上海市教委教研室 中学思想品德和思想政治学科-17页精选文档
上海市宝山区初中道德与法治学科 教研员 报告
上海市宝山区初中道德与法治学科教研员报告一、概述我代表上海市宝山区初中道德与法治学科教研员，向各位领导、老师和同事表示诚挚的问候和感谢。
今天，我很荣幸能够在这个评台上向大家汇报我所在学科的教研工作，同时也对我所在的学校和学科的发展情况进行共享和交流。
二、道德与法治学科教研工作概况（一）学科建设情况1. 学科定位明确道德与法治学科是我国义务教育阶段必修的学科之一，是培养学生综合素质和价值观念的重要基础。
我所在学校重视道德与法治学科的建设，将其作为学校课程建设的核心学科之一，为学生的全面发展奠定了重要基础。
2. 教学资源丰富学校为道德与法治学科提供了丰富的教学资源，包括图书馆、多媒体教室、实验室等，为学科教学和实践活动提供了良好的条件。
（二）教研工作开展情况1. 研究课程标准在学科教研工作中，我们深入研究了全国义务教育道德与法治课程标准，结合学校实际情况，制定了符合学校特色和学生需求的教学计划和教学内容，确保教学质量和教学效果。
2. 教学方法探索我们注重教学方法的创新与探索，尝试使用多种教学手段，在教学中注重培养学生的创新意识和实践能力，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、道德与法治学科教研成果（一）学科竞赛成绩1. 参加省市级竞赛我校学生在省市级道德与法治学科竞赛中多次获奖，这充分表明了学科教研工作的成果和学生的学习成果。
2. 学科理论研究我校教师在道德与法治学科的教研工作中，积极参与学科理论研究，撰写了一批相关学科教学研究论文，并在学术刊物上发表。
（二）教学改革成果1. 教学案例总结我所在学校教师们通过多年的教学实践经验和研究，总结了大量的教学案例，这些案例成为教学改革的宝贵经验，受到了同行的广泛认可和好评。
2. 制定教学计划我们在教研工作中，积极探索改革教学内容和教学方法，制定了多样化的教学计划，满足学生个性化的学习需求，提高了学科教学的针对性和实效性。
上海市高中思想政治学业水平考试内容
上海市高中思想政治学业水平考试内容根据2004年上海市教育委员会颁发的《上海市中学思想品德和思想政治课程标准(征求意见稿)》，确定考试内容和要求如下：1．高中一年级《思想政治》基础型课程考试内容(1)我们的经济生活识记经济活动的四个环节及其地位。
理解必须坚持以经济建设为中心。
运用科学发展观的相关知识设计解决社会实际问题的方案。
(2)发展经济与改善生活理解社会生产是社会存在和发展的基础。
运用生产力和生产关系辩证关系的相关知识分析说明社会经济现象。
理解构成社会生产的基本要素及其在社会生产过程中的地位和作用运用科学技术对经济发展巨大推动作用的相关知识分析说明社会经济现象。
运用新型工业化道路主要特征和必要性的相关知识分析说明社会经济现象。
理解信息化与工业化的关系。
运用GDP统计指标含义、意义和缺陷的相关知识分析说明社会经济现象。
识记社会主义社会生产的根本目的。
运用社会主义社会生产目的最终实现的相关知识分析说明社会经济现象。
理解发展生产和改善生活的关系。
理解社会积累基金的来源渠道。
(3)适度消费与合理消费根据特定情景，运用个人可支配收入公式进行运算。
运用适度消费含义和意义的相关知识分析说明社会经济现象运用生产与消费辩证关系的相关知识分析说明社会经济现象运用影响生活质量主要因素的相关知识设计解决实际问题的方案。
理解提倡艰苦朴素的现实意义。
识记消费结构的分类。
根据特定情景，运用恩格尔系数的计算公式进行运算。
运用消费结构变化和进步表现的相关知识分析说明社会经济现象。
运用人们在生活中常见消费心理的相关知识评价社会经济现象。
运用维护消费者合法权益必要性的相关知识评价社会经济现象。
理解消费者的权利和义务。
运用消费者维权主要途径的相关知识设计消费者维权的方案。
(4)产业结构与劳动就业理解社会生产的三大产业及其重要作用。
识记现代产业发展的主要趋势。
理解我国产业结构调整的基本方向。
运用产业结构调整对劳动就业影响的相关知识分析说明社会经济现象。
上海市教委教研室学习实践活动
上海市教委教研室学习实践活动第一阶段(学习调研阶段)安排（3月中旬——4月中旬）上海市教委教研室学习实践科学发展观活动的第一阶段，主要是通过深入学习科学发展观理论,深入调查研究,围绕科学发展观进行解放思想讨论等，提高认识,统一思想,形成推动市教研室各项工作科学发展的共识。
1．本阶段学习实践活动的基本要求个人自学理论与集体学习讨论相结合。
