童年研究_一场观念和方法上的革命
高尔基《童年》
关键人物形象分析
阿廖沙
外祖父
小说的主人公，一个敏感、善良、坚强的 孩子。他在恶劣的环境中逐渐成长，最终 形成了独立、勇敢、正义的性格。
一个贪婪、专横、残暴的染坊主。他经常 毒打外祖母和孩子们，对阿廖沙的成长产 生了极大的负面影响。
外祖母
房客们
一个慈祥善良、聪明能干、热爱生活的人 。她是阿廖沙在童年时期最亲近的人，给 予了他无尽的关爱和呵护。
文学技巧与风格
高尔基在《童年》中运用了生动 的描写、细腻的心理刻画等文学 技巧，展现了独特的艺术风格。
主题深刻
作品通过主人公阿廖沙的童年经 历，深刻揭示了19世纪末俄国社 会的黑暗面，对家庭、友谊、成
长等主题进行了深入探讨。
文学地位
作为高尔基自传体小说三部曲中 的第一部，《童年》在俄国文学 乃至世界文学史上都占有重要地
文学传承
高尔基在创作过程中受到 了俄国和欧洲文学传统的 影响，同时也为苏联文学 的发展奠定了基础。
作品概述
《童年》是自传体小说三部曲中 的第一部，讲述了主人公阿廖沙
从三岁到十岁的童年生活。
小说以孩子的视角展现了19世 纪末俄国社会的黑暗面，描绘了 家庭内部的争吵、斗殴以及与外
部社会的矛盾冲突。
作品通过阿廖沙的成长经历，反 映了当时俄国社会的普遍问题， 表达了作者对光明与真理的不懈
儿童视角叙事
以儿童视角进行叙事，使整部作品充满了童真童趣，更加贴近读 者的内心。
朴实自然的语言风格
语言朴实自然，流畅易懂，没有过多的华丽辞藻，却能够深入人心 。
幽默与讽刺并存
在幽默风趣的叙述中不失尖锐的讽刺，对当时社会的丑恶现象进行 了深刻的揭露和批判。
05 《童年》价值意 义与社会影响
童年读书感受和心得怎么写(通用10篇)
童年读书感受和心得怎么写(通用10篇)童年读书感受和心得怎么写篇1每个人都有童年，每个人的童年都是不一样的。
暑假，我读了高尔基的自传体小说《童年》，这本书打给我的感触很深很深。
书中形象的描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。
阿廖沙年少丧父，跟着母亲和外祖母来到了外祖父家中。
外祖父家中就像地狱一样。
家中男的大人都是视财如命，女人就更没有地位了。
这些，都在阿廖沙心里留了阴影。
唯一爱他的外祖母去世了，母亲和最好的朋友“小茨冈”也都去世了。
阿廖沙离开了家，靠自我的坚强、不屈服的信念一向熬了过来。
轻轻地合上最终一页书，我的眼睛湿润了，我为高尔基的境遇、生活、处境而感动了。
我们很庆幸、很幸福、很辛运，每一天坐在宽敞的教室中，听着教师讲课，回到家有大鱼大肉等着我们，每一天都是父母的“掌上明珠”。
没有想到，这么伟大的作家，竟然会有那么悲惨的童年，这全是因为他有一颗善恶分明、是非分明、能爱能很的心。
是因为他有一种勤奋学习、吃苦耐劳、意志刚强、有梦想的精神。
是因为他对知识的渴望，对未来的憧憬。
我想高尔基写这本书必须是期望我们有他这种精神和品格吧！读完了这本书，我此刻才明白我们的童年是多少欢乐，我们要努力学习，用自我的知识和智慧来创造一代又一代更美满的生活！童年读书感受和心得怎么写篇2《童年的秘密》揭开了儿童成长奥秘的革命性观念。
本书的作者蒙台梭利博士详细而生动的描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动著作。
儿童天生具有秩序感，这是无可厚非的。
但之前，我们并不太在意，读了这本书以来，我对这点就有感受了。
大人都自以为是地按照自我的意志行事，不会去研究儿童的感受，这样就会违背儿童的心理愿望了，年幼的初生儿将用啼哭来表示抗议，稍大点的幼儿园小朋友就会大胆说出来，到了小学阶段的儿童，甚至会产生逆反的心理，所以，我们要根据儿童天生具有秩序感这一点原则，多研究儿童的感受，并作出让步。
《童年》读后感(精选15篇)
《童年》读后感(精选15篇)《童年》读后感1高尔基开创了无产阶级革命文学的历史新纪元，为世界文学宝库留下了丰赡的遗产。
我从《童年》之中获得了一番不小的收获。
