知觉的选择性
教师招聘如何区分知觉的几种特性
教师招聘如何区分知觉的几种特性知觉的特性是心理学知识点中比较重要的一个知识点，但是也是一个理解的难点。
那么我们来了解一下知觉的特性具体怎么区分。
知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。
一、选择性知觉的选择性是从背景中把少数事物区分出来，从而对它们作出清晰的反映。
知觉的选择性强调知觉对象和背景之间的差异。
比如，在实际教学中，教师在黑板上写粉笔字，学生就会将白色的粉笔字知觉为对象，而将黑板知觉为背景，从而选择出粉笔字。
生活中也有知觉的选择性的反面应用，比如军人的迷彩服的设计目的就是为了能够在丛林中做好掩饰，避免被敌人发现，这就是对象和背景的差别不大，所以不能不容易选择出对象。
二、整体性知觉的对象是由不同的部分、不同的属性组成的，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，知觉的这种特性称为知觉的整体性或知觉的组织性。
知觉的整体性与知觉对象本身的特性及其各个部分间的构成关系有关。
更强调部分和整体之间的关系。
主要涉及到几组定律：1.接近律空间、时间上接近的客体更容易被知觉为一个整体。
如图1所示，我们会把他知觉为三组正方形。
2.相似律物理属性(强度、颜色、大小、形状等)相似的客体易被知觉为一个整体。
如图2所示，我们会把白色或黑色正方形知觉为三组。
3.连续律具有连续性或共同运动方向等特点的客体，易被知觉为同一整体。
如图3所示，我们会把左边的图形知觉为一个整体，右边的图形知觉为两个部分。
4.封闭律在知觉一个熟悉或者连贯性的模式时，如果其中某个部分没有了，我们的知觉会自动把它补上去，并以最简单和最好的形式知觉它。
如图4，我们倾向于把它知觉为一个正方体和8个圆形。
三、理解性人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用语词来标志它，知觉的这一特性称为知觉的理解性。
知觉的理解性主要是强调加入知识经验的赋予事物意义。
如图5所示，我们会认为这些黑点所组成的图形是一只斑点狗，是因为我们有知识经验积累，知道斑点狗是什么样子的，如果没有相应的知识经验，就只能认为它是一组乱码。
知觉的选择性名词解释
知觉的选择性名词解释
知觉的选择性是指个体对外界刺激进行注意、筛选和加工的倾向性和能力。
人类面对环境中复杂的刺激信息，无法一下子处理所有的信息，因此必须进行选择性的处理。
知觉的选择性有以下几个方面的解释：
1. 注意的选择性：人们对于环境中的刺激有主动的关注倾向，根据需求和兴趣选择性地关注某些刺激，而忽略其他刺激。
例如，当我们在一个嘈杂的环境中，可以选择性地关注某个声音并忽略其他的声音。
2. 加工的选择性：人们对于所关注的刺激进行更深入和详细的加工，而对于其他的刺激进行简化或者忽略。
这种选择性的加工能力可以帮助个体更好地处理刺激信息并做出适当的反应。
例如，在观看一部电影时，人们可能只关注剧情中的关键细节，而忽略其他的次要情节。
3. 认知的选择性：人们在处理刺激时，根据已有的认知结构和知识对信息进行选择性地理解和解释。
人们往往更倾向于接受符合自身认知结构的信息，而对于与之冲突的信息持保留态度。
例如，在接受新的科学理论时，人们可能更容易接受与自身已有知识和信念相符合的观点，而对于与之相悖的观点可能持怀疑态度。
4. 情感的选择性：人们的情感状态和需求也会对知觉的选择性产生影响。
在不同的情感状态下，人们会对不同的刺激有不同
的反应。
例如，当一个人心情愉悦时，会更容易注意和关注积极的刺激，而忽略消极的刺激。
