“德”育树人的意义
浅谈“德”育树人的意义
立志成才教育实质上就是以理想、志向、人生目标、成才道路和条件等为内容的人生价值观教育。
立志成才既是教育的目的，也是促进学生接受教育、自我发展的动力。
如果说，“做人”的教育主要体现了学生整体的需要和要求，那么立志成才教育则能更多地体现个体的差异和不同层次发展的需要。
“立德树人”是教育的根本目的，德育是素质教育的灵魂和核心，是教育的重要组成部分。
德育对学生的健康成长和学校工作具有导向、动力和保证作用，对建设高度发展的社会主义物质文明、政治文明和精神文明，促进社会全面进步和社会成员的全面发展具有十分重要的理论意义和现实意义。
一道德和行为规范的教育
基本道德是个体生活的基础性道德要求。
基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。
美国教育学者阿迪斯？瓦特曼说，不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要。
那就是，愉快、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质。
这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等等。
德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为德育的奠基性内容。
在基本道德教育方面，我们曾经有过极“左”的思维，用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的历史继承性和全人类的共性。
其结果是基本道德情感的消失和起码的道德
规范的丧失。
极端的例子是“文革”时期，打、砸、抢等犯罪行为反而成为合乎道德的“正义”行动。
这一历史教训在今天的德育实际中绝不可以轻易忘记。
对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。
学生无论在学校、家庭还是公共场所，都应当遵守文明行为规则。
文明行为的内容广泛，涉及人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。
当然，文明行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。
否则，一些人学会了“彬彬有礼”、衣着讲究，给人一种很有“教养”的印象，但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。
所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。
二有效评价体系，面向全体学生
改进德育课的考评方法也可以促进德育课教学实效性的提高。
单一的以考试成绩为唯一标准的教学评价方式，忽视了学生在个性和潜能上的差异，容易伤害部分学生的自尊心和自信心，因而构建科学的考评方式显得尤为重要。
建立有效的评价体系，既能增进德育课的教学效果，又能达到德育课程服务于学校整体德育工作的要求。
有效评价可以从以下几方面进行：
1.评价形式多样化。
在传统的闭卷考试和笔试的基础上，可以大胆尝试开卷考试和闭卷相结合，引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教学内容，培养学生运用
所学知识解决实际问题的能力。
除此以外我们还可以采用口试、答辩等多种考核方法考查学生对教学内容的理解、接受、分析和解决问题的能力。
2.评价主体多元化。
评价主体不仅仅是德育课老师、班主任，还包括学生自己。
通过学生自主评价、小组或班级的集体评价，充分发挥学生主体在评价中的作用，班主任的参与也是德育课评价主体不可缺少的一部分，主要针对学生的行为习惯、养成意识进行评定。
评价主体的多元化可以体现考核的全方位、统一性、独立性与协调性相结合的原则。
3.评价范围广泛化。
德育的评价范围不仅仅是书本上的知识，还可以渗透到学生所有的德育范围，通过对学生知识、情感、意识、信念、行为等多方面的评价，实现从课堂内到课堂外，从知识到行为，从行为到情感，从情感到心理，从心理到意志的综合评定。
实践证明，学生在不同形式的评价中获得一定程度的肯定，形成良性循环，对于教学有一定的促进作用。
三学校德育将从“小德育”转向“大德育”的趋势
改革开放以前，我国学校德育同我国的政治、经济、科技、文化发展一样，由于受封建思想和“左”倾思想的影响，长期处于封闭状态，没有进入与社会同步运行轨道，实行改革开放以后，更主要是由于世界科学技术的迅速发展和整个人类文明程度的提高，特别是在现代通讯技术和设备的作用下，使人们听到和看到了整个世界是怎样一个世界，同时也使我们看到了与世界发达国家在许多方