《童年》是高尔基的第一部自传体作品，文中主要讲述了“我”在童年学生过一场大病，当“我”大病初愈，看护“我”的父亲却去世了，不得已，我和母亲去了外祖父家去生活，过起了寄人篱下的屈辱生活。
外祖父年轻时则是当地染坊行会的老板，经营着一间很大的染坊，风光无限，但是之后外祖父的两个儿子--米哈伊尔舅舅，雅科夫舅舅为了争夺外祖父的财产，而把家中弄了个鸡犬不宁。
在书中有各种各样的人物，某些人物身上的凶残自私、悭吝贪婪让“我”震撼不已，“我”目睹了人间的残酷与丑陋，只有外祖母，她是“我”童年的朋友，天使，她和蔼可亲，对“我”疼爱，关怀，给“我”讲娓娓动听的童话故事，“我”上了一段学，母亲也去世了，这时候外祖父以无力抚养我，“我”便走向了人间，开始自谋生路。
毫无疑问，高尔基的《童年》是一部伟大的作品，它揭示了方方面面的事理，__看似简单，但是却从“我”的童年中展现出了19世纪中下叶俄国社会风貌及民风民俗，真实地再现了沙皇统治下的俄国百姓野蛮，愚昧，污秽，令人窒息的黑暗生活，以及俄国人民新生命反抗暴政和奴役，追求幸福美好的生活。
但也描写出了人生中的美好品质。
劳动人民的真善美。
本书中用小孩的眼光，完美地诠释了真善美，反映了人类美好朴实的本质，文中的“我”最好的朋友便是外祖母，正是她在我的心中播下了真善美的种子，使得我即使是在那么黑暗的童年下生活，但是依然能够找到生活的乐趣，真善美使得我们生活的社会更加美好，文明，进步，人类最美好的品质便是它们。
真善美人人都会具备，可能是一件大事感动，也有可能是一件小课温暖，它们一直都在我们的身边，只要努力去搜寻，就一定能够发现。
身边的人以及自己身上的真善美。
其实，真善美你可以在任何地方，任何年龄的人身上发现，同学之间也很好地诠释了。
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读_《童年》培养良好的阅读习惯》导学案一、导学目标：1. 了解《童年》的作者、背景和主要内容；2. 掌握《童年》的基本情节和主题；3. 培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力；4. 能够从《童年》中汲取人生智慧，提升个人修养。
二、导学内容：1. 《童年》是俄国作家列夫·托尔斯泰的自传体小说，描写了作者的童年时光和成长经历；2. 本书主要盘绕着托尔斯泰在农村度过的童年时光展开，描绘了他的家庭、学校、朋友和社会环境；3. 通过《童年》，读者可以了解托尔斯泰少年时代的成长经历，感受到他对人生和社会的思考。
三、导学步骤：第一步：导入请同砚们回想一下自己的童年时光，写下你们最深刻的记忆和感受。
第二步：导读1. 请简要介绍《童年》的作者列夫·托尔斯泰，以及他的文学成就和影响；2. 请简要描述《童年》的主要情节和内容，引起同砚们的阅读兴趣。
第三步：阅读与讨论1. 请同砚们阅读《童年》的第一章，并回答以下问题：(1) 作者在童年时代的家庭是怎样的？(2) 作者在学校里的表现如何？(3) 作者和朋友们之间有怎样的互动？2. 请同砚们就《童年》中的一个片段或人物展开讨论，分享自己的观点和感受。
第四步：思考与总结1. 请同砚们思考《童年》中所体现的主题和人生哲理，谈谈自己的理解和感悟；2. 请同砚们总结本次导学的收获和体会，分享自己对阅读的看法和态度。
四、拓展延伸：1. 请同砚们尝试阅读其他经典文学作品，比如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，丰富阅读经验；2. 请同砚们结合《童年》中的人物和情节，写一篇读后感或心得体会，展示自己的阅读理解能力。
五、作业安置：1. 阅读《童年》的第二章至第四章，并做好阅读笔记；2. 完成一篇关于《童年》的读后感或心得体会，字数不少于500字。
六、导学反馈：1. 收集同砚们的作业，进行评阅和反馈，指导他们提高阅读和写作能力；2. 鼓励同砚们多参与文学讨论和阅读活动，培养良好的阅读习惯和文学修养。