每一个党员都要做读书笔记，简要记录读书篇目、读书心得和联系教研室实际所思考的问题。
党支部要组织党员交流读书体会，并将党员的读书心得整理后挂在学习实践活动专题网站上。
认真学习理论与深入调查研究相结合。
领导班子成员要联系科学发展观的理论学习，围绕提高教研室科学管理和民主管理水平、深化课程教材改革、切实减轻学生过重的课业负担、切实提高教师课堂教学效益等方面的工作，深入开展调查研究。
认真学习理论，与结合实际问题开展解放思想讨论相结合。
要发动全体党员结合科学发展观理论的学习，针对影响教研室科学发展的突出问题，开展解放思想的讨论。
2．本阶段学习实践活动的内容每个共产党员都要认真自学《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》。
领导班子成员还要认真自学《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。
领导班子成员要分头深入群众、深入基层进行调查研究，进一步查找影响市教研室科学发展的突出问题和党员领导干部党性党纪党风方面群众反映强烈的突出问题。
全体党员和领导干部，要结合科学发展观理论的学习，以及影响市教研室科学发展的突出问题，开展解放思想讨论。
3．本阶段学习实践活动具体安排（1）3月16日到3月20日期间3月16日（星期一）上午9：15召开市教研室学习实践活动动员大会。
下午1：30学习实践活动领导小组会议，对本阶段学习实践活动，做出具体安排。
3月20日（星期五）下午2：30召开党总支大会（在职党员参加），对本阶段学习实践活动进行具体部署，并提出学习实践要求。
上海市教委关于初中道德与法治历史学科日常考核的指导意见
上海市教委关于初中道德与法治历史学科日常考核的指导意见1.引言1.1 概述初中道德与法治历史学科的日常考核一直是上海市教育委员会非常重视的事项之一。
为了促进学生在道德与法治历史学科的学习中真正理解和掌握知识，提高他们的思维能力和实践能力，教育委员会特提出了一系列的指导意见。
这些指导意见的出台旨在引导学校合理设置考核内容和方式，推动学生的全面发展。
初中道德与法治历史学科的日常考核应该注重培养学生的道德素养和法治意识，提高他们的法律素养和历史认识。
从这个意义上说，考核不仅是检验学生对知识掌握程度的手段，更是培养他们品德和能力的过程。
因此，考核内容应该紧密结合学科教学目标，包括但不限于学习纲要中规定的基础知识、基本概念、核心思想以及相关的实践能力。
同时，在考核方式上也应该注重多样性和灵活性，旨在真实反映学生的学习水平和能力。
可以通过组织小组讨论、开展案例分析、进行个人或团队项目研究等多种形式的考核方式来培养学生的思维能力和实践动手能力。
考核方式的多样性既可以激发学生的学习热情和创造力，也有利于发现学生的潜能和优势，提供个性化的发展空间。
总之，上海市教育委员会对初中道德与法治历史学科的日常考核提出了明确的指导意见，强调了考核内容与方式的重要性。
通过合理设置考核内容和灵活多样的考核方式，旨在培养学生的综合素质和实践能力，实现道德与法治历史学科教育的有效推进。
同时，建议学校和教师在具体实施过程中结合学生的实际情况，因材施教，注重个性发展，使每个学生都能够获得全面的发展和成长。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行叙述和探讨初中道德与法治历史学科的日常考核指导意见:第一部分是引言部分，概述了本文的主要内容和目的。
其中，通过概述可以让读者了解到本文关于初中道德与法治历史学科日常考核的指导意见的整体框架。
第二部分是正文部分，主要包括两个方面的内容：考核内容和考核方式。
在考核内容部分，将详细介绍初中道德与法治历史学科的相关知识和能力要求，以及具体考核的重点。
上海市中学思想品德和思想政治课程标准解读
4.家庭生活的心理调节 8. 社区文明的建设 （实践活动二） （实践活动四）
学科框架体系 八年级
1.融入社会生活 2.保护生存环境 6.规范集体行为 （实践活动三）
关注教学过程中的细节
九、学习训练系统
要按照加强认知、培养能力、提高思想觉 悟和指导行为实践的要求，构建知行统一的学 习训练体系。
六、学习内容与要求
纵向：
6—9年级设计思路
10—12年级设计思路
横向：
学习内容
学习水平 活动建议
6—9年级设计思路
九年制义务教育思想品德课，以邓小平
理论为指导，在学生所熟悉的生活情景中，
进行公民道德教育、法制教育、社会责任教
育、国情教育和健康心理品质的引导，帮助
