通过情境优化课堂教学的方法
如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂
如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
下面是店铺给大家带来的如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂，希望能帮到大家。
一、有效教学情境应具备的几个方面1、方向性创设情境是为了高效地达到学习目标。
所以，必须紧紧围绕教学目标展开，并分析当学生身处该情境中时，学生是否会产生与该目标相关的各种预期的心理感受，学生会做些怎样的、与学习目标相关的事情，会说些怎样的话，会问些怎样的问题。
当这些心理感受、行为、言语反映的特征能说明学生的自主探究时，所创设的情境才是可行的、必需的。
2、主体性学生是学习的主体，教师要善于引导学生进行自主探究，并完成积极的意义建构。
因此，在创设情境时必须分析学生原有的知识结构、兴趣所在，使学生身处呈现的情景中时，能完整地体验"好奇"到"了解"再到"向往"的心理经历，然后在"向往"心理的驱动下，去主动完成任务的探究。
3、情感性第斯多惠说得好："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
"在实施课堂教学过程中，有效地激发学生的情感可以使学生的情绪始终处于亢奋状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。
4、延续性情境的创设不只是为了"激趣"，同样须考虑"维趣"、"激趣"是为了让学生动起来，而"维趣"是为了让学生连续地动下去。
所以，要用系统论的观点去设计整堂课的情境创设，而不仅仅是局限于上课伊始的新课导人。
一些课让人感觉"作秀"的症结就在于忽视了后续阶段的情境创设和"激趣"与"维趣"的衔接问题。
情境教学法存在的问题及其改进策略
情境教学法存在的问题及其改进策略在初中英语教学中，使用情境教学法具有良好的作用，能够让学生融入到具体的教学情境中，对相关的知识实现感受体验。
本文就对当前初中英语教学过程中应用情境教学存在的问题作出了简单分析，然后就其具体的教学策略提出了几点建议，希望对提高英语教学水平有一点帮助。
英语课程对于学生而言具有一定的学习难度，由于汉语和英语本身存在的差别，让学生在理解的时候容易受到汉语思维的影响，进而产生理解上的问题。
因此，教师可以借助情境教学的方法，结合教学内容构建一个教学情境，引导学生浸入到情境当中，这样则可大大增加学生对相关内容的理解，从而提高教学效果。
所以，教师一定要对情境教学的运用形成深入认识，找到合理的途径来实施教学活动。
1. 初中英语情境教学存在的问题就目前实际情况而言，在初中英语教学中，部分教师已经在使用情境教学的方法，但是却表现出来一些问题，主要有以下几点：第一，情境构建不合理。
使用情境教学，构建情境是一个首要环节。
由于初中生的认知水平有限，因此情境构建就需要贴合初中生的实际水平。
但是目前，个别教师在构建教学情境的时候，没有考虑到学生的实际情况，导致构建出来的情境无法让学生深入认知，造成教学活动的效果不佳。
第二，教学情境引入的时机不当。
教学情境在初中英语教学中，是一个教学的辅助载体，就是将教学环境从课堂带入到具体的情境当中。
但是对于一堂课而言，有多个教学环节，比如课前导入、课中讲解、课后练习等等，个别教师对教学情境的引入时机不太合理，使得教学情境并没有发挥出显著的教学效果。
第三，缺乏对教学情境的改进优化。
教学情境在使用的过程中，需要不断优化完善，这样才能使教学效果更加明显。
但是目前在教学情境优化这方面还存在一定不足，需要改进。
2. 初中英语应用情境教学法的对策2.1 构建合理的教学情境使用情境教学，关键之处就是构建情境要合理，只有合理的教学情境，才能发挥出显著的教学效果。
具体来说，在进行教学情境构建的时候，应该把握以下几个重点。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。
一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。
在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。
或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。
这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。
在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。
通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。
多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。
四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。
教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。
在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。
