我国农村基础教育改革困境与发展建议
农村教育发展中的问题与改革措施
农村教育发展中的问题与改革措施随着社会的进步和经济的发展，农村教育的发展也成为了一个重要的议题。
然而，在农村地区，教育发展面临着一系列的问题。
本文将重点分析农村教育中存在的问题，并提出相应的改革措施，以促进农村教育的可持续发展。
1. 教育资源分配不均衡农村地区与城市相比，教育资源分配存在明显的不均衡。
首先，在教师队伍方面，农村地区普遍存在师资不足的问题。
许多优秀的教育人才更倾向于选择在城市就业，这导致了农村地区教师队伍的质量相对较低。
其次，在教育设施和教育经费方面，农村地区也面临着巨大的挑战。
学校建设滞后、教育设备不足，以及缺乏足够的资金投入，严重影响了农村学生的学习环境和学习质量。
改革措施：政府应该加大对农村教育的投入力度，提高教育资源的配置效率。
一方面，政府可以出台相关政策，吸引和鼓励优秀的教育人才到农村地区从事教育工作；另一方面，政府还应该适当增加农村教育的经费预算，并倡导社会力量积极参与农村教育事业，提供更多的捐赠和资助。
2. 师资培训不足农村地区面临的另一个问题是师资培训不足。
由于教育资源相对匮乏，农村教师的专业素养普遍偏低，缺乏最新的教学理念和方法。
这导致了教学质量的不稳定，无法满足学生的需求。
改革措施：政府可以组织、推动更多的师资培训项目，提供更多的培训机会和资源，帮助农村教师提升自身的教学技能和教育水平。
此外，可以建立与城市教育机构的合作关系，提供更多专业人员的支持和指导，促进教师的专业发展。
3. 学生流失和辍学率高农村地区由于经济条件和交通不便等原因，导致学生流失和辍学率较高。
许多学生选择辍学去城市打工，或因为家庭困难无法继续接受教育。
这严重制约了农村地区的教育发展。
改革措施：政府应该加强对学生的资助政策，提供更多的经济支持，帮助贫困学生继续接受教育。
同时，可以通过加强农村基础教育的建设，提高学校的教育质量和吸引力，减少学生辍学的冲动。
4. 传统观念和文化影响在农村地区，传统观念和文化对教育的影响依然存在。
农村基础教育改革的困境和出路
Ａｂｓ ｔ ｒ ａｃ ｔ Ｓｉ ｎｃ ｅ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎｄ ｏ ｐ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ， ｈｅ ｔ ｅ ｌ ｅ ｍｅ ｎｔ ａ ｒ ｙ ｅ ｄｕ —
ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｉ ｎ ｒ ｕ ｒ ａ ｌ ａ ｒ ｅ ａ ｓ ｈ ａ ｓ ｆ ａ ｃ ｅ ｄ ｗｉ ｈ ｔ ｎ ｅ ｗ ｏ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｕ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ
上课上什么 ， 重文化课 轻德 育体育 ， 重解题效率轻非 智力 因
素培养 ，重考试排名轻健康人 格养成 。整个课堂都 是教师 讲， 学生被动接受 ， 引发不 了学 生的兴趣和求知 欲。从满堂 灌到死记硬背再到题海 战术 ， 学生 的精神枷锁愈加沉重。也 许 学生 的考试分数是上来 了 ， 学校 的升 学指标是完成 了， 但
的专项 教育财政支付 制度， 是保 障农村基 础教育 发展重 要
的一环。
