北师大初中九年级语文下册《渡汉江》教案
5 古诗四首——渡汉江
5 古诗四首——渡汉江教学目标：1、知识与技能：认识“未、怯”2个生字，会写“未、岭、历”3个生字，能正确流利有感情的朗读并背诵这首诗。
2、过程与方法：通过朗读法，小组讨论法理解诗意。
3、感悟诗人对家乡和亲人的挚爱之情及远归家乡时激动、不安、畏怯的复杂心理。
教学重难点：1、重点是掌握生字，理解诗意。
2、难点是感悟诗人对家乡和亲人的挚爱之情及远归家乡时激动、不安、畏怯的复杂心理。
教学过程：一、谈话导入一、音乐导入（播放这首诗的音乐）1、复习导入师：上节课我们学习了王维的《杂诗》，哪位同学们给我们背一背，让我们再体会一下诗人对故乡的思念之情。
背得真好！下面我们一起来背诵一下，边背边体会。
师：上节课我们来学习唐代另一位大诗人宋之问的《渡汉江》。
板书题目《渡汉江》。
齐读课题。
为了更好地了解诗作，我们先来认识一下作者宋之问。
2、认识作者。
3、认读生字4、学诗四部曲5、入诗题今天我们要按照这四个步骤来解读这首诗，我们先来看看诗的题目，一起“入诗题”。
出示课件理解题目的意思。
渡：汉江：（师：通过题目我们不难猜出，汉江为我们交代了这首诗写作的什么？（地点）那“渡”是什么意思呢。
（渡过）所以通过诗的题目我们可以推断出什么？诗人是在哪写的这首诗？（汉江）（下面我们去看看宋之在汉江问写下了什么诗篇）。
二、读诗句（师：让我们一起走进《渡汉江》。
先听老师给同学们读一下。
1、师范读。
并讲解节奏。
2、出示课件。
学生自己认读古诗。
3、指名朗读，其他同学评价。
4、通过小组读、男女生读，反复朗读强化，并奖励优胜者。
5、师：读通诗句，读准节奏，是学好诗歌的基础。
（这首古诗同学们已经读得非常好了，下面我们来继续诗歌之旅的第三步——明诗意。
）三、明诗意（一）课件出示第一句（过渡：我们先来看第一句。
）1、读：岭外音书断。
师：读完了，老师问大家一个问题，这个领外的岭，你们知道是哪个岭吗？预设：苏轼在一首诗里说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，这个岭南啊就是我们今天学的诗里的“岭南”。
渡汉江教案
渡汉江教案背景渡汉江教案是中国历史上著名的一次战役，发生在公元208年，是三国时期蜀汉军队在刘备的领导下，成功渡过汉江，进攻曹魏的一次重要战役。
这次战役的胜利，不仅使得蜀汉军队成功地攻占了曹魏的重要城市荆州，而且也为后来的三国时期奠定了基础。
教学目标通过本次教学，学生应该能够：•了解渡汉江战役的背景和历史意义；•掌握渡汉江战役的过程和关键节点；•理解刘备的领导能力和战略思维；•分析渡汉江战役的影响和意义。
教学内容渡江前的准备刘备在攻占荆州后，开始了对曹魏的进攻。
他派遣关羽率领一支军队，沿着长江向东进发，以牵制曹魏的注意力。
而他自己则率领主力军，向西进攻汉中。
在攻占汉中后，刘备开始了渡江的准备工作。
刘备派遣诸葛亮和赵云等人，前往荆州和江陵等地，收集情报和准备船只。
他还派遣黄忠和魏延等人，率领一支军队，向南攻打江陵，以便控制长江的上游。
渡江的过程刘备在汉中准备了大量的船只和军队，准备渡过汉江。
他派遣赵云率领一支军队，先行渡江，以便探查敌情。
赵云成功地渡过了汉江，并在对岸的荆州城外扎营。
刘备随后率领主力军，开始渡江。
他派遣张飞和赵云等人，率领一支军队，向曹魏的前线发起攻击，以牵制曹魏的注意力。
而他自己则率领主力军，顺利地渡过了汉江，并在对岸的荆州城内扎营。
渡江后的战斗刘备在渡江后，开始了对曹魏的攻击。
他派遣关羽和张飞等人，率领一支军队，向曹魏的前线发起攻击。
而他自己则率领主力军，攻打荆州城内的曹魏军队。
在攻打荆州城期间，刘备采取了多种策略，包括攻城、围城、烧粮等，最终成功地攻占了荆州城。
这次胜利，不仅使得蜀汉军队成功地进攻了曹魏，而且也为后来的三国时期奠定了基础。
教学方法本次教学采用讲授、讨论和分组研究等多种教学方法。
在讲授环节，教师应该详细介绍渡汉江战役的历史背景、过程和意义。
在讨论环节，教师应该引导学生分析刘备的领导能力和战略思维，并探讨渡汉江战役的影响和意义。
在分组研究环节，教师应该将学生分成小组，让他们深入研究渡汉江战役的某个方面，并在课堂上进行汇报和讨论。
《渡汉江》PPT课件 (共9张PPT)
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1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。
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2、从善如登，从恶如崩。
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3、现在决定未来，知识改变命运。
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4、当你能梦的时候就不要放弃梦。
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5、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。
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6、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