面的差距。
无论历史的事实还是现实的事实都证明，文化道德的文明交流是一个国家、一个民族繁荣昌盛、兴旺发达的光明之路。
一个国家的精神文明建设，必须从全人类这个大家庭的角度来思考问题，任何阶级偏见、孤立发展，最终只能拉大自身与人类文明之间的差距。
儒家传统道德中的积极因素是全人类的宝贵精神财富，它的人文主义价值有不可忽视的世界性意义，对于人类迎接后现代社会的挑战，更具有超越民族界线的价值和意义。
对民族道德的“回归”，反映了现代人对人类共有道德的认同，是对儒家道德优秀成果在世界未来发展中作用的肯定。
这一方面说明，儒家道德中确实有许多精华继承。
另一方面也说明，对儒家道德的改造和发展使之现代化，需要在国际间彼此的学习中来完成，从而实现新的集成，这是全人类文明发展的需要。
中国的现代精神文明建设离不开国际，而国际的现代文明发展又是建立在广泛地、不断地吸取各民族的优秀文明成果基础上的。
在现代社会里，任何闭门治国，不思吸取世界各国精神文明建设之长的做法，最终只能限制自身的发展。
如今，社会主义市场经济体制的建立，使我国的经济发展逐步进入世界经济发展轨道。
我们应该在继承和发展属于全人类共同文明的那部分优秀传统道德的基础上，广泛吸取人类一切优秀的精神文明成果。
德育工作作为社会主义意识形态的一项活动，要想赢得与资本主义同类活动相比较的优势，更好地服务、服从于社会主义市场经济建设，也应该大胆吸收与借鉴别国的长处为我所用，在这
个问题上，我们还要进一步解放思想，消除顾虑，树立大德育观，建立开放的德育体系。
这是21世纪对我们这个具有悠久历史并曾在人类精神文明建设有过辉煌成就的中华民族提出的时代要求，我们心须用大德育观来建构一个符合新世纪要求的德育体系。
因为人类理性、良知和智慧的提高，新思想的传播，是国际大家庭的责任感和对世界秩序的维护。
促使世界各个民族道德之间在其发展过程中必须相互理解、尊重、共融、共存。
思政课教学落实“立德树人”探析
湖南铁路科技职业技术学院学报2020年第 2期 JOURNAL OF HUNAN VOCATIONAL COLLEGE OF RAILWAY TECHNOLOGY 总第 29期思政课教学落实“立德树人”探析赓镇卿(湖南铁路科技职业技术学院湖南株洲412006)摘要：“立德树人”是思政课教学的根本任务。
思政课教学的“立德”包括培养学生的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，而“树人”则包括培养什么人、怎样培养人和为谁培养人。
思政课教学 实践中，必须充分发挥教师的主导性和学生的主体性，做到显性教育和隐性教育相结合，将学生培养成 为社会主义的接班人和能够担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。
关键词：思政课教学；立德树人;根本任务。
中图分类号：G711 文献标识码:A文章编号：HN(2020)02-0001-04On the Implementation of Building M orality and Cultivating Talents in Ideological and Political Theory CourseLiao Zhen-qingAbstract：Building M orality and Cultivating Talents is the fundamental task in the teaching of Ideological and Political Theory Course.Building M oralityin the teaching of Ideological and Political Theory Course includes the cultivation of students"social virtues,professional virtues,family virtues and personal virtues. M eanwhile Cultivating Talents includes w hat kind of person to cultivate students into,how to cultivate them and w hom the cultivation is for.In the teaching practice of Ideological