《天下之道,丘不与易也》教学设计 -
《天下有道丘不与易也》教案设计方案
《天下有道丘不与易也》教案设计方案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的基本内容，掌握文中的关键词语和句子。
（2）通过分析文章的结构，培养学生独立思考和文本分析的能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究文章的内涵。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的基本内容。
（2）掌握文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）文章深层含义的理解。
（2）如何把握文章中所体现的中华优秀传统文化的精神。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《天下有道丘不与易也》这篇文章的背景。
（2）提出问题，引导学生思考文章的主题。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读文章，理解基本内容。
（2）针对文章中的关键词语和句子，进行文本分析。
3. 合作探究：（1）分组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流和碰撞。
4. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调文章的深层含义和中华优秀传统文化的精神。
5. 课后作业：（2）选择一篇相关的文章进行阅读，拓展知识面。
四、教学评价：1. 学生对文章基本内容的掌握程度。
2. 学生在合作探究中的表现，包括表达能力、合作精神和沟通能力。
3. 学生对中华优秀传统文化的认同感和民族自豪感。
五、教学资源：1. 教材：《天下有道丘不与易也》。
2. 参考资料：相关的历史、文化书籍和论文。
3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和探究兴趣，促使学生主动学习。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解文章的内涵和背景。
4. 案例分析：选取典型的相关案例，让学生学会运用文章中的理论和方法进行分析。
《天下有道丘不与易也》教案设计方案
《天下有道丘不与易也》教案设计方案第一章：导入1.1 教学目标：让学生理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的主题和背景。
激发学生对这篇文章的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍文章的背景和作者。
引导学生阅读文章的开头部分，引发学生对文章主题的思考。
1.3 教学方法：使用问题引导法，引导学生思考文章的主题。
使用讨论法，让学生分享对文章主题的理解和看法。
第二章：文章内容解析2.1 教学目标：让学生理解文章中的主要观点和论据。
培养学生分析文章内容的能力。
2.2 教学内容：分析文章中的主要观点和论据。
解读文章中的重要句子和段落。
2.3 教学方法：使用讲解法，解析文章中的主要观点和论据。
使用分组讨论法，让学生分组讨论文章中的重要句子和段落。
第三章：文章结构分析3.1 教学目标：让学生理解文章的结构和组织方式。
培养学生分析文章结构的能力。
3.2 教学内容：分析文章的结构和组织方式。
引导学生理解文章的逻辑关系。
3.3 教学方法：使用图解法，展示文章的结构和组织方式。
使用小组合作法，让学生分组分析文章的逻辑关系。
第四章：文章主题讨论4.1 教学目标：让学生深入理解文章的主题，并能够提出自己的观点。
培养学生批判性思维和表达能力。
4.2 教学内容：引导学生深入理解文章的主题。
让学生提出自己的观点和看法。
4.3 教学方法：使用问题引导法，引导学生深入思考文章主题。
使用小组讨论法，让学生分组讨论并表达自己的观点。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生回顾和总结学习内容。
培养学生反思和评价自己学习过程的能力。
5.2 教学内容：回顾和总结文章的主题、观点和结构。
让学生反思和评价自己的学习过程。
5.3 教学方法：使用问答法，让学生回答关于文章的问题。
使用自我评价法，让学生评价自己的学习过程。
第六章：对比分析6.1 教学目标：让学生能够将《天下有道丘不与易也》与其他相关文章进行对比，分析其独特之处。
培养学生对比分析的能力。
6.2 教学内容：选择其他相关文章进行对比分析。
天下有道丘不与易也教案
天下有道丘不与易也教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解“天下有道丘不与易也”这句话的背景和意义。
2. 引导学生思考这句话对于当代社会的启示。
教学内容：1. 讲解“天下有道丘不与易也”这句话的出处和背景。
