北师大版八年级生物下册 生态系统概述教案
《生态系统概述》教案
一、教学目标：
▲知识目标：
1、了解生态系统的概念。
2、理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3、通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。
▲能力目标：
通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。
▲情感目标：
通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解例外生态类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。
二、教学重点、难点分析
1、生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。
为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个详尽生态系统中各类生物的相互关系。
生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。
对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。
生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。
环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。
教学中要强调生物因素以及生物之间的相互关系，但对于生态系统中的无机环境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。
关于生态系统的组成，仍然可以以教材生活在凯巴森林中的各种生物的森林生态系统为例，对各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进
行分析，认识生态系统的各种成分和建立在营养关系基础上生物之间的联系——食物链、食物网。
2、生态系统中各种组成成分的作用是本节中的另一个重点内容，重点在于说明生产者绿色植物通过光合作用制造有机物，为其他各种生物的生存提供物质和能量。
消费者则直接或间接地以绿色植物为食。
分解者分解动植物的尸体，促进物质的循环和能量的流动。
三、课时安排：
1课时
四、教学流程：
（一）引入新课
老师：在前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。
从今天起我们要学习的生物与环境之间的关系。
请同学们阅读教材，思考：
（1）什么是生态学的概述？
（2）我们为什么要学习生态学的知识？
学生回答：
（1）生态学是指研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间的关系的一门科学。
（2）生物离不开它的生活环境，学习生态学知识可以帮助我们认识生物与环境的相互关系和它与人类的生活发展的密切联系。
（二）认识生态系统的概念
1、生态学是人们研究生物与生物、生物与环境之间关系的科学。
请同学们阅读课文后回答下面的问题：
（1）它的研究对象主要是什么？
（2）研究的内容包括哪些？
学生：阅读、思考、回答：
（1）生态学的研究对象主要是生态系统。
（2）研究内容包括了生态系统的构成，各构成成分的作用，以及各成分之间所具有的关系等内容。
2、展示生态系统图，引导学生在观察的基础上，描述凯巴森林的构成及各成分之间所具有的关系。
学生：观察图片，理解生态系统的概念：生态系统是指在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的整体。
3、展示其他生态系统图，请同学们分析讨论自己收集的生态系统资料，说明生态系统的多样性。
学生：观察图片，认识到生态系统的范围可大可小，具有多种类型。
一片草原、一片农田、一个学校等等都是一个生态系统。
4、指导学生通过阅读课本，了解：
（1）生物圈的概念？
（2）生物圈的详尽范围包括：地球大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
学生：讨论
（1）生物圈是地球上最大的生态系统，包括所有生活在地球上的生物和这些生物生活的环境。
（2）思考，记忆。
（三）生态系统的组成
1、引导学生观看生态系统组成的有关影视资料与图片。
2、组织“分析森林中的生物及其生活环境”的活动：
（1）根据各种生物生活的特点，可以将生态系统中的生物分为哪几种类型？
（2）除了图中表示的生物，在生态系统中还会存在什么类型的生物？
（3）动物的生存需要什么条件？
（4）为保证各种生物的存在，生态系统中还应具有什么条件？
学生：1、观看图片资料，思考。
2、进行分析与讨论，认识生态系统中的生物
及其环境的关系，并回答：
（1）分为三类：植物、动物、大型真菌。
（2）存在细菌、真菌等微生物。
（3）需要食物、水分、空气以及合适的温度等条件。
（4）还要有各种生物和各种养料等物质。
3、结合前面所学的知识，引导学生分析生态系统中各种生物的作用。
（1）一个生态系统是由哪两个部分组成的？分别有哪些？
（2）为什么说绿色植物是生态系统中的生产者？
