高职院校药物分析技术专业共享型教学资源库建设的研究与探索-精选教育文档
对高职院校专业教学资源库建设探索
对高职院校专业教学资源库建设探索【摘要】高职院校在教学资源库建设方面面临着挑战和机遇。
本文从现状、必要性、关键因素、路径探索和案例分析等多个角度对高职院校专业教学资源库建设进行探讨。
在现状分析中，指出当前存在的问题和不足；在必要性部分，阐述了构建专业教学资源库的重要性；在关键因素中，探讨了影响专业教学资源库建设的关键因素；在路径探索和案例分析中，提出了一些实践经验和成功案例。
根据未来发展趋势，给出了建议和展望，希望能为高职院校专业教学资源库建设提供参考和指导。
这篇文章对于高职院校专业教学资源库建设的探索具有一定的指导意义和借鉴价值。
【关键词】高职院校，专业教学资源库，建设，探索，现状分析，必要性，关键因素，路径探索，案例分析，未来发展趋势，建议与展望1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其培养着大量专业技术人才，为社会发展做出了重要贡献。
随着信息化技术的不断发展，高职院校专业教学资源库建设成为当前教育领域的重要课题。
当前，国内外许多高校已经开始探索建设专业教学资源库，并取得了一定成果。
我国高职院校在这方面还存在一些问题和不足，如资源整合不够、教学内容不够丰富、互动性不够等。
加强高职院校专业教学资源库建设，提升教学质量，培养更多适应社会需求的人才，具有重要的意义和价值。
1.2 问题提出高职院校专业教学资源库建设是当前教育领域面临的一个重要问题。
随着社会经济的发展和信息技术的普及，教学资源的快速增长和更新换代已经成为了高职院校教育教学的一大挑战。
在这种情况下，如何更好地构建和管理高质量的专业教学资源库，已成为高职院校教学改革与发展的当务之急。
目前高职院校专业教学资源库建设仍然存在一些问题，比如资源分布不均衡、建设投入不足、管理体系不完善等。
有必要对高职院校专业教学资源库建设中存在的问题进行深入分析，以探索有效的解决途径，推动高职院校教学资源库建设向更高水平发展，提升教学质量和教学效果，满足人才培养的需求。
高等职业教育专业教学资源库建设问题与对策研究
高等职业教育专业教学资源库建设问题与对策研究国家级职业教育专业教学资源库建设于2006年提出、2010年正式启动，已持续建设了88个专业资源库、10个民族文化传承创新子库，1个运行平台，初步形成了国家职业教育资源共建共享体系和管理运行制度。
《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》要求，新建一批国家级职业教育专业教学资源库和国家精品在线开放课程，立项建设省级高等职业教育专业教学资源库（200个左右）和精品在线开放课程（1000门左右）。
专业教学资源库的建设顺应"互联网+"的发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用。
通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量。
为了了解国家职业教育专业教学资源库项目在建设和使用过程中遇到过的问题和经验，通过访谈、资料查阅、建设实践过程的观察等，对目前教学资源库建设中存在的问题和产生的原因进行了归纳与分析。
一、职业教育专业教学资源库建设存在的问题（一）项目整体设计论证不严专业教学资源库建设工作能否顺利进行，并最终实现既定的建设目标，关键要看资源库框架整体设计和建设内容的梳理。
单从目前已经建成的专业教学资源库看，大多数项目的整体设计还是缺乏严密性。
资源库建设框架主要由应用架构、保障机制及技术标准组成，其中的核心是应用架构部分。
如果整体框架不够严密，子项目设置也会相应地出现问题。
（二）项目任务分解不够清晰在专业教学资源库的资源框架整体设计和具体建设子项目确定后，就需要对每一个子项目的具体建设任务进行清晰化，这样具体开展建设工作的老师才可以进行相关资源的整理或制作工作。
但纵观所有资源库建设项目，或多或少都存在子项目分解不够清晰的情况。
从与子项目负责人的访谈中就能发现，很多子项目的任务分解显得混乱，给建设过程带来盲目性和重复性。
（三）资金保障机制还不完善资金是专业教学资源库能否顺利建成的基本保障，但从所有资源库项目的建设情况看，资金的到位与使用是一个普遍存在的问题。