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7、当你把高尔夫球打不进时，球洞只是陷阱；打进时，它就是成功。
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39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。
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40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。
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41、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
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42、自信人生二百年，会当水击三千里。
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43、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。
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44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。
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45、不可能！只存在于蠢人的字典里。
19、就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍。
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20、当你能飞的时候就不要放弃飞。
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21、所有欺骗中，自欺是最为严重的。
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22、糊涂一点就会快乐一点。有的人有的事，想得太多会疼，想不通会头疼，想通了会心痛。
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23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。
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24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。
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46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。
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47、小事成就大事，细节成就完美。
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48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。
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49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。
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50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。
九年级语文下册 第四单元(乡愁诗两首)教案 (新版)北师大版 教案
乡愁诗两首》
◆教材、学情分析
《逢入京使》是一首边塞诗，盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的
创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了一支奇葩。
《渡汉江》这首诗描写了诗人回乡途中复杂的心情。
表达了诗人对家乡亲人的关心和思念。
◆学习目标
1、品味重要语句，理解作者的思想感情。
2、感知诗文内容，把握文章主题。
◆教学重点及解决措施
品味重要语句，理解作者的思想感情。
措施：在反复读的基础上，理解句子大意，进一步品味感情。
◆难点及解决措施
感知诗文内容，把握文章主题。
措施：在弄懂大意的基础上，结合背景把握主题。
◆教学方法与准备
◆1、有感情的朗读古诗,并能背诵.
◆2、展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力.
◆3、能查阅并初步使用有关资料.