学生逐步形成良好的思想品质、行为习惯和
基础和发展需要，引导学生了解和体验知识的生
成过程，让学生有接受和处理信息、探究和讨论
问题、观察和服务社会等多种学习经历。
要根据单元教学内容，确定具体的教学方法，
并对学生进行学法指导，明确本单元教学中学生 应重点掌握的学习方法。
情感态度价值观目标
要结合相关教学内容，在课前 了解学生思想认识和行为习惯中存 在的问题，针对学生的实际状况， 确定课堂教学中提高学生思想品德 和思想政治素质的具体教育要求， 对学生的情感态度和价值观进行有 效的引导和熏陶。
高中三年级
1.哲学与人生哲理 2. 从实际出发和实事求是 （实践活动一） 3.用辩证的观点看问题 （实践活动二） 5.创造有价值的人生 （实践活动四） 4.坚持理论与实践相结合 （实践活动三）
上海市教育委员会关于公布2017年上海市普通高中思想政治等6门科目
上海市教育委员会关于公布2017年上海市普通高中思想政治等6门科目学业水平等级性考试命题要求的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】沪教委基[2016]65号
【发布部门】上海市教育委员会
【发布日期】2016.09.30
【实施日期】2016.09.30
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
上海市教育委员会关于公布2017年上海市普通高中思想政治等6门科目学业水平等级性
考试命题要求的通知
（沪教委基〔2016〕65号）
各区县教育局：
根据《上海市教育委员会关于印发＜上海市普通高中学业水平考试实施办法（试行）＞的通知》（沪教委基〔2015〕31号）要求，为做好2017年由市教育部门组织统一命题、统一考试、统一网上评卷的上海市普通高中思想政治、历史、地理、物理、化学和生命科学6门科目（以下简称“6门科目”）学业水平等级性考试工作，现就上述6门科目学业水平等级性考试命题要求通知如下：
一、指导思想
6门科目学业水平等级性考试命题工作应全面贯彻党的教育方针，有利于推进高中学校实施素质教育，促进高中教育教学改革；有利于切实减轻高中学生过重的学业负担，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面而有个性地发展。
二、命题原则
6门科目学业水平等级性考试分别以《上海市中学思想品德和思想政治课程标准（征求意见稿）》及其调整意见、《上海市中学历史课程标准（试行稿）》及其调整意见、《上海市中学地理课程标。
(上海教材)初三思想品德知识梳理(全6课)2017年
第一课我的祖国为你自豪一、哺育我们成长的祖国1、中华民族精神的含义、主要内容中华民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神。
（p7）中华民族精神的主要内容：为国家尽责、为民族献身的社会责任意识和爱国主义精神。
2、我国民族精神的表现（P9）革命战争年代----井冈山精神、长征精神、延安精神社会主义建设时期：两弹一星精神、抗洪精神、载人航天精神、奥运会精神、抗震救灾、世博会精神等。
3、中华民族精神的作用（p8-9）中华民族精神铸就了我们民族的灵魂。
在革命战争年代，依靠民族精神挽救民族危亡，捍卫了国家的民族尊严；在社会主义建设的新时期，民族精神是团结中华儿女投身振兴中华的伟大事业，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的强大动力。
二、中国历史的新纪元的区别，是指1949年建国以后发生的变革)P11完成了新民主主义革命任务，实现了民族独立和人民解放；完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度，实现了中国历史上最广泛最深刻的社会变革；进行了改革开放新的伟大革命，开创、保持和发展了中国特色社会主义，为实现中华民族的伟大复兴开创了正确道路。
3、百年巨变得出的结论p12：只有中国共产党才能领导中国人民取得民族独立、人民解放和社会主义的胜利，才能开创建设中国特色社会主义的道路，实现民族振兴、国家富强、人民幸福。
“没有共产党就没有新中国”，这是中国人民从长期奋斗历史中得出的最基本最重要的结论。
三、以热爱祖国为荣1、爱国主义的含义P13 是一种热爱和忠诚自己祖国的思想品德。
2、爱国主义的时代性P15 爱国主义作为一种对自己祖国的最深厚的感情，是同促进历史发展联系在一起的，因而具有鲜明的时代性3、为什么说热爱祖国与热爱社会主义是一致的？P15我们生长在伟大的社会主义国家，历史和现实表明，只有社会主义才能救中国，才能发展中国。