总之，知觉的选择性是人类对外界信息进行注意、筛选和加工的倾向性和能力。
它可以帮助个体更好地处理复杂的刺激信息，在有限的认知资源下作出适当的反应。
不同的选择性因素如注意、加工、认知和情感等会相互影响和作用，从而构成了个体特定的知觉体验。
知觉的基本特性
知觉的恒常性
3.明度（或视亮度）恒常性 明度恒常性时指当照明条件改变时，人知 觉到的物体的相对明度保持不变的知觉特 性。 4.颜色恒常性 颜色恒常性是指人对熟悉的物体，当其颜 色由于照明等条件的变化而改变时，颜色 知觉不因色光改变而趋于保持相对不变的 知觉特性。
谢谢各位老师同学
再会
知觉的理解性
知觉的理解性
(一)定义： 人们依据已有的知识经验对感知的事物 时对感知的事物进行加工处理，并用言 语将其揭示出来的特性。
（二）影响知觉理解性的条件： 1．言语的指导作用 2．实践活动的任务 3．对知觉对象的态度
知觉的恒常性
（一）定义：
恒常性是当知觉的客观条件在一定范围内 改变时，我们的直觉映像在相当程度上却 保持着它的稳定性。这是直觉特性中比较 好理解的一个。
（二）知觉恒常性的种类： 1.形状恒常性 形状恒常性是指人在观察熟悉物体时。 当其角度发生变化而导致视网膜上的影响 发生改变时，其原本的形状知觉保持相对不 变的知觉特征。
知觉的恒常性
2.大小恒常性 大小恒常性时指在一定范 围内，人对物体大小的知 觉不完全随距离变化而变 化，也不随视网膜上视像 大小变化，其知觉映像仍 按实际大小知觉的特性。
说明：人的知觉系统具有把个别属性个别部分综合 成为整体的能力 。
知觉的整体性
(二)整体与部分是什么关系： 1.知觉的整合作用离不开组成整体的各个部分 的特点。关键性的成分对知觉的整体起决 定作用。
2.我们而对个别成分的直觉又依赖于事物的整体特 性。（图例） 3.在知觉活动中，人们对整体的知觉还可能优先于 对个别成分的直觉。知识经验越丰富，越能识别 出事物的关键性特征，从而精确地把握知觉对象。
名词解释知觉的选择性
名词解释知觉的选择性知觉的选择性是指我们在感知世界时所面临的一种过程，即选择性地关注和处理我们感兴趣或重要的刺激信息，而忽略或排除其他无关的信息。
这种选择性的知觉使我们能够处理并适应复杂的外部环境，并帮助我们集中注意力于重要或有意义的刺激。
在日常生活中，我们身处于信息爆炸的时代，每时每刻都会受到大量刺激的冲击，包括声音、图像、文字等等。
如果我们对这些刺激的处理没有选择性，那么我们的大脑将不堪重负，无法有效地处理这么多的信息。
因此，选择性知觉成为了我们生存和适应的必备能力。
选择性知觉有很多不同的机制。
首先，是注意力的选择性。
注意力是选择性知觉最基本的过程，它使我们能够集中精力和意识于某些特定的刺激，而忽略其他无关的刺激。
例如，在一个拥挤的咖啡馆里，我们可以选择性地注意到朋友的对话，而将周围其他人的谈话排除在外。
这种选择性注意力可以帮助我们更好地交流和集中精力。
另一个与选择性知觉相关的机制是感知的过滤。
感知的过滤是指我们对刺激进行初步的处理和筛选，以决定哪些信息要进一步被处理和注意。
例如，在道路上行驶的汽车会经过我们的眼睛，但我们只会选择性地注意红绿灯的变化，而不会关注每一辆车的型号和颜色。
这种感知的过滤使我们能够更加高效地处理信息，并快速做出反应。
此外，情绪的影响也是选择性知觉的一个重要方面。
我们的情绪状态会影响我们对刺激的选择性注意和感知。
例如，当我们感到紧张和担忧时，我们更容易注意到与我们的情绪相关的刺激，并将其放大。
这种情绪选择性知觉在一定程度上帮助我们应对情绪和情感体验。
选择性知觉的田野研究也有助于我们深入了解这一现象。
研究人员通过实验和观察，发现选择性知觉不仅受到注意力和情绪的影响，还受到个体差异、文化背景和经验的影响。