童年的社会学视野国外童年社会学研究_随笔
《童年的社会学视野国外童年社会学研究》阅读随笔目录一、内容综述 (2)二、国外童年社会学研究概述 (3)1. 起源与发展 (4)1.1 社会学角度的引入 (6)1.2 心理学与人类学的影响 (7)2. 主要理论流派 (8)2.1 功能主义学派 (10)2.2 冲突理论学派 (12)2.3 象征互动论学派 (13)三、《童年的社会学视野》核心内容解读 (14)1. 童年的定义与特征 (15)1.1 童年的社会学视角 (16)1.2 童年的发展阶段与特征 (18)2. 童年社会化的过程与影响因素 (19)2.1 家庭环境对儿童社会化的影响 (21)2.2 学校教育对儿童社会化的作用 (22)2.3 社会文化对儿童社会化的塑造 (24)四、国外童年社会学研究的新进展 (24)1. 全球化背景下的童年变迁 (26)1.1 全球化对童年生活的影响 (27)1.2 跨文化视角下的童年研究 (28)2. 儿童权益保护与教育理念的创新 (30)2.1 儿童权益的法律保障 (31)2.2 教育理念的创新与实践 (32)五、启示与思考 (34)1. 对我国童年教育的启示 (35)1.1 家庭教育方式的优化 (36)1.2 学校教育内容的完善与创新 (37)2. 对未来研究的展望与思考 (38)2.1 深入研究本土化问题 (39)2.2 加强跨文化交流与研究合作的意义和价值 (40)一、内容综述童年是人类个体发展初期的重要阶段，其在社会结构中的地位和作用，一直是社会学领域的研究重点。
《童年的社会学视野国外童年社会学研究》这本书通过挖掘国外的童年社会学研究成果，系统地阐述了童年阶段与社会之间的紧密关联。
通过对童年与社会背景的深入探究，该著作展现了在不同社会结构和文化背景下，童年的面貌和特点也随之改变的现象。
作者从家庭、学校、社区以及更广泛的社会环境等多个角度入手，揭示了这些环境因素对个体童年经历的塑造作用。
还讨论了童年与社会不平等的关联性，深入剖析了社会阶级、性别角色以及文化背景等因素对童年的潜在影响。
高尔基小说《童年》读后感2000字
高尔基小说《童年》读后感2000字文章的主要内容如下：在沉痛的氛围中外祖母出现了，虽然阿廖沙(即高尔基)的父亲死了，但她的到来却使他重见光明，文中有这样一段话在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我带领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
在与外祖母接触的这一小段时间里，阿廖沙就下此断言，可见她的人格魅力之高。
但是，幸福相处的日子并不是很多，一种浓厚的，色彩班驳的，离奇得难以形容的生活，以惊人的速度开始奔流了。
那是令人窒息的、充满可怕景象，普通俄罗斯人的生活。
在弥漫着人与人之间的炽热的仇恨之雾中，阿廖沙的童年生活也真正拉开了帷幕。
这一家子蠢货外祖父卡什林性情暴躁、乖戾、贪婪、自私;俩个舅舅米哈伊尔和雅科夫也是粗野、自私的市侩，连小孩也与他们一起热烈地参加了一份。
只有善良、和蔼，富有感情的外祖让他生活在这种环境下有一丝丝的安慰。
我喜欢文中的外祖母，她似乎有种特殊的亲和力，她有讲不完的故事。
而且她是那么爱她的子女。
即使是米哈伊尔和雅科夫这两个大坏蛋，她也并没有请求外祖父怎样严厉得处罚他们。
一个善良的人，又怎会喜欢在家里发生战争呢面对外祖父毫无人情的打骂，她也是一忍再忍。
她可以说是为自己而活，也可以说是为别人而活。
在无数个日日夜夜之中，她让我觉得是在为和平争取点什么，也许是宁静，也许是快乐，总让人捉摸不透。
这大概就是因为她的善良，在为别人付出时，她已忘怀了自己。
就像冰心《观舞记》所写的那样在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己外祖母就像这个舞蹈者，在自我付出时，她忘怀了所有。