（3）为什么动物是消费者？
（4）作为分解者的细菌、真菌的主要作用是什么？
（5）生态系统中非生物环境的作用是什么？
学生：阅读课本的内容，思考并回答问题：
（1）生物和非生物环境。
生物：植物、动物、微生物。
非生物：阳光、空气、水分、温度、土壤等。
（2）绿色植物通过光合作用来制造有机物，为其他生物的生活提供物质和能量。
（3）动物直接或间接以绿色植物为食，在其生命活动过程中消费有机物。
（4）分解生态系统中的有机物，将其转化为无机物，供给绿色植物再利用。
（5）为生物提供物质和能量等条件。
4、观察图片，讨论、分析生态系统中各组成成分之间的关系，并提问：生态系统中能否缺少某一组成成分？
学生：思考并回答：在生态系统中生产者、消费者以及分解者紧密联系的，构成了一个统一的整体。
生态系统中不能缺少某一组成成分。
（四）本课总结：
通过对凯巴森林这一详尽生态系统的介绍，认识了生态系统的概念、生态系统的范围及生态系统的类型；通过分析活动促进了学生对生态系统组成成分的认识，并在活动中认识到各成分所具有的地位及作用。
五、课堂练习。
北师大版生物八年级下册23.2《生态系统概述》教学设计
3.小组研究性学习：鼓励学生以小组为单位，选取一个感兴趣的生态系统（如湿地、森林等），通过网络、书籍等途径，收集相关资料，分析其生态功能、保护措施等方面的问题，并撰写一篇研究报告。
1.通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生主动探究生态系统的兴趣和能力。
2.运用图表、模型等教学辅助手段，帮助学生形象地理解生态系统的组成和功能。
3.设计生态实验，让学生亲身体验生态系统的能量流动和物质循环过程，提高实践操作能力。
4.鼓励学生开展小组合作学习，培养团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
-探讨人类活动对生态系统的影响，引导学生从自身做起，保护生态环境。
4.生态保护实践
-组织学生参与生态保护活动，如植树造林、垃圾分类等，提高学生的环保实践能力。
-鼓励学生开展调查研究，了解当地生态环境现状，为生态保护提出建议。
三、教学方法
1.讲授法：讲解生态系统的基本概念、组成和功能，为学生奠定理论基础。
1.培养学生对生态系统的敬畏之心，认识到生物多样性的重要价值。
2.增强学生的环保意识，使其自觉关注生态环境问题，积极参与生态环境保护。
3.培养学生热爱大自然、保护生态环境的责任感和使命感。
4.通过学习生态系统，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学内容
1.生态系统的概念及组成
-引导学生了解生态系统的定义，掌握生态系统的基本组成，如生产者、消费者、分解者、非生物物质和能量等。
2.终结性评价：通过单元测试、期末考试等方式，检测学生对生态系统知识的掌握程度。
八年级生物下册23.2《生态系统概述》教案北师大版
教学难点与重点
1.教学重点
-生态系统的定义及组成：包括生物成分和非生物成分的相互作用。
-生态系统的类型及其特点：如森林、草原、湿地等生态系统的结构及功能差异。
-能量流动的基本过程：理解食物链和食物网中的能量传递规律。
2.教学难点
-生态系统中能量流动的递减原理：学生需要理解能量在食物链中逐级减少的原因及其生态学意义。
-专题讨论：组织学生就生态系统的保护与恢复、人类活动对生态系统的影响等话题进行深入讨论，形成研究报告或展示PPT。
教学评价与反馈
1.课堂表现：在课堂上，学生需积极参与讨论、回答问题，展示对生态系统概念、组成和能量流动的理解。通过观察学生的参与程度，评估他们对课程内容的兴趣和掌握程度。
2.小组讨论成果展示：学生分组进行生态系统案例分析和讨论，每组需展示其对生态系统的理解以及能量流动的探讨。评价标准包括分析的深度、展示的逻辑性和组员间的协作。
同学们，我们先来回顾一下上一节课的内容。谁能告诉我什么是生物圈？对了，生物圈是地球表面上生物与其生存环境形成的一个整体。那么，在这个生物圈中，不同生物之间以及生物与环境之间是如何相互作用的呢？这就是我们今天要学习的重点——生态系统。
2.知识讲解（15分钟）
首先，我们要了解生态系统的定义。生态系统是指在一定区域内，生物成分和非生物成分相互作用、相互依赖的一个生态单元。接下来，我们来认识一下生态系统的组成。
-《环境变迁与生态系统的适应性》：分析环境变化对生态系统的影响，以及生态系统如何适应这些变化。
2.课后自主学习和探究
-研究性学习：鼓励学生选择一个身边的生态系统（如校园、公园、湖泊等）进行观察和研究，记录生态系统的组成、生物多样性状况以及可能存在的问题。
23.2生态系统概述教学设计八年级北师大版生物下册
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，每组针对一个具体的生态系统案例进行分析讨论。
-教师提供讨论指导，如分析生态系统的稳定性、生产力、生物多样性等。
2.教学内容：
-生态系统的稳定性：抵抗力、恢复力、生态平衡等。
-生态系统的生产力：影响生产力的因素，如光照、水分、土壤等。
-引导学生关学素养，树立科学世界观。
-强调生态系统研究的科学性，引导学生运用科学方法探究生态问题，提高学生的科学素养。
