夹竹桃教案
夹竹桃(特级教案)
夹竹桃(特级教案)第一章：了解夹竹桃一、教学目标1. 让学生了解夹竹桃的基本信息，包括它的种类、特点、生长环境等。
2. 培养学生对植物的兴趣和保护意识。
二、教学内容1. 夹竹桃的种类：介绍夹竹桃、柳叶夹竹桃、腺叶夹竹桃等。
2. 夹竹桃的特点：生长习性、花期、果期等。
3. 夹竹桃的生长环境：气候、土壤、光照等。
三、教学方法1. 图片展示：展示夹竹桃的图片，让学生直观了解。
2. 讲解法：讲解夹竹桃的基本信息。
3. 小组讨论：让学生分组讨论夹竹桃的特点和生长环境。
四、教学步骤1. 展示夹竹桃的图片，引导学生关注夹竹桃的特点。
2. 讲解夹竹桃的基本信息，包括种类、特点、生长环境等。
3. 学生分组讨论，分享讨论成果。
4. 总结夹竹桃的特点和生长环境，强调保护植物的重要性。
五、作业布置1. 让学生回家后观察身边的植物，了解它们的生长环境和特点。
2. 绘制一幅夹竹桃的画作，展示自己对夹竹桃的理解。
第二章：夹竹桃的生态习性1. 让学生了解夹竹桃的生态习性，包括适应性、繁殖方式等。
2. 培养学生对生态环境的关注和保护意识。
二、教学内容1. 夹竹桃的适应性：气候、土壤、光照等。
2. 夹竹桃的繁殖方式：有性繁殖、无性繁殖等。
三、教学方法1. 讲解法：讲解夹竹桃的生态习性。
2. 案例分析：分析夹竹桃在实际生态环境中的应用案例。
四、教学步骤1. 讲解夹竹桃的适应性，引导学生关注生态环境的保护。
2. 讲解夹竹桃的繁殖方式，分析各种繁殖方式的优缺点。
3. 分析夹竹桃在实际生态环境中的应用案例，强调其重要性。
五、作业布置1. 让学生回家后观察身边的生态环境，了解夹竹桃在其中的作用。
第三章：夹竹桃的药用价值一、教学目标1. 让学生了解夹竹桃的药用价值，包括传统药用和现代药用。
2. 培养学生对中医药文化的认识和兴趣。
二、教学内容1. 夹竹桃的传统药用：清热解毒、祛风通络等。
2. 夹竹桃的现代药用：镇静、抗炎、抗癌等。
1. 讲解法：讲解夹竹桃的药用价值。
《夹竹桃》教学设计【6篇】
《夹竹桃》优秀教学设计【优秀6篇】《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”造句；2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思；3、欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味的喜爱之情，培养审美情感；教学过程：一、导入1、（指题目，练读）你听说过夹竹桃吗？（了解它不是名贵的花）2、学生展示搜集的资料，并说说知道了什么。
3、师小结：（出示句子）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。
但是，它对于国学大师季羡林来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。
（出示后半句）4、指名读读第一自然段，说说知道了什么？5、到底是什么使夹竹桃变成“最值得留恋最值得回忆的花”呢？我们一起到文章中看看。
二、学文1、初读课文，读通读顺（1）要求：借助课文后面的生字新词，特别注意一组多音字和后鼻音字。
大声朗读课文，长句多读几遍，难读的词反复读一读，争取读通读顺。
（2）指名读课文，其他学生正音。
（出示“参差”及它们其它的读音）2、再读课文，整体把握（1）再次自由朗读，思考：是什么使夹竹桃成了季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？根据课文其他自然段，用自己的话说一说。
（2）指句回答（3）找出课文中回答这一问题的段落。
（出示最后一段）（4）理清课文结构（总分总）3、精读课文，（1）看到“韧性”，你想到什么？（板书：生命力强、坚强、永恒……）（2）“这样的韧性”是指怎样的韧性呢？课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？（3）学习第四自然段（出示段落）①指名朗读，教师范读，其他学生思考从哪些具体地方感受到了它的韧性。
②指名回答，扣住关键字词理解内容，并引导读好。
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
你来读一读。
你仿佛看到了什么？这样的情景，我们可以用哪些成语来形容呢？（接连不断络绎不绝前赴后继接二连三等等）这就是“韧性”，永远不会凋谢的、永远那么旺盛的“韧性”。
《夹竹桃》教案4篇
《夹竹桃》教案4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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夹竹桃教学设计2篇
夹竹桃教学设计夹竹桃教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解夹竹桃的基本特征和分布情况；2. 学习夹竹桃的繁殖和栽培方法；3. 掌握夹竹桃的常见病害防治措施；4. 培养学生的动手实践能力和观察分析能力。
教学步骤：1. 导入：介绍夹竹桃的科学名称、产地以及常见的品种。
引起学生对夹竹桃的兴趣。
2. 讲授：主要讲述夹竹桃的特征、生长环境和分布情况。
通过图片或实物示范，让学生对夹竹桃的外观有一个直观的认识。
3. 实验：组织学生进行夹竹桃的繁殖实验。
可以选择种子繁殖、扦插繁殖或嫁接繁殖等方法，并进行讲解和指导。
4. 实践：指导学生进行夹竹桃的栽培实践。
包括土壤的选择和处理、种植的时间和方法、浇水和施肥等环节。
5. 讲解：讲解夹竹桃的常见病害和防治措施。
通过图片、视频或实例，让学生了解夹竹桃的常见病害和预防方法。