社会主义事业的发展，使祖国更繁荣、更富强，前途更光辉灿烂。
因此，在当代，热爱祖国和热爱社会主义是一致的。
中学思想政治学科标准
学校应加强对思想政治学科的重视和管 理，提供必要的教学资源和设施，保障 课程的顺利实施。同时，应加强对教师 的培训和考核，提高教师的教学水平和
专业素养。
04
中学思想政治学科的教学方法 与手段
教学方法
启发式教学
通过引导学生思考、提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动 性，培养其独立思考和解决问题的能力。
教学资源的共享与交流
校内共享
建立教学资源库，实现校内教师 之间的资源共享。
校际交流
开展校际间的学术交流活动，分享 教学经验和教学资源。
网络平台
利用网络平台，实现跨地区、跨学 校的资源共享与交流。
教学资源的创新与发展
创新教学方法
尝试新的教学方法，如情境教学 、案例教学等，提高教学效果。
更新教学资源
中学思想政治学科标准
目录
Contents
• 中学思想政治学科的性质与特点 • 中学思想政治学科的教学目标 • 中学思想政治学科的教学内容 • 中学思想政治学科的教学方法与手
段
目录
Contents
• 中学思想政治学科的教师素质与要 求
• 中学思想政治学科的教学资源与利 用
01
中学思想政治学科的性质与特 点
实践性
中学思想政治学科强调理论与实践相结合，通过开展社会 实践、志愿服务等活动，引导学生关注社会现实，提高解 决实际问题的能力。
学科特点
基础性
系统性
中学思想政治学科是中学阶段的一门基础 性学科，对于学生全面发展和终身发展具 有重要意义。
中学思想政治学科内容体系完整，各知识 点之间相互联系、相互支撑，形成一个有 机的整体。
时代性
教育性
中学思想政治学科紧跟时代步伐，及时反 映国内外政治、经济、文化等方面的最新 发展动态，具有鲜明的时代特征。
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作为课堂教学重要组成的教学设计，是指教学活动组织与开展
的整体策划和综合设计。
所谓整体策划是指教师要对一个学年、一个学期、一个教学阶
段或一个教学单元做出有目的和有计划的整体思考，使每节课的
教学设计既能体现长远目标的追求又能体现近期目标的递进要求。
所谓综合设计是指教师要对每节课的教学进行具体思考，学生
关注三个维度教学目标。知识与技能、过程与方法、
情感态度价值观，三个维度教学目标的统整。每节课
教学设计时，要与学科教学目标对表。
好运动者健，好思考者智，好助人
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（二）备课要关注教材文本的解读 Nhomakorabea要读懂教材的框架体系。备课不能只盯着单元教学内容，看不到教
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象症结不了解；学生的心理感受和需求不了解。
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4
对教学目标把握不准确。对认知目标把握不准； 对教学过程目标缺乏精心考虑；对情感态度价值 观目标随心所欲。 对教学资源占有不够和使用不合理。不重视教 学资源的搜集和整理；教学资源在一节课中过渡 使用；对学生这一直接的教学资源缺乏深刻认识。
教学策略是为达到一定的教学目标而采取的
相对系统的行为。教学策略具有对教学目标的
清晰意识和努力意向；具有对有效作用于教学
实践的一般方法的设想；在目标实现过程中对
具体教学方法进行灵活选择和创造。
教师具有教学策略意识，就有可能从整体上
系统地规划教学行好为运动。者健，好思考者智，好助人
者乐好读书者博，好旅游者悦，好
材整体功能。备课不能对整本教材只是教到最后，才了解框架体系。
要读懂每一单元的学科知识。要读懂教学单元中包含的知识结构，
要理清楚各个知识的教学要求。要了解这些知识在学术上存在哪些疑
惑，通过查阅有关资料理清楚相关知识的来龙去脉。
要读懂教材知识与社会现象的内在联系。思想品德和思想政治课的
最大特点，是理论联系实际。思想品德和思想政治课教学，不能读懂
1
教学设计是教学活动实施的前期准备，许多
教师又把这个准备过程称之为备课，所以备课也
就是教学设计全过程的体现。教师在经过精心的