基于云平台的中职共享型数字化课程教学资源库建设的研究[Word文档]
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基于云平台的中职共享型数字化课程教学资源库建设的研究[Word文档]基于云平台的中职共享型数字化课程教学资源库建设的研究关键字: 基于云平台的中职共享型数字化课程教学资源库建设的研究本文为Word文档，感谢你的关注,南宁市第六职业技术学校【摘要】多媒体技术和信息网络技术的发展，冲击了中职院校传统的教育方式，同时为中职院校的教育提供了机遇。
建设中职共享型专业数字化教学资源成了现代化教育变革的重中之重。
文章对中职院校动漫设计专业的数字化课程资源库进行了调研，分析了其存在的问题，并提出了相应的整改措施。
【关键词】动漫专业;共享型数字化课程资源库;云平台《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高〔2006〕 14号)指出:“要创建共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源;针对职业岗位要求、强化就业能力培养，为实施‘双证书’制度，构建专业认证体系;开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
” 2010-2011年的教育部工作要点对教育信息化的重视逐级攀升，对教学资源共享更是明确了建设目标。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》又明确提出:“加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
”在教育部和财政部高屋建瓴的政策引领下，中职动漫专业开展了共享型专业教学资源库建设，但是在建设过程中却遇到了不少的问题。
一、中职动漫专业健全共享型数字化教学资源库的必要性21世纪是信息化的世纪，是数字化的世纪，而教育的信息化水平和数字化资源的有效占有则成为衡量一个地区或者国家教育现代化的重要体现。
在中职院校的动漫设计专业中，我们所面对的是一些从初中直接升学的学生，这部分学生有着年龄小、知识储备欠缺等特点，动漫专业对于他们来说是一个全新的概念。
基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式探索
基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式探索1. 引言1.1 研究背景中职教育是针对中等职业学校的教育体系，旨在培养高素质的技术技能人才。
随着社会经济的发展和行业的不断进步，中职教育也需要不断地调整教学内容和教学模式，以适应市场需求和学生发展的要求。
药物分析实践课程作为中职药学专业的重要课程，旨在培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
目前中职药物分析实践课程存在着理论与实践脱节、教学资源不足等问题，制约了学生的学习效果和实践能力的提升。
校企合作是一种有效的办学模式，可以为中职教育提供更多的实践机会和更好的教学资源。
校企合作可以通过学校与药企的合作来搭建实践基地，引入行业专业人才参与教学，为学生提供更真实的实践体验和更专业的指导。
基于校企合作的中职药物分析实践课程的理实一体化教学模式成为当前中职教育领域的研究热点。
通过探索该教学模式的优势和经验，可以为中职药物分析实践课程的教学改革和提升提供重要的参考和借鉴。
1.2 研究意义药物分析是药学专业重要的实践环节之一，通过实践课程能够帮助学生掌握药物分析的基本理论和技术，提高实验操作能力。
在中等职业教育中，药物分析实践课程的开设能够培养学生的实践能力和创新思维，提升其就业竞争力。
校企合作模式下，学校与企业共同开设药物分析实践课程，充分利用企业资源和实践场地，提供更加真实、实用的实践环境，为学生提供更多就业机会，促进学校与企业的深度合作。
校企合作的实践教学模式能够有效弥补中职教育中理论与实践脱节的问题，提高学生的综合素质和实际操作能力。
通过对药物分析实践课程的理实一体化教学模式探索，不仅可以促进学生的自主学习和实践能力的培养，还可以激发学生对药学领域的兴趣，为其未来的学习和就业打下良好的基础。
