八年级语文记承天寺夜游2
人教版八年级语文上册课文赏析——短文两篇
八年级语文上册课文赏析：短文两篇答谢中书书整体把握《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。
猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。
这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
王国维云：“一切景语皆情语。
”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
文字明朗，毫不雕琢。
记承天寺夜游一、整体把握《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。
文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
”时值冬初，寒意森森，正“解衣欲睡”之时，月色悄然入户，于是作者“欣然起行”。
第11课《短文二篇：记承天寺夜游》课堂实录
11.《记承天寺夜游》教学设计【学情分析】八年级的学生已经具备了基础的文言文学习能力，可以借助课下注释来阅读并理解比较浅显的文言文；同时学生也具备一定的分析文本的能力，但是，对于感情的把握能力不足，尤其是本文写于苏轼在经历多次浮沉之后，因此体现出来的复杂心境更难理解，这也是本节课难点所在。
【教学过程】一、导入生活中，有不扫兴的朋友是一种什么体验？（学生结合生活经验谈谈）是啊，正如大家所说，支持你的奇思妙想，理解你的情绪起伏，志趣相投、习惯一致！何其有幸，我们可以遇到不扫兴的朋友。
其实，苏轼也有一位不扫兴的朋友，他是谁呢？二、整体感知（1）不扫兴的他①知他们事请同学们大声朗读课文（PPT出示遂、寝、荇的读音），结合课下注释，思考：这对不扫兴的朋友做了什么？（8分钟）（要想解决本题，就需要对文本大意进行理解，教师在巡班过程中及时解决难点字词、明确字音、大意）生①：他们一起去赏月师：概括得很简练，但是不够具体，可以再具体一点吗？生②：他们一起在晚上快要睡觉的时候突然兴起去赏月师：稍微具体了点，有了时间，还提到了赏月的一时兴起，很棒，但是，还不够，想想怀民怎么不扫兴了？生③：苏轼在晚上准备睡觉时，看到月亮便高兴地起身去赏月，但是想到没有人一起，所以去承天寺找张怀民，正好怀民没有睡觉，于是二人一起去赏月。
师：太完美了，有时间、地点、人物，更重要的是听完你的叙述，我都不得不感叹一句：有怀民这样的朋友真好呀！②品他们事请同学们再次大声朗读课文，思考：从哪些字、词中可以体现“不扫兴”？生①：从时间上可以体现，已经是晚上了，但是苏轼去找怀民，怀民并没有拒绝；生②：从“亦”字体现，因为怀民也没有睡觉，说明二人心情相同师：厉害了，找到了一个极为关键的词，我们一起反复读读这句话，看看这句话中，包含了什么感情？生突然喊道：惊喜师：对喽，还有吗？是意料之外的惊喜，还有生：意料之中的情感。
师：恰恰体现二人的知音关系。
还有一个词有异曲同工之妙。
八年级语文第11课第二篇翻译
八年级语文第11课第二篇翻译
记承天寺夜游：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如枳水空明，水中藻、有交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
译文：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，十分美好，高兴地起来走到户外想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，于是我们一起在庭院中散步。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻荐。
哪一夜没有光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。
人教部编版八年级上册第11课《短文二篇——记承天寺夜游》知识点归纳
记承天寺夜游北宋苏轼一、原文元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
二、作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。
在诗词、散文、书画等方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一（韩柳欧王曾三苏）。
开创豪放词风，与辛弃疾齐名，并称苏辛。
三、背景介绍元丰二年（１０７９年），苏轼因对新法持有不同意见，受“乌台诗案”牵连，被投入监狱．四个多月后，贬为黄州团练副使．官衔上还加了：本州安置“字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多，《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中所写，表现了失意情怀的自我排遣和乐观旷达的心境。
本文选自《东坡志林》。
四、节奏１．念／无与乐者，遂／至承天寺／寻张怀民．２．怀民／亦未寝，相与／步于中庭．３．庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也．4．何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
五、词语注释⑴月色入户．门⑵欣然．．起行高兴地样子⑶念．无与为乐者思考、想到⑷遂．至承天寺寻张怀民于是、就⑸相与步．．．于中庭共同、一起步，散步⑹庭下．．如积水空明．．庭院；清澈、透明⑺水中藻、荇交横．．交错纵横⑻盖．竹柏影也原来⑼但．少闲人．．如吾两人者耳．只是；清闲的人；罢了六、翻译元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣裳想要睡觉，（看见）月光照进堂屋的门户，（便）高兴的起来走动。
（因为）想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。
怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。
月光照在庭院中，如水一般清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。
七、概括段落大意：一、交代夜游的时间、地点、原因。
八年级语文 记承天寺夜游---苏轼2
读懂课文——
积累字词，疏通文意
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月 色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承 天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏 影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾 两人者耳。
读懂课文 —— 翻译句子
1、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹 柏影也。
读透课文——
什么样的人什么样的心才能够看 得到这样的美景呢？（找关键词）
闲的人
闲
的人
关于张怀民——