例如，不同国家和文化对于选择性知觉的重视程度有所不同，某些文化更注重集体主义和社会关系，而另一些文化更注重个人主义和自我实现。
这些差异可以影响人们对刺激的选择性注意和感知。
知觉的选择性 (2)
知觉的选择性简介人类的知觉是一种神奇的能力，它使我们能够感知和理解周围的世界。
然而，我们的知觉并非完全客观和全面的，它受到了选择性的影响。
知觉的选择性是指我们对信息进行筛选和过滤的过程，只关注于部分感官输入，并忽略其他的信息。
本文将探讨知觉的选择性是如何影响我们对世界的理解和认知的。
1. 注意的选择性注意是知觉的选择性的关键因素之一。
人们有限的注意资源使得我们无法同时关注所有的感官输入。
因此，我们会根据当前的任务、兴趣或者目标来选择性地注意某些信息，而忽略其他的信息。
这种选择性注意可以使我们更加有效地处理信息，但同时也可能导致信息的丢失和误解。
2. 感知的选择性除了注意的选择性外，感知本身也具有选择性。
我们的感官系统会对不同的刺激做出不同的反应，从而选择性地感知某些刺激，并忽略其他的刺激。
例如，在视觉感知中，我们会对亮度、颜色、方向等特征有选择性地敏感，从而忽略一些无关的信息。
3. 预期对知觉的影响预期是另一个影响知觉选择性的重要因素。
研究表明，人们的预期会影响他们对刺激的感知和解释。
当我们有特定的预期时，我们会更加关注与这些预期一致的信息，并忽略与之不一致的信息。
这种预期的影响可以改变我们对世界的理解和认知。
4. 社会文化因素的影响知觉的选择性也受到社会文化因素的影响。
不同的文化背景和社会环境可以塑造我们的知觉偏好和选择。
例如，某些文化重视集体主义和群体利益，他们可能更加关注社会互动和人际关系，并对相关的信息给予更高的关注和重视。
5. 知觉选择性的影响知觉的选择性对我们的认知和决策产生了重要的影响。
通过选择性地关注某些信息，我们可以更好地理解和解释世界。
然而，这种选择性也可能导致信息的偏见和失实。
我们的知觉选择性可能使我们忽略一些重要的信息，从而影响我们对问题的判断和决策。
结论知觉的选择性是人类对信息进行筛选和过滤的过程。
它受到注意的选择性、感知的选择性、预期和社会文化因素的影响。
知觉的选择性对我们的认知和决策产生成重要的影响，但同时也可能导致信息的偏见和失实。
知觉的选择性名词解释
知觉的选择性名词解释(1)知觉的选择性知觉的选择性是指对当前正在进行着的刺激物和从属刺激之间的关系发生反应。
知觉选择性是由三个因素决定的：1.选择作用;2.主动选择;3.对已经形成的图式的依赖。
(2)无意注意。
无意注意是指不需要我们的意志努力，也不需要我们预先确定目标，而是由外界刺激本身直接引起的一种被动的心理状态。
无意注意与有意注意相比具有下列特征： 1.无意注意并不总是随人的心意活动而产生的; 2.它的范围比较窄; 3.它只受人的活动所持续时间长短的影响; 4.它的维持不需要付出意志努力; 5.在完成某项活动时它不但可以代替有意注意，而且可以弥补有意注意的缺陷。
(3)有意注意的起源及其特点有意注意的起源：知觉的组织能力。
在刺激呈现时，当外界刺激的个别属性与已有的知识结构相联系时就会产生有意注意的活动。
有意注意的特点：目的性、有意识性、主动创造性、稳定性、有序性。
(4)有意后注意：有意后注意是指在人的有意注意指向性活动进行到一定程度后出现的注意状态。
有意后注意与有意注意最大的区别在于：在有意后注意的情况下，人不再对原来呈现的刺激物表现出直接的追求，而是把注意转移到了其他事物上面。
(5)无意识：根据不同目标而使用不同的材料，并且加工这些材料的器官的活动。
(6)反应时：反应时是一个动作所需要的时间。