探索基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是探索基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式，旨在通过此模式的实施，提高学生的实际操作能力和创新能力，促进学生综合素质的全面发展。
高职院校药学专业有机化学课程信息化教学模式的探索
成有机融合，其理由归因于高职高专学生普遍所存在的学习能力短板。
而“课程资源库”建设(作为一类信息化教学平台)，不但能满足学生对有机化学知识回顾的需要，还能助力学生对新旧知识进行有机融合。
2 落实“着力点”所面临的问题2.1 有机化学信息化教学的应用边界问题广义视角下的有机化学信息化教学，包括常态化的多媒体教学形态。
为了增强学生对有机化学知识结构掌握的灵活度，这里的信息化教学应从狭义的视角来界定，即以三维动态画面为特色的信息化教学形态。
这里所存在的应用边界问题又可细化为：与有机化学知识模块的切入问题、有机化学信息化教学的标准化问题。
对于第一个问题而言，基于有机化学知识结构制作三维动态画面耗时耗力，所以解决与有机化学知识模块的切入问题，意在对该教学模式实施精细化管理。
就第二个问题而言，有机化学属于通识课程，所以在开展信息化教学时不能“各抒己见”，而应提供标准化的教学模式。
2.2 有机化学信息化教学的技术实现问题技术实现问题主要存在于开展理实一体化教学之中，即在与企业方专业技术人员的连线中，如果做到定时、定人、定内容存在着实现问题。
经验表明，“定时”成为了技术实现中主要问题，问题主要根源于企业方专业技术人员或因临时性的工作任务而无法履约。
上文已经指出，在理实一体化教学中能够帮助学生获得有机化学具体的应用前景，但这依赖于校企双方在教学时间上的同步性。
由于企业方存在着上述随机性和临时性，这就直接影响到有机化学信息化教学模式的运行效果。
那么，是否可以将现场连线一概取消？笔者给出的回答是否定的。
这里需要指出的是，在生本原则下开展有机化学信息化教学，只能在做出充分预案的情况下，来避免出现不可控的教学事件。
2.3 有机化学信息化教学的模块设计问题如前所述，课程资源库在有机化学信息化教学中占有十分重要的地位，课程资源库不仅能为高年级学生回顾有机化学知识提供便利，又能为一年级学生拓展自己的有机化学知识面提供平台。
在有机化学课程资源库建设中，则存在着模块设计问题。
高职药学专业《药物分析》说课稿
高职药学专业《药物分析》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握药物分析的基本概念、原理和方法。
o学生能够了解常见药物的化学性质及其分析方法。
o学生能够识别并分析药物中的杂质和降解产物。
2.能力目标：o学生能够独立进行药物分析实验，并能准确记录和分析实验数据。
o学生能够运用所学知识解决药物分析中的实际问题。
o学生能够阅读和理解药物分析相关的专业文献。
3.情感态度价值观目标：o培养学生严谨的科学态度和实验操作技能。
o激发学生对药学专业的兴趣和热情。
o培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、教学内容-重点：药物分析的基本方法（如色谱法、光谱法、电化学法等）及其原理。
-难点：药物杂质和降解产物的分析，以及实验数据的处理和解释。
-具体内容：o药物分析的基本概念与重要性o药物分析的常用方法及其原理o药物杂质与降解产物的分析o实验操作技能与数据处理o药物分析案例分析三、教学方法-讲授法：用于介绍药物分析的基本概念和原理。
-讨论法：组织学生讨论药物分析中的难点和疑点。
-案例分析法：通过实际案例分析，加深学生对药物分析的理解。
-实验法：通过实验操作，培养学生的实践能力和数据处理能力。
-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学资源-教材：《药物分析》专业教材-教具：实验器材（如色谱仪、光谱仪等）、实验试剂-多媒体资源：PPT课件、实验操作视频、专业文献-网络资源：在线课程平台、专业论坛、学术数据库五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：将学生分成小组，每组分配一个主题或任务，鼓励小组成员积极讨论，共同解决问题。