and Political Theory Course,it is necessary to give full play to the leading role of teachers and the subjectivity of students,to combine explicit education and implicit education,and to train students to become socialist successors and capable of undertaking the important task of the great rejuvenation of the Chinese nation.Key words：the teaching of Ideological and Political Theory Course;Building Morality and Cultivating Talents;fundamental task2019年3月18日，习近平总书记在学校思 政课教师座谈会上指出：“办好学校思政课，事关 中国特色社会主义事业后继有人,是培养一代又 一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
浅析立德树人在高校中的价值意蕴及践行路径
浅析立德树人在高校中的价值意蕴及践行路径作者：张雨晴来源：《黄河黄土黄种人》 2021年第9期张雨晴立德树人是高等教育的根本任务，是中国特色社会主义高校的立身之本。
高校应全面深入了解立德树人的理论渊源和基本内涵，把握立德树人对于思想政治工作、学校教育工作的重大意义。
在此基础上，高校要通过以德育人、实践育人的育人理念，培养一支优质的教师队伍，通过优化思想政治理论课等举措贯彻落实立德树人。
一、立德树人的科学内涵立德树人是我国教育改革发展的灵魂和根本遵循，是中国共产党长期以来始终坚持的教育方针。
党的十八大首次把“立德树人”确立为教育的根本任务。
（一）立德树人的理论渊源“立德树人”起源于中华优秀传统文化的德育文化，这一概念的提出最早可以追溯到先秦时期。
最初的“立德”和“树人”是对道德、精神追求和做人3者之间的探讨，它们既是一个整体，又有各自的内涵。
“立德”最早记载于《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
”叔孙豹提出，“立德”是人生三不朽之首，是“做人”的最高目标，德行的修养是人生价值的最高追求，从个人角度强调修身养德的重要性。
“树人”则从社会和国家层面强调人才培养的重要性。
“树人”最早见于《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
”这是管仲教化百姓、道德培养的思想体现。
由此可见，树人即培养人才，是国家发展的长远之计和重要使命。
（二）高校立德树人的科学内涵中国特色社会主义进入新时代，立德树人也被赋予鲜活的时代内涵。
习近平总书记发表了一系列关于立德树人的重要讲话，如立德树人是高校“立身之本”，是“高校思想政治工作的中心环节”。
他还强调：“人无德不立，育人的根本在于立德。
这是人才培养的辩证法。
”解读高校立德树人的科学内涵，可从培养核心“立德”和培养目的“树人”两条路径展开。
其一，“立何德”。
教育的主要目的在于涵育人的德性，正所谓“才者，德之资也；德者，才之帅也”。
最新立德树人内涵是什么
立德树人的语境宏阔、语意深远。
如何理解“立德树人”的含义?立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。
立德树人，要求我们充分认识社会主义核心价值体系对于学校思政和德育工作的重要意义和价值。
学校作为青少年学生培养的重要阵地，学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。
要做好这一工作，最为核心的是在学校培养“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍。
形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向。
”这为我们学校的师资建设明确了标准。
学校应要坚持这一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”字来培养教师和学生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干部，以“德”字来监督教师和学生。