(7)延缓模式：延缓模式是指那些经常或反复发生，但是难于识别的刺激序列，即刺激对感受器的呈现速度很慢。
(8)加工速度：加工速度是指在一定的时间内，机体从外部输入的感觉信息中提取并加工完毕的感觉信息的量。
加工速度与机体的感觉能力、客观事物本身的性质、环境的条件等都有关系。
(9)有意识记：有意识记是指在记忆过程中自觉地确定了识记的目的和任务。
有意识记的特点有： 1.有明确的目的性;2.有自觉的意志努力;3.有积极的情绪色彩;4.有一定的速度。
(10)记忆广度：记忆广度是指人在实践活动中调动储存信息的数量。
记忆广度的测验方法有： 1.节省法;2.差异法;3.作业法;4.回忆测验法。
浅析知觉的四个特性的例子
浅析知觉的四个特性的例子在教师招聘考试中，知觉的基本特性作为重点考察知识出题的频率非常高，但在这部分知识的学习中，很多同学总是存在这样那样的误解，下面老师将对知觉的四个基本特性进行整理和解释，希望同学们能够结合例题在理解的基础上识记。
知觉指的是人们对客观事物整体属性的认识和把握，在知觉过程中，有以下四种基本特性。
1. 知觉的选择性-知觉对象和背景的关系知觉的选择性指的是人们在知觉过程中把知觉的对象从背景中区分出来优先加以清晰的反映的特征就叫知觉的选择性，其中被清楚的知觉到的客体叫做对象，未被清晰的知觉到的客体叫背景。
例如：对于这个图形而言，如果我们清楚的知觉到的是白色的杯子，那黑色区域就被当为背景，如果我们清楚知觉到的是黑色的人脸，那白色区域就被当为背景，因此知觉的选择性反映的是对象与背景的关系。
在考试中，比如万绿丛中一点红，红为对象，绿为背景。
大合唱时不张嘴的人，不张嘴的人为对象，张嘴唱的人为背景，这些都证实了在知觉过程中对象和背景之间的关系，体现了知觉的选择性。
2. 知觉的整体性--知觉对象部分与整体的关系知觉的对象总是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特征综合为整体来反映，这是知觉的整体性。
对于这幅画而言，画者只画了一些关键的部分，而我们在知觉的时候会根据自己以往的经验将其部分连接起来形成一个整体的认识，从而认识这是一匹马，这反映了我们在认识事物的时候总是把客观事物作为一个整体的感知和反映，在考试中，我们遇到的窥一斑而知全豹就体现了我们队一个事物关键部分的认知会转换为对整体的把握，反映了部分与整体的关系，体现了整体性。
3. 知觉的理解性--个体经验不同对知觉对象赋予的意义不同在知觉过程中，人们总是根绝已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述他，使其具有一定的意义，这就是知觉的理解性。
同样一朵玫瑰花，普通人看来这就是一朵很漂亮的玫瑰花，诗人可能会看成爱的象征，而植物学家可能会从他的根茎叶去分析，因此对于同一对象，因为知觉主体的知识经验不一样，对其赋予了不同的一样，产生了不同的知觉结果，考试中，外行看热闹，内行看门道，或者一千个读者心中有一千个哈姆雷特都是因为知觉的主体的经验不同产生了不同的见解，体现了知觉的理解性。
知觉的选择性及其在教育中的运用
知觉的选择性及其在教育中的运用1.课堂教学设计：教师可以通过合理的教学设计来引导学生的知觉选择。
针对不同的学习内容和学生特点，教师可以采用多种教学方法和教学媒体，以激发学生的兴趣和注意力。
例如，在教授科学课程时，可以通过实验、模型等形式直观地展示知识，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.信息过滤：在信息爆炸的时代，学生面临着大量的信息和知识。
因此，他们需要学会对信息进行选择和过滤。
