的四九表示4个9相加，也就是列式中的4×9，三十六就是乘法式子是的得数。
……
5、齐读九的乘法口诀。
（边拍掌,边读口诀）
6、观察九的乘法口诀，你们发现什么规律？
生1：得数的十位从1到8。
生2：个位从9到1。
生3：口诀中第一个数是从1到9。
生4：第二数字都九，因为这是九的乘法口诀。
生5：从上到下积一个比下一个多9。
7、我们用加法的方法来得出9的乘法口诀，其实9的乘法口诀也可从减法的方法得到的。
下面我们先来玩一个游戏：
比一比谁能在教师数说三声后数出9根小棒。
游戏要求：同学们每个人都有10捆小棒，不能解开小棒。
拿出来还要填写下表。
请同学们拿出1捆小棒，当老师1、2时同学们纷纷举手。
提问其中一个学生：我是这样想的，一捆小棒一共有10根，1个9是9，一个9比一个10少1。
师：这位同学说得真好，表扬这位同学。
同学们在这个同样的启发下纷纷举起小手说：2个9比（）少（）？
请同学取了小棒后填写下表：
1个9 比10少1是9
2个9 比20少2是18
3个9 呢?…
4个9
5个9
6个9
7个9
8个9
9个9
原来9的乘口诀还可以利用几十减几的方法得到。
8、游戏，对口令。
（1）教师与学生对口令。
（我说口诀的前部分，学生说后部分；我说口诀的后部分，学生说前部分。
）
一九（）三九（）四九（）六九（）
八十一（）七十二（）五十四（）
（2）同桌对口令。
（3）哪位同学最勇敢，站在前面背口诀？请男女同学各选代表对问。
（4）师：在对口令时，你发现哪一句口口诀好记，哪一句难记住？
生1：一九得九最好记，七九和六九最难记往。
生2：九九八十一最好记。
9、如果我在背九的口诀时，七九记不了，怎么记也记不出来，你能帮我？
生1：老师你可以在六九五十四加上9就可以了。
生2：你可以这样想七个九比七个十少七，用70-7就得了。
师：谢谢这两位同学。
10．试背九的乘法口诀。
师：同学们我们想办法把9的乘法口诀，会的闭眼，如果记一住的打开一只眼看一下板书。
11、用手指操记忆法，记九的乘法口诀。
师：九的口诀非常特殊，要记住九的乘法口诀还有一种更妙的方法，九与十有关，其实它藏在我们身上。
老师示范。
说明这是一种更有趣的记忆方法——手指操。
（双手心朝下，从左到右，挨个挨个数10个手指，左手无名指弯曲，就是一九得九，以弯曲的手指为界，弯曲手指的左边代表一，弯曲手指的右边是九。
）依次类推，第几个手指弯曲表示几九的几，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。
小结：手指操记忆法。
同学们跟着进行手指操记法。
案例分析：有效的数学学习活动不是单纯依赖模仿与记忆，而应是让学生自主选择合适的学习方式，在“再创造”中学习数学，使数学学习活动生动活泼、富有个性，让学生在活动中获得真正的成长。
在教学9的乘法口诀中这一课时，我力图从以下两方面实现这一目标。
一、变教师的讲解为学生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。
虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中我放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。
当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生讨论交流画图，还大胆地上台展示和交流。
学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
二、变机械记忆为有意义学习
记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。
但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。
欣喜的是我的学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。
这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。
利用知识的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探寻乘法口诀地编写和熟记的秘诀，在发现中获得知识。
本节课由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，以致巩固练习的时间很少，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究如果不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？这又是一个大问题。
我想，只要在教学实践中充分发挥学科的特性，利用课堂资源，注重让学生主动去感悟知识的形成过程，我们的工作一
定会更加轻松愉快，当然也一定会有更加惊喜。