ｃ ｈ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ ｇ ｅ ｓ ． Ｈｏ ｗ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｒ ｉ ｄ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｄ ｕ ｒ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ９ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ — ０ ０ ９ ６ — ０ ２
摘
要 改革开放以来 ， 新时期农村基础教育改革面临着新
育部门更注重城 区学校建设 ， 大量的教育经费 、 优质 的师资 力量用来打造大家所耳熟能详 的重 点学校 。对于农村 学校 而言， 农村教 育资金短 缺 ， 师 资力量不 足 ， 生源锐减 等 问题 也 随之而来 。农村基础教育特 别是边远贫 困地 区的教 育依 旧把升学看做人才培养 的唯一 目标 。这种教育忽视 了农村 学生 的生活实 际 ，难 以形成新农 村建设过程 中所需 要的新
农村基础教育面临的困难及对策
农村基础教育面临的困难及对策一、农村基础教育发展面临的困难1.基础教育质量不高。
第一，我国农业人口的平均受教育程度不足7年，还处在普及和巩固九年义务教育的阶段。
中小学学生的流失、辍学，主要发生在农村。
城乡教育之间的巨大差距表现在存量上，是人均受教育年限的差距。
2000年我国人均受教育年限为7.62年，其中城市人口为9.80年，农村人口为6.85年，城乡差距为2.95年。
第二，农业人口中低学历人口的比例远远高于非农业人口：前者小学以下学历人口的比例是后者的3.2倍，初中学历人口比，例是后者的1.28倍。
而非农业人口中高中及以上学历人口的比例明显高于农业人口，其高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农业人口的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍，这既反映出城乡之间基础教育的差距，也反映出在城市化过程中高学历人口大量向城市流动和集中，农村缺乏吸纳、留住人才的环境和能力。
与此同时，辍学流失的学生又以农村学生为主。
小学和初中阶段的流失学生中，农村学生占九成，高中和中专的流失学生中，农村学生分别占七成、六成。
一些农村地区尤其是山区不顾实际情况撤并学校，增大了农村学生的就学困难，减少了农村学生的入学机会，增加了学生的学习费用。
第三，在农村义务教育“以县为主”的管理体制下，财力薄弱的县乡级财政承担了三分之二以上的农村义务教育投入，无力发展和改善农村教育。
税费改革使农村义务教育经费短缺问题显性化。
在大幅度减轻农民负担的同时，也带来了乡镇政府财力的急剧下降。
教育投入不足造成的后果是：不少农村学校公用经费严重不足，有的甚至没有公用经费；一些学校存在危房和教育欠债；教师工资不能按时、足额发放；学生家长经济负担过重，致使部分学生失学。
2.农村教育经费严重不足。
衡量一个国家教育经费基本状况的重要指标是“国家公共教育经费占国内生产总值的比值”，即国家公共教育经费占GDP的比值。
在我国，这一比值多年来一直徘徊在2.5％左右的低水平。
农村基础教育发展中存在的问题及其应对
农村基础教育发展中存在的问题及其应对农村基础教育是我国教育体系的重要组成部分，也是农村孩子接受教育、改变命运的重要途径。
与城市相比，农村基础教育的发展依然存在着诸多问题。
本文将从农村基础教育中存在的问题入手，结合相关调研数据和政策文件，探讨应对措施，希望能够为农村基础教育的发展提供一些思考和建议。
问题一：师资力量不足农村地区由于经济条件的限制，吸引不了高素质的教师到农村学校任教，导致农村学校教师队伍结构不完善，师资力量薄弱。
据统计，农村学校教师中本科及以上学历的比例仅为30%左右，与城市学校相比相差甚远。