6. 总结：为学生提供总结性的信息，让学生回顾整个教学过程，并加深对夹竹桃的理解和记忆。
7. 拓展：根据学生的兴趣，可以组织学生进行夹竹桃相关的绘画或手工制作活动，进一步培养学生的艺术修养和创造能力。
教学评价：1. 观察学生在实验和实践环节的表现，看是否掌握了夹竹桃的繁殖和栽培方法。
2. 对学生进行问答或小测验，检查学生对夹竹桃的基本特征和常见病害的掌握情况。
3. 对学生的绘画或手工制作作品进行评价，看是否能够准确呈现夹竹桃的形象和特点。
4. 学生对教学内容的兴趣和参与度的评价。
夹竹桃教学设计精选2篇（二）教学目标：1. 理解夹竹桃小学语文教材中的知识点；2. 培养学生良好的语文阅读和写作能力；3. 提高学生的语文表达和沟通能力；4. 培养学生的想象力和创造力；5. 培养学生对中华文化的理解和热爱。
教学重点：1. 夹竹桃小学语文教材的重点知识点和难点；2. 学生的阅读和写作能力培养。
教学内容：1. 语文教材中的课文和知识点；2. 练习和活动。
教学方法：1. 教师讲解和学生参与互动结合；2. 小组合作学习；3. 个别辅导。
《夹竹桃》教案通用5篇
《夹竹桃》教案通用5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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夹竹桃 教案优秀3篇
夹竹桃教案优秀3篇《夹竹桃》详细教学设计篇一《夹竹桃》教学反思教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。
紧接着讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。
这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。
学生通过朗读表达了自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟。
如从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”读出了坚强，读出了花期长。
从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”体会出了夹竹桃生命力的顽强。
从“然而”悟出了“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出了夹竹桃默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”不仅是坚强，还有默默地坚持不懈地奉献。
在其中，我又穿插了比较双重否定句与肯定句的区别，学生通过朗读理解了课文通过运用双重否定句使表达的效果更为强烈。
教学反思2早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。
虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。
学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。
所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。
我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。
本堂课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。
接下来就直奔课文的重点段——第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。
夹竹桃教学设计优秀6篇
夹竹桃教学设计优秀6篇《夹竹桃》教学设计篇一教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂作者喜爱夹竹桃的原因，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3.品读语言，引导学生感知美，培养学生的审美情趣。
4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。
教学流程：一、发现话题。
1.【幻灯片：夹】同学们，这堂课我们先看一个字。
这个字有两个读音。
当它念jiaacute; 的时候，它表示的意思是双层的，比如夹袄，夹被。
当它念jiā 的时候，它往往表示夹杂，一种事物里带着另一种事物的特点。
【幻灯片：夹竹桃】这个词念什么？谁来念一念？相信大家肯定会念，它念第一声，夹竹桃是一种植物，它既有竹的特点，又有桃的特点，夹杂着两种事物的特点。
跟老师一起来念。
今天我们要学的课文就叫夹竹桃。
2.幻灯出示图片（一红一白的夹竹桃）：【与图片相应出示：这就是夹竹桃，叶子细长，就如竹子，花朵如桃，芬芳艳丽。
红如火，白如雪，红白相互映衬着，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
】它很平凡，不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是他在季羡林先生眼里却是很特别的。
【幻灯片：季羡林是我国当代著名教育家、语言学家、著名古文字学家、作家。
季羡林先生一生被人所敬仰，不仅是因为他的学识，还因为他的品格。
他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。