实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
新课标环境下提升课堂教学效果的方法
新课标环境下提升课堂教学效果的方法1. 导入新颖有趣一个新颖有趣的导入可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
教师可以通过故事、游戏、问题等多种方式进行导入，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
2. 创设情境情境教学可以帮助学生更好地理解知识，提高学生的实践能力。
教师可以根据课程内容创设生活情境，让学生在情境中探究、合作、交流，从而提高课堂教学效果。
3. 运用多媒体教学多媒体教学可以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用PPT、视频、音频等多种形式进行教学，将抽象的知识形象化、生动化，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 实施小组合作学习小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
教师可以根据课程内容合理划分学习小组，设计小组合作学习任务，引导学生积极参与讨论和探究，提高课堂教学效果。
5. 注重课堂互动课堂互动可以激发学生的思维，提高他们的表达能力。
教师要善于提问，引导学生思考，鼓励学生发表自己的见解，注重培养学生的创新意识和批判性思维。
6. 个性化教学新课标环境下，教师要关注学生的个体差异，实施个性化教学。
针对不同学生的学习特点和需求，教师可以调整教学策略，提供有针对性的辅导，使每个学生都能在课堂上得到更好的发展。
7. 课堂评价多元化课堂评价是教学的重要组成部分。
教师要采取多元化评价方式，关注学生的全面发展。
除了传统的笔试评价外，还可以采用观察、提问、学生互评等多种方式，全面了解学生的学习状况，提高课堂教学效果。
8. 持续反思与改进教师要不断反思自己的教学行为和教学效果，寻找不足之处，并进行改进。
通过持续反思与改进，教师可以不断提升自己的教学水平，从而提高课堂教学效果。
总之，在新课标环境下，教师要不断创新教学方法，关注学生的全面发展，努力提高课堂教学效果。
通过以上方法的实施，相信教师可以更好地适应新课标要求，为学生的成长和发展贡献力量。
浅谈初中语文课堂教学中的情境教学
浅谈初中语文课堂教学中的情境教学摘要：在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。
本文从以下几个方面叙述了如何进行情境教学：一是通过多媒体进行情境教学；二是创设问题情境激发学生学习兴趣；三是课文朗读时配上动作、表情等，使枯燥变生动；四是作文教学中创设情境，有助于引导学生积累素材，积极思维。
关键词：初中语文教学情境教学方法技巧教学效果在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。
让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就凸显出来了。
语文课堂有效性是教学的生命，而创设有效地教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，而且使我们的语文教学变得更加有声有色。
语文阅读教学情境的创设可以有效地提高教学效率，使学生品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。
教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，也是提高课堂教学实效性的有效途径。
下面我就从以下四个方面谈谈如何在初中语文教学中进行情境教学。
一、通过多媒体进行情境教学。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。
而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使学习热情得到高涨。
因此，教师应根据教学内容、目标及重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设方式。
随着科学技术的发展，多媒体技术的运用对创设美的教学情境起了不可低估的作用，现代化教学手段逐渐走进课堂，教师可以根据课文，编排教案，恰当地运用多媒体技术，充分调动学生的多种感官，把知识的传递和接受变成一种享受，让学生在愉悦中吸取知识，开发智力，陶冶情操，让他们陶醉在美的世界中。
如，有些课文离学生生活较远，学习《醉翁亭记》，单靠老师介绍，学生很难领会透彻，对于作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀可能很难理解，也提不起兴趣,这时就可以使用这一技术。
创设课堂教学情境的教学方法五篇
创设课堂教学情境的教学方法五篇高中语文教师应将新课改机遇牢牢把握住，以积极心态迎接新课改的挑战。
不应将教学内容放在课本上，而要对学生在语文领域的创造性精神予以重点培养，让学生尽情遨游在知识的海洋之中。
下面是小编整理的语文教师教学方法经验交流5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