张怀民，1083年贬黄州，初寓居 承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小 官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之 事，公务之暇，以山水怡情悦性，处 逆境而无悲戚之容，是位品格清高超 逸的人。
关于苏轼——
21岁高中进士：“奋励有当世志”，“致君尧 舜，此事何难”。 38岁任密州太守：“会挽雕弓如满月，西北望， 射天狼”。 40岁任徐州太守：治理水患，力挽狂澜。 43岁（元丰二年）任湖州太守。同年，以诽谤 嘲讽新政的罪名被捕入狱，坐牢103天，几次 濒临砍头之险，史称“乌台诗案”。 44岁（元丰三年）被贬为黄州团练副使,但不得 “签书公事”。
——新文侠小说《万古风流苏东坡》如是说
“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政 务；处江湖之远，尽职尽责，为善一 方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权 贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救 孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地， 心无名利杂念，遂有闲心领略江山风 月，写下无数传世杰作。”
——2000年，法国《世界报》评论苏轼
能的。可以说在任何领域能做出这样一个成就的，就堪称
大才子，苏轼却集天地灵秀于一身，揽人间才华于掌股。
◆我不知道有多少人曾经如我一样地期盼过，但我仍愿意
倾尽我的全部虔诚来祈祷：来生让我嫁给苏轼，嫁给这个
《记承天寺夜游》教学设计
【 - 小学作文】【篇一】《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》教学设计方案《记承天寺夜游》教学设计方案人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文彭泽县芙蓉农场中学李龙一、教学内容分析：《记承天寺夜游》是人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文。
它是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富,在描写承天寺美丽夜景的同时，抒发了自嘲自解达观的人生态度。
二、教学设计理念：2011版新《语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”本文是一篇古文教学，八年级的学生学习此文,并没有字面上的困难,可通过诵读，来积累文言词语，理解文意，但要读懂作者（苏轼）的内心世界并不容易。
本课设计拟从文中的一个“闲”字入手,以一字“撬开”文本的阅读,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。
引入相关的资料,达成浅文深教的效果。
三、教学目标知识与能力：1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、体会作者写作本文时的情感。
过程与方法：1、自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；2、抓住关键词句,引用相关资料,深入解读文本。
情感、态度与价值观：感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
四、教学重难点：重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。
难点：抓住关键词句,结合资料,体会作者乐观豁达的人生态度。
五、教学思路：古诗联想导入——知人论世，了解作者及写作背景——诵读与梳理，整体感知文意——研读赏析（难点突破）从“闲”字入手，循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度——拓展延伸六、教学方法1“诵读”教学法通过情感地朗读、诵读，使学生理解文意，体会作者情感。
八年级上册语文部编版课时练《11.2 记承天寺夜游》02(含答案解析)
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！《11.2承天寺夜游》课时练1．下列语句朗读停顿正确的是（）A．念无｜与为乐者B．遂至｜承天寺｜寻张怀民C．庭下｜如积水空明D．但少｜闲人如吾两人耳2．对《记承天寺夜游》这篇文章中心意思概括准确的一项是（）A．记一次夜游的经历以及所见美景。
B．记夜游所见的美景，抒发怀才不遇的感慨。
C．向读者介绍只有以闲适的心情才能发现美的审美经验。
D．抒发怀才不遇的感慨与不平。
3．解释下列划线的词语（1）欣然起行（欣然：）（2）怀民亦未寝（寝：）（3）相与步于中庭（相与：）（4）但少闲人如吾两人耳（耳：）（5）月色入户（户：）4．用现代汉语翻译下列句子。
（1）怀民亦未寝，相与步于中庭（2）但少闲人如吾两人耳。
《记承天寺夜游》语文教学PPT课件(4篇)
译文：元丰六年十月十二日夜晚（或公元 1083年十月十二日夜），（我）脱下衣服准 备睡觉时，这时月光照进门户（十分优美）， 我高兴地起来走出户外。想到没有可以交谈 取乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀 民。
共同、一起。
怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如
形容水的澄澈。 均为水生植物。
积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 （北宋·王安石）
·
（“ 唐海
上 张生 九明 龄月 ），
天 涯 共 此 时 ”
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （李白）
走近作者
【苏轼】（1037—1101年），字子瞻，北宋文 学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏 辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 1079年因反对王安石变法被贬职，任杭州通判， 知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷” 罪贬黄州。
文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的 友谊深厚，试找出一句做简要赏析。
如“念无与为乐者……怀民亦未寝，相与 步于中庭”，面对美景，只有张怀民可以共乐， 而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀， 友情深厚。
静的意境。 • 3、结合背景，品读“闲人”含义，体会作
者乐观旷达的情怀。
第一次先学后教：朗读课文 整体感知
• 自学指导： • 1、自由读课文，圈点生字词。
2、听课文朗读，注意字音，把握节奏。 • 3、赛读课文，比谁读得准确流畅
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年∕十月十二日夜，解衣∕欲睡
月色∕入户，欣然∕起行。念∕无与乐者，遂∕ 至承天寺∕寻张怀民。怀民∕亦未寝，相与∕ 步于中庭。 庭下∕如积水空明，水中∕藻荇交横，盖 ∕竹柏影也。
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