他在文革期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多他对人性的思考。
】季羡林先生对夹竹桃是最富有情意的，最情有独钟的。
今天让我们一起跟随季羡林的笔墨走近那富有情意的夹竹桃。
二、把握课文。
1.课文大家已经预习过了，这些生词你会读吗？请你先自己读一读。
【幻灯片：榆叶梅荇藻熏透凄清飞蛾乍起】跟老师一起来读。
2.请同学自己读课文，认真读，用心想，你觉得文章最重要的是哪两个自然段？【动画：读读想想】同学们，我们读一篇文章，往往最能吸引我们去读的就是文章中描写最生动的段落，但是你们知道吗？有的时候文章简短的开头和结尾也需要我们好好地品读，就如本文开头和结尾两段就是文章最重要的两个自然段。
夹竹桃教学设计优秀7篇
夹竹桃教学设计优秀7篇《夹竹桃》教学设计篇一【教材解读】《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册的一篇文质兼美的散文，本文语言清新，结构严谨，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵和花影迷离的动人情景，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。
【设计理念】本篇课文有明显的中心句段，我以此为突破口，构建有效阅读话题，引学生穿过纷繁的语言现象，寻语言的本质所在。
在教学中注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，品味课文的语言，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使学生受到情感熏陶，提高技能，实现工具和人文的统一。
【设计思路】教学过程中，出示重点句段，让学生充分接触并整体把握文本，理清文脉；然后紧扣句子这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃引出阅读话题，引领学生感受夹竹桃花色奇妙有趣、花期之长和韧性可贵的特点，让学生揣摩体会作者的情感，精读探究。
听读录音，配乐朗读，让学生展开想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，布置作业，促进所学知识的迁移。
从而落实三维目标。
【教学目标】一、情感态度与价值观1、找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
2、懂得作者为什么爱上了夹竹桃，体味作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、赏夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。
二、过程与方法1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，培养学生小组合作学习的能力和较好的想象力三、知识与技能1、做到流利、有感情的朗读课文。
背诵课文部分段落。
2、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。
品味课文的语言。
3、找出直接描写夹竹桃的句子，凭借具体的语言材料，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点，并懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
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《夹竹桃》教学预案
第二课时
如东县马塘小学冒亚梅
一、【教学目标】
1、借助具体的语言文字，品味夹竹桃的“韧性”以及带给我的“幻想”。
2、会用“无……不……”、“……无不……”造句，能背诵第4、5自然段中自己喜欢的句子。
3、和作者一起幻想，模仿第5自然段，仿写句子。
4、理解作者喜欢夹竹桃的原因，学习作者的描写、表达的写作方法。
二、【教学重点】：品词析句，有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习作者的描写、表达的方法。
三、【教学准备】：制作课件、学生课前熟读课文。
四、教学过程：
一、旧知引路，导入新课。
1、导入：今天这节课，让我们再一次走进季羡林爷爷家的小院，走进他心目中的夹竹桃。
（生齐读课题）
2、回顾：通过上一堂课的学习，现在谁来说说作者围绕夹竹桃写了哪三个方面的内容？（指名学生回答）板书：花色、花期、花影。
我们还学习了课文的第二小节，谁能用一句话或一个词说说夹竹桃的花色给你的感受？板书：奇妙有趣
3、过渡：作者季羡林先生说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
”这是为什么？文中有一句话告诉了我们原因？（指名生回答）
4、课件出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
（学生齐读。
）读了这句话，你知道了什么？
5、引导质疑：读了这句话，你有什么问题吗？（抓住句子关键词质疑）（生提问，师板书：韧性？幻想？）
6、课文哪一小节直接写出夹竹桃的韧性？
二、潜心品读，感悟韧性
（一）品词析句，感悟韧性（第四自然段）
1、课件出示：小组合作研读的要求：（1）读第四小节，想一想哪些词句让你感受到夹竹桃的韧性？用波浪线画出。
（2）在空白处写一写你的阅读感受。
（3）组内交流，说说你的感受。
2、学生小组合作学习。
3、汇报交流。
（1）课件出示句子（一）：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