要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。
让我们明白了如何立德树人。
立德树人是根本，内涵建设促发展。
作为学校教育，办好人民满意的教育，意味着我们的教育要培育青少年学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有终身学习和成长所需的知识和能力;意味着学生从学校门走出时，能够树立或是更加接近自己的理想，能够担当时代赋予的使命和责任;办好人民满意的教育，需要我们以立德树人为根本任务，坚持走内涵式发展道路，不断提高人才培养质量，教师要终身学习，为师者先善其德。
立德树人，我们要切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。
这样充分肯定学校教育和课堂教学在教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用。
要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程新理念，不断完善有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学习质量标准，融入中学各学科课堂教学之中。
新时代高校立德树人的内涵及意义
新时代高校立德树人的内涵及意义作者：胡春莲来源：《山东青年》2020年第05期摘要：进入新时代，新的历史方位对高校落实立德树人根本任务提出了新的具体要求。
我们要全面理解新时代高校“立什么德、树什人”的问题。
新时代高校立德树人是对我国优秀传统教育思想的传承与发展，体现了马克思主义伦理观的中国化，体现了马克思主义全面发展的思想。
新时代高校落实立德树人根本任务有利于贯彻落实党的教育方针，有利于实现对我们传统教育思想的创造性转化和创新性发展，有利于促进大学生成长成才，有利于进一步提升我国的综合国力。
关键词：新时代;高校;立德树人;内涵;意义教育是立国之本，兴邦之道。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，“高校立身之本在于立德树人”。
[1]进入新时代习近平总书记对如何落实立德树人提出了具体要求，教育是承担着立德树人的根本任务，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。
一、新时代高校“立德树人”的内涵建设中国特色社会主义教育强国，落实立德树人根本任务，增强中华民族的凝聚力和向心力，是实现中华民族伟大复兴的重要保障。
立德树人是新时代高校的办学门目标，所谓立德树人是指培养有品德的人才，立德就是通过教育引导、感化和激励使人具有良好的道德品质，树人就是要通过合适的教育来改变人和塑造人，使之适应社会发展的需要。
落实立德树人根本任务，要做到以树人为核心，以立德为根本。
（一）立什么德国无德不兴，人无德不立。
“立什么德是立德树人要解决的培养什人、怎样培养人的根本问题和核心问题。
如果不搞清楚这个问题，立德树人就容易流于空泛，失于模糊，偏于宠统。
”[2]新时代中国特色社会主义高校所立之德：首先是立时代之德，即掌握时代性道德知识。
我们要加强对大学生进行爱国主义、集体主义和诚实守信教育，加强社会公德，职业道德，家庭美德和个人品德建设，引导大学生树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的世界观，人生观和价值观，培育和践行社会主义核心价值观，扣好人生的第一粒扣子。
以德育人立德树人
以德育人立德树人1、坚持育人为本，必须德育为先学校要以“立德树人”为宗旨，以“以德育人”为根本，以“教学”为中心，全面推进学校德育工作的开展同时制订德育工作的目标和规划以及实施方案，始终把德育工作贯穿于教育教学的各个环节要坚持“学校无小事，事事是教育”的理念，不仅寓德育于教学之中，而且寓德育于管理之中、活动之中大胆实施德育新举措，重点从“学做人”抓起，重视学生的文明礼仪教育、遵纪守法教育、行为习惯培养重视开展公民道德、民族精神、理想信念、法制教育、心理健康教育、学生日常行为规范和文明礼貌教育，抓好学生行为习惯的养成教育，每年组织中高年级学生参加社会实践活动，增强德育的实效性针对学生的个体差异，必须冲破传统“以学习成绩论好坏”的误区，激励每位学生健康成长，科学评价学生，引导学生全面发展二、精创文化校园，深化实践育人（1）优化环境，积极营造学校德育氛围本着“追求高品位，主题鲜明化”的设计理念，校园硬化、绿化、美化、净化是十分必要的要营造优雅的校园文化氛围，操场运动图景的张贴，楼道文化长廊的制作，展板橱窗的设计布置，将艺术性与教育性融为一体，做到“面面墙壁在说话，时时处处都育人”，使内容与形式和谐统一要注重打造特色班级文化，不断提升班级文化的品位，每学期积极开展创建班级文化活动，精心设计班级“特色文化版面”。