面对这一问题，应加大政策支持力度，提高农村教师的待遇，建立健全长效机制，通过政府购买服务的方式，引导高素质的教师到农村学校任教，同时加大对农村教师的培训力度，提升其专业水平和教学能力。
问题二：教育资源不均衡农村地区相对城市，教育资源更加匮乏。
农村学校的教学设施、教学用具、教材等教育资源相对落后，学校条件差距大。
一些农村孩子长期处于教育资源匮乏的环境中，直接影响到了他们的学习效果和发展潜力的挖掘。
针对这一问题，可以通过加大对农村学校的投入，提高教育资源配置的公平性。
建立农村学校装备和学习资源的统一配送机制，保障每一个农村孩子都能够享受到优质的教育资源。
问题三：家长教育观念滞后在一些农村地区，由于家庭条件差，家长对孩子的教育投入和教育理念滞后，导致孩子思想上的隔阂，学习动力不足。
应对这一问题要从源头入手，可以通过加大农村家庭教育宣传力度，提高农村家长的教育认知，帮助他们了解并参与到孩子的教育中，形成家校合作的良好局面。
问题四：校外培训机构泛滥由于一些农村学校教学质量不高，一些家长为了孩子能够获得更好的学习条件，选择将孩子送到城市接受校外培训。
而这部分家长的经济压力一般比较大，一些不法的培训机构也趁机在农村地区铺设网点，导致校外培训机构泛滥，成为农村教育的一大问题。
针对这一问题，可以通过建立完善的监管制度，规范校外培训机构的发展。
我国农村基础教育的问题和对策
我国农村基础教育的问题和对策【摘要】我国农村基础教育面临着资源不足、师资短缺、教育质量低、经费不足等问题。
针对资源不足，应加大对农村学校建设和设施更新的投入；针对师资短缺，要加强师资培训和引进更多优秀教师；对于教育质量低的问题，需要推动课程改革和提高教学质量；应加大对农村教育的财政支持，确保教育经费充足。
为了解决这些问题，还需要不断推进教育改革，提高农村基础教育的整体水平。
展望未来，我国农村基础教育将会迎来更好的发展，让农村学生享受到优质的教育资源和教学环境。
【关键词】农村基础教育，问题，对策，教育资源，师资队伍，教育质量，教育经费，教育改革，展望1. 引言1.1 我国农村基础教育的问题和对策我国农村基础教育一直面临诸多问题，主要表现在农村教育资源不足、师资队伍短缺、学生教育质量不高、教育经费不足等方面。
这些问题导致了农村教育的整体水平偏低，跟城市地区之间存在明显差距。
针对这些问题，有必要制定一系列对策来改善和提升农村基础教育的质量。
要加大对农村教育资源的投入，建设更多现代化的教育设施，提高农村教育资源的整体水平。
需要加强对农村教师队伍的培训和激励，吸引更多优秀人才来从事农村教育工作。
要加强对农村学生的教育管理，提高教育质量和教育公平。
还需加大对农村教育经费的投入，确保农村教育的可持续发展。
需要深化农村教育改革，打破传统观念和体制障碍，推进农村教育向现代化、科学化方向发展。
通过系统的政策措施和社会力量的共同努力，我国农村基础教育的质量将得以提升，为农村地区的整体发展和社会进步做出积极贡献。
2. 正文2.1 农村教育资源不足的问题和对策农村教育资源不足的问题主要包括学校建设滞后、教学设备简陋、教材资源匮乏等方面。
农村学校的基础设施相对落后，许多学校缺乏现代化教室、实验室和体育设施，严重影响了教学质量。
农村教学设备的更新和配备也存在问题，部分学校缺乏电脑、投影仪等现代化教学设备，无法满足教学需求。
农村教育资源不足还表现在教材资源匮乏，很多学校使用的教材陈旧，无法有效地传授知识。
我国农村基础教育改革困境与发展建议
我国农村基础教育改革困境与发展建议摘要：我国基础教育实行九年义务教育以来取得了十分显著的教育成果，城乡学生受教育的机会逐渐趋近平衡，并且农村基础教育课程的课程改革也逐渐趋于科学化。
但是目前我国农村基础教育课程改革仍然遭遇到了一些困难，例如生源分布不均衡、师资力量薄弱、教科研活动不足等。
本文主要就目前存在的这些问题进行了分析，旨在为我国农村基础教育课程改革发展提出优化建议。