2. 分析这句话的含义和其所传达的思想。
教学方法：1. 讲解法：讲解这句话的出处和背景，分析其含义。
2. 讨论法：引导学生思考这句话对于当代社会的启示，进行小组讨论。
教学步骤：1. 引入话题：讲解“天下有道丘不与易也”这句话的出处和背景。
2. 分析含义：分析这句话的含义和其所传达的思想。
3. 小组讨论：引导学生思考这句话对于当代社会的启示，进行小组讨论。
教学评价：1. 学生能够了解“天下有道丘不与易也”这句话的背景和意义。
2. 学生能够思考这句话对于当代社会的启示。
第二章：孔子的思想教学目标：1. 让学生了解孔子的思想。
2. 引导学生思考孔子思想对于当代社会的启示。
教学内容：1. 讲解孔子的思想，包括仁、义、礼、智、信等。
2. 分析孔子思想对于当代社会的启示。
教学方法：1. 讲解法：讲解孔子的思想，分析其对于当代社会的启示。
2. 讨论法：引导学生思考孔子思想对于当代社会的启示，进行小组讨论。
教学步骤：1. 引入话题：讲解孔子的思想，包括仁、义、礼、智、信等。
2. 分析启示：分析孔子思想对于当代社会的启示。
3. 小组讨论：引导学生思考孔子思想对于当代社会的启示，进行小组讨论。
教学评价：1. 学生能够了解孔子的思想。
2. 学生能够思考孔子思想对于当代社会的启示。
第三章：道德修养教学目标：1. 让学生了解道德修养的重要性。
2. 引导学生思考如何进行道德修养。
教学内容：1. 讲解道德修养的重要性。
2. 分析如何进行道德修养。
教学方法：1. 讲解法：讲解道德修养的重要性，分析如何进行道德修养。
2. 案例分析法：通过案例分析，引导学生思考如何进行道德修养。
教学步骤：1. 引入话题：讲解道德修养的重要性。
《天下有道丘不与易也》教案(人教选修之《先秦诸子选读》)
《天下有道丘不与易也》教案(人教选修之《先秦诸子选读》)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键字词和句式；（2）能够概括和解释孔子的思想观点；（3）能够分析孔子对于“有道”与“无道”的态度和行为。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力；（2）通过小组讨论，培养合作学习和思考的能力；（3）通过案例分析，提高批判性思维和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）理解孔子追求有道、反对无道的坚定信念；（2）培养对传统文化和道德价值观的尊重和理解；（3）激发学生对人生意义和道德修养的思考。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解孔子追求有道、反对无道的坚定信念；（2）分析孔子对于“有道”与“无道”的态度和行为；（3）概括和解释孔子的思想观点。
2. 教学难点：（1）文中的关键字词和句式的理解；（2）孔子思想观点的深入解读；（3）对于“有道”与“无道”的分析和批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾先前的学习内容，复习孔子的思想观点；（2）提问学生对于“有道”与“无道”的理解和看法。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意，标记不懂的字词和句子；（2）学生通过查阅字典和注释，解决自己的疑问。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文内容，探讨孔子对于“有道”与“无道”的态度和行为；（2）每组选取一位代表进行汇报和分享。
4. 案例分析：（1）教师展示与课文相关的案例，引导学生进行分析；（2）学生通过案例分析，培养批判性思维和分析问题的能力。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结课文内容和孔子的思想观点；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
四、作业布置1. 翻译课文，巩固文言文阅读能力；3. 预习下一节课的内容，准备课堂讨论和分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、小组讨论、案例分析和课堂小结等环节，帮助学生理解和解读孔子的思想观点。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生在小组讨论中积极思考和表达自己的观点。
《天下有道丘不与易也》教案
《天下有道丘不与易也》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《天下有道丘不与易也》这篇文章的基本内容，掌握其中的重点词汇和句子。
（2）培养学生对儒家思想的了解，特别是孔子和子贡的对话。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读文章，领会其中的哲理。