-激发学生对生态学研究的兴趣，培养学生树立科学世界观，为未来可持续发展奠定基础。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的生物知识基础，对生态学相关概念有初步了解，但生态系统知识点的系统性和深度仍有待加强。学生在学习过程中，对新概念的理解和生态学原理的应用可能存在困难，需要教师通过生动的案例、形象的教学手段进行引导。此外，学生对生态保护的重要性认识不足，环保意识有待提高。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们关注生态环境保护，培养科学素养和道德责任感。同时，针对学生独立思考、合作探究能力的培养，需设计多样化的教学活动，促进学生在实践中掌握生态学知识，提高解决问题的能力。
23.2生态系统概述教学设计八年级北师大版生物下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生态系统的定义、组成及功能，掌握生态系统的基本类型和特点。
-通过图片、实例和课堂讲解，使学生了解生态系统的概念，掌握生态系统的组成成分，包括生物群落、生物种群、生态位、生态因子等，并了解它们在生态系统中的作用。
-分析不同生态系统的类型，如森林、草原、湿地、海洋等，以及它们的特点和功能，提高学生对生态系统多样性的认识。
八年级生物下册第8单元第23章第2节生态系统概述教案(新版)北师大版
教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已经学习了生物学的基础知识，对细胞、组织、器官等概念有了一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生从宏观角度认识生物与环境的关系，掌握生态系统的概念、组成、类型和功能，为后续学习生态系统稳定性等知识打下基础。
1.生态系统的概念：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的统一整体。
2.生态系统的组成：生态系统包括生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
3.生态系统的类型：根据地理分布和气候特点，生态系统可分为陆地生态系统、水域生态系统和人工生态系统等。
4.生态系统的功能：生态系统具有物质循环、能量流动和信息传递等功能。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在生态系统的概念学习中，学生可能会对生态系统各组成部分之间复杂的相互作用感到困惑。此外，对生态系统功能和稳定性的理解也需要一定的抽象思维能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。同时，如何将理论知识与现实生活中的生态环境问题联系起来，也需要学生在学习过程中进行一定的思考和拓展。
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解生态系统概述的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习生态系统概述内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确生态系统概述教学目标和生态系统的重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保生态系统概述教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习生态系统概述的积极性。
⑤生态系统的稳定性：
1.自我调节能力：生态系统对内部和外部干扰的适应能力。
2.生态平衡：生物群落与非生物环境之间的平衡状态。
北师大版生物八年级下册 8.23.2 生态系统概述 教案
第2节生态系统概述教学目标：1、说出生态系统的概念。
2、概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用。
3、引导学生初步形成生态系统中各种组成成分之间彼此联系、相互作用是一个不可分割的整体，树立保护生态的意识。
教学重点：1、建构生态系统的概念。
2、分析生态系统的组成成分及理解各种组成成分在生态系统中的作用。
教学难点：1、生态系统中各种组成成分的作用。
2、认识生态系统中各种成分之间是一个不可分割的整体。
教学方法：观察、讨论、归纳课时安排：1课时教学过程：【新课导入】视频：多种多样的生态系统刚才大家看到的是多种多样的生态系统，那到底什么是生态系统？这节课我们就来学习第2节生态系统概述（板书）。
【探究新课】活动一：观察池塘生态系统，构建“生态系统”概念1、观察池塘生态系统，并对其成分进行归类。
展示池塘生态系统模式图，让学生找出图中的各种生物并将这些成分的名称分类填写在表格上。
（学生回答，填表。
）思考：维持这些生物生存的条件是什么？（阳光、空气、水、土壤、温度等这些属于非生物成分）池塘生态系统由哪些成分组成？小结：池塘生态系统由生物成分和非生物成分组成。
生物成分有菖蒲、莲、浮游植物、水草等植物，有浮游动物、蝌蚪、鱼、虾、河蚌等动物以及细菌和真菌等微生物。
非生物成分包括水、阳光、空气、土壤、温度等。
2、思考讨论：（1）植物、动物、微生物在生态系统中分别有什么作用？它们又分别扮演怎样的角色？（2）池塘中的动物与植物有什么关系？（3）池塘生态系统中的非生物成分对生物成分有影响吗？请举例说明。