-课堂纪律：明确课堂纪律要求，如按时上课、认真听讲、积极参与讨论等，对违反纪律的行为进行适当处理。
-激励策略：对表现优秀的学生给予表扬和奖励，如课堂表现分、实验报告优秀等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
七、评价与反馈-课堂小测验：每节课后进行小测验，了解学生对所学知识的掌握情况。
共享型专业教学资源库平台培训
在线培训课程
定期举办在线培训课程，帮助用户更好地掌 握资源库平台的使用技巧。
资源库平台的推广策略
宣传推广
通过各种渠道进行宣传推广，如社交 媒体、论坛、博客等，提高资源库平 台的知名度。
合作推广
与相关机构或企业合作，共享资源， 共同推广资源库平台。
共享型专业教学资源库 平台培训
目录 CONTENT
• 共享型专业教学资源库平台概述 • 资源库平台的创建与维护 • 资源库平台的使用与推广 • 资源库平台的优势与挑战 • 资源库平台培训案例分享
01
共享型专业教学资源库 平台概述
定义与特点
定义
共享型专业教学资源库平台是一种基 于互联网的资源共享平台，用于汇聚 、整合和共享各类优质教学资源，为 教育教学提供支持和服务。
测试与调试
对开发完成的平台进行测试、 调试，确保系统稳定性和功能 性。
资源库平台的维护与管理
用户管理
对平台用户进行注册、 审核、权限分配等管理
，保证平台安全。
资源管理
对平台上的教学资源进 行审核、更新、删除等 操作，保持资源质量。
系统监控
对平台运行状态进行实 时监控，及时发现并解
决系统故障。
数据备份与恢复
培训效果
通过培训，教师们掌握了资源库平台的操作技能 ，提高了教学资源的质量和利用率。
ABCD
培训内容
涵盖资源库平台的操作、资源上传与管理、课程 制作与发布等方面。
总结
高校资源库平台培训实践有助于提升教师教学水 平和教学资源质量。
案例二：某培训机构资源库平台培训经验
培训背景
某培训机构为满足学员学习需求，提供资源 库平台作为辅助学习工具。
职业学校专业教学资源库建设方案
职业教育专业教学资源库建设方案根据《教育部办公厅关于做好职业教育专业教学资源库2018年度相关工作的通知》精神,和当前我国教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求,为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务,尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，结合学校实际情况,特制订本教学资源库建设方案。
一、指导思想提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件,丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。
二、涉及专业确定电子技术应用专业、现代农艺专业为主，其它专业可以根据本专业实际自主实践。
三、建设内容1。
专业建设资源库包括本专业县区及周边地区及区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源同时考虑县区及周边地区范围内的普适性和区域特色性。
2。
课程教学资源库包括课程标准、职业标准、数字化理论教材、实训教材、实训指导书、教学课件、习题库、试题库、实训项目、考核评价体系、技术标准、作业规范、教学录像等资源，结合县区及周边地区规范课程及区域特色课程,提供相应教学资源，满足教师、学生、社会学习者及企业资源需求.课程教学资源库3。
实训及其基地资源库包括虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件、基地管理制度、定岗实习实施及管理制度等资源。
4.社会服务资源库包括大赛作品库、师资培训项目、其他社会服务项目等资源。
四、建设步骤及要求五、实施策略由教研组长牵头，以备课组为单位，教师全员参与制作，在规定的时间内将完成的内容报送中心教研室，具体要求如下。
1. 教学课件制作及要求（1)课件选题要精，定位要准确.对教材中的难点、疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件。
线上精品课程建设的研究与实践——以中职药物制剂技术为例