创设课堂教学情境的教学方法1作为一门基础性学科，语文是学生在学校里实现自我教育的一种重要途径。
不断深入的高中语文教学改革，虽然在一定程度上增加了语文教学方法的种类，但学生真正认可的方法却比较少。
即使教学内容在某种程度上决定了方法的运用，但并非所有教学方法都能与教学内容相适应，因此，不论是学校还是教师均应对这一问题引起重视，结合每种方法，有针对性地制订教学方案，并立足于此，积极创新。
一、高中语文教学现状现阶段，虽然新教改方案已被提上日程，但一些语文教师的教学目的仍然停留在钻研试卷、拿高分的阶段，教师还是采取带领学生分段落剖析文学作品的方式，其思考习惯已被固定，不仅大大减弱了学生的自主思考能力，还降低了学生对完整文学作品的理解和欣赏力，以致把丰富多彩的国文学习变成了枯燥乏味的解题模式[1]。
这种情形不但对培养学生创造性无任何益处，更不利于学生个性发展。
另外，一些教师矫枉过正，学生在课堂上自由发言，缺乏章法，对拓展阅读过于强调，却没有对深入品读过程引起重视，使学生对作品的`理解局限于表面，缺乏深层次理解。
二、新课改背景下提高语文教学质量的对策(一)转变思想观念，激发学生的学习兴趣。
古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔。
”对新课改背景下的高中语文教学来说，也是如此。
教师在具体教学过程中应转变过去的思想观念，做到与时俱进，将学生对语文学习的兴趣激发出来。
比如：教学《念奴娇•赤壁怀古》一文时，为了让学生对该文思想感情有全面掌握，教师不应在教学开始时将作者想要抒发的情感告诉给学生，而应先让学生了解为什么该文描绘的主人公是周瑜，而不是三国中的其他英雄;比照周瑜的年龄、职位及家庭背景等，得出其怀才不遇的情感，如此，学生学习这一课时，便能从故事中体会到学习的快乐。
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学1. 无障碍环境：为了营造一个无障碍的环境，必须确保教室内的设施和设备符合聋生的需求。
安装视觉和助听设备，提供适当的照明和无噪音的空间。
2. 可视化教学：聋生学生主要通过视觉进行交流和学习，在教学过程中，应注重可视化的教学方法。
使用图像、图片和视频等多媒体资源来辅助讲解，以便学生更好地理解教材内容。
3. 手语教学：手语是聋人社区中最常用的交流方式。
为了帮助聋生学生更好地沟通和交流，可以提供手语教学课程。
这些课程可以包括基本手语词汇、手语表达技巧以及常见的日常用语。
4. 合作学习：合作学习是一种促进聋生学生交往和沟通的有效方法。
通过分组让学生互相合作完成任务或项目，可以帮助他们培养团队合作和相互支持的能力。
5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，可以让聋生学生在一个模拟的情境中练习真实的交流和沟通技巧。
让学生扮演客户和销售员的角色，在一个商店场景中进行交流，帮助他们学习如何提问、回应和解决问题。
6. 社交技能培养：除了语言和交流技能外，聋生学生还需要学习一些社交技能，以便更好地融入社交环境。
可以通过模拟社交场景，教授他们如何与他人建立联系、参与对话和展示自己。
7. 反馈和激励：为了帮助聋生学生提高他们的交流和沟通能力，重要的是及时给予他们积极的反馈和激励。
可以通过鼓励、表扬和奖励来激励学生的积极行为和努力，帮助他们保持学习的动力。
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学需要关注教室环境、可视化教学、手语教学、合作学习、角色扮演、社交技能培养以及反馈和激励等方面。
通过采取这些策略，可以帮助聋生学生更好地沟通与交往，并提高他们的社交能力和自信心。
如何在课堂实录中融入情境化教学设计
如何在课堂实录中融入情境化教学设计在当今的教育领域，情境化教学设计已经成为一种备受关注和推崇的教学方法。
它能够将抽象的知识与具体的情境相结合，使学生更加深入地理解和掌握所学内容，提高学习的积极性和效果。
那么，如何在课堂实录中巧妙地融入情境化教学设计呢？首先，教师需要深入理解教材和教学目标。
明确本节课的重点、难点以及学生需要达到的知识和技能水平。
只有这样，才能有针对性地选择合适的情境，将教学内容与情境有机融合，避免情境的引入过于生硬或与教学目标脱节。
例如，在数学教学中，如果要讲解“百分数的应用”这一知识点，教师可以先分析教学目标是让学生能够运用百分数解决实际问题。
然后，选择一个与学生生活密切相关的情境，如商场打折促销的场景。
在这个情境中，学生可以直观地感受到百分数在计算折扣、比较价格等方面的应用。
其次，情境的选择要贴近学生的生活实际。
学生对于熟悉的情境往往更容易产生兴趣和共鸣，从而积极参与到学习中来。
教师可以从学生的日常生活、兴趣爱好、社会热点等方面入手，挖掘有价值的情境素材。
比如，在语文教学中，教授描写人物的方法时，可以以班级里的同学为原型，创设一个“班级人物风采展”的情境，让学生通过观察身边同学的特点，进行描写练习。
这样的情境不仅能激发学生的写作热情，还能让他们在实际操作中掌握描写人物的技巧。
再者，情境的呈现方式要多样化。
可以通过图片、视频、故事、角色扮演等多种形式来展示情境，让学生全方位地感受情境的氛围和细节。
以地理教学为例，在讲解“气候类型”时，可以播放不同气候地区的自然风光视频，让学生直观地看到热带雨林的繁茂、温带草原的辽阔、极地的严寒等，从而更好地理解不同气候类型的特点。