图书角、学习园地、名言警句、学生作品等要折射出班级文化生活的丰富多彩，营造一种崇尚科学、刻苦钻研、尊师爱生、团结互助的浓烈氛围，让校园的每一处物化环境都充满教育意义，使广大师生在优雅的环境中受到熏陶（2）开展主题活动，强化德育实践体验学校要坚持品德树人，坚持开展中华民族传统美德教育，并根据新时期的特点不断丰富内涵，认真开展“孝”“俭”德育主题实践活动，努力将其培养成为学校德育工作的一个品牌结合每月学校教育工作的实际和重大节日，制定“孝”“俭”主题实践活动的实施方案，通过电子屏、国旗下演讲、开辟专栏等宣传阵地，进行最广泛的动员，对学生进行孝道、勤俭做人的基本道德教育，让民族传统文化融入学校文化之中（3）以传统节日为契机，举办诗歌朗诵会、国庆歌会、知识竞赛、征文、观看献礼性影视片等活动，结合学校田径运动会（体育节）进行意志品质和集体主义教育，让学生正确认识中华民族思想文化优良传统，培养学生的爱国情怀，懂得公民的权利和义务，树立报效祖国的远大理想举办法制讲座、法律知识竞赛、模拟法庭、参观访问等活动，培养学生对自己、对家庭、对社会的责任感，增强成人意识、法制意识和社会责任感，立志成才三、创新德育方法，提高育人效益“依托德育科研，创新德育方法，提升德育水平”是学校德育的科学发展之路，把当前学校德育工作亟需解决的突出矛盾以及学生在日常学习、生活、人际交往等方面面临的突出问题，设计成科研课题，用科研的程序和方法进行深入的探讨和研究，总结成功经验，并经过德育实践的检验，从中找到解决问题的科学答案，以此提高学校德育工作者的德育能力，全面提升学校的德育水平学校要以德育科研为导向，建立德育研究体系，提高德育的针对性和实效性，确立“在反思中研究，在研究中求真，在实践中创新”的德育研究理念学校要积极开展读书节、体育节、科技节、艺术节、班主任节等节日，以“节日”文化为突破口，精心策划各个节日，提高每个节日的师生参与度，提升节庆文化的深度与广度，形成丰富多彩的节庆文化大力开展阳光体育活动，突出“小场地，多兵团开展；小项目，多精品培育；小课程，多特色开发”的“三小三多”鲜明特色，使阳光体育不再拘泥于固定的模式、套路，体现各自不同的特点“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的理念要深入人心坚持开展感恩教育系列活动，精心组织“心存感激，学会感恩”大型演讲比赛、“感谢师恩”诗以德育人立德树人文朗诵会等活动，从细微处入手，培养学生的责任意识和健全人格德育是关系到学生一生幸福的大事，立德树人是教育的根本任务，也是教育工作者的神圣使命立德的目的是为了树人，树“德才并重，以德为主”的人，树一代又一代具有高尚思想道德的人才德是做人之基，只有在具备高尚思想品德的基础上树立崇高理想和远大志向，学习才有动力，成才才有保障每一个教育工作者都要再接再励，为推进素质教育的深入发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
中国学生发展核心素养_深入回答“立什么德、树什么人”
中国学生发展核心素养_深入回答“立什么德、树什么人”中国学生发展核心素养:深入回答“立什么德、树什么人”近年来，教育界一直在探讨如何培养学生的核心素养。
而围绕着“立什么德”和“树什么人”这一问题，更是引发了广泛的讨论。
这个问题关乎学生的发展方向和素质教育的落实，如何深入回答并加以实践，将会影响到整个国家未来的发展。
本文将从几个方面展开论述，探讨中国学生发展核心素养的重要性及相关策略。
首先，要回答“立什么德”，我们需要从道德教育入手。
道德教育是学生发展核心素养的关键环节，也是立德树人的基础。
道德教育应贯穿在学生的日常生活和学习中，通过树立正确的价值观念和培养良好的行为习惯，引导学生做合格的公民。
在课堂上，教师应通过教材内容和教育案例，引导学生了解和领悟道德规范，培养学生的道德意识和道德情感。
除此之外，学校还应该建立并完善相应的制度，包括奖励制度和惩罚制度，以激励学生的道德表现和纠正不良行为。
同时，学校和社会应该共同合作，创造良好的道德环境，加强家校合作，为学生提供更广阔的道德教育空间。
其次，要回答“树什么人”，我们需要从综合素质教育的角度出发。
综合素质教育是以学生全面发展为目标，注重发展学生的认知、情感、态度、技能等多个维度。