课程篇线上精品课程建设的研究与实践———以中职药物制剂技术为例文|黎潇张晓君谢形随着信息技术的发展，信息传播速度变快，信息容量也不断扩大，处于信息化时代，不管是学生还是教师，都可利用互联网获取大量的学习资源，利用手机和电脑随时随地学习，智慧职教云、对分易、雨课堂、超星学习通、蓝墨云班课等网络教育平台应运而生。
[1]在各种线上课程同时崛起的时代，如何保障教师的教学质量和学生的学习质量成为热门话题。
为保证线上教学质量，线上精品课程的建设尤为重要。
一、线上精品课程建设的研究意义及功能定位（一）研究意义自20世纪90年代国家大力发展职业教育以来，职业教育围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学定位快速发展，全国中职学校在校生人数大幅增长。
[2]随着职业教育队伍的壮大，精品课程优势越加突出，把枯燥的书本理论知识和岗位实训结合起来，优化学生学习方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率，凭借线上学习平台，让学生能不受时间、空间的限制，利用碎片化时间对已学知识进行巩固记忆，使学习收到事半功倍的效果，值得加大推广力度。
首先，线上精品课程的建设不仅能保证知识的先进性，还能结合现场实训技术的应用，发展具有职业教育特色的理实一体化教学。
其次，职业教育要体现理论知识与实践应用相结合，对接企业一线工作岗位，培养应用型技术人才。
线上精品课程的建设能积极推动教学方法和教学手段的变革，从而服务于职业教育。
（二）功能定位线上精品课程是利用网络平台，利用互联网的纵横宽广来普及教育的方法手段，它不但使传统教学与线上教学相融合，更是形成新的教学模式———混合式教学，为教育发展“潮流”指示新趋势，推陈出新以吸引学生的学习兴趣。
以中职药物制剂技术课程为例，本课程依托超星学习通平台，在兼容课程内容的同时，更是建立精品课程资源，包括课程概况、制剂入门、教学资源、课程学习、拓展知识、岗位对接、综合自测等，围绕“药在其质，人在其德”的职业价值观进行项目教学。
高职教育实训基地建设、运行机制与共享策略研究-2019年精选文档
高职教育实训基地建设、运行机制与共享策略研究实训基地建设共享机制是发挥政府的协调作用，结合产业结构调整，整合资源，减少重复投资，投资建设一个到多个实训基地，广泛地联合和吸引企业建立企业展示窗口，在合作基地设立研发中心，建立联合研究和实训平台，扩宽训练设备的建设渠道。
在该区域同时建立训练基地，最大限度地实现资源共享，使之成为人才培养基地，成为农村劳动力转移、实训的桥梁、社区教育和服务窗口，校企合作的载体，产学研的平台。
一、实训基地建设共享机制的特点（一）基地内部分中心集中管理、资源共享。
从目前国内情况，实训基地管理模式有明显优势的方式是集中管理。
实训基地建设，应采取集中管理的模式，针对传统模式的实训中心，通过优化整合建设专业的独立实训室室。
同时由学院教务部门安排校内实践教学计划，使教学资源得到充分利用，实现资源的优化配置和共享，避免重复投资，提高设备利用率。
（二）对内企业化管理，对外准市场化运作。
实训项目的内容来自企业，实训模式实现科学管理。
准市场化的对外政策是指根据市场实训成本核算的要求，加强教学管理，设备管理，工具管理，材料管理，学生管理，确保高质量的实训；全面向社会开放，微利经营，缓解教育资源分散的矛盾。
实训基地提供兼职教师进行培训，参与建设规划，进行实训项目开发，实训设备，实训教材的选择，以保证实训质量。
在日常管理和运行上，优先满足学校的教学需要，在教学计划上，要按照企业的要求提供“订单式”实训服务，根据企业发展订单计划的要求进行跟踪服务；同时，实训基地也可为企业提供技术咨询，技术服务，还可以为企业展示新产品，新技术。
实训费根据投资和开支的比例，由双方协商的基础上的共同决定。
（三）校内校外相得益彰，实现校内外实训基地资源共享。
合作双方共同制订人才培养方案、教学大纲的修订，共同进行实训、实习教材的编写，开发实习、实训课程和进行教师实训，共同建设、维护实训网站。
共享型实训基地的资源，除满足基本的教学、市场运行需要之外，还可以提供社区服务，其他企业的共享服务，形成产业化的周围辐射。
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高职院校药物分析技术专业共享型教学资源库建设的研究与探索