◆
◆学习过程（五环节）
知识梳理：
逢入京使渡汉江
立马叙述久离家乡
带个口信返归途中
思乡之情返乡情怯教后反思：。
渡汉江(宋之问)教案
渡汉江(宋之问)教案渡汉江(宋之问)教案一、教学目标1.了解宋之问的背景和创作背景；2.理解并分析《渡汉江》这首诗的意境和情感表达；3.通过课文理解创作手法和修辞手法的运用；4.培养学生对于诗歌的欣赏和鉴赏能力；5.引导学生感受诗歌的力量，理解文学对于人生的启迪。
二、教学重难点1.难点：理解宋之问创作《渡汉江》的背景和意境；2.重点：分析诗歌中运用的修辞手法和创作手法。
三、教学准备1.复印宋之问《渡汉江》诗歌；2.电脑和投影仪。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过展示一幅江水奔流的图片，利用问题引导学生思考：江水的特点是什么？它给你什么感觉？进一步引出和诗歌《渡汉江》的主题，并激发学生对于这首诗的兴趣。
步骤二：诗歌赏析（15分钟）向学生介绍宋之问，并简要讲解他生活的时代背景。
然后，逐句解读诗歌《渡汉江》，注重描述诗中的画面和情感表达。
引导学生感受作者对于渡江的企盼和对于离别的伤感。
步骤三：修辞手法分析（20分钟）将学生分为小组，每个小组分析一段诗，重点分析其中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解这些手法对于诗歌意境的贡献。
然后每个小组发表自己的分析结果，并和其他小组进行交流和讨论。
步骤四：创作体会（15分钟）要求学生结合自己的实际生活经历和感受，以散文或诗歌的形式，写下自己对于江河的感悟和思考。
鼓励学生勇于表达自己的情感和思想，展示他们的创作。
步骤五：总结提升（10分钟）通过课堂讨论的方式，总结学生对于诗歌《渡汉江》的理解和体会。
强调文学作品对于人生的影响和启发作用。
并提醒学生要继续关注文学作品，并且加强对于修辞手法的学习与应用。
五、课后作业要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，并结合课上学到的修辞手法分析和解读这首诗歌的意境和情感表达。
最后，让学生在下一堂课上展示自己的作品。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对于宋之问的《渡汉江》的创作背景和意境有了更深入的了解，通过对诗歌的赏析和修辞手法的分析，提高了学生对于诗歌的欣赏和鉴赏能力，并通过自己的创作，加深了对于诗歌艺术的体会和感受。
渡汉江(宋之问)说课稿
渡汉江(宋之问)说课稿渡汉江（宋之问）说课稿一、教材分析《渡汉江》是中国古代文学名篇之一，是宋代文学家宋之问的作品。
本课时以宋之问的《渡汉江》为主要教学内容，通过学习这篇文章，旨在使学生了解宋代文学特点以及宋之问的创作风格，并通过分析与讨论引导学生深入理解和欣赏这篇诗文的内涵。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解宋之问的背景与文学成就，学习《渡汉江》的内容与结构。
2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，提高学生的阅读理解和欣赏能力。
3. 情感目标：引导学生体会作者对祖国深情厚意的表达，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
三、教学重点1. 理解《渡汉江》的主题和内容。
2. 分析韵律与格律对诗文的影响。
四、教学难点1. 理解和欣赏宋之问的写作风格。
2. 分析诗文中的象征意义和修辞手法。
五、教学过程与方法1. 导入：引用《渡汉江》中的一句诗作为导入，引发学生对江河的联想和情感反应。
2. 呈现：播放一段描绘江河的视频，激发学生对江河之美的感受。
3. 分析与讨论：通过导读与师生共同分析，引导学生理解《渡汉江》的内容、主题以及文学特点。