（2）运用比较、分析等方法，引导学生思考儒家思想在现代社会的意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，追求道德修养，做一个有道德的人。
二、教学重点1. 《天下有道丘不与易也》这篇文章的基本内容。
2. 孔子和子贡的对话，以及其中所体现的儒家思想。
三、教学难点1. 文章中一些生僻词汇和句子的理解。
2. 儒家思想在现代社会的意义。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《论语》的地位和重要性，引入本课《天下有道丘不与易也》的内容。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，标记出生僻词汇和句子。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决生僻词汇和句子的问题，分析孔子和子贡的对话，理解儒家思想。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行讲解，重点解析孔子和子贡的对话，阐述儒家思想的内涵。
5. 思考与实践：让学生结合文章内容和个人体会，思考儒家思想在现代社会的意义，提出自己的看法。
6. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调儒家思想的价值观。
7. 课后作业：五、教学评价1. 学生对文章基本内容的掌握程度。
2. 学生对儒家思想的理解和运用能力。
3. 学生在课堂讨论和课后作业中的表现。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。
2. 运用案例分析法，以孔子和子贡的对话为例，深入剖析儒家思想的内涵。
3. 结合现代社会实际，让学生联系生活，思考儒家思想的现实意义。
七、教学资源1. 教材：《论语》相关章节。
2. 参考资料：有关儒家思想的论文、案例等。
《天下有道丘不与易也》教案(上课实用修改)
《天下有道-丘不与易也》教案(上课实用修改)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《论语》及其在中国文化中的地位。
2. 激发学生对《天下有道-丘不与易也》这一篇章的兴趣。
教学内容：1. 简介《论语》：《论语》是儒家经典，记录了孔子及其弟子的言行，对中国文化产生了深远影响。
2. 介绍《天下有道-丘不与易也》篇章背景：篇章出自《论语·子罕篇》，讲述了孔子不轻易改变自己的原则和信仰。
教学活动：1. 提问：请问同学们听说过《论语》吗？它在中国文化中有什么地位？2. 学生回答后，教师简要介绍《论语》及《天下有道-丘不与易也》篇章背景。
3. 引导学生思考：为什么孔子说“天下有道-丘不与易也”？第二章：解读文本教学目标：1. 帮助学生理解《天下有道-丘不与易也》篇章的含义。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣。
教学内容：1. 分析《天下有道-丘不与易也》篇章中的关键词语和句子。
2. 探讨孔子为什么不轻易改变自己的原则和信仰。
教学活动：1. 让学生朗读《天下有道-丘不与易也》篇章。
2. 教师逐句解读，分析关键词语和句子。
3. 引导学生思考：孔子为什么不轻易改变自己的原则和信仰？这与我们的生活有什么启示？第三章：案例分析教学目标：1. 培养学生运用儒家思想分析问题的能力。
2. 引导学生践行儒家思想，提升个人品德。
教学内容：1. 提供案例，让学生运用儒家思想进行分析。
2. 引导学生从案例中得出启示，践行儒家思想。
教学活动：1. 教师提供案例，如：现实生活中，人们如何面对困境、抉择等。
2. 让学生分组讨论，运用儒家思想对案例进行分析。
3. 各组汇报分析结果，教师点评并总结。
第四章：小组讨论教学目标：1. 培养学生的团队合作能力。
2. 引导学生深入理解《天下有道-丘不与易也》篇章。
教学内容：1. 划分学生为小组，每组选择一个角度分析《天下有道-丘不与易也》篇章。
教学活动：1. 教师划分小组，每组选择一个角度进行分析。
天下有道丘不与易也教案
天下有道丘不与易也教案第一章：课程介绍一、教学目标1. 让学生理解“天下有道丘不与易也”的含义。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣和认识。
3. 提高学生对文言文的理解能力。
二、教学内容1. 孔子简介：孔子的生平、思想和对后世的影响。
2. “天下有道丘不与易也”的原文解释。
3. 儒家思想的核心观念。
三、教学方法1. 讲解法：讲解孔子的生平和对儒家思想的影响。
2. 讨论法：分组讨论“天下有道丘不与易也”的意义。
3. 阅读法：阅读相关文言文，提高阅读理解能力。
四、教学资源1. 孔子简介PPT。
2. “天下有道丘不与易也”的文言文材料。
3. 相关参考书籍和文章。
五、教学评估1. 课堂讨论表现。
2. 阅读理解测试。
3. 课后作业：写一篇关于“天下有道丘不与易也”的短文。