在《童年》整部作品中，高尔基对外祖母的外貌描写生动而形象，惟妙惟肖，如她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难容的愉快光芒，在笑容里，快活的露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
童年的秘密读后感范文（六篇）
童年的秘密读后感范文蒙台梭利是20世纪欧洲和世界上公认的最伟大的、科学的和进步的教育家之一。
她所著的《童年的秘密》对后世影响深远，为从事研究儿童事业和教师们提供了巨大的帮助，很快成为一本风靡全球的幼儿教育的名著。
《童年的秘密》揭示了儿童成长的秘密和儿童的发育，十分详细的描绘了儿童的心理，同时也向我们展示了儿童内心的秘密，让成人看到自己错误的教育方式，充分阐明了导致儿童产生心理偏差的原因是因为成人对儿童的阻碍和压抑，并提出了正确的教育方法和指导思想。
《童年的秘密》一共分为三个部分：精神的胚胎、新教育、儿童与社会。
在本书中，蒙台梭利收集了许多生动而具体的例子通过认真的观察和思考从中得到了一个重要的结论：童年时期是人生中一个最为重要的时期，幼儿的心理发展更需要得到高度的重视。
因为在某种意义上说，儿童是自己的创造者------儿童是成人之父。
《童年的秘密》是一本好书，它值得人们去思考，去品味，去了解，去探索儿童的内心世界，它指出了常识性教育的谬误，并提出我们想都没有想过的一些教育方法。
通过这本书，不仅让我看到当今社会在对待儿童的错误做法，也让我更深层次的了解到儿童的内心世界。
在当今社会，儿童的地位虽然得到提高，人们也意识到儿童心理的重要性，但是这些只是成人帮助儿童做的表面事情，还没有深入到儿童的精神生活。
成人的幸福其实是与他的童年时期紧密联系的。
成人往往会把自己的错误而落到儿童的身上，从而致使儿童产生心理阴影，难以磨灭。
我们对儿童的任何影响都会影响到人类的发展，因为一个人的个性特征就是在他童年心灵的敏感和秘密时期形成的。
所以我们必须为儿童的权利作出不断的和真诚的努力，增强人们的认识，唤醒人们的心灵。
心理分析得出了一个惊人的结论，那就是精神病可能起源于婴儿时期。
成人对儿童的影响是最大的，尤其是儿童的母亲。
一系列事件表明造成儿童纯洁的心理遭受创伤的原因，是由一个处于支配地位的成人对儿童的自发活动的压抑而造成的，这是儿童与成人的冲突，这类冲突很难解决，至今仍然被当做是病因的征兆。
童年一课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景童年是每个人生命中最美好的时光，它充满了无忧无虑的欢笑和纯真的梦想。
为了更好地传承和发扬童年教育的重要性，提升教师对童年教育的认识和理解，我校特开展了以“童年一课”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨如何让教育回归童年，让课堂充满童趣，让每一个孩子都能在童年中快乐成长。
二、活动目的1. 提高教师对童年教育的认识，明确童年教育的核心价值。
2. 探讨如何将童年教育理念融入课堂教学，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 为学生创造一个充满童趣、快乐成长的课堂环境。
三、活动时间与地点活动时间：2022年9月20日-9月22日活动地点：我校多功能厅四、活动内容（一）集体备课1. 分组讨论：教师们按照学科分组，针对“童年一课”主题，共同研讨教材、教法、教学目标等。
2. 交流分享：各组代表分别分享本组集体备课的成果，其他教师进行点评和补充。
3. 确定教学方案：根据集体备课的成果，确定每节课的教学方案，包括教学目标、教学过程、教学方法等。
（二）课堂观摩1. 观摩课展示：各学科教师分别进行课堂观摩课展示，其他教师现场观摩。
2. 课后研讨：观摩课后，教师们就课堂展示情况进行研讨，交流教学心得和改进措施。
（三）教学研讨1. 主题讲座：邀请教育专家进行主题讲座，分享童年教育理念和实践经验。
2. 分组讨论：教师们按照学科分组，针对童年教育中的重点、难点问题进行深入探讨。