a、指名读，师生评价。
你读出了一株怎样的夹竹桃？
【“悄悄地”、“一声不响”——谦虚、不张扬、默默奉献
“又……又……”——花开不败的顽强】
b．指导朗读：是啊，夹竹桃败了，再开；黄了，又长。
这是多么顽强的生命力。
让我们读出夹竹桃默默中的坚强。
（生齐读这一句）
c．你还从其他语句中读出了怎样的夹竹桃？
（2）课件出示句子（二）：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
a．指名生读，说说感受。
b．体会双重否定句的作用。
（换个说法。
）
c．引读齐读：师读：无论什么日子，无论是在和煦的春风里、盛夏的暴雨里，还是在深秋的清冷里……生齐读
d．指导朗读：春去秋来，变的是天气，不变的是夹竹桃的笑脸；变的是季节，不变的是夹竹桃迎风吐艳；变的是温度，不变的是夹竹桃的坚韧不拔的精神。
（指名读。
说说怎样读好这句话？指名生评价。
e．还有那句话也能让你感受到夹竹桃的韧性？
（3）课件出示句子（三）：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
【花开三季，花期之长。
理解“无不奉陪”：仅仅是陪一天，一个季节吗？读好这句话。
】
（4）课件出示：造句练习：“无……不……”、“……无不……”。
师：夹竹桃陪伴了那些花呢？让我们走进季先生的小院看一看吧。
（二）对比阅读，感悟韧性（第三自然段）
(1)课件出示第三小节，合作朗读：（指名三位同学分别读三个季节，首尾句齐读）
(2)播放图片。
你觉得作者家小院的花如何？用文中的词语来形容。
你还能想到什么四字词语？
(3)师小结：季先生家的小院里的花真多，花真美，真是千姿百态，五彩缤纷，美不胜收。
(4)读了这一节，你有什么问题要提吗？（生质疑）：作者为什么要写院子里其它花？
(5)指名学生回答，教师小结板书：对比衬托
(6)对比朗读：教师读这段文字(A)，学生读表现夹竹桃韧性的句子(B)。
(7)教师小结：就这样，院子里花开花落、花落花开，唯有夹竹桃始终如一的在一墙之隔的大门内静静地绽放着，绽放着。
同学们，这就是夹竹桃的韧性。
这一点韧性，是院子里其它花能比的吗？所以，作者从心底里发出这样的感慨：
(8)课件出示句子：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（改为陈述句，体会作用，读好反问句。
）板书：可贵韧性（9）谁能用四字词语来赞赞夹竹桃。
（坚韧不拔、坚强不屈、百折不挠……）
4、尝试背诵第四小节：挑你喜欢的句子背一背，将夹竹桃的韧性带给大家。
（指名学生背诵）
5、过渡：夹竹桃的韧性难能可贵，让我们大家都爱上了它。
但是夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们去领略夹竹桃月下扑朔迷离的风景。
三、品读花影，感受乐趣
1、课件出示：自学研读要求：默读第五自然段，思考：(1)作者特别喜欢月光下的夹竹桃的原因是什么？(2)月光下的夹竹桃让作者幻想到什么？（3）你最喜欢哪一次幻想，边美美地读一读，边想象画面。
2、学生自读自悟。
3、指名生汇报
（1）作者为什么喜欢月光下的夹竹桃？（读句子，词语）：
a课件出示：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
b课件出示：月色朦胧、花香浓烈、叶影参差、花影迷离
【体会“袭”字的好处，读出花香的浓烈。
】
师：是啊，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，扑朔迷离，它带给我们一种朦胧的美，一种梦幻的美。
来，把这份美妙的感觉带到句子中读一读。
（指名读，师生适时点评。
）
（2）作者幻想到什么？（指名学生上黑板板书：地图、荇藻、墨竹）
（3）你最喜欢那幅幻想图，你能通过美妙的朗读，把有趣的画面展现在我们面前吗？（指名生读、指名小组读，其他同学闭上眼睛静静地听）（4）尝试背诵自己喜欢的幻想图：月光下的夹竹桃真想一位神奇的魔术师，一会儿把我们带到海边欣赏远渡重洋的海轮，一会儿引领我们来到池塘观看嬉戏的小鱼，一会儿又让我们看到了一副栩栩如生的墨竹。
它真是太美妙，太神奇了。
让我们好好地品读它，回味它，记住它。
板书：美妙幻想
（5）教师小结写法：同学们，作者看到夹竹桃的影子，幻想它是地图、荇藻、墨竹，这种由眼前看到的事物产生联想的写作方法也值得我们借鉴。
板书：展开联想
（6）小练笔：你觉得月光下的夹竹桃还能幻想写什么？现在请你展开想象的翅膀，写下你美好的幻想吧。
课件出示：想象练习：
（7）交流仿写句子，教师评价。
四、总结课文，深化情感
（1）师：夹竹桃韧性可贵，月光下如此美妙神奇，富有情趣，怪不得季羡林先生说：
(2)生齐读最后一节：说说作者为什么爱上夹竹桃？（因果关系的关联词）这一节在全文中的作用？板书：首尾呼应
（3）学习了这篇课文你有些什么收获？（可以从夹竹桃的精神、写作方法）（生交流）
（4）教师总结：同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是（夹竹桃）；迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，依然吐艳争芳，这就是（夹竹桃）。
让我们永远记住它，记住它奇妙有趣花色，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美妙幻想，让这充满韧性的夹竹桃在我们心中开花。
五、布置作业：
1、熟背课文第4、5两个自然段
2、学习作者的写法，观察一种你喜欢的花草，把它写下来。
板书设计
夹竹桃
花色：奇妙有趣首尾呼应
花期：可贵韧性对比衬托
花影：美妙幻想展开联想。