2018高考语文表文转换

例一、阅读下面的表格后，得出结论，并针对小学生的消 费倾向提出简要的建议。被调查小学生的品牌识别能力
能否识别服装名牌 能否识别食品名牌
项目
购物 时关 注名 牌
完全 可以
基 本 可 以
能识 别著 不能 完全 基本 不能 名品 识别 可以 可以 识别 牌
占被 54.32 31.8 20.5 42.1 5.60 52.3 34.6 13.0 调查 ％ 0％ 0％ 0％ ％ 6％ 2％ 2％ 比例
结论：1、小学生在购物时对于品牌关注度不高，识 别能力不强。 未读懂表格中的数字趋势 ×
2、消费时要注意产品质量与服务。 × 无中生有 3、小学生购物大多数关注名牌，而对名牌的识 未考虑对象 别能力还有待提高。 ×
项目 角度
正确：在小学生中普遍存在着崇尚名牌的消费倾 向。
对象 数据
对小学生的消费倾向提出建议：
③柱形图 看图，用简明语言回答下面两个问题。 20世纪90年代以来的世界GDP增长率(％)
5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1
(增长率)
1991
1993
1995
1997
1999
年 份
(1)上图中1991年至1996年世界GDP增长率总体的变化特 点是 。 (不超过8个字) (2)20世纪90年代后半期，世界经济发展的状况 是 。 (不超过8个字)
股资 国债 保险 储蓄
股资 国债 保险 储蓄
2013年主要投资渠道数据比例示意图
2014年主要投资渠道数据比例示意图
友情提示：可以比较这两幅图所示意的2013年与 2014年城乡居民情况纵比；也可以在每一幅图内将几 项投资进行横比，找出两幅图的共同规律。
【参考答案】
同2013年相比，2014年我 国城乡居民投资的国债、股资、 保险比例有所增加。 2013、2014两年我国城乡居 民投资储蓄的比例较大。
如何解读图表？
• • • • • • • • • • • • • •
(一)大思路: 1、审标题，明确材料中心意思（问题指向） 2、审图表，通过比较将数据图形变成文字表述 3、审注解，完整把握题意（有注必有用—补充、提示） 4、审联系，各图表之间存在整体与部分、对立统一、 前后相继、因果关系） (二)小细节: 1、明确时间，尤其是特殊时间。 2、紧扣标题下总体结论。 3、先总后分（先整体后部分，先共性后个性） 4、横比找差距（行业、区域、城乡） 5、纵比比变化 6、注解很重要。 7、表述术语看材料。 8、不要罗列数字，要把数字语言转化为文字语言。
呈波浪 式增长 或呈起 (1)上图中1991年至1996年世界GDP 增长率 伏式增 总体的变化特点是 。 长 (不超过8个字) (2)20世纪90年代后半期，世界经济发展的状 况是 增长速度缓慢 。 (不超过8个字)
④饼状图
下面是我国城乡居民2013年和2014年投资于储蓄、 国债、股票、保险的比例示意图，请用简要的文字表 达出图中的意思。
⑤图示型
一般给一 幅图示，让学生说明图示的内 容。通过图中标示的事物的方位、箭头 方向和标示的动词，弄清图中事物之间 的关系，或者某项工作或活动的程序。
图表与文字的转换
1.观察下图，请用简洁的语言表述你所得到的 启示。 人 利用 从 利用 众 利用
森
林
木
答案示例:人口越来越多，人均可利用的森 林资源越来越少。
1、要关注品牌，识别品牌，让自己买得放心，用 × 得安心。 误解用意 2、购物时不要只关注品牌，还要加强对品牌的识 × 别能力。 误推 3、不要过分注重品牌效应，要把更多注意力放在 × 学习上。 离题
辩证
正确：要根据客观需要和家庭承受能力来决定 自己的消费行为，不能盲目攀比，赶时髦。
扣题 针对性
容易失误点： （1）未读懂表格内容，信息推断错误。 （2）归结多余或无中生有。 （3）关注次要信息，或信息遗漏或缺失。 （4）答案表述罗嗦，条理混乱
参考答案： 学习成绩随着练习次数的增加呈上 升总趋势，尤其是在学习初期更为明显， 当练习增加到一定量后，学习成绩会反 复出现“停止——上升——停止——上 升”的现象。
下图表示的是人从婴儿期到青年期人际交往发 展变化的趋势，请据此总结出其发展变化的三条规 律。(6分)
参考答案：
(1)人与父母的交往随年龄的增长而减少 (2)人与同伴的交往随年龄的增长而快速增加 (3)人与教师的交往在小学中年级以前随年龄 的增长而变多，之后则维持比率基本不变
反馈提升
1.某校对高三280名学生进行了一次关于“研究性学 习课程”的问卷调查，有关数据统计如下： 对研究性学 人 比例 其中参与研究性学习情况与 习态度 数 比例 喜欢或比较 229 81.8 有参与经历者 无参与经历 % 喜欢 占57.6% 者占42.4% 51 18.2 有参与经历者 无参与经历 不喜欢 % 占9.8% 者占91.2%
高考图文转换
命题探讨
总结近年来的高考命题形式，大致有以下类型 （一）从所供材料角度分为两种：