4. 欣赏与感悟：播放一段古风音乐，结合《渡汉江》的诗意描写，引导学生感受诗歌的情感表达，培养学生的审美情趣。
5. 总结与拓展：让学生通过小组讨论，总结课堂所学内容，并拓展到其他宋代文学作品的欣赏。
六、教具准备1. 课件：含有《渡汉江》全文、作者介绍、诗歌欣赏等内容。
2. 视频播放设备：用于播放江河的相关视频。
3. 音乐播放设备：用于播放古风音乐。
七、教学评价与检测1. 课堂表现：观察学生在课堂中的积极参与程度，是否能够理解和表达自己对《渡汉江》的见解。
2. 书面作业：布置作文题目，要求学生结合《渡汉江》的情感表达，写一篇短文，探讨自己对祖国的热爱与感悟。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对宋之问的《渡汉江》有了更深入的认识与理解，同时培养了他们的欣赏能力和思辨能力。
在今后的教学中，可以注重引导学生对古代文学作品的细致品味和独立思考，以培养学生的文学素养与人文情怀。
渡汉江古诗教案幼儿园小班
渡汉江古诗教案幼儿园小班教案标题：《渡汉江》古诗教案（幼儿园小班）教案目标：1. 帮助幼儿了解并感受中国古代文化中的古诗魅力。
2. 培养幼儿对古诗的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力。
3. 提高幼儿的语言表达能力和合作意识。
教学重点：1. 学习《渡汉江》这首古诗，理解其中的意境和情感。
2. 进行有趣的互动活动，帮助幼儿更好地理解和记忆古诗。
教学准备：1. 《渡汉江》古诗的诗卡或诗歌录音。
2. 描述《渡汉江》情景的图片或幻灯片。
3. 幼儿园小班教室环境布置，如蓝色布幔代表汉江等。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 利用环境布置和图片引导幼儿回忆或探讨与江河相关的经历或知识，如看过江河、玩过河边等。
- 引导幼儿思考和描述江河的特征，如水的颜色、水流的声音等。
2. 学习古诗（10分钟）- 准备好《渡汉江》古诗的诗卡或播放录音。
- 播放录音或教师朗读古诗，让幼儿仔细聆听。
- 引导幼儿跟读古诗，重复几次，帮助幼儿熟悉古诗的韵律和语调。
3. 情景理解（10分钟）- 展示描述《渡汉江》情景的图片或幻灯片。
- 与幼儿一起观察图片，询问幼儿对图片中的情景有什么感受。
- 引导幼儿描述图片中的元素，如江水、船、桥等。
4. 情感表达（15分钟）- 引导幼儿讨论古诗中传达的情感，如诗人的勇气、对江河的热爱等。
- 鼓励幼儿用自己的语言表达对古诗的感受和理解。
- 可以利用绘画、手工等活动让幼儿通过表达自己的方式，展示对古诗的理解。
5. 互动活动（15分钟）- 分成小组，每个小组选择一位幼儿扮演诗人，其他小组成员扮演江水、船、桥等元素。
- 引导幼儿根据古诗的情景，进行角色扮演，模拟渡江的场景。
- 鼓励幼儿通过语言和动作表达自己的角色感受。
6. 总结（5分钟）- 回顾学习的内容，让幼儿再次朗读古诗。
- 鼓励幼儿分享自己在学习《渡汉江》古诗中的体会和收获。
教学延伸：1. 利用音乐和舞蹈等多种艺术形式，创设更多与古诗相关的活动，加深幼儿对古诗的理解和感受。
九年级语文下册 第四单元《渡汉江》课件1 北师大版.pptx
• 诗人正是这样逼真地再现了特殊境遇下，对家人的入骨关 爱，吟咏出入类心灵的良善韵律，从而引起了千古的共鸣。 只是这种境遇的造成，诗人不能辞其咎。在这一点上，后 来杜甫的“反畏消息来，寸心亦何有”（《述怀》）写战 乱中担忧家人，至于不敢面对吉凶未卜的“消息”。则更 有时代感，更耐人寻味。
• 此诗不仅有巧妙的抒情艺术，而且有更深刻的体会。作者 用逐层递进的追述，交代了背景之后，立即直抒胸臆，不 加保留地倾诉出矛盾心理和痛苦心情。但是，读者却必需 经过一番认真的咀嚼，才能感受到这种特殊的心理状态， 达到与作者的心灵沟通。这种高度简洁的抒情手法，使作 品用最省略的语言，音书断， 经冬复历春。 近乡情更怯。 不敢问来人。