教育应该强调学生在获取和利用信息方面的能力培养。
例如，在信息技术课程中，可以教授学生如何有效地和评估信息的可靠性，让他们具备良好的信息素养。
3.学习习惯的养成：知觉的选择性也与学习习惯的养成密切相关。
学生如果养成了良好的学习习惯，就能够更好地选择性地关注和吸收知识。
因此，教育要注重培养学生的学习意识和学习方法，引导他们形成良好的学习习惯。
例如，教育可以教授学生如何制定学习计划和目标，在学习过程中集中注意力，提高学习效率。
4.多样化的评价方式：知觉的选择性也对评价方式提出了挑战。
学生的知觉选择差异导致他们对于不同的学科和任务有着不同的关注度和兴趣。
因此，在评价学生的学习成果时，应该采用多样化的评价方式。
例如，可以结合口头表达、书面作业、实践操作等多种形式进行评估，以满足不同学生的需求和特点。
5.激发学生自主学习兴趣：知觉选择性也与学生的兴趣息息相关。
学生只有对学习内容感兴趣，才能够更好地选择性地关注和吸收知识。
因此，教师应该激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
例如，在课堂教学中，可以引入问题解决、探究性学习等方法，让学生更加积极主动地参与其中。
总之，知觉的选择性在教育中是一种重要的现象和理论。
教育者可以通过合理的教学设计、培养良好的学习习惯、采用多样化的评价方式等手段，引导学生的知觉选择，提高他们的学习效果和学习兴趣。
同时，学生也应该主动发展自己的知觉选择能力，学会合理选择和利用信息，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。
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知觉的选择性
知觉选择性是指人根据当前的需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的过程。
由于人的知觉选择特性，对同时作用于感觉器官的所有刺激并不进行反映，而只对其中某些刺激加以反映，这样才使人能够把注意集中到某些重要的刺激或刺激的重要方面，排除次要刺激的干扰，从而更有效地感知外界事物，适应外界环境。
人从纷繁的刺激物中主观地选择某些刺激物并对其作进一步加工，被选择的刺激物是知觉的对象，而同时作用于感觉器官的其他刺激物就成了知觉对象的背景。
知觉对象与知觉背景区别在于：知觉对象有鲜明的、完整的形象，突出于背景之前；知觉对象是有意义的、容易被记忆的。
知觉对象和知觉背景的这种结构成分，是知觉选择性中的最基本的特点。
知觉对象和知觉背景之间的关系是相对而言的。
此时的知觉对象可以成为彼时的知觉背景；同样，此时的知觉背景也可以成为彼时的知觉对象。
因此知觉对象并不是一成不变地固定在某些背景上，它们之间不断发生着转换，以保证有意义的客体内容成为知觉对象。
一、目的
了解知觉选择性的基本原理和相关概念。
二、使用仪器
PsyTech-EP2009型心理实验台
三、方法
1.选中左侧实验列表“普通心理学演示实验”中的“知觉的选择性”，右边呈现
实验说明。
单击“进入实验”弹出演示内容目录窗口。
主试就可依次呈现相关的图片与背景知识。
2.通过呈现多幅两可图形了解知觉选择性；并通过不从同方向呈现两可图形了解
知觉定势的概念。
四、讨论
知觉的选择性在广告设计、工业产品设计等领域有哪些应用？
五、参考文献
1.叶奕乾等．普通心理学．上海：华东师范大学出版社，1996，175～177
2.张春兴．现代心理学．上海：上海人民出版社，1994，121～122
彭聃龄．普通心理学．北京：北京师范大学出版社，2004，132～133。