第二章：孔子的生平一、教学目标1. 让学生了解孔子的出生背景和生平经历。
2. 让学生理解孔子对教育和道德的重视。
二、教学内容1. 孔子的出生和家庭教育。
2. 孔子创办私学，培养人才。
3. 孔子的政治理想和周游列国。
4. 孔子的道德观念和言行举止。
三、教学方法1. 讲解法：讲解孔子的生平事迹。
2. 观看视频：观看有关孔子的纪录片或电影片段。
四、教学资源1. 孔子生平PPT。
2. 相关纪录片或电影片段。
3. 参考书籍和文章。
五、教学评估1. 课堂提问和讨论。
2. 观看视频后的感想和体会。
第三章：“天下有道丘不与易也”的原文解释一、教学目标1. 让学生理解“天下有道丘不与易也”的原文含义。
2. 培养学生对儒家思想的兴趣和认识。
二、教学内容1. 讲解“天下有道丘不与易也”的原文。
2. 分析原文中的关键词和句子。
3. 解释原文的意义和孔子的思想。
三、教学方法1. 讲解法：讲解原文的含义和关键词。
2. 讨论法：分组讨论对原文的理解和体会。
四、教学资源1. “天下有道丘不与易也”的文言文材料。
2. 参考书籍和文章。
五、教学评估1. 课堂讨论表现。
2. 阅读理解测试。
天下有道，丘不与易也教学设计
天下有道，丘不与易也教学设计天下有道，丘不与易也教学设计教学设计亦称教学系统设计，是以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨，根据教学对象和教学目标，运用系统方法，下面给大家分享天下有道，丘不与易也的教学设计，欢迎借鉴！天下有道，丘不与易也教学设计1（一）教学目标：知识目标：了解孔子的生平、思想，以及孔子思想的重要影响；能力目标：学习五段选文，掌握语言知识，鉴赏文章风格；情感目标：联系现实问题展开讨论，感受孔子勇于担当社会道义的精神。
（二）教学重点与难点：1、重点：孔子的生平、思想、影响，语言知识；2、难点：从选文本身出发，结合孔子生平感受孔子勇于担当社会道义的精神。
（三）教学步骤及内容要点：1、导入新课：孔子是儒家思想的创始人，《论语》是一部记录孔子及其弟子言行思想的语录体散文，总这节课开始，我们就来学习《论文》的一些篇章，并就此感受孔子的思想主张，并从中寻求立身处世的精神力量。
2、孔子的生平请同学们阅读课本第八页，了解一下孔子的生平。
名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，我国古代最伟大的思想家，教育家，儒家学派的创始人。
先世为宋国贵族，因避内乱移居鲁国。
幼年家境丧父，家境贫寒，年轻时做过委吏和乘田（前者管理仓廪，后者主管畜牧）。
十五岁志于学，三十而立，开始授徒讲学，进一步打破了学在官府的局面，促使学术文化向大众传播。
昭公二十五年（前517年），鲁国发生内乱，孔子去了齐国，齐景公虽然喜欢他的言论，却被大臣岁阻挠，没有任用他。
后来孔子回到鲁国，进一步研修学问，教育弟子。
鲁国政权被季孙氏所控制，季孙氏又受制于自己的家臣阳货。
孔子对这种“无道”的局面大为不满，不愿意出仕。
鲁定公九年，阳货被逐，孔子被任命为中都宰，仅一年时间就成了四方的楷模，于是升为司空，又升为大司寇。
为了加强国君的力量，孔子试图削弱季孙氏、叔孙氏和孟孙氏三家贵族，但行动受到抵制，最终失败。
因为难以施展抱负，孔子就带领颜回、子路等十多名弟子，开始了十四年周游列国的生涯。
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《天下之道，丘不与易也》教学设计
知识与技能：
1.疏通文意，积累并掌握文中重点字词及句式；
2.了解孔子勇于担当社会责任的精神品质，理解其积极入世的政治追求。
过程与方法：诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用
动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。
情感态度价值观：通过分析人物的语言，理解孔子勇于担当社会责任的精神。
教学重难点：
1.掌握文中重点字词的用法；
2.联系现实，通过“知其不可而为之”这样的话题，探讨孔子勇于担当社会
责任的现实意义。
教学方法：诵读感知、启发引导、合作探究
教学方法：
1、通过学生自主学习，梳理诸子思想及其争鸣。
2、通过讨论点拨，学生互动，师生互动等方法，让学生理解
掌握文中重点字词的用法，领会孔子勇于担当社会道义的精神。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课
孔子是对中国历史和文化产生了最深远影响的思想家、教育家，是“世界十大文化名人”之首。
在中国历史上，没有谁像他那样有着如此深远的国内影响和国际影响；也没有谁能像他这样带领中国文化走得如此之久远，他的思想直到今天还闪耀着光芒。
今天让我们走进《论语》选读的《天下之道，丘不与易也》这篇文章，一起走进孔子的人生。
二、预学反馈介绍孔子及其作品《论语》
1、孔子名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创造者。