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渡汉江
（唐）宋之问 岭外音书断， 经冬复历春。 近乡情更怯。 不敢问来人。
⑴汉江：汉水。长江 最大支流，源出陕西， 经湖北流入长江。
⑵岭外：五岭以南的 广东省广大地区，通 常称岭南。唐代常作 罪臣的流放地。书： 信。
⑶来人：渡汉江时遇 到的从家乡来的人。
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• 流放岭南与亲人断绝了音信， 熬过了冬天又经历一个新春。
• 越走近故乡心里就越是胆怯， 不敢打听从家那边过来的人。
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整体赏析
• 前两句追叙贬居岭南的情况。贬斥蛮荒，本就够悲苦的了， 何况又和家人音讯隔绝，彼此未卜存亡，更何况又是在这 种情况下经冬历春，捱过漫长的时间。诗人没有平列空间 的悬隔、音书的断绝、时间的久远这三层意思，而是依次 层递，逐步加以展示，这就强化和加深了贬居遐荒期间孤 孑、苦闷的感情，和对家乡、亲人的思念。“断”字“复” 字，似不着力，却很见作意。此诗人困居贬所时那种与世 隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如 年、难以忍受的精神痛苦，都历历可见，鲜明可触。这两 句平平叙起，从容承接，没有什么惊人之笔，往往容易为 读者轻易放过。其实，它在全篇中的地位、作用很重要。 有了这个背景，下两句出色的抒情才字字有根。
《渡汉江》文章教案
《渡汉江》文章教案【引言】本文给出一份《渡汉江》文章的教案，旨在帮助读者理解和掌握这一文学作品的核心内容、主题以及阅读技巧。
通过教案的指导，读者能够更好地欣赏文学作品并从中获取启示。
【开篇部分】一、背景介绍《渡汉江》是中国现当代作家邓拓所创作的一篇短篇小说，描述了著名的红军长征中江西瑞金到四川马致远所率领的红21军渡过长江（汉江支流之一）的英勇事迹。
该作品展现了中国共产党坚定的革命意志和英雄主义精神，具有重要的历史意义。
二、作者简介邓拓（1898-1964），原名邓发，字叔寿，江苏启东人，中国著名的文学家、散文家和政治家。
邓拓在20世纪中国文学史上具有重要地位，他的作品风格独特，既有社会时事的关注，又有对个体命运的关怀。
他在揭示中国社会问题方面作出了巨大贡献。
【教学内容】一、核心内容梳理1. 主要情节：《渡汉江》讲述了红军长征中红21军渡过长江的过程。
故事发生在冬季，红军迫于敌军追击，孤立无援，但毛泽东发出了渡江号令。
面对严寒和敌军的围堵，红21军士兵勇敢地渡过汹涌的江水。
他们用行动证明了他们的革命决心和不屈的意志。
2. 主题思想：作品中表现了革命意志、民族气节以及信念坚定的力量。
红军士兵舍小家为大家，为了共产主义理想勇敢地渡过长江，他们的勇敢行为激励了一代又一代的青年。
二、扩展阅读为了更好地理解和欣赏《渡汉江》，读者可以阅读相关的背景资料和评论文章。
这些文献可以更全面地呈现作品的历史背景、作者的创作动机以及影响和评价等方面的内容。
以下是一些值得阅读的参考文献：1. 邓拓《渡汉江》2. 《中国文学名篇精选》3. 汪国真《人民的艺术》4. 丁玲《太阳照在桑干河上》三、阅读技巧培养为了帮助读者更好地理解和分析《渡汉江》，我们提供以下几个阅读技巧供参考：1. 注意情节：分析小说中的主要情节，理解各情节之间的联系和发展，把握整个故事的情感走向。
2. 揣摩人物：着重揣摩主要人物的性格特点、心理变化和行为动机，从中领悟作者的意图。
渡汉江(宋之问)教学设计
渡汉江(宋之问)教学设计渡汉江(宋之问)教学设计渡汉江(宋之问)教学设计一、引言宋代文学家辛弃疾的《渡汉江》是一首具有浓厚爱国情怀的词作。
通过描述渡江战斗中英雄壮丽的场景和表达作者内心的坚定决心，词作揭示了对敌人的坚决抵抗以及对民族复兴的憧憬。