3. 总结提升：各组代表分享讨论成果，其他教师进行点评和总结。
五、活动成果（一）教师对童年教育的认识得到提升通过本次活动，教师们对童年教育的内涵、价值有了更深刻的理解，认识到童年教育对儿童全面发展的重要性。
（二）教学水平得到提高教师们在活动中交流了教学经验，学习了新的教学方法，提高了自身的教学水平。
（三）课堂氛围更加融洽教师们将童年教育理念融入课堂教学，使课堂氛围更加融洽，学生的学习兴趣得到激发。
中考复习专题——(童年)
中考复习专题——《童年》【作者简介】高尔基马克西姆·高尔基（1868-1936），苏联文学的奠基人。
高尔基原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫，出生于伏尔加河畔的一个木匠家中，幼年父母双亡，寄居在开小染坊的外祖父家里。
后来外祖父破产，十岁的阿列克谢就在社会上流浪，当过各种杂工。
虽然他只上过两年小学，却一直坚持勤奋自学，读了许多书。
加上他本人曾广泛地接触过社会生活，积累了丰富的素材，终于使他成为世界知名的大作家。
高尔基的处女作是发表于1892年的短篇小说《马卡尔·楚德拉》。
《福马·高尔杰耶夫》（1899）是高尔基的第一部长篇小说。
【内容简介】阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。
外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。
外祖父年轻时，是一个纤夫，后来开染坊，成了小业主。
阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。
阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。
在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。
阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。
一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。
从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。
他的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下了他，离开了这个家庭。
但在这个污浊的环境里，也还有另外一种人，另外一种生活。
这里有乐观、纯朴的小茨冈，正直的老工人葛利高里。
每逢节日的晚上，雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。
小茨冈跳着民间舞，犹如恢复了青春。
这一切使阿廖沙既感到欢乐又感到忧愁。
在这些人当中，外祖母给阿廖沙的影响是最深的。
外祖母为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。
专题10 名著阅读专题《童年》(教案)六年级语文上学期阅读与写作专题复习讲义(提升版)(五四制)
专题10-名著阅读专题《童年》一、上次课后巩固作业复习1.知识点回顾2.作业讲解二、互动探索教学建议：老师批改后给学生打分，让学生对自己上次课所学知识的掌握程度有一个清醒的认知，对于学生做错的题目可以采用以对带错的形式来解决，让对的学生给错的学生讲解，老师在旁边进行补充，既可以观察学生的掌握程度又可以让学生得到锻炼。
预习作业：（一）经典阅读童年的朋友高尔基①我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。
船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。
外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语．．．．地咕哝着。