关键词：农村基础教育教育改革发展建议一、我国农村基础教育课程改革现状及问题1.教育理念和教学方法落后。
农村基础教育课程改革的滞后与农村现行教育理念和管理方式有直接的关系。
随着基础课程改革的推进，很多先进的教育理念及教学方法都被引入课堂教学，也在多数教学资源较为丰富的地区取得了良好的效果。
但在我国农村基础教育领域，这些教育理念和教学方法未能有效地得以实践和应用。
加之农村地区信息更新滞后，较为先进的教学理念及教学设施设备难以在农村区域实现大规模运用。
同时，以学生为中心的课堂教学模式并没有得以推广，填鸭式的应试教学方法依然在教育资源匮乏地区的课堂教学模式中占据着主导地位。
2.师资力量薄弱，师资培训不足。
农村基础教育中最大的问题就是师资力量薄弱。
在教育资源还未能从均衡转向优化的地区，像音乐、美术及体育等一些基础教育学科，仍然缺乏专业的教师。
在多数乡村学校上述课程仍由其他学科的教师兼任，甚至在考试前取消的情况仍然存在。
另外，较之教育资源较为丰富的地区，乡村基础教育师资选拔标准与后期专业素质提升力较低，专业素质良莠不齐，很多农村学校尤其是偏远贫困地区学校的教师中仍有非师范类专业且专业知识及技能较低的情况发生。
在我国农村基础教育中，师资培训十分缺乏，究其原因，一是教师培训经费较少，一些农村学校几乎没有；二是教师岗位编制及配额少，一名老师身兼两三个年级的课程，根本无法参与在学期中开展的师资培训。
如此，便产生了师资力量滞后却无法改善的恶性循环。
长期以来农村教师的整体素质不容乐观，加上培训和教研的偏差，致使农村教育改革滞后或停滞不前。
农村基础教育发展中存在的问题及其应对
农村基础教育发展中存在的问题及其应对近年来，中国农村基础教育的发展取得了长足的进步，但也存在着一些问题。
这些问题不仅影响了农村学生的学习质量，也制约了农村教育事业的发展。
本文将就农村基础教育发展中存在的问题进行分析，并提出应对策略。
农村基础教育存在的问题1. 资金投入不足：由于农村地区的经济发展水平较低，政府投入的教育经费有限，导致农村学校的师资力量、教学设施和教学资源相对匮乏。
农村学校的教学条件和设备远远落后于城市学校，影响了学生的学习效果。
2. 师资力量不足：农村教师队伍中，有相当一部分是年龄偏大、教育水平不高的老师，他们的教学能力和教学理念与时代不符。
由于农村地区的经济水平低，教师的收入也比城市的要低，导致一些优秀的教师流失，难以吸引高素质的人才来到农村从事教育工作。
3. 学生贫困问题：由于农村地区经济落后，农村学生的家庭背景普遍较为贫困，一些家庭甚至无法提供孩子正常的生活条件。
这些贫困家庭的孩子往往在学习上受到了很大的影响，学业成绩不理想，甚至有很多孩子因为没有经济条件而辍学。
4. 教学内容滞后：由于农村地区的教育资源相对匮乏，一些农村学校的教学内容和教学方法与时代发展的要求不相符。
尤其是信息技术、科学技术等方面的知识，农村学校的教学内容滞后于城市学校。
应对策略1. 加大政府投入力度：政府应该增加对农村基础教育的投入，提高财政拨款的比例，增加专项扶贫教育基金，加强农村学校的基础设施建设，改善教育条件。
2. 完善师资培训机制：建立完善的农村教师岗前培训和定期培训制度，提高教师的教学水平和教学质量。
提高农村教师的待遇，激励更多的优秀人才到农村从事教育工作。
3. 扶贫助学政策：建立健全的贫困家庭学生资助政策，为贫困家庭的孩子提供生活和学习上的支持，保障他们接受良好的教育。
4. 加强教育信息化建设：加大对农村学校的信息技术建设力度，提高农村学校的信息化水平，使农村学校的教学内容和教学方法能够跟上时代的步伐。
农村基础教育改革与发展
农村基础教育改革与发展农村基础教育一直是教育改革的重点之一，随着时代的发展和社会的变迁，农村基础教育改革也日益受到重视。