或者让学生进行角色扮演，分别扮演不同气候地区的居民，介绍当地的生活方式和特色，增强学生对知识的记忆和理解。
在融入情境化教学设计的过程中，教师还需要注重引导学生进行思考和探究。
情境不应该只是一种表面的展示，而应该成为激发学生思维的触发器。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通过情境优化课堂教学的方法
在新的《数学课程标准》中有这样一句话：数学教学既要关注学生的数学学习，又要关注学生的情感和态度，体现关心人、尊重人，发展人的理念。
由此可见，教师在设置教学情境时，不仅要考虑到知识与能力的关系，而且要关注学生的精神需求，让人文价值在情境中得到有效体现。
那么，什么样的数学情境才是有价值的呢？笔者认为，数学情境只有与学生的生活和知识积累相联系，学生在情境中触发思维，激起他们的积极思考能力，让他们通过情境产生更多的联系，逐步将自己头脑中的知识与经验等唤醒，才能算是有价值的情境。
那么，如何通过情境优化我们的课堂教学呢？笔者总结了以下几种方法，与大家探讨。
一、情境设计要与时代相联系
在现在这个信息极度发达的时代中，学生获得信息的途径是多种多样的，并且，他们获得的信息量也是很巨大的，这直接导致了他们的智力发展得到了空前的提升。
因此，在课堂教学过程中，我们必须设置一些与时代紧密相联的教学情境，让浓厚的时代气息吸引学生的兴趣，让他们逐步学会关心社会与国际发展，让振兴民族成为学生的心头所想。
如神舟升天的那段日子，我们如果能够设置一些与他们所知道的神舟升天的知识相联的教学情境，就能够很容易就激起学生的兴趣，引起学生的热爱与共鸣。
只要教师学会做个有心人，为学生创设一些与他们生活相关的应用情境，让学生从中得到锻炼，就能够不断提高学生的实践意识，兴趣浓厚地投入学习之
中去。
二、情境创设要有人文色彩
良好的教学情境能够帮助学生理解数学知识的高度抽象性，让他们思维中的形象性逐步适应抽象性，更有效地学会数学知识，提升数学技能。
并且，教学情境的创设能够让原本枯燥的数学知识变得活泼、生动，吸引学生的兴趣，让他们能够对所学内容得到更好的情感体验。
如教学《用字母表示数》这一节时，笔者是这样设置教学情境的：大家谁会唱英文字母歌？都会唱啊，那就跟着老师和音乐一起唱起来吧！唱完后，笔者向学生出示准备好的卡片，让学生读出卡片上的字母，然后引出了用字母表示数这一概念。
再如教《分数的意义》一节时，笔者设置了这样的情境：前几天老师遇到了姚明，很幸运地和姚明比了一场，这是我们投篮比赛的结果，大家猜是谁赢了？学生说：肯定是姚明赢了。
接着笔者向学生出示准备好的表格，表格中，我投中36次，姚明投中35次。
笔者问道：从表格中看，你们能看出来谁赢了吗？学生说：不行，没有投篮次数。
接着，笔者填上投篮次数，完成表格，学生都逐步接受了分数的概念。
这种情景创设具有很浓的人文色彩，它是以学生熟悉与感兴趣的事物为基础，能够有效激发学生的探索欲望与求知的兴趣。
随着新课程改革的不断深入，我们也逐渐明白：在我们的数学课堂中，只有走出唯科学的窄巷，让科学知识与人文结合，才能实现教学的大跨越，迎接新世纪的各项挑战。
三、数学情境要体现趣味性
数学学习是一个主动、富有创造的过程。
教师在教学过程中，应利用每一个机会，为学生提供充分的数学活动。
在课堂教学中，应努力把知识点和学生的知识经验和生活经验相结合，进行再创造，并创设出趣味性浓郁的教学情境。
给予学生轻松愉快的学习氛围，让他们发展能力，培养学习兴趣。
创设趣味性的教学情境，把知识赋予在学生喜闻乐见的情境中，从而使学生轻松地掌握知识。
可以采用猜谜、讲故事、竞赛等形式，创设一个个富有儿童情趣的问题情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。
四、情境设计要讲究实用性
在教学过程中，创设情境的目的不仅是为了激起学生的学习兴趣，引起求知欲，激发他们主动参与教学过程，还要让学生在发现问题、解决问题的过程中学习知识，训练技能，获得数学学习的经验。
因此，数学情境只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主。
因此，在创设情境时，应突出情境的实用性，要紧扣所要教学的数学知识或技能，充分考虑情境的创设是否有利于本节课教学目标的达成，是否会模糊学生的思维，失去情境创设的价值。
在“新课程标准”推进中的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，当我们再以冷静的眼光审视课堂，对课堂教学评价的重心也逐渐从丰富多彩的环节转移到教学的实际效果上来。
仔细想来，现在的新课堂，存在着好多困惑，如情境创设。
它作为教学活动中的一种潮流和时尚，越来越受
到了教师们的重视。
虽然情境创设是联系数学与生活的纽带和桥梁，但随着“创新意识”的思想作怪，情境创设越来越“绚丽多姿”，越来越复杂了。
而这些有时恰恰干扰了学生知识的学习与思维的发展，也影响了学生的学习效果。
情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标，为了使学生对学习数学的兴趣能够保持并且不断地发展，精心创设数学教学情境是一种很重要的手段，作为数学教师应根据自身的特点和学生的实际情况，创设出最佳的教学情境，以全面提高教学质量。