她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。
②她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。
你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”③“我不想睡！”④“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。
“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”⑤外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打．进我的记忆里，她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
但这我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
”5.温柔、善良、热爱生活、乐观坚毅等。
6.温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。
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童年研究：一场观念和方法上的革命黄进教育研究与实验2009年第5期[摘要]20世纪60年代之后，西方史学领域兴起了童年研究的热潮，与心理学、文化学、社会学等领域一起，形成了一场童年研究观念和方法上的重大革命。
儿童和童年从历史上的缺位，到舞台上的重要角色；从作为研究家庭和社会的工具，到成为注视和关怀的焦点；从只是心理和教育学科的研究视点，扩展到成为不同学科的聚焦点；儿童开始只是作为客体和研究对象，发展到作为社会行动者和研究参与者。
现代学术领域不仅发现了童年，也重新构建了童年的意义。
[关键词]儿童童年童年研究一、阿里耶斯及其引发的儿童史研究童年这个特定的生命阶段，长时间地被遗忘在历史之外。
在史学那浩瀚的海洋里，很少能见到孩童的身影，更谈不上一部为他们写作的历史。
在中国更是如此，历史是帝王将相和思想精英的舞台，很少将注意力集中到平民百姓和市井生活之中，更勿言身小力弱的儿童。
正如一位学者所言：“……历史学这门知识而言，要想在中间找到孩子的任何足迹踪影，多半是枉费心机的事，道理无他，说穿了，历史与其他学问一样，是门十分‘势利’的学问。
”[1]P5然而20世纪中以后，在西方史学界，对儿童和童年的研究忽然成为了一门显学。
这个开端是从法国社会史学家菲利普·阿里耶斯开始的，他在1960年发表了专著《儿童的世纪》，开始之时并没有引起多少人的注意，但十年之后影响力骤然显现，一下子将整个世界史学的视野拉到了人的生命初端———这个不为一般学者所留意的阶段。
作为第一部展现儿童生活及童年观念的历史著作，阿里耶斯的初衷并非研究童年，而是试图从儿童社会生活的变迁去展示欧洲家庭的社会文化变迁。
但他的思路和研究方法势如洪水，冲破了旧有史学的传统，带来了一场研究的革命。
从二十世纪70年代开始，西方发表和出版了大量关于儿童生活史的论文和专著，比较有影响的例如：平奇贝克和休伊特（Ivy Pinchbeck and M argaret Hewitt，1969）研究了英国自都铎时代以后的对待儿童的公共政策的演变；劳伦斯通（Lawrence Stone，1979）研究了英国家庭情感的发展路线；德·莫斯（Lloyd De M ause，1975）研究了亲子关系的历史变化；肖特（Edward Shorter，1976）研究了18世纪中期中产阶级中母乳喂养的问题；戴维·亨特（David Hunt，1972）研究了17世纪法国的儿童和家庭生活；德梅特尔（Luke Demaitre，1977）研究从古代到15世纪的儿科医学论著；迈克尔·古迪奇（M ichael Goodich，1973）研究了13世纪欧洲一些圣徒的童年生活；莱曼（Richard B.Lyman，1973）研究了罗马帝国晚期到中世纪早期的儿童史；塔克（M.J. Tucker，1973）研究了15、16世纪的英国儿童，等等。