小结：（1）绿色植物利用阳光、空气中的二氧化碳、水以及土壤中的无机盐等制造有机物，释放出氧气，提供给生物。
其遗体可作为微生物的营养来源，由它们将有机物分解为无机物。
植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。
由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于它能制造有机物，因此在生态系统中称它为生产者。
23.2生态系统的概述教学设计北师大版八年级下册
-拍摄生态系统的照片，记录观察到的生物和非生物因素；
-撰写调查报告，包括调查地点、时间、生态系统的特点、存在的问题和改善建议；
-分组进行分享交流，互相学习，提高团队协作能力。
3.课后阅读：推荐学生阅读与生态系统相关的书籍或文章，如《自然生态学》、《生态文明与可持续发展》等，拓展学生的知识面，提高学生的生态素养。
-对于理解能力较强的学生，可以提供更深入的阅读材料和思考题；对于基础薄弱的学生，则通过个别辅导和小组互助，确保学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将利用学生已有的知识背景和现实生活中的例子，激发学生对生态系统的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
1.引入话题：通过展示地球生态系统的图片，提问学生：“你们知道我们生活在一个什么样的环境中吗？”“这个环境是如何维持平衡的呢？”引发学生对生态系统的思考。
3.应用题：设计一些实际问题，如分析某一生态系统的稳定性，提出保护措施等，培养学生学以致用的能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将引导学生对所学知识进行梳理，形成完整的知识体系。
1.回顾重点：带领学生回顾本节课所学的生态系统组成、功能、稳定性等知识，巩固记忆。
2.归纳总结：引导学生总结生态系统的特点、规律，形成知识框架。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生态系统的组成和功能，特别是物质循环和能量流动的过程。
2.掌握生态系统的稳定性及其影响因素，分析生态平衡的维持机制。
3.能够运用生态学原理解决实际问题，提出生态环境保护的合理建议。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示丰富的生态图片和案例，激发学生对生态系统的学习兴趣，为新课的学习打下基础。
北师大版生物八年级下册 8.23.2 生态系统概述 教案
3、经过列举、进一步完善，学生可获得生态系统包括非生物因素和生物因素；非生物因素提供物质和能量。
生物因素包括生产者（绿色植物和一些自养微生物）、消费者（大部分动物和寄生性微生物）、分解者（大部分微生物和腐生动物）。
甚至有的小组能绘画提出上学期学习的食物链、食物网的相关问题
1.概述生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念
2.理解各种组成成分பைடு நூலகம்生态系统中的作用
教学方法
讲授与讨论相结合
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
《一》、引入新课
创设情境
温故知新
1、播放视频《美丽大自然》或观看图片，回顾生物与环境的关系，创设情境。
2、提问：动植物能够很好地在自然界中生活，其原因是？
（1）根据各种生物生活的特点，可以将生态系统中的生物分为哪几种类型？（2）除了图中表示的生物，在生态系统中还会存在什么类型的生物？
（3）动物的生存需要什么条件？（4）为保证各种生物的存在，生态系统中还应具有什么条件？
3、问题：生态系统有哪些因素组成？
各组成成分所扮演的角色及其作用是什么？
1、讨论、绘图、标注、代表阐述本组观点
生物和环境是怎样的关系？
1、回顾所学的生物知识，想到了动植物，更想到了美好的自然环境
2、个体、种群、群落、生态系统（生物体和环境构成的统一整体），层层深入
《二》认识生态系统的概念
1、结合动画，理解生态系统的概念
2、请同学们分析讨论自己收集的生态系统资料，说明生态系统的多样性。
1、观察动画，理解生态系统的概念
课题名称：第23章第2节生态系统概述
教
北师大版八年级生物下册第8单元第23章第2节生态系统概述教学设计
3.开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
-将学生分成若干小组，每组选择一个生态系统主题进行研究，共同完成学习任务。
-学生在合作中相互交流、讨论、解决问题，提高沟通能力和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生态系统的热爱和保护意识。
-理解生态系统中能量流动的特点，如能量输入、传递、转化和散失等。
-了解物质循环的过程，如碳循环、氮循环等，并能够分析其在生态系统中的作用。
3.学会运用生态学原理分析现实生活中的生态问题，提高解决问题的能力。
-能够运用所学的生态系统知识，分析人类活动对生态系统的影响，如过度捕猎、环境污染等。
-学会运用生态学原理，提出保护生态环境和可持续发展的措施。