在学生的发展过程中，学校应该为学生提供广泛的学习和成长机会。
除了传统学科知识的学习外，学校还应该加强学生的体育锻炼、艺术素养、社会实践等方面的培养。
这些综合素质教育的内容，可以通过校内的各类课程和活动来实现。
同时，学校还应鼓励学生参与社会实践活动，提供社会实践的机会，培养学生的社会责任感和创新能力。
此外，要深入回答“立什么德、树什么人”，我们还需要关注学生的心理健康教育。
随着社会的变化，学生面临着各种压力和困扰，心理健康问题日益突出。
因此，学校应该加强学生的心理健康教育，帮助学生树立积极的心态，增强适应能力。
学校可以开设心理健康相关的课程，也可以组织一些心理辅导活动，为学生提供心理咨询和支持。
中国学生发展核心素养_深入回答“立什么德树什么人”
中国学生发展核心素养_深入回答“立什么德树什么人”“立什么德、树什么人”，这句话是中国教育中非常重要的一句箴言。
它是在强调一个人在成长过程中应该立的道德准则，以及应该培养的人格和品德。
核心素养是指一个人在教育和培养中所应该具备的基本素养，包括道德素养、智育素养、体育素养、美育素养和劳动教育素养等。
而“立什么德、树什么人”则是在这些方面的具体体现。
首先，立什么德。
在中国的传统价值观念中，道德是最重要的一环，是人们相处的基本准则。
一个人如果没有良好的道德修养，就很难在社会中立足发展。
因此，立德是一个人成长的第一要务。
一个有道德修养的人，应该具备忠诚、诚实、正直、宽容、尊重他人等良好品质。
这些品质是立德的基石，也是一个人在社会中应该具备的素养。
其次，树什么人。
树什么人，其实是在强调一个人应该成为怎样的人。
在中国的传统文化中，人们强调的是修身、齐家、治国、平天下。
这几个方面构成了一个完整的人格素养。
首先是修身，即个人修养和素质的提升。
一个人要有正确的人生观、价值观，要虚心学习，自律自爱，做一个有担当、有节制的人。
其次是齐家，这就是要注重家庭责任，孝敬父母，照顾家庭成员。
第三是治国，也可理解为为人处事，做一个有道德、有操守的好公民。
最后是平天下，也就是要有为社会、为国家、为人民的意识和担当。
通过“立什么德、树什么人”，我们可以看到中国教育中非常重视培养学生的品德和人格素养。
中国教育不仅仅注重学生的知识水平，更加重视学生的道德修养和人格塑造。
在学生发展的过程中，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观念和行为准则。
只有建立起正确的人生观、世界观和价值观，学生才能在未来的发展中成为有用之人。
如何实现“立什么德，树什么人”？首先要从教育的过程中注重道德教育。
教育者要做好榜样，用自己的行为引导学生。
其次，要注重学校、家庭和社会的配合。
学校是学生道德修养的主要场所，家庭是道德教育的第一课堂，社会则是学生实践道德的主要领域。
中国学生发展核心素养深入回答“立什么德 树什么人”
基本内容
最后，历史学科核心素养并非孤立的技能或知识。尽管技能和知识是重要的， 但核心素养更强调的是将这些技能和知识整合在一起，形成一种全面的理解和能 力，以便更好地理解和解决现实问题。
基本内容
总的来说，历史学科核心素养是一种复杂的概念，它并不仅仅是记忆、知识、 技能或孤立的理解。它更是一种综合的理解、分析、评价和应对历史事件的能力， 这种能力可以帮助我们在当前和未来的挑战中做出更好的决策。因此，我们应该 避免对“历史学科核心素养”的误解，以充分发挥其潜力。
中国学生发展核心素养：深入回答“立什么德、树什么人”
在提高中国学生发展核心素养方面，建议从以下几个方面着手： 首先，加强德育教育。教育工作者应该注重培养学生的道德品质，通过开展 各种德育活动，如升旗仪式、志愿服务等，提高学生的道德素养。同时，家长也 应该注重言传身教，成为孩子良好品德的榜样。
中国学生发展核心素养：深入回答“立什么德、树什么人”
三、如何培养学生的学科核心素 养
三、如何培养学生的学科核心素养
1、制定明确的教学目标：教师在教学过程中应制定明确的教学目标，注重培 养学生的学科核心素养，而非单纯地追求知识灌输。
三、如何培养学生的学科核心素养
2、整合课程内容：教师应将课程内容进行整合，注重不同学科之间的和融合， 以培养学生的综合思维能力和问题解决能力。
基本内容
其次，体育是一种教育和学习的过程。无论是个人通过体育活动来保持健康， 还是团队通过体育活动来提升协作和领导能力，体育都能提供一种独特的教育环 境。在这个环境中，人们可以学习到如何处理挑战，如何面对失败，如何建立和 维持团队关系，这些都是日常生活中必不可少的技能。从这个角度来看，体育的 本质是一种教育和学习的过程。