本教学设计将通过让学生深入分析词作的形式、内容及情感表达，引导学生理解宋代文学特点以及作者的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习《渡汉江》这首词作，学生能够理解宋代文学的特点以及辛弃疾的爱国情怀。
2. 技能目标：学生能够掌握词作分析的方法，并能够运用这些方法分析其他文学作品。
3. 情感目标：培养学生对祖国的热爱，激发他们为实现民族复兴而努力奋斗的决心和信心。
三、教学重点1. 分析词作的形式和内容；2. 理解辛弃疾所表达的爱国情怀。
四、教学内容及方法1. 展示词作《渡汉江》的原文。
2. 导入课程：通过音乐播放《渡汉江》的曲调，引发学生对词作的兴趣。
3. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组分析一两句词的形式和内容，并通过小组讨论的方式分享各自的分析结果。
4. 全班分享：每个小组派代表进行汇报，全班共同分享各自的分析结果。
5. 教师点评：教师对学生的分析结果进行点评，指导学生对词作进行更深入的思考和分析。
6. 辅助材料：提供学生一些与宋代文学和辛弃疾相关的背景知识，帮助学生更好地理解和分析词作。
7. 板书设计：整理学生的分析结果，将词作的形式和内容进行总结和归纳，让学生更好地掌握分析方法。
8. 诗词创作：鼓励学生按照辛弃疾的词作风格，创作自己的爱国诗词，并鼓励他们表达自己的情感和思想。
9. 课堂作业：布置学生阅读一篇宋代文学作品，并进行相关的分析和写作。
五、教学评价1. 学生表现评价：通过小组讨论和全班分享的方式，观察学生对词作分析的参与程度和准确度。
2. 课堂作业评价：评估学生对宋代文学作品分析和写作的能力，以及对辛弃疾的爱国情怀的理解程度。
3. 教学反思：根据学生的表现和评价结果，反思教学设计的有效性和改进。
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渡汉江
教学目标：
1、了解诗意，体会古诗的意境，把握作者情感。
2、通过比较，探究本诗的艺术特色和文学价值。
3、有感情地朗读古诗，并尝试背诵古诗。
教学重点：
理解诗歌大意，把握作者情感。
教学难点：
比较探究本诗的艺术特色和文学价值。
教学过程：
一、作者简介
宋之问，一名少连。
字延清，虢州弘农人。
弱冠知名。
初征，令与杨炯分直内教。
俄授雒州参军，累转尚方监丞，预修《三教珠英》。
后坐附张易之，左迁泷州参军。
武三思用事，起为鸿胪丞。
景龙中，再转考功员外郎。
时中宗增置修文馆学士，之问与薛稷、杜审言首膺其选，转越州长史。
睿宗即位，徙钦州，寻赐死。
集十卷，今编诗三卷。
二、诗文解释
客居岭外与家里音信断绝，经过了冬天又到了春天。
离故乡越近心中越胆怯，不敢询问遇到的家乡来人。
三、词语解释
岭外：今广东省一带。
怯：畏缩、胆怯。
四、诗文赏析
这是宋之问从泷州（今广东罗定县）贬所逃归，途经汉江（指襄阳附近的一段汉水）时写的一首诗。
诗人记述了还乡之情，描写了一个长期在外，得不到家里的书信的人，回乡途中担心家里出事，遇到熟人也不敢相问的情景，主要突出了人物的心态。
这首诗曲折含蓄，真切细致。
五、比较探究
异曲同工“真”“奇”“妙”
——《渡汉江》与《述怀》比较鉴赏
述怀杜甫
自寄一封书，今已十月后。
反畏消息来，寸心亦何有!
初唐诗人宋之问的《渡汉江》(以下简称“宋诗”)写的是贬客归家之心事，盛唐诗人杜甫的《述怀》(以下简称“杜诗”)述的是身经丧乱之情怀，但两诗的感情之真、反接之奇、渲染之妙，可谓异曲同工，下面分别作一赏析。
（一）、感情之“真”
古人曰：“感人心者莫先乎情。
”宋诗和杜诗之所以能引起读者感情上的某种共鸣，首先归因于诗人的真情实感。
正如宋顾乐称《渡汉江》“贬客归家心事，写得逼真的绝”，申涵先说《述怀》“非身经丧乱，不知此语之真”。
宋诗的前两句追叙谪居岭南与家人音讯断绝的情景，一个“断”字，真实地道出诗人的思家之苦，思乡之切，其羁旅之愁、孤寂之感也尽在其中。