孔子思想的核心是礼，理想人格的核心是仁，他主张中庸之道，反对"过"与"不及"。
自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。
”。
2、《论语》儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。
南宋朱熹把它跟《大学》《中庸》《孟子》合为"四书"。
《论语》共20篇，每篇又分若干章，章的长短不一，前后两章之间也不一定有什么关联。
关于书名的来源，班固《汉书·艺文志》中有这样的解释："《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。
当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。
"论lún：编纂。
语录体的特点《论语》是一部语录体的书，主要体式有四种：（１）直录孔子及其弟子的言论；（２）答问体，即先指出问者及所问问题，然后记录孔子的回答；（３）对话体，记录孔子跟弟子或其他人之间的对话经过情形；（４）一边记叙事情的经过，一边记录孔子的言论。
二、听范读，正字音见《新新学案》
三、研学前两节
（一）研学第一小节
1.翻译（齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示）
2.思考问题：本节借仪封人之口要说明什么？这一处是什么描写？
明确：孔子在他所处的那个时代，已经是十分有影响的人，信服孔子的人很多，仪封人便是其中之一。
他在见孔子之后，就认为上天将以孔夫子为圣人号令天下，对孔子崇拜、佩服至极。
侧面描写
（二）第二小节
1.翻译（齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示）
(1)长沮、桀溺：两位隐士，真实姓名和身世不详。
(2)耦而耕：两个人合力耕作。
(3)问津：津，渡口。
寻问渡口。
(4)执舆：即执辔(pèi)。
(5)之：与。
(6)辟：同“避”。
(7)耰：音ｙōｕ，用土覆盖种子。
(8)怃然：怅然，失意。
2.思考问题：
①“避人之士”和“避世之士”分别指什么人？孔子两位隐士
②长沮、桀溺对孔子的态度有何不同？
③怎样理解：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。
”
明确：（1）自己只会活在众生之中，蕴含着孔子对世间众生的深刻情怀。
（2）天下越是混乱，自己越不会选择避世，越要参与社会变革，体现出一种一种可贵的担当精神和忧患意识。
四、小结
儒家不倡导消极避世的做法，这与道家不同。
儒家认为，即使不能齐家治国平天下，也要独善其身，做一个有道德修养的人。
孔子就是这样一位身体力行者。
所以，他感到自己有一种社会责任心，正因为社会动乱、天下无道，他才与自己的弟子们不知辛苦地四处呼吁，为社会改革而努力，这是一种可贵的担当精神和忧患意识。
五：作业：熟读课文，生字正音并释义
第二课时
一、复习导入
二、新授
（一）研学第三小节
1.翻译（齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示）
(1)楚狂接舆：一说楚国的狂人接孔子之车；一说楚国狂人姓接名舆。
本书采用第二种说法。
（2）殆(dài)：危险。
（3）趋：快步走。
（4）辟(bì)：通“避”，躲避。
2.思考问题：思考问题：
①从楚狂接舆的歌词中可看出接舆对孔子持什么态度？
②从“孔子下，欲与之言”可以窥见孔子怎样的内心？
③接舆为何“趋而辟之”？
（二）研学第四五小节
1.翻译（齐读本节---提出疑难----解决疑难----展示）
后：名词活用作动词，落在后面。
“芸”通“耘”，除草。
见：通“现”，使……拜见。
明日：第二日。
“反”通“返”，回去。
其：表示反问语气副词。
洁：使……洁。
乱：使……乱。
仕：做官。
石门：地名。
鲁国都城的外门。
晨门：早上看守城门的人。
2.思考问题：
①“四体不勤，五谷不分”到底是说的谁？
②荷蓧丈人为何先嘲讽，后又留子路住下来？其用意是什么？
③从荷蓧丈人的言谈来看，他是一个什么样的人？孔子又是一个什么样的人？
长沮、桀溺、荷蓧丈人因为世道太乱，因此躲起来，他们属于消极避世之人。
孔子知道世道不太平，但是他敢于去改变（积极入世），虽然有时候这种努力并没有起到什么效果，但是他的出发点和目的是应该值得肯定的。
三、思考问题，理解主旨
1、请同学们根据课文用简洁的语言概括孔子的为人。
知道时代不太平，难以实现心中的理想，但是他能够努力坚持去实现去维护思想的核心“礼”'。
2、孟子在《孟子·尽心上》中提出了“穷则独善其身，达则兼济天下”的观点。
而本文孔子给我们的印象是“知其不可为而为这”。
如何看待孔子与孟子的这种差别。
提示：可以考虑提出者不同的出发点。
言之成理即可。
四、拓展探究
1、请同学们根据自己对于孔子及儒家思想的了解，写一篇小短文，说一说儒家思想为什么能够成为封建社会的正统思想？
2、如何看待文章中所体现出来的儒家思想？
五、作业
写一篇400字的文章谈谈你是如何认识孔子“知其不可而为之”的神精。