中国学生发展核心素养旨在培养具有社会主义核心价值观、具备全面发展的 综合素质人才。具体而言，这一概念涵盖了道德品质、思维能力、社会责任感、 创新能力、自主学习能力等方面。发展核心素养旨在提高中国学生的综合素质， 适应社会发展的需要，同时提升国际竞争力。
教育的根本任务是立德树人
教育的根本任务是立德树人[核心观点]每一个教师先要立德，教育学生更要立德，将来学生毕业成为教师，也要去立德，也要教育他们的学生。
如果在树人上有不足，教师应先反思自己。
立德树人，既是要树立自己，又是要树立自己的学生。
党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务。
教师的任务就是要树人。
作为一名人民教师，我时常惴惴不安地反问自己，树得怎样？对得起学生吗？我力求做好。
立德，德是什么？从文字上看，双立人旁边应当是一个正直的“直”，直立的“直”，下边是一个平地，在平地上立起了眼睛，正直向上。
直上面是一个“十”，下面是一个“目”，最后底下有一横，是正直向上的意思。
一个人总要正直向上，无论思想或行动上都必须这样。
所以，直心为德，上面一个正直的“直”，下面一个“心”。
因为写起来不好看，所以就把“目”横过来了，“十”下面一个“四”，再加一横，横下面加个“心”；行动上也要这样，所以旁边再加了一个双立人（“ㄔ”），这就是我们中国的汉字。
应当说，汉字是中华儿女智慧的结晶，既是科学的结晶，也是艺术的结晶。
什么是正直为人？正直是向上的意思，对两旁都不能有所影响，这是德的真正含义。
引申来看，一个人要有德，每一个人都应当有德。
因此，我们既要思考自己的“德”，又要考虑这个“德”如何影响到旁人身上。
自己要有“德”，让别人也有“德”，得允许他人“德”的发展，还要帮助他人发展“德”，这就是“德”的含义。
另外，“德”还包含能力、作用的意思，也可以说是人的一种禀性，或者说各种事物的禀性都可以说是它的“德”。
天有天德，地有地德，人有人德，物有物德。
比如，水有水之德。
它永远向下流，尽可能保持公平，这是它的德。
所以每个事物都要有德。
我们要培养学生，就是要树立他自己的德，使他成为一个真正的人，使他成为一个对国家有意义的人。
这是我们做教师应该承担的责任。
要用“德”来培养学生，这个“德”不光是思想里的，还包括行动、能力上的，所以“德”中也应当包含“才”。
“立德”“树人”之辨析
■教育学“立德”“树人”之辨析伍喆（湘潭大学 商学院，湖南 湘潭 411105）摘 要：立德树人是学校教育的出发点和落脚点，也是全社会共同关心的大事。
通过对“立德”、“树人”语源语义和语境的比较，以及对正确理解“立德”、“树人”内涵及要求的意义的分析，进一步明晰了“立德”、“树人”的思想和观念，为完成“立德树人”这一教育的根本任务，为提高学校立德树人的水平和全社会道德素养，以及人才产出提供参考。
关键词：教师；立德；树人；辨析中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1008-472X(2018)04-0079-04收稿日期：2018-06-15基金项目：湖南省情与决策咨询项目《湖南省加快发展信用服务业的思路和对策研究 》（2014ZZ097）；湖南省教育科学规划重点课题《信用资本对湖南高校就业的影响研究》（XJK014AJG001）；湖南省社会科学成果评审委员会重点课题《互联网背景下湖南诚信导引体系建设研究》（XSP18ZDI026）。
作者简介：伍 喆（1965-），男，湖南耒阳人，湘潭大学商学院副教授，硕士研究生导师，研究方向：信用与道德治理，HRM ，创新管理。
2018年新年伊始，中共中央、国务院和教育部分别下发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》。
2018年教师节，习近平总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
习总书记进一步强调，“健全立德树人落实机制”，凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。
可见，立德树人之于教师和教育的意义是重大而深远的。
那么，如何在理论上实现对“立德树人”的原有教育研究成果的超越，实现理论对实践的更有效的创新指导，让广大教师在立德树人方面有更好的遵循，不迷茫更不迷失，让教育行政部门在建立健全立德树人的落实机制的同时有章可循，也更有底气？本文认为，深刻揭示“立德树人”的理论内涵，明辨“立德”“树人”和“立德树人”所使用的语境，坚定关于“立德”“树人”的一些基本观念，是十分必要的。