[2]不仅如此，德·莫斯还组建和主持了《儿童史季刊》，为儿童史研究引起史学界关注建立了一个阵本研究获南京师范大学国家重点学科学前教育资助。
7地，用以发表相关的思想和论点。
以上论著基本都是阿里耶斯的观点的扩展和延伸，儿童史的研究因循着进化论的线路，认为关于儿童的观念是随着人类文明的进程逐渐浮现出来的。
阿里耶斯援引了大量艺术史上的美术作品，从中找到了论点的依据：在12世纪之前，很少有艺术作品中描绘儿童的。
12世纪之后，圣婴基督的形象开始被大量描绘，但画中的孩子都是缩小的成人，他们身着成人的服装，不仅身体不具备成人的结构比例，面部表情也是成人化的。
直到文艺复兴以后，儿童形象才开始有了年龄的特征和表情。
十五和十六世纪儿童的风俗画开始出现，儿童也开始有了自己的、区别于成人的服装，这证明人们的儿童观念有了很大的变化，人们还开始为早夭的儿童绘制肖像，这也说明人们对儿童的情感有了更深的倾注。
十九世纪产生了更大的观念上的革新，艺术家画布上的儿童天真烂漫、富于表情，人们甚至可以领会到对儿童生命的一种神圣化的赞美和歌颂。
因此，阿里耶斯认为儿童在历史上是逐渐被发现的。
儿童的发现与家庭结构的变化有着重大的联系，传统的世代家庭向现代的核心家庭的变迁过程，也是一个家庭关系和家庭情感变化的过程。
现代核心家庭的出现，使得父母把更多的关注和更深的情感投入到孩子身上。
因此，儿童的处境在不断地改善。
研究者们以艺术作品、服装、医药、玩具、儿童读物等实物资料以及历史上弃婴、杀婴、哺乳等现象的记载作为论据，来支撑儿童观念历史演变的脉络。
然而阿里耶斯等人的观点到了70年代却引起了激烈的争辩。
其中，最致命的是他所采用的资料。
对艺术史更为详实的研究发现，阿里耶斯的取证本身存在很多的问题，正因为有着“儿童是逐渐被发现的”这样一个先入之见，他几乎无视艺术史中那些更真实而生动地表现儿童的作品。
他取证的作品多半属于宗教题材，宗教作品表达的是某种抽象的观念，这些作品难以为世俗生活中儿童的生存状况做出一个充分的注脚。
阿里耶斯的儿童观研究是为他阐述家庭史的观念服务的，更有人发现，其实西方家庭的演变也不是他所描述的那样一种线形变化的路径，有切实的统计学数据表明，在中世纪的西方，一直是核心家庭占着主导地位。
二、儿童心理学视野中的儿童研究在阿里耶斯之前的很长一段时间内，儿童和童年研究一直是心理学家的专利。
早年的儿童心理研究，显然带有浓厚的进化论方法的影响，视角是生物学的，旨趣也是生物学的，以个体的发生发展来考察人这个类属的起源，来印证人和自然之亲密关联。
“对于个体发展最基础的假设就是进化，依据于生物学的资源，认为个体随着时间变化而变得越来越好，这是关于发展思想最核心的部分。
”（M orss，1990）[3]P12~13然而社会广泛的教育需求的兴起，使得儿童心理学日益摆脱了生物学和物理学的影响，独立为一门自觉去研究儿童发展的科学。
心理学的研究视角集中于个体儿童，不论是早年的霍尔，还是后来的佛洛伊德、皮亚杰，都试图从纷繁复杂的儿童现象中，去寻求一种普适的、一贯的发展规律，只不过在发展动力和样式的阐释上各有陈词而已。
经手千百个具体生动的儿童是为了描述一个抽象的儿童，这是心理学研究的一种理性追求。
但随着研究的深入，人们也开始日益重视社会文化、社会生活的重大作用，甚至认为儿童的心理发展除了生物因素和年龄因素之外，历史阶段和非规范性事件也随着儿童年龄的增长而起到了越来越重要的影响。
[4]P545在心理学领域，文化发展心理学和生态系统理论的出现就是这一趋向的明证。
文化发展心理学的先驱G·米德早在20世纪20年代就提出了符号互动理论，认为符号为媒介的沟通方式将人与动物的世界区分开来，也将自我和他人区分开来。
换言之，文化符号既塑造了人类社会，也塑造了各个不同的个体，儿童的自我是建构的结果。