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，要建设优质教育资源共享体系。
这项举措对于加快提升我国高校整体质量，尽快缩短我国高校与世界一流大学的差距具有重要的战略意义。
教学资源库是按照一定的技术规范和标准建立起来的，能方便有效地为教师教学、学生学习及科学研究服务的共享式的资源平台。
随着社会的发展，医药行业一直保持快速发展，随之而来的是制药行业对药物分析检测人才需求量的快速上涨，这一切都将对药物分析专业的高素质技能型人才提出了质量和数量上的要求，极大的推动了该专业的发展。
一、药物分析技术专业教学资源库建设的现状及分析
近年来，各类高职高专院校非常重视数字化校园的建设，随着硬件设施的不断完善，配套教学资源软件建设的问题日益凸显，主要表现在以下几方面：
（一）资源数据库不规范
已有的教?W资源没有统一的标准，各类资源库数据库互不兼容，导致资源的利用非常不便，大大降低了资源的使用效率。
因此急需构建药物分析专业共享型教学资源库，规范专业教学资源的建设，统一各类素材的建设标准。
（二）资源职教特色不鲜明
大部分的资源库主要以传统资源为主，如文本、课件、视频、素材等，而缺乏有利于技能训练的虚拟实验室、仿真软件和实操演示等方面的资源。
现有资源库涉及的部分岗位缺少相关工种的国家职业资格标准，缺少来自行业企业一线的项目及案例，缺少介绍行业动态、技术动态的信息和相关专业网站的链接。
（三）资源库教学性不强
资源库的资源存在质量问题，部分资源教学性不够强，许多专业教学资源库被建设成了一个课程库[5]。
过多的强调用户界面的功能，缺乏对用户需求调研与用户认知心理研究，平台普遍缺失易用性与宜用性。
二、药物分析技术专业共享型教学资源库框架与具体内容
建成后的药物分析技术专业资源库将能够服务于高职高专
在校学生自主学习、就业服务和终身教育；为教师和学生提供教学信息资源，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共服务平台。
教学资源库可分为教学系统模块、药政信息模块、招聘就业模块、科普教育模块、工具书检索模块、在线测评模块。
研究中采用如下技术路线与实施步骤：
（1）课程内容
课程内容应职教特色鲜明，采用项目化教学方法，围绕工作任务设计学习项目，由真实的工作情境引出任务，将传统的教学内容与企业项目融合，涵盖学习内容、教案、教学课件、电子教
案、典型案例、实训技能流程、评价标准、教学视频和习题库等内容。
其中试题库中不仅收集课程知识性试题，而且能收集大量职业技能鉴定模拟考试题，以确保学生经过系统的学习后顺利通过相关的技能认证考试。
（2）资源整合
资源以教学平台为载体，为学生提供便捷、直观的信息数字化学习环境，主要包括媒体素材库、网络课程库、网络课件库、教学仪器设备库、文献资料库、教学案例库、试题试卷库和常见问题解答库。
目前，在教学仪器设备方面，现有设备大多不能满足药物分析专业课程的需要，特别是一些大型的设备并不能及时达到企业的水平。
（3）课程设计
高职药物分析专业教学资源库除为在校学生提供专业学习服务外，还为社会相关从业人员提供自主学习资源，为各种培训机构和人员自学提供学习标准和平台，制药从业人员可以根据各自的需求，利用高职教学资源库分能力模块进行学习。
通过资源平台专业课程的个性化设计，满足不同层次用户的需求，实现多样化、动态建设、动态使用、引导和示范作用，使课程设置更贴近学生的实际，贴近企业和社会的需求。
三、药物分析技术专业共享型教学资源库的评价及改进
要建立使用者网上评价和专家审查相结合的资源评价机制，同时，资源库应建立持续更新机制，有效调动项目团队持续开发
建设资源的积极性。
现代信息技术发展突飞猛进，教育改革在发展中不断前行，所以在教学资源库的建设过程中，要打破思想僵化和观念束缚，防止“闭门造车”和“安于现状”，积极发现和研究新的问题，“海纳百川”，听取来自各方的批评建议。
第四次全国教育工作会议上明确指出：“推动教育事业科学发展，必须促进教育公平。
”教育信息化是实现教育公平的必由之路，提供了终身教育、公平学习的环境。
教育教学资源库的建设是开展信息技术教育的保证。
目前，教育部提出建设优质资源共享体系要求，为各地各高校实现优质资源共享提供了良好的契机。