设计和充分的准备之后，通常以教案的方式来表
现自己的教学思考和教学准备的结果。教案是表
达教师教学设计状态和结果的主要载体，也是反
映教师教学设计理好念运动与者健价，好值思考追者智求，好的助人外显方式。
要认识到三个维度教学目标的内在联系。人们常
常习惯于文字上从三个维度描述教学目标，其实教
学目标的达成是有机的统一教学过程。
教学目标的设定和描述，要综合行为性教学目标
和非行为性教学目标的描述技术。
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（五）备课要关注教学策略的选择
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5
四．备课必须关注的视角
（一）备课要关注本学科的学科价值
关注育人的本质。本学科在学生思想政治素质方面
的引领作用；本学科在学生成人过程中特有的集中进
行思想政治教育的时段；本学科进行思想政治教育特
有的资源（专业的教师、专门的教材等）。
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2
二．传统教学设计中的问题
备教材、备教参、备以教师为中心的教学程序。 以知识教学为中心、以教科书为中心、以教师为 中心。 以知识传递为教学的价值取向；教学设计关注一 节课的知识点的教学，表现为一种点状的教学设计； 活生生的学生变成了抽象意义的学生。
关注学生，教师要以多种方式走到学生中
间去，心灵上贴近学生好 者运 乐，动 好者 读成健 书， 者为好 博思 ，学考 好者 旅智 游生，者好悦的助，人好好朋友。
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9
（四）备课要关注教学目标的设计
从学科价值、学科知识、学生发展角度综合考虑教
学目标的制定。
要关注学科的教学目标。要以学科教学目标指导学
教材知识与社会现象的内在联系，教学就不可能生动，不可能有说服
力，不可能有生命力。要透好 者过运 乐动 好教者 读材健 书， 者，好 博看思 ，考 好到者 旅教智 游，者材好悦助，所人好蕴含的东西。
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7
（三）备课要关注学生状况的解读
不仅要关注学生的一般群体，而且要关注所教
现有的教学起点是什么，如何确定教学要达到的具体目标，为达
到此目标需要选择什么样的教学内容作为资源和手段，选择什么
样的教学策略来有效地开发和利用资源，以及如何组织和形成师
生之间多向有效的互动，何以好运知动者道健，目好标思考是者智否，好具助体人 地得以落实，等
者乐好读书者博，好旅游者悦，好
等。
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好运动者健，好思考者智，好助人
者乐好读书者博，好旅游者悦，好
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3
三．当前教学设计中的新问题
对教材知识把握不到位。缺乏对教材知识整
体架构的把握；缺乏对教材知识的深入理解；
缺乏对教材知识与生活实际事例内在关系的正
确理解。
对学生了解不深入。学生的认知起点不清楚；
学生的成长困惑不清楚；学生视野中的社会现
段和课时教学目标的制定。
要有学段教学目标的设计。对一个年级、一个学期
的教学过程，要有总体考虑和大的设计。
课时教学目标表达要好运力动者求健，具好思体考者，智，清好助晰人 ，有可操作性。
者乐好读书者博，好旅游者悦，好
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10
要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
三个维度设计教学目标。
学生的特殊群体和个体。
要关注学生已有的知识基础，已有的生活经验。
（如民主生活体验、消费生活体验、同学友谊体
验等）
要关注学生存在的认知困惑，学生表现出的或
潜在的知识追求渴好望运动。者健（，好如思考公者智民，好服助人兵役义务）
者乐好读书者博，好旅游者悦，好
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8
要关注学生主动学习潜能的激发。（学习内容、 学习方式、学习训练等多角度设计） 要重视将学生的困惑作为教学突破点，将与学 生有密切关联的事例作为重要教学资源加以运用。