（二）过程与方法
1.采用探究式教学方法，引导学生主动参与学习过程。
-教师设计问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生主动学习的习惯。
-学生通过观察、实验、调查等方式，收集和分析生态系统的相关资料，提高实践操作能力。
2.利用案例分析法，帮助学生深入理解生态系统的原理。
-选取具有代表性的生态系统案例，如亚马逊雨林、黄河三角洲等，引导学生分析其特点和问题。
3.简答题：让学生运用所学知识分析实际问题，如生态系统的保护措施、可持续发展等。
4.实践题：设计一个小型的生态系统调查项目，让学生分组完成，培养学生的实践操作能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.师生互动，回顾本节课的重点内容，强化学生对生态系统的认识。
2.点评学生在课堂上的表现，表扬优秀的学生，鼓励进步的学生。
-新课讲解：结合课本内容，详细讲解生态系统的概念、组成、能量流和物质循环等知识，注重理论与实践相结合。
北师大版8下生物 23.2生态系统概述 教案设计
第23章第2节生态系统概述的教学设计一、教学目标：知识目标：1．了解生态系统的概念。
2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。
能力目标：通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。
情感目标：通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分类渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。
二、教学重点、难点分析1．生态系统的概念和组成2．生态系统中各种组成成分三、课时安排：1课时四、教学流程：《一》、引入新课【引言】：看这图片我们熟悉吗？（喜羊羊和灰太狼，熊出没，海底世界）在前面的章节中，我们学习了植物、动物、以及微生物的各种类群，虽然各个类群之间差异很大，但它们都有一个共同特点：都必须在一定的环境条件下才能生存，离开了这个赖以生存的环境，生物就会死亡。
例如鱼必须生活在水会中，离开了水鱼就会缺氧而死，可见生物与环境是密不可分的，它们共同构成了生态系统。
那什么是生态系统？它的成分是什么，又有何作用？这就是今天我们要共同探讨的话题-----生态系统概述。
《二》、新课解析生态系统是生态学研究的重要对象。
这里出现了一个新名词----生态学。
请同学们阅读课本第一段，找出什么是生态学。
生态学：研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间的关系的科学。
研究对象：生态系统。
什么是生态系统下面我们通过“凯巴森林”的故事来了解一下什么是生态系统。
位于北美的凯巴森林是一个非常典型且完善的森林生态系统。
它主要由松树，冷杉和云杉等高大的乔木构成，森林的底层还生长着各式各样的花草，它们不断的从空气及土壤中吸收养分。
一百多年前，森林中大约有4000多只黑尾鹿，以树叶及草为食。
初中生物北师大八年级下册(2023年新编)第8单元 生物与环境生态系统的概述教学设计
《生态系统的概述》教学设计一、背景分析本节是义务教育教科书《生物学》（北师大版）八年级下册第23章第2节。
课程标准对本节的要求是：概述生态系统的组成；列举不同的生态系统。
这一节的重点是构建“生态系统”这一核心概念。
这是学生后续理解并掌握生态系统的营养结构、食物链及食物网重点内容的基础，也为高中阶段继续学习“稳态与环境”做好知识储备。
二、概念分析在本节要求学生形成的重要概念有：生态系统包括一定区域内所有的植物、动物、微生物以及非生物环境，依据生物的不同作用，可分为生产者、消费者、分解者。
三、教学目标1、明确生态系统的概念。
2、概述生态系统的组成成分。
3、列举不同的生态系统。
4、运用概念图展示对概念的掌握和理解。
四、教学重难点1.教学重点：生态系统的组成成分以及各成分的功能和相互关系；生态系统概念的建立。
2.建学难点：分析生态系统组成成分及其相互关系，用概念图表示生态系统的组成成分及其相互关系。
五、设计思路本堂教学设计以建立“生态系统整体观”为核心目标，开展多种形式的课堂教学活动。
首先以《鸟语花香》音乐引入课题，让学生从听到的音乐中想象出一些画面，学生描述画面，从而引出生态系统这个概念。
引导学生系统地学习生态系统的组成成分，通过对概念有一定认识之后，让学生自己绘制自己熟悉的生态系统。
六、教学准备多媒体课件、绘制生态系统的纸笔。
七、教学流程八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放《鸟语花香》音乐，引导学生进入课堂。
学生仔细聆听，想象音乐中所呈现的画面。
从优美的音乐进入课堂，创造轻松的氛围。
生态系统的【提问】从刚才的音乐中，你能想象出什么画面呢?【追问】在这片森林里都有什么呢？【回答】感觉在一片森林里。
【回答】有树木、花草、让学生积极加入到课堂中，想象森林中的画面。
新课导入生态系统的概念生态系统的组成成分课堂小结播放《鸟语花香》视频，让学生在轻松氛围进入课堂绘制生态系统图，构建生态系统的概念学生以绘制生态系统为例，分析生态系统成分及其关总结生态系统各成分的作用，加强联系，加深记忆。