本文将从多个角度探讨农村基础教育的改革与发展。
首先，农村基础教育的改革已经取得了一定的进展。
政府出台了一系列政策，加大了对农村教育的投入，提高了农村教师的待遇，完善了农村学校的教学设施。
这些举措有助于提升农村教育的质量，推动教育公平，缩小城乡教育差距。
其次，农村基础教育的发展面临着不少挑战。
人才短缺、教育资源不均衡、学生流失等问题一直困扰着农村教育的发展。
需要进一步加大对农村教育的支持力度，建设更多的优质教育资源，吸引更多的优秀教师到农村学校任教。
再次，农村基础教育的改革需要充分发挥学校的作用。
学校是教育的重要场所，农村学校应该成为学生健康成长的温床。
要加强学校管理，提高教师的教育教学水平，搭建更多的课外辅导和实践活动平台，为学生提供更多元化的教育资源。
此外，家庭教育也是农村基础教育改革的重要组成部分。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母对孩子的教育起着至关重要的作用。
要加强家庭教育，提高家长的教育意识，培养出更多品德优良的下一代。
再者，农村基础教育的改革还需要充分发挥社会力量的作用。
社会资源是教育发展的重要支撑，需要动员各方力量，共同参与农村基础教育改革。
可以通过设立奖学金、资助贫困学生、支持农村学校建设等方式，帮助农村教育事业取得更好的发展。
此外，农村基础教育的改革还需要注重科技的运用。
科技是推动教育现代化的重要力量，可以为农村教育提供更多创新资源。
可以通过搭建在线教育平台、开展数字化教学等方式，提高农村教育的教学效果。
再者，农村基础教育的改革还需要关注教师队伍建设。
教师是教育事业的中坚力量，是学生成长成才的重要引导者。
要加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学质量，激励他们更好地为学生服务。
农村基础教育的改革还需要重视课程设置和教学方法。
教育教学是农村教育的核心，课程设置和教学方法直接关系到教育质量和教学效果。
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我国农村基础教育改革困境与发展建议
发表时间：2018-03-30T11:51:52.170Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第259期作者：何芳[导读] 我国基础教育实行九年义务教育以来取得了十分显著的教育成果，城乡学生受教育的机会逐渐趋近平衡，并且农村基础教育课程的课程改革也逐渐趋于科学化。
云南农业大学云南昆明650201
摘要：我国基础教育实行九年义务教育以来取得了十分显著的教育成果，城乡学生受教育的机会逐渐趋近平衡，并且农村基础教育课程的课程改革也逐渐趋于科学化。
但是目前我国农村基础教育课程改革仍然遭遇到了一些困难，例如生源分布不均衡、师资力量薄弱、教科研活动不足等。
本文主要就目前存在的这些问题进行了分析，旨在为我国农村基础教育课程改革发展提出优化建议。
关键词：农村基础教育教育改革发展建议
一、我国农村基础教育课程改革现状及问题
1.教育理念和教学方法落后。
农村基础教育课程改革的滞后与农村现行教育理念和管理方式有直接的关系。
随着基础课程改革的推进，很多先进的教育理念及教学方法都被引入课堂教学，也在多数教学资源较为丰富的地区取得了良好的效果。
但在我国农村基础教育领域，这些教育理念和教学方法未能有效地得以实践和应用。
加之农村地区信息更新滞后，较为先进的教学理念及教学设施设备难以在农村区域实现大规模运用。
同时，以学生为中心的课堂教学模式并没有得以推广，填鸭式的应试教学方法依然在教育资源匮乏地区的课堂教学模式中占据着主导地位。
2.师资力量薄弱，师资培训不足。