1.表（格）文（字）转换题
（二）从表达角度分为两种：
1.直接表述图表信息 2.对图表信息推断总结
2017/11/28 2
考点阐释
图表转换文字题，是将有形的图表转 换成文字的一种语言运用表达题，或者说 将图表抽象化的一种综合能力题。
参考答案： （ 1） 煤炭燃烧排放的大量二氧化硫与空气中 其它污染物结合形成的固体污染物。 （ 2） ①改善能源结构，控制由煤炭燃烧而产生的 二氧化硫的排放量。 ②加大环保管理力度，提高公民的环保意识。
②曲线图
下面的图表反映了学习过程中练习的次数与学习成
绩的关系，请把它所表示的内容用文字表达出来。
注意 在表达中不能出现语病。特别是在反映事物 变化或规律时，选用词语要准确。如表明增 长趋势的，可用的词语有“增长(加) 了”“增加到”“增长了××倍”，“与同 期相比，增长…”等；表明下降趋势可用的 词语有 “减少了”“减少到”“减少了(百 分数、分数)”，但其后不能用倍数。又如表 示程度范围的概念：“近一半(50%左 右)”“大部分(比例约在55%—70%)”“绝大多 数(比例占70%以上)”“所有”“约几成”等。
1、根据下表内容，完成后面两小题。某旅游景点统计一览 表 年份 游客量（万人次） 旅游收入（亿元） 门票价格 （元） 2011 2012 2013 2014 25 30 35 40 47 70 100 125 1· 1 1· 8 2· 5 3· 5
2015
70
（第一季度）30
（第一季度） 1· 9
[注] 二氧化硫与空气中其他污染物进行复杂的大气化学反应， 形成硫酸盐、硝酸盐二次颗粒，由气体污染物转化为固体污染物， 成为PM2.5升高的最主要因素，从而导致雾霾天气的产生。
(1)根据以上材料概括造成全国大范围雾霾天气的主要原 因是什么。(3分) (2)根据上文提供的材料，谈谈你对治理雾霾天气的建议
例二：阅读下面的图表，完成后面的题目。（6分） 某校图书馆学生阅览室共有10万册图书，在最近的一 次图书状况调查中，调查人员发现：
1．
图书状况
图书数目册
完好无损 20000
损坏较轻 25000
损坏较重 40000
损坏严重 15000
请根据图表所反映的情况，写出两条结论：
（1）阅览室的图书80%受到不同程度的损坏。 （2）学生不爱惜图书，社会公德意识淡薄。
（1）用一句话概述该旅游景点前四年的发展情况：
（2）如果用乐观心态预测，该旅游景点2015年的情况可能是：
虽然门票逐年上涨，游客量却不断增加，旅游收入 不断提高。 游客量可能因门票价格的上涨而有所减少，但旅游 收入会大大提高。
2、业主委员会是监督物业管理，维护业主合法权益 的组织。最近，一家权威媒体就“成立业主委员会” 这一话题在北京进行了调查，调查结果如下表。请 根据下列图表回答问题。(4分)
考查要求：考测的是概括能力和推断能力，是 用文字对图表进行说明、总结、评价。 要目光敏锐、思维敏捷、推断准确、归结 正确、转换得当，答案明确简洁，文字高度概 括，表述适度得体。能力层级为D级。
一、表文转换题
1、内涵解说： 所谓表文转换是指把图表内容转化成文字表述。 根据图表中的有关内容，分析有关材料，辨别或 挖掘某些隐含性信息，或对材料进行综合性评价，主 要考查考生的语言运用综合能力。 2、解读图表的流程： 源信息(图表)→观察认读→分析理解→归纳概括→文 字表达。 解题指要 3、解题思路 （1）认真审题，明确要求。 （2）仔细认读图表，全面准确捕捉信息 （3）依据题干要求，规范作答。
典型例题
例1、阅读下面的图表，完成后面的题目。 某校图书馆学生阅览室共有10万册图书，在最近的一 次图书状况调查中，调查人员发现：
图书状况 完好无损 损坏较轻 损坏较重 损坏严重 25000 40000 15000 图书数目(册) 20000 请根据图表所反映的情况，写出两条结论：
⑴_________________________________________
以上数据可以看出：（每条限30字）
（1）： 无论有无研究性学习参与经历，八成以上（或
“大部分”）学生比较喜欢这门课程。 有参与经历者对该课程的喜欢比例比无参与经历 （2）： 者更高。
补充：
图形出现的基本类型
①表格式 ②曲线图 ③柱形图 ④饼状图 ⑤图示型
①表格式
阅读下面表格，写出结论性的话。（16字内） 高三B（13）班作文中标点符号使用情况统计表 使用情况 人数 百分比
“翻转课堂”是一种新的教学模式，在教与学 的活动上，它与传统教学有所不同。根据下面图中 提供的信息，请用一段文字概括说明翻转课堂与传 统教学的本质区别。要求内容完整，语言连贯，不 超过100个字。(6分)
参考答案： 翻转课堂是将传统教学中课堂与课 外的功能和顺序进行了倒置，即把识记、 理解难度比较小的目标放在课外学习， 而把应用、分析、评价和创造等难度比 较大的目标放在课堂中进行，老师给予 学生比较多的帮助。