而30年代之后前苏联的社会文化历史学派正是着手研究人类的文化如何通过儿童的发展而传承，并提出了儿童与成人以及更有经验的伙伴的交流和学习是是儿童思维发展的重要因素，特别是在人掌握语言符号之后，他的发展主要取决于他的交流能力和交往空间，也就是说，心理发展并不存在一个核心的控制机制，而是取决于一个人的文化经验。
儿童心理发展的模式曾有连续发展和阶段发展之争，但20世纪末出现的动态系统观（dynamic systems perspective）却认为，“发展不能被单纯地归纳为阶段性的或连续性的。
相反，它就像纤维向四面八方展开的一张网，每一根纤维都可能经历连续或阶段性的转变。
网上的每一缕线都代表着一个潜在的发展空间，这些技能包括在发展的主要领域之中———生理、认知、情感和社会技能。
不同方向的线代表了发展道路可能的差别以及儿童在不同情境中掌握参与社会所必须的技能的结果。
他们之间的8交互作用勾勒出阶段性的变化———各种技能作为一个整体协同工作的主要转变时期。
当这张网不断膨胀时，技能也变得越来越多、越来越复杂、越来越有效。
”[5]P39心理学家海因兹·温勒（Heinz Werner）也对传统心理学提出的模式大表怀疑，他认为，“随着人的发展，早期的认知模式并未被取代，而是和随后的认知模式共存。
”他将这种共存的状态称为“遗传分层（genetic stratification）”。
他说：“人类个体发展的多层次性是指个体处于一个球体结构中，这个结构中存在着不同的发展水平。
”按照海因兹·温勒的观点，成人拥有着从婴儿、幼儿时期一直到成年期所获得的所有认知模式。
[6]心理学研究与社会史研究所经历的途径是一样的，最初人们都是想概括出关于童年的一幅简略的线型轨迹，只不过心理学关注的是个体儿童，而社会史关注的是童年这段社会生活的历程。
心理学认为儿童发展经历了一个由低级到高级的过程，社会史研究则认为人类以前没有儿童概念，到后来诞生了儿童概念。
但反者道之动，正是各种激烈的辩论使得童年研究走向一个更为细致和详实的高度。
不论是研究社会，还是研究儿童个体，到后来都发现，一张简略的路线图是不存在的，童年这个现象，几乎就是社会生活和历史文化的缩影，有着复杂图景和万千气象。
三、儿童研究在多学科研究中的聚焦儿童心理学对社会科学研究和现实社会生活的贡献无庸质疑，一方面，它对家庭抚育和学校教育提供了很多可行的建议，这些建议影响到了儿童的地位、生活方式；另一方面，它与社会史、文化学、社会学、经济学等等其他学科领域对儿童研究构成了一个整体，形成了良性互动，互有启发，又各具特色。
由此，导致了越来越多学科对于童年研究的聚焦，甚至开始越来越难分辨学科界限。
例如同样是研究家庭生活变迁，阿里耶斯独辟蹊径，选择从人类文明发展的初始阶段开始，以童年在我们文化中所遗留下来的印迹，来展现家庭模式和家庭内部情感的变迁。
而另一项关于美国大萧条时期的儿童发展的研究却聚焦于具体环境中的真实家庭和个人，体现了心理学研究与社会学研究的整合。
最初，研究者（Herbert Stolz&Harold E.Jones）是做的一项心理学研究，从1932年开始，对11~12岁的奥克兰孩子追踪六年，采用当时最好的技术，在上百个不同场合对儿童进行观察、询问、测量，从生理、认知和社交等方面广泛地考察了儿童的个体发展。
此外，研究者还尽力地收集了关于家庭情状的数据。
当研究者继续追踪，将样本的生命跨度延长到了成年，却不幸去世，留下了大量详实的发展和变化的数据。
当新的研究者G.H.埃尔德在60年代接手项目时，学术视野已经完全不同于30年代，他采用了新的社会学、社会心理学的研究框架，不再将这些数据视为儿童心理发展规律的一个窗口，而是以它们来透视在大萧条时期这样一个特定的历史条件下，家庭生活以及包括儿童在内的家庭关系、家庭角色如何重新建构。
[7]从资料收集之始，到著作完成之时，经历了两代研究者的呕心沥血，我们看到了家庭生活的变迁，看到了研究视角如何随着时代和学术视野的拓展和转换而更替和整合的过程。