农村基础教育中最大的问题就是师资力量薄弱。
在教育资源还未能从均衡转向优化的地区，像音乐、美术及体育等一些基础教育学科，仍然缺乏专业的教师。
在多数乡村学校上述课程仍由其他学科的教师兼任，甚至在考试前取消的情况仍然存在。
另外，较之教育资源较为丰富的地区，乡村基础教育师资选拔标准与后期专业素质提升力较低，专业素质良莠不齐，很多农村学校尤其是偏远贫困地区学校的教师中仍有非师范类专业且专业知识及技能较低的情况发生。
在我国农村基础教育中，师资培训十分缺乏，究其原因，一是教师培训经费较少，一些农村学校几乎没有；二是教师岗位编制及配额少，一名老师身兼两三个年级的课程，根本无法参与在学期中开展的师资培训。
如此，便产生了师资力量滞后却无法改善的恶性循环。
长期以来农村教师的整体素质不容乐观，加上培训和教研的偏差，致使农村教育改革滞后或停滞不前。
再有，我国农村教育专业从业人员的缺乏，致使在岗教师长期处于高负荷的教学工作任务中，即便我国多次调高教育从业者待遇，仍然难以遏制教师的流失或者跳槽，如此便加剧了农村基础教育课程改革的难度。
3.教学手段和方法有待更新。
近些年随着国家对农村教育改革的重视与教育资源均衡化的深入，电教设备像计算机、电子黑板、电子展台及其他教学硬件设施也逐步配备，为农村课堂教学质量的提升起到了积极的辅助作用。
但是，由于教学设施配备后使用方式培训未能得以开展，设备后期服务与维护不及时等原因致使教学设施运用起来不够顺畅或是影响教学进程，部分教师更愿意采用传统教学手段和方法，对新兴教学设备接受使用度不高。
同时，在农村基础教育过程中，对一些新兴的课堂教学方法，如翻转课堂、微课教学及在线课程等运用极少，而传统的课堂教学方式使得学生容易产生厌倦情绪，导致学生自主思考及学习主动性和积极性未能得到提升，课堂教学内容的容量也存在一定的局限性。
二、针对我国农村基础教育课程改革遇到的问题提出建议
1.加大教学硬件设施的投资。
基础教育课程改革不仅仅是教学理念和方法的改革，与之相匹配的教学硬件设施也要进行改革。
国家需要在农村学校加大教学硬件设施的投资，使得农村课堂教学中配备既能辅助完善教师课堂教学设计与进程、增加课堂教学内容的容量又能优化课堂教学效果的实用现代化教学设施，例如移动电子黑板、现代化多媒体教学设备等；同时以乡镇为基站配备专业技术指导人员，在教学设施投放初期组织教学设备运用培训，并在使用过程中及时提供技术指导，使教师们能够更快适应新兴教学设施设备并加以运用。
2.给农村师资提供更多培训机会。
农村学校师资力量薄弱是不争的事实，那么如何进一步加强农村师资力量才是基础教育课程改革的关键。
首先是提升乡村教师待遇，增加农村基础教育学校教师编制，鼓励师范类专业的毕业生到农村地区工作，为农村学校的教育注入新鲜的血液。
其次是给农村现有的教师提供更多的专业技能培训机会，使得他们能够学习先进的教育理念和教学方法，在提高专业素养和综合技能的同时，将先进的教学理念与教学方法运用到日常教学实践中，以有效提高农村基础教育课堂教学质量。
除此之外，加强农村学校的教研管理也非常重要。
建议国家、省市各级教育部门增加乡村基础教育学校独立或联合教研室建设力度。
教研室作为学校各学科教学管理的基础部门及学科优质教学经验交流的重要场所，其存在意义非同一般。
科学的教研室管理能够给教师的专业发展及教学起到较好的指导作用，在提升基础学科教学专业性的同时，既能有效帮助教师进行专业知识和经验的交流，又能通过相互总结、借鉴彼此优秀的教学经验等方式帮助教师们提升自身的专业技能与素养。
参考文献
[1]教育部面向21世纪教育振兴行动计划[EB/OL].教育部网，。
[2]王玉新全国农村基础教育课程改革的思路和建议[J].中小学教育，2016，（06）。
[3]向桂林探索我国农村基础教育改革的发展之路[J].吉林省教育